Дети с ОВЗ
<<  Особенности организации и проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов в 2015 году Учет индивидуально-психологических особенностей детей-сирот, детей-инвалидов, обучающихся с ограниченными возможностями здоровья при организации профориентационной работы  >>
Профессиональное самоопределение подростка с ограниченными
Профессиональное самоопределение подростка с ограниченными
А ты выбрал свою профессию
А ты выбрал свою профессию
А ты выбрал свою профессию
А ты выбрал свою профессию
А ты выбрал свою профессию
А ты выбрал свою профессию
А ты выбрал свою профессию
А ты выбрал свою профессию
А ты выбрал свою профессию
А ты выбрал свою профессию
А ты выбрал свою профессию
А ты выбрал свою профессию
А ты выбрал свою профессию
А ты выбрал свою профессию
А ты выбрал свою профессию
А ты выбрал свою профессию
А ты выбрал свою профессию
А ты выбрал свою профессию
А ты выбрал свою профессию
А ты выбрал свою профессию
Профессиональное самоопределение подростка с ограниченными
Профессиональное самоопределение подростка с ограниченными
Профессиональное самоопределение подростка с ограниченными
Профессиональное самоопределение подростка с ограниченными
Профессиональное самоопределение подростка с ограниченными
Профессиональное самоопределение подростка с ограниченными
Картинки из презентации «Иванова г реабилитация» к уроку педагогики на тему «Дети с ОВЗ»

Автор: ws-30. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Иванова г реабилитация.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 814 КБ.

Иванова г реабилитация

содержание презентации «Иванова г реабилитация.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Профессиональное самоопределение 7опекуна, выявление интересов к школьным
подростка с ограниченными возможностями предметам, видам профессиональной
здоровья в ГбУ «Центр социальной деятельности, выявление склонностей,
реабилитации детей-инвалидов и детей с мотивов выбора профессии, определение
ограничениями жизнедеятельности жизненных целей подростка-инвалида, с
«Нагатино-Садовники». Григорьев Д.А., другой. Используются такие формы работы
Иванова Е.А. Департамент социальной защиты как беседа, тестирование, анкетирование.
населения г. Москвы Усзн ЮАО гбУ «Центр Это совместная работа специалиста по
социальной реабилитации детей-инвалидов и профориентации и специалиста-психолога.
детей с ограничениями в жизнедеятельности» Основные задачи консультационного маршрута
«нагатино-садовники». – это формирование установки на труд,
2А ты выбрал свою профессию? позитивного отношения к трудовой
3Профессиональное самоопределение деятельности в целом, формирование
подростка с ограниченными возможностями личностных профессиональных планов ;
здоровья. Проблема профессионального формирование адекватной самоидентификации,
самоопределения является одной из адекватного уровня притязаний и
актуальных проблем в подростковом самооценки; выработка конкретных
возрасте, тем более остро эта проблема рекомендаций по выбору профессии согласно
стоит перед подростками с ограниченными особенностям подростка-инвалида и
возможностями здоровья. Помощь в вопросах потребностей рынка труда региона; оказание
профессионального самоопределения помощи в планировании дальнейших действий
оказывают подростку специалисты подростка-инвалида (получение
общеобразовательных школ, профессионального образования, пути
специализированных государственных или трудоустройства). Работа по данному
коммерческих профориентационных центров. маршруту проходит в форме бесед,
Для решения вопроса профессионального анкетирования, профтестирования,
самоопределения подростка с ограниченными просмотров материалов медиатеки ЦСР и
возможностями здоровья призвана тематических презентаций. Результаты
существующая система профессиональной работы специалиста по профессиональной
реабилитации, которая начинается с ориентации с конкретным
профессиональной ориентации в возрасте с подростком-инвалидом фиксируются и
14 до 18 лет. В данном контексте мы сохраняются в электронном виде, что, с
говорим о профессиональной реабилитации одной стороны, позволяет отслеживать ход
подростка с ограниченными возможностями текущих мероприятий и фиксировать
здоровья, которая входит в блок результаты работы по профессиональной
комплексной социальной реабилитации и реабилитации самому специалисту по
призвана помочь в вопросах профориентации, позволяет ознакомиться с
профессиональной ориентации работой специалиста по профориентации
подростка-инвалида с учетом особенностей другим специалистам ЦСР, участвующим в
его здоровья и медицинских ограничений, параллельной работе с тем же
психологических и психофизиологических подростком-инвалидом по другим видам
характеристик, профессионального реабилитационных мероприятий, а также при
потенциала с одной стороны, и реалиями последующих реабилитационных мероприятиях,
современного рынка труда в стране, с позволит проследить динамику изменений
другой. Традиционно в помощь решения состояния ребенка-инвалида в разном
вопроса профессиональной реабилитации была возрасте, с другой стороны. Таким образом,
призвана ИПР, которую подросток с ЦСР Д-И и ДОЖ «Нагатино-Садовники»,
ограниченными возможностями здоровья реализуя одно из направлений в области
получал при прохождении комплексной социальной реабилитации
освидетельствования в бюро МСЭ, где подростков-инвалидов, а именно
указываются степени ограничений по профессиональную реабилитацию,
основным категориям жизнедеятельности, в предполагает возможность использования
т.ч. уточняются способности к трудовой данной разработанной методики и в других
деятельности и способности к обучению. В центрах г. Москвы. Разработка методики
ИПР прописываются рекомендации по требует временных затрат и коррекцию
получению профессионального образования: ошибок, которые могут встретиться при ее
рекомендуемой профессии/специальности, реализации. Будем рады обсудить данную
типе образовательного учреждения, форме проблему с коллегами! Контакты: Тел.
получения профессионального образования, а 8(499) 614 28 86, csrdi@mail.ru,
также даются рекомендации о grupprom@gmail.com, тел. 8-499-409-84-94.
противопоказанных и доступных условиях и katia-ivanova@yandex.ru.
видах труда. К сожалению, реально вопрос 8Диагностический блок: Выяснение
формирования ИПР остается наиболее слабо ограничений (противопоказаний/показаний) к
проработанным, а так называемый трудовой деятельности перед
«профессиональный блок» зачастую не консультированием Определение списка
прописывается, либо рекомендации МСЭ, категорически нерекомендуемых профессий по
выдаваемые подросткам-инвалидам, не только состоянию здоровья (тип/класс профессии)
не способствуют, но зачастую препятствуют Консультация с представителем МППК по
последующему получению профессионального выработке профориентационного маршрута:
образования и трудоустройству. С другой Первичное консультирование родителя
стороны, и практическая реализация ИПР (анкета для родителей) Первичное
подростка с ограниченными возможностями консультирование подростка(анкета для
здоровья происходит крайне медленно и подростка) Консультационный блок
малоэффективно. Основной причиной является 1.Выяснение ограничений по здоровью по
отсутствие механизма взаимодействия между выбранной профессии вместе с ребенком
многочисленными участниками 2.Анализ результатов диагностики
реабилитационного процесса. Это происходит специалиста психолога: 3.Формирование
потому, что в процессе комплексной установки на труд 4.Формирование
реабилитации подростков с ограниченными позитивного отношения к трудовой
возможностями здоровья, особенно в части деятельности в целом 5.Формирование
формирования и реализации ИПР, кроме самих адекватной самоидентификации, адекватного
инвалидов, участвует более десяти уровня притязаний и самооценки
структур, на каждую из которых должно быть 6.Профессиональная направленность ребенка:
возложено выполнение конкретных Человек-природа Человек-техника
реабилитационных мероприятий, в т.ч. по Человек-человек Человек-информация Человек
профессиональной реабилитации. Без - искусство. Амбулаторная карта
объединения и координации усилий специалиста по профессиональной ориентации
участников реабилитационного процесса (акспо).
обеспечить его эффективность невозможно. 97. Склонности ребенка: 8. Мотивы
Отсутствие комплексного подхода в решении выбора профессий: 9. Рекомендации по
проблемы профессиональной реабилитации конкретному типу/классу профессии согласно
снижает до минимума возможность реальной особенностям ребенка и потребностей рынка
помощи подросткам-инвалидам в вопросах труда региона: 10. Знакомство с
профессиональной ориентации. Современная рекомендованными профессиями: Общие
тенденция развития социальной реабилитации сведения о профессии Беседа о характере и
детей и подростков с ограниченными содержании работы, необходимые знаниях и
возможностями здоровья сводиться к умениях Беседа о трудностях,
изменению медицинской модели реабилитации ответственности, элементе творчества,
к социальной модели с переходом от медицинских противопоказаниях,
«Международная классификация нарушений, положительных/отрицательных последствиях
ограничений жизнедеятельности и социальной работы Социально-экономические особенности
недостаточности — МКН» (International профессии Беседа об условия оплаты труда
Classification of Impairments, Беседа о формах профессиональной
Disabilities and Handicaps — ICIDH) к подготовки, описание рабочего места
«Международная классификация 11.Планирование дальнейших действий
функционирования, ограничений ребенка : Беседа о получении
жизнедеятельности и здоровья — МКФ». профессионального образования Длительность
4в ГбУ Центре социальной реабилитации обучения: Форма получения образования:
детей-инвалидов и детей с ограничениями Очное обучение Заочное обучение Вечернее
жизнедеятельности «Нагатино-Садовники» обучение Дистанционное обучение.
(ГбУ ЦСР Д-И и ДОЖ «Нагатино-Садовники) г. АМБУЛАТОРНАЯ КАРТА СПЕЦИАЛИСТА ПО
Москвы идет разработка и внедрение новой, ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ (АКСПО)
стандартизированной методики работы продолжение.
специалистов ЦСР (психологов, педагогов, 10АМБУЛАТОРНАЯ КАРТА СПЕЦИАЛИСТА ПО
медицинского персонала) с ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ (АКСПО)
детьми-инвалидами и детьми с ограничениями продолжение. 12. Беседа о принципах
жизнедеятельности в возрасте от 4 до 18 трудоустройства Понятие «Центра занятости
лет. В данном контексте мы говорим о населения», его помощи в трудоустройстве
профессиональной реабилитации подростка с инвалидов Определение ближайшего отдела ЦЗ
ограниченными возможностями здоровья, ЮАО к месту жительства ребенка
которая входит в блок комплексной Негосударственные организации в помощь
социальной реабилитации и призвана помочь трудоустройству инвалидов Интернет-ресурсы
в вопросах профессиональной ориентации 13. Консультирование родителей по
подростка-инвалида с учетом особенностей профориентации ребенка: Беседа о
его здоровья и медицинских ограничений, результатах диагностики и рекомендации по
психологических и психофизиологических профессиональной ориентации ребенка 14.
характеристик, профессионального Беседа о правовых основах реабилитации
потенциала с одной стороны, и реалиями детей-инвалидов в вопросах
современного рынка труда в стране, с профессионального образования и
другой. Традиционно в помощь решения трудоустройства (льготы, квоты) 15.
вопроса профессиональной реабилитации была Подготовка Заключения специалиста по
призвана ИПР, которую подросток с профессиональной ориентации К
ограниченными возможностями здоровья профессиональному обучению: готов/не готов
получал при прохождении Способен один : Способен с использованием
освидетельствования в бюро МСЭ, где вспомогательных ТС (степень ограничения I)
указываются степени ограничений по Способен с помощью специальных программ
основным категориям жизнедеятельности, в (степень ограничения II) Не способен
т.ч. уточняются способности к трудовой (степень ограничения III) К трудовой
деятельности и способности к обучению. В деятельности: Способен один Способен с
ИПР прописываются рекомендации по ограничениями условий труда (степень
получению профессионального образования: ограничения I) Способен в специально
рекомендуемой профессии/специальности, созданных условиях труда (степень
типе образовательного учреждения, форме ограничения II) Не способен (степень
получения профессионального образования, а ограничения III).
также даются рекомендации о 11АМБУЛАТОРНАЯ КАРТА СПЕЦИАЛИСТА ПО
противопоказанных и доступных условиях и ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ (АКСПО)
видах труда. К сожалению, реально вопрос продолжение. Информационный блок: 16.
формирования ИПР остается наиболее слабо Семинар 1 «Общие представления о
проработанным, а так называемый профессиях» 17. Семинар 2 «Детальные
«профессиональный блок» зачастую не представления о профессии» 18. Семинар 3
прописывается, либо рекомендации МСЭ, «Социально-экономические особенности
выдаваемые подросткам- не только не профессии» 19. Семинар 4 «Профессиональное
способствуют, но зачастую препятствуют образовании» 20. Встречи (видео встречи) с
последующему получению профессионального представителями различных профессий:
образования и трудоустройству. С другой 21.Просмотр тематических видеороликов,
стороны, и практическая реализация ИПР видеофильмов с элементами обсуждения 22.
подростка с ограниченными возможностями Экскурсии (Дни открытых дверей) в
здоровья происходит крайне медленно и профессиональные учебные заведения 23.
малоэффективно. Основной причиной является Экскурсии на предприятия 24. Экскурсии в
отсутствие механизма взаимодействия между различные учреждения города, занимающимися
многочисленными участниками вопросами занятости 25.Экскурсия в
реабилитационного процесса. Это происходит Учреждение Центра занятости населения ЮАО
потому, что в процессе комплексной 26.Экскурсия в Ресурсный Центр службы
реабилитации подростков с ограниченными занятости ЮАО 27.Экскурсия в
возможностями здоровья, особенно в части Негосударственную общественную организацию
формирования и реализации ИПР, кроме самих города 28.Профориентационно-информационный
инвалидов, участвует более десяти мониторинг (поквартально) Мониторинг
структур, на каждую из которых должно быть детей-инвалидов Мониторинг родителей,
возложено выполнение конкретных законных представителей детей-инвалидов
реабилитационных мероприятий, в т.ч. по Мониторинг деятельности (услуг)
профессиональной реабилитации. Без государственных организаций Мониторинг
объединения и координации усилий деятельности (услуг) негосударственных
участников реабилитационного процесса организаций Мониторинг деятельности
обеспечить его эффективность невозможно. (услуг) учебных заведений Мониторинг СМИ
Отсутствие комплексного подхода в решении Мониторинг нормативно-правовой базы.
проблемы профессиональной реабилитации 12Программа реабилитационного маршрута
снижает до минимума возможность реальной по профориентации с детьми-инвалидами и
помощи подросткам-инвалидам в вопросах детьми с ограничением жизнедеятельности:
профессиональной ориентации. Современная Разработчик программы специалист по
тенденция развития социальной реабилитации профориентации Латышева И.В. Занятие №1
детей и подростков с ограниченными «Диагностика профессиональной
возможностями здоровья сводиться к направленности»: Провести отбор на
изменению медицинской модели реабилитации различные типы профессий
к социальной модели с переходом от («Дифференционно-диагностический опросник
«Международная классификация нарушений, Е. А. Климова»). Определить
ограничений жизнедеятельности и социальной профессиональные интересы и склонности
недостаточности — МКН» (International («Опросник профессиональных предпочтений
Classification of Impairments, Дж. Холланда»): Занятие № 2 «Мир
Disabilities and Handicaps — ICIDH) к профессий»: Дать понятие о
«Международная классификация профессиональных терминах (профессия,
функционирования, ограничений специальность, должность). Провести игру с
жизнедеятельности и здоровья — МКФ». подростком («Распредели профессии,
5В сложившихся реалиях сегодняшнего специальности и должности по группам»).
дня, в ГбУ Центре социальной реабилитации Составить профессиональный план
детей-инвалидов и детей с ограничениями (хочу-могу-надо). Познакомить с
жизнедеятельности «Нагатино-Садовники» классификацией профессий
(ГбУ ЦСР Д-И и ДОЖ «Нагатино-Садовники) г. («Человек-природа», «Человек-техника»,
Москвы идет разработка и внедрение новой, «Человек-человек», «Человек-знаковая
стандартизированной методики работы система», «Человек-художественный образ»).
специалистов ЦСР (психологов, педагогов, Провести с подростком игру («Распредели
медицинского персонала) с профессии по типам профессий»). Рассказать
детьми-инвалидами и детьми с ограничениями о типичных ошибках в выборе профессии
жизнедеятельности в возрасте от 4 до 18 (незнание мира профессий, незнание себя,
лет. Методика предполагает комплексную незнание правил выбора профессии).
реабилитацию детей с ограниченными 13Программа реабилитационного маршрута
возможностями здоровья с использованием по профориентации с детьми-инвалидами и
разработанных интегрированных амбулаторных детьми с ограничением жизнедеятельности
карт специалистов ЦСР, где прописан продолжение: Занятие № 3 «Темперамент в
алгоритм и учтены все необходимые профессиональном становлении личности»:
параметры для работы конкретного Дать понятие о темпераменте. Дать
специалиста с каждым отдельным ребенком с представление о типах темперамента
динамическим контролем поквартально в виде (холерик, сангвиник, флегматик,
лепестковой диаграммы. При создании меланхолик). Выявить тип нервной системы
комплексного алгоритма, учитывающего (значение средних и стандартных
медицинские, психолого-педагогические, отклонений) у подростка (тест Стреляу):
экономические и юридические показатели, Занятие № 4 «Ведущие отношения личности и
можно проводить моделирование и профессии»: Дать понятие о характере. Дать
прогнозировать индивидуальные представление о чертах характера
реабилитационные маршруты, а также (отношение к труду, отношение к другим
экономические и юридические риски, которые людям, отношение к самому себе. Выявление
могут встретиться в практической работе личностных характеристик подростковый СМИЛ
Центра. Учет и фиксирование рабочей (Мини-мульт): Составление заключения по
реабилитационной информации по каждому СМИЛ-Мини-мульт Занятие № 5 «Эмоциональные
ребенку происходит в электронном виде в состояния личности»: Дать понятие об
специально разработанной программе, эмоциях. Дать представление о формах
которая помогает смоделировать результаты эмоциональных состояний (чувства, аффекты,
текущей картины комплексной реабилитации страсть, настроение). Выявить
ребенка-инвалида с учетом рабочей эмоционально-аффективную сферу у подростка
информации от всех сопутствующих (Цветовой тест Люшера):
специалистов ЦСР и, в дальнейшем, при 14Занятие № 6 «Волевые качества
последующих реабилитационных мероприятиях, личности»: Дать понятие о воле. Дать
позволит увидеть динамику изменений представление о волевых качествах
состояния ребенка-инвалида в разном (самообладание, самостоятельность,
возрастном интервале. Данная методика организованность, решительность, умение
позволяет рассматривать подростка с выделить главное в поступках,
ограниченными возможностями здоровья не настойчивость). Занятие № 7 «Способность к
как объект реабилитационного процесса, а запоминанию»: Дать понятие о памяти. Дать
как активного и полноправного его представление о формах памяти
участника. (непроизвольная память, произвольная
6Для работы с подростка с ограниченными память). Дать представление о видах памяти
возможностями здоровья по профессиональной (словесно-логическая память,
ориентации разработана интегрированная наглядно-образная память). Выявить уровень
Амбулаторная Карта специалиста по памяти у подростка (методика «10 слов»):
профессиональной ориентации (АКСПО). В Занятие № 8 «Способность быть
разработке АКСПО учитывался передовой внимательным»: Дать понятие о внимании.
зарубежный, а также российский опыт в Дать представление о формах внимания
вопросах профессиональной реабилитации, (непроизвольное внимание, произвольное
изучены различные подходы, предложения, внимание). Дать представление о качествах
проекты со стороны ведущих российских внимания (устойчивость, концентрация,
специалистов. Методика предполагает три распределение, переключаемость,
профориентационных маршрута колебания). Выявить уровень внимание у
(информационный, диагностический, подростка (методика «Красно-черная
консультационный), которые определяются таблица»): Программа реабилитационного
Медико-психолого-педагогической комиссией маршрута по профориентации с
(МППК), при обращении подростка с детьми-инвалидами и детьми с ограничением
ограниченными возможностями здоровья в жизнедеятельности продолжение:
ЦСР. Алгоритм специалиста по 15Занятие № 9 «Интеллектуальные
профориентации начинается с разработанных способности и успешность профессионального
и интегрированных в базу данных труда» Дать понятие о мышлении. Дать
комплексной социальной реабилитации анкет представление о видах мышления
подростка и его родителей или опекунов. (предметно-действенное, наглядно-образное,
Основные задачи информационного маршрута - словесно-логическое). Дать представление
это формирование у подростка знаний о об операциях мышления (сравнение, анализ,
профессиях, социально-экономических синтез, обобщение, абстрагирование).
особенностях профессий, требованиях Выявить уровень интеллекта (методика
профессий к качествам человека, «Интеллектуальная лабильность»): Занятие №
профессиональном образовании; выявление 10 «Куда пойти учиться?» Познакомить с
профориентационной позиции в семье. типами учебных заведений
Специалист пользуется различными (средне-специальное, высшее). Познакомить
источниками информации, такими как со ступенями образования (начальное
справочная литература, медиатека ЦСР профессиональное, среднее
(аудио/видео материалы), компьютерные профессиональное, неполное высшее, базовое
программы, интернет-ресурсы, человеческие высшее (бакалавриат), дипломированный
ресурсы, также помогают учреждения, специалист). Познакомить с формами
занимающиеся вопросами занятости образования (очная, очно-заочная, заочная,
инвалидов. Работа специалиста по дистантная, экстернат) Подобрать учебное
информационному маршруту проходит в форме заведение подростку. Программа
семинаров, встреч (видео встреч), реабилитационного маршрута по
просмотров видеоматериалов с элементами профориентации с детьми-инвалидами и
обсуждения, экскурсий. детьми с ограничением жизнедеятельности
7Основные задачи диагностического продолжение:
маршрута – это оценка состояния здоровья 16Восьмиугольник профессионального
подростка с ограниченными возможностями самоопределения по Пряжникову: Способности
здоровья, определение списка категорически и здоровье Уровень притязания
нерекомендуемых профессий по состоянию (престижность) Информированность о
здоровья. Родители подростка обращаются к профессии Склонности (устойчивые) Позиция
подростковому врачу по месту жительства и родителей Позиция товарищей Потребность
получают медицинское заключение в виде рынка Личностные профессиональные планы
справки 086-у, учитывающей в т.ч. (ЛПП - главный фактор) Практическая работа
заключение профпатолога детской по ЛПП: Справляется Не справляется
поликлиники, которое, при обращении в ЦСР, Сформировано Не сформировано Поступил на
предоставляется на рассмотрение обучение Не поступил на обучение. ИТОГОВЫЙ
Медико-психолого-педагогической комиссии. Показатель по индивидуальному
Следующая задача - это выявление реабилитационному маршруту.
профориентационной позиции родителя или 17
Иванова г реабилитация.pptx
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/ivanova-g-reabilitatsija-206967.html
cсылка на страницу

Иванова г реабилитация

другие презентации на тему «Иванова г реабилитация»

«Образование инвалидов» - Что необходимо ? Но фактически речь идет об изменениях в общественных настроениях. Численность инвалидов – студентов государственных и муниципальных учреждений высшего профессионального образования (на начало учебного года, человек). В России нет запрета на обучение инвалидов в общеобразовательных школах и учреждениях.

«Подросток и закон» - Когда исполнится 18, рассчитывает пойти на завод учеником. Алеша З., поступил в ЦВИНП ночью по постановлению начальника РОВД Тамбовской области. М, 1990. 8. Кудрявцев В.Н., Эминов В.Е. Криминология. Хозяина не было. Мне здесь не нравится, лучше бы в СИЗО отсидел. В ларьках брал еду и сигареты, в домах - деньги.

«Права инвалидов» - Пандус. Жизнь инвалидов сегодня. Одной из важнейших проблем для инвалидов и мало мобильных групп населения является свободный доступ к объектам инфраструктуры «Безбарьерная среда». Как должно быть. Конвенция ООН «О правах инвалидов», к которой присоединилась Россия, рассматривает инвалидность не как медицинский факт, а как социальную проблему.

«Профессиональное самоопределение» - Личностное, профессиональное, жизненное самоопределение; смыслообразование; нравственно-этические ориентации. -Личностные -метапредметные - предметные. Компетентность младшего школьника в профессиональном самоопределении. Готовность к пропедевтике профессионального самоопределения младшего школьника.

«Личность подростка» - Надо искать пути к взаимопониманию. Черты характера, проявляющиеся в подростковом возрасте: Противоречивость и двойственность положения подростка. Как часто родители не находят общего языка со своими детьми! Родительская мудрость и истинная любовь. Физические и психические перегрузки подростка. Атмосфера доверия и понимания.

«Подросток в семье» - Функции подростка: Особенности самооценки влияют на все стороны жизни человека: на эмоциональное самочувствие и отношения с окружающими, на развитие творческих способностей и удовлетворенность работой, учебой. Именно в семье скла­дываются представления ребенка о добре и зле, о порядочности, об уважительном отношении к материальным и духовным ценностям.

Дети с ОВЗ

14 презентаций о детях с ОВЗ
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Дети с ОВЗ > Иванова г реабилитация