Универсальные учебные действия
<<  Концепция формирования универсальных учебных действий Смысловое чтение как универсальное учебное действие  >>
Как формировать Универсальные учебные Действия
Как формировать Универсальные учебные Действия
Как формировать Универсальные учебные Действия
Как формировать Универсальные учебные Действия
Картинки из презентации «Как формировать Универсальные учебные Действия» к уроку педагогики на тему «Универсальные учебные действия»

Автор: Дарья. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Как формировать Универсальные учебные Действия.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 290 КБ.

Как формировать Универсальные учебные Действия

содержание презентации «Как формировать Универсальные учебные Действия.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Как формировать Универсальные учебные 16мультфильм «Паровозик из Ромашкова» и
Действия? Методический семинар для выделите один из типов УУД, указанных в
учителей начального и среднего звена раздаточных карточках. Время на
Разработчик: Соловьева Д.Ю. обсуждение, после просмотра мультфильма, 5
2Новые образовательные результаты. минут.
Стандарты второго поколения предполагают 17
новые образовательные результаты, которые 18Шаг 3. Технологии формирования УУД в
не сводятся к овладению предметными учебной и внеучебной деятельности.
ЗУНами. Предметные (ЗУН по предмету) 19Как сформировать УУД? Может лекцию
Метапредметные Личностные Личностные и ребенку прочитать или домой задать, или
метапредметные результаты достигаются может пусть этим занимаются родители...?
формированием у учащихся УУД. Формирование УУД невозможно, если
3Что такое УУД? УУД – это совокупность образовательный процесс организован
способов действия учащегося (а также по-старинке. Нельзя научить ребенка
связанных с ними навыков учебной работы), общаться, учиться, организовывать свою
обеспечивающих его способность к работу, не ставя его в активную позицию,
самостоятельному усвоению новых знаний и не обращая внимание развивающие задачи.
умений, включая организацию этого Просто лекциями и пересказыванием учебника
процесса. В широком смысле -это умение не обойтись.
учиться. 20Учитель - тьютор, организатор развития
4В помощь учителю. В помощь учителю и ученика, который понимает и знает, как не
школьной команде разработаны следующие только дать знания ребенку, но и
документы: Программа развития УУД НОО. использовать урок для развития
Программа формирования УУД для регуляторных, коммуникативных,
предшкольного и начального образования. познавательных учебных действий. Учитель –
Как проектировать УУД в начальной школе. главный помощник ребенка в овладении
5Знакомство с УУД. Шаг 1. Такие разные компетенциями, он идет рядом, создавая
УУД. Шаг 2. Учимся видеть и выделять УУД. условия для развития, а не только для
Шаг 3. Технологии формирования УУД в овладения предметными знаниями!
учебной и внеучебной деятельности. Шаг 4. 21Технологии формирования УУД.
Закрепление. Анализируем урок. Проблемно-диалогическое обучение
6Виды УУД. Шаг 1. Такие разные (проблемный диалог). Деятельностный подход
универсальные учебные действия. в обучении. Организация учебного
7Виды УУД. Личностные: обеспечивают сотрудничества. Работа по планированию,
ценностносмысловую ориентацию обучающихся оцениванию детьми собственной
(умение соотносить поступки и события с деятельности. Проектно-исследовательская
принятыми этическими принципами, знание деятельность. Учебные станции. Организация
моральных норм и умение выделить заданий на уроке по системе Д.
нравственный аспект поведения) и Толлингеровой «Таксономия учебных задач».
ориентацию в социальных ролях и Использование интерактивных возможностей
межличностных отношениях. Регулятивные: ИКТ. Практикоориентированые задания из
обеспечивают обучающимся организацию своей реальной жизни. Предоставление
учебной деятельности. К ним относятся: разнообразных возможностей для ребенка по
целеполагание, планирование, освоению среды и пр.
прогнозирование, контроль, коррекция, 22Практическое задание № 3. В
оценка, саморегуляция. предложенном списке технологий и
8Виды УУД. Познавательные: включают направлений по формированию УУД есть
общеучебные, логические учебные действия, ошибки. Найдите и исправьте их.
а так же постановку и решение проблемы. 23Группа № 1. 1. Для развития умения
Коммуникативные: обеспечивают социальную оценивать свою работу, дети сами по
компетентность и учёт позиции других предложенному алгоритму учатся оценить
людей, партнёров по общению или свое задание. 2. Учитель обращает внимание
деятельности; умение слушать и вступать в на развивающую ценность любого задания. 3.
диалог; участвовать в коллективном Учитель не сравнивает детей между собой.
обсуждении проблем; интегрироваться в 4. Учитель показывает для чего нужно то
группу сверстников и строить продуктивное или иное знание, как оно пригодится в
взаимодействие и сотрудничество со жизни. 5. Учитель рассказывает на уроке
сверстниками и взрослыми. новый материал, привлекая детей к открытию
9Практическое задание № 1. Из списка новых знаний. 6. Учитель обучает детей
предложенных универсальных учебных приемам работы в группах. 7. Учитель
действий выберите лишь те, которые показывает, как можно прийти к единому
относятся к соответствующей группе решению в работе в группах. 8. Учитель
(личностные, коммуникативные, вмешивается в учебные конфликты,
регулятивные, познавательные). проговаривая, направляя, показывая
10Познавательные УУД. 4.Умеет образец. 9. Учитель на уроке уделяет
формулировать проблемы и решать их. большое внимание самопроверке детей,
13.Ребёнок умеет составлять модель и обучая их как можно найти и исправить
преобразовывать её в случае необходимости. ошибку. 10. Учитель ставит цели урока и
14.Ученик владеет способами решения работает с детьми в направлении целей.
проблем. 16.Ребёнок может строить 24Группа № 2. 1. Учитель учит детей тем
логическую цепь размышлений. 24. Может навыкам, которые им пригодятся в работе с
создавать устные и письменные информацией –пересказу, составлению плана,
высказывания. 23. Ученик может знакомит с разными источниками,
структурировать найденную информацию в используемыми для поиска информации. 2.
нужной форме. 25.Ребёнок умеет выбрать Учитель обращает внимание на развитие
наиболее подходящий способ решения памяти и логических операций мышления. 3.
проблемы, исходя из ситуации. 26.Ребёнок Учитель использует проектные формы работы
владеет операциями классификация, умеет на уроке и внеурочной деятельности. 4.
устанавливать причинно-следственные связи. Учитель предпочитает формировать нужные
27. Ребёнок может проанализировать ход и ценности, прибегая к диалогическому
способ действий. 29.Ребёнок умеет общению и включая детей в процесс. 5.
осмысленно читать, извлекая нужную Учитель учит ребенка делать нравственный
информацию, отбрасывая второстепенную выбор в рамках работы с ценностным
информацию. 31. У ребенка сформированы материалом и его анализом. 6. Учитель
умения анализа и синтеза. 34. Ребёнок находит способ увлечь детей знаниями. 7.
умеет вести поиск и выделять необходимую Учитель показывает смысл учения, однако
информацию. делает это в «корректной» форме. 8.
11Личностные УУд. 1. Ученик осознает Учитель считает, что ребенку обязательно
смысл учения и понимает личную уметь планировать и прогнозировать свои
ответственность за будущий результат 3. действия. 9. Учитель включает детей в
Ученик умеет делать нравственный выбор и конструктивную деятельность, коллективные
давать нравственную оценку 6. Ученик творческие дела, привлекая их к
понимает кто он в этом мире, свои сильные организации мероприятий и поощряя
и слабые стороны, а также то, чем ему инициативы детей. 10. Учитель обращает
хотелось заниматься 17. У ребенка развита внимание на общие способы действий в той
рефлексия 22. У ребенка сформирована или иной ситуации.
учебная мотивация 36. У ребенка 25Группа № 3. 1. Учитель дает шанс
сформирована адекватная самооценка. исправить ошибку. 2. Учитель включает
12рЕгулятивные ууд. 2. Ученик умеет детей к открытие новых знаний. 3. Учитель
составлять план действий 5. Ученик может показывает и объясняет, за что была
внести необходимые дополнения и коррективы поставлена та или иная отметка, учит детей
в план и способ действия в случае оценивать работу по критериям и
необходимости 8. Ученик осознает то, что самостоятельно выбирать критерии для
уже усвоено и что еще подлежит усвоению, а оценки. 4. Учитель позволяя другим детям
также качество и уровень усвоения 9. участвовать в процессе оценивания ответов.
Ученик может поставить учебную задачу на 5. Учитель на уроке использует
основе соотнесения того, что уже известно интерактивные возможности ИКТ. 6. Учитель
и освоено учащимся, и того. что еще учит ребенка ставить цели и искать пути их
неизвестно 11. Ученик способен к волевому достижения, а также решения возникающих
усилию 21. Ученик владеет навыками проблем. 7. Учитель учит детей составлять
результирующего, процессуального и план действий, перед тем, как начать что
прогностического самоконтроля 30. У –то делать 8. Учитель показывает то, что
ученика сформирован внутренний план ошибка – это нормально, главное – уметь
действий 33. Ученик перед тем, как начать учиться на ошибках. 9. Учитель ненавязчиво
действовать определяет последовательность транслирует детям позитивные ценности,
действий 35. Ребенок может адекватно позволяя им прожить их и на собственном
реагировать на трудности и не боится примере убедиться в их важности и
сделать ошибку. значимости. 10. Учитель организует
13Коммуникативные ууд. 3. Ученик умеет деятельностные формы, в рамках которых
делать нравственный выбор и давать дети могли бы прожить и присвоить нужные
нравственную оценку (обеспечивают знания и ценностный ряд.
социальную компетентность и учет позиции 26Группа № 4. 1. Учитель учит детей
других людей) 6. Ученик понимает кто он в способам эффективного запоминания и
этом мире, свои сильные и слабые стороны, организации деятельности. 2. Учитель
а также то, чем ему хотелось заниматься ненавязчиво транслирует смысл учения
(обобщенное действие, умение учиться) 12. детям. 3. Учитель показывает, как
Ученик умеет договариваться не силовыми распределять роли и обязанности, работая в
методами 15. Ученик умеет вступать в команде 4. В конце выполнения задания,
диалог 18. Ребенок может сотрудничать с конце урока учитель вместе с детьми
другими людьми в поиске необходимой оценивают то, чему дети научились, что
информации 19. У ребенка развита рефлексия получилось, а что нет. 5. Учитель и
(рефлексия в общении - осознание ребенок –общаются с позиции «на равных».
действующим индивидом того, как он 6. Учитель активно включает каждого в
воспринимается партнером по общению) 20. учебный процесс, а также поощряет учебное
Ребенок умеет слушать и слышать 28. Умение сотрудничество между учениками, учениками
выражать свои мысли, строить высказывания и учителем. 7. Учитель и ученики вместе
в соответствие с задачами коммуникации решают возникаемые учебные проблемы. 8.
32.Ребенок может интегрироваться в группу Учитель дает детям возможность
сверстников 37.У ребенка сформирована самостоятельно выбирать задания из
адекватная самооценка. предложенных. 9. Учитель учит детей
14Шаг 2. Учимся видеть и выделять УУД планировать свой досуг. 10. Учитель
или о чем может рассказать мультик. организует конструктивную совместную
15Для того, чтобы планировать работу, деятельность.
направленную на формирование УУД, 27Шаг 4. Закрепление. Анализируем урок.
необходимо научиться "видеть" 28Практическое задание № 4. 1.
действия разных видов, находить их в той Ознакомьтесь по ссылке с фрагментом урока,
или иной учебной и внеучебной ситуации, который провела учитель начальных классов.
потому что умение найти УУД в предлагаемом 2. Дайте оценку урока: Какие УУД пытался
материале - один из важных шагов на пути формировать учитель? Позволяет ли данный
выстраивания всей системы работы по урок формировать УУД? Какие ошибки
формированию УУД. Это подобно ситуации с допустил учитель? Что бы вы предложили
овладением грамотным письмом чтобы изменить учителю на уроке, в собственных
грамотно вставлять "жи" и действиях для того, чтобы процесс
"ши" в нужным местах слова, надо формирования УУД стал более эффективным?
уметь выделять их в словах. Тоже и с УУД. 29
16Практическое задание № 2. Посмотрите
Как формировать Универсальные учебные Действия.pptx
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/kak-formirovat-universalnye-uchebnye-dejstvija-182460.html
cсылка на страницу

Как формировать Универсальные учебные Действия

другие презентации на тему «Как формировать Универсальные учебные Действия»

«Формирование универсальных учебных действий» - Обеспечивают целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития личности; Обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса; Постановка и решение проблемы: формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

«Универсальные учебные действия» - В чем заключается задача школы? Формирование универсальных учебных действий. Школа – не единственный источник знаний и информации для ученика. Близкие понятия: общеучебные умения, общепознавательные действия, общие способы деятельности, надпредметные действия. Обеспечивают успешное усвоение знаний, умений и навыков, формирование картины мира, компетентностей в любой предметной области познания.

«Действие радиации» - Повторные облучения глаз приводят к развитию хронического воспаления глаз и коньюнктивы. Вопросы проекта. Репродуктивные органы и глаза также отличаются повышенной чувствительностью к облучению. IV.Массовые. Локальные. Прозрачные частицы, обычно в виде жидкости. Влияние радиации на зрение. Статистика Табачный дым в воздухе вызывает 52 тысячи смертей в год, из которых:

«Алгоритм действий» - Конец. Алгоритмы. Описание действий, которые выполняются однократно в заданном порядке. Выход. Свойства алгоритма. Блок-схемы. Научное определение понятия алгоритма дал А.Черч в 1930 году. Вход. Дискретность. Массовость. Детерминированность. Результативность. Действие. В школьном курсе информатики вы будете пользоваться следующим определением:

«Порядок действий 3 класс» - Устный счёт. Тема урока: «Порядок действий. На уроке нас сегодня ждут великие дела… Решение задач. Геомет- рические задачи. Закрепление». Геометрические фигуры. Расставь порядок действий и вычисли, придумай подобный пример: 32 + 9 ·(19 – 16) – 25 =. Расставь порядок действий и вычисли: 32 + 9 ·(19 – 16) – 25 =.

«Действия над числами» - Особые случаи умножения. Корень уравнения. Переместительное свойство сложения. Распределительное свойство умножения относительно сложения. Признаки четных и нечетных чисел. Составление таблицы умножения. Таблица умножения. Деление с остатком. Термины, связанные с действием деления: частное, значение частного, делимое, делитель.

Универсальные учебные действия

17 презентаций об универсальных учебных действиях
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Универсальные учебные действия > Как формировать Универсальные учебные Действия