Виды воспитания
<<  Работы воспитателя за год в 1 младшей группе Компетентностно-ориентированные задания как средство диагностики результативности образования  >>
Изобразительное искусство (2-я младшая группа)
Изобразительное искусство (2-я младшая группа)
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
Картинки из презентации «Художественно-эстетическое развитие в соответствии с ФГТ, ФГОС» к уроку педагогики на тему «Виды воспитания»

Автор: $$$. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Художественно-эстетическое развитие в соответствии с ФГТ, ФГОС.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 361 КБ.

Художественно-эстетическое развитие в соответствии с ФГТ, ФГОС

содержание презентации «Художественно-эстетическое развитие в соответствии с ФГТ, ФГОС.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Образовательная область 22метроритмических рисунков. Понимание того,
«Художественно-эстетическое развитие» в что чувства людей от радости до печали
соответствии с ФГТ, ФГОС и Примерной отражаются во множестве произведений
общеобразовательной программой дошкольного искусства, в том числе и в музыке. Анализ
образования «Детство». Выполнила: музыкальной формы двух- и трехчастных
воспитатель подготовительной группы произведений. Понимание того, что музыка
Юрченко Ольга Николаевна, может выражать характер и настроение
2Художественно-эстетическое развитие человека (резвый, злой, плаксивый).
предполагает : - развитие предпосылок Различение музыки, изображающей что-либо
ценностно-смыслового восприятия и (какое-то движение в жизни, в природе:
понимания произведений искусства скачущую лошадь, мчащийся поезд, светлое
(словесного, музыкального, утро, восход солнца, морской прибой).
изобразительного), мира природы; Дифференцирование: выражает музыка
-становление эстетического отношения к внутренний мир человека, а изображает
окружающему миру; -формирование внешнее движение. Пользование звуковыми
элементарных представлений о видах сенсорными предэталонами.
искусства; - восприятие музыки, 23Изобразительное искусство Задачи
художественной литературы, фольклора; - образовательной деятельности 1.
стимулирование сопереживания персонажам Активизировать проявление эстетического
художественных произведений; - реализацию отношения к окружающему миру (искусству,
самостоятельной творческой деятельности природе, предметам быта, игрушкам,
детей (изобразительной, социальным явлениям). 2. Развивать
конструктивно-модельной, музыкальной и художественно-эстетическое восприятие,
др.). эмоциональный отклик на проявления красоты
32-я младшая группа. Образовательная в окружающем мире, произведениях искусства
область «Художественно-эстетическое и собственных творческих работах;
развитие» включает в себя: - способствовать освоению эстетических
изобразительное искусство - развитие оценок, суждений. 3. Развивать
продуктивной деятельности и детского представления о жанрово-видовом
творчества (рисование, аппликация, лепка, разнообразии искусства, способствовать
конструирование) - художественная освоению детьми языка изобразительного
литература - музыка. искусства и художественной деятельности,
4Изобразительное искусство (2-я младшая формировать опыт восприятия разнообразных
группа). Задачи образовательной эстетических объектов и произведений
деятельности: 1. Формировать сенсорный искусства. 4. Развивать эстетические
опыт и развивать положительный интересы, эстетические предпочтения,
эмоциональный отклик детей на эстетические желание познавать искусство и осваивать
свойства и качества предметов, на изобразительную деятельность.
эстетическую сторону явлений природы и 24Содержание образовательной
окружающего мира. 2. Формировать умения деятельности (старшая группа). - Развитие
внимательно рассматривать картинку, умений откликаться и замечать красоту
народную игрушку, узнавать в изображенном окружающего мира, дифференцированно
знакомые предметы и объекты, устанавливать воспринимать многообразие форм, цвета,
связь между предметами и их изображением в фактуры, способы их передачи в
рисунке, лепке; понимать сюжет, художественных образах. Ассоциировать и
эмоционально откликаться, реагировать, образно воспринимать их. - Развивать
сопереживать героям; привлечь внимание к художественно-эстетические способности. -
некоторым средствам выразительности. Умения художественного восприятия:
5Содержание образовательной самостоятельно и последовательно
деятельности. Активизация интереса к анализировать произведения и архитектурные
красивым игрушкам, нарядным предметам объекты; выделять типичное, обобщенное.
быта, одежде, интересным природным Умения различать произведения искусства
явлениям и объектам; побуждение обращать разных видов, понимание специфики разных
внимание на разнообразие сенсорных видов искусства.
признаков объектов, явлений. Знакомство на 25Развитие продуктивной деятельности и
конкретных примерах с народным искусством: детского творчества (старшая группа).
глиняными игрушками, игрушками из соломы и Задачи образовательной деятельности 1.
дерева, предметами быта и одежды; Развивать изобразительную деятельность
скульптурой малых форм; с детскими книгами детей: самостоятельное определение замысла
(иллюстрации художников Ю. Васнецова, В. будущей работы, стремление создать
Сутеева, с близкими детскому опыту выразительный образ, умение самостоятельно
живописными образами. Формирование образа отбирать впечатления, переживания для
человека-мастера как создателя народных определения сюжета, выбирать
игрушек, иллюстраций в книгах, картин. соответствующие образу изобразительные
Развитие умений узнавать в изображении техники и материалы, планировать
знакомые предметы, объекты, явления, деятельность и достигать результата,
называть их; умений их внимательно оценивать его, взаимодействовать с другими
рассматривать; эмоционально откликаться на детьми в процессе коллективных творческих
некоторые средства выразительности: ритм работ. Развивать технические и
пятен и линий, яркость цвета; выделять изобразительно-выразительные умения. 2.
простые элементы росписи народных Поддерживать личностные проявления старших
промыслов, декора игрушек; передавать дошкольников в процессе освоения искусства
собственное отношение к образам в мимике, и собственной творческой деятельности:
жестах. Поддержка высказывания детей своих самостоятельность, инициативность,
предпочтений в выборе книг, игрушек. индивидуальность, творчество. 3.
Совместное со взрослым обыгрывание Продолжать развивать
народных игрушек, нарядных предметов. эмоционально-эстетические, творческие,
6Развитие продуктивной деятельности и сенсорные и познавательные способности.
детского творчества. Задачи 26Содержание образовательной
образовательной деятельности 1. Развивать деятельности Развитие умений определять
у детей интерес к участию в замысел будущей работы, самостоятельно
образовательных ситуациях и играх отбирать впечатления, переживания для
эстетической направленности, желание определения сюжета, создавать
рисовать, лепить совместно со взрослым и выразительный образ и передавать свое
самостоятельно. 2. Развивать умения отношение. Развитие умений планировать
создавать простые изображения, принимать деятельность, доводить работу до
замысел, предложенный взрослым, раскрывать результата, оценивать его; экономично
его в работе, используя освоенные способы использовать материалы. Знакомство со
создания изображения, формы, элементарную способом создания наброска. Умение
композицию. 3. Создавать условия для рисовать контур предмета простым
освоения детьми свойств и возможностей карандашом. Освоение новых, более сложных
изобразительных материалов и инструментов способов создания изображения. Создание
и развивать мелкую моторику и умения изображений по представлению, памяти, с
использовать инструменты. 4. Побуждать к натуры; умения анализировать объект,
самостоятельному выбору способов свойства, устанавливать пространственные,
изображения на основе освоенных пропорциональные отношения, передавать их
технических приемов. в работе. Использование цвета как средства
7Содержание образовательной передачи настроения, состояния, отношения
деятельности (2-я младшая группа). В к изображаемому или выделения главного в
рисовании: развитие умений ритмично картине; свойства цвета (теплая, холодная
наносить линии, штрихи, пятна. 1. гамма), красота, яркость насыщенных или
Знакомство со способами изображения приглушенных тонов. Умения тонко различать
простых предметов, проведения разных оттенки (развитое цветовое восприятие).
прямых линий, в разных направлениях; Умения подбирать фон бумаги и сочетание
способами создания предметов разной формы, красок. В рисовании: применение
комбинации разных форм и линий. Способы разнообразных изобразительных материалов и
создания изображения: на основе дуги, инструментов (сангина, пастель, мелки,
изображение игрушек на основе округлых и акварель, тушь, перо, палитра, кисти
вытянутых форм. В предметном изображении: разных размеров, гелевые ручки, витражные
развитие умений передавать общие признаки краски, уголь, фломастеры). Умения
и некоторые характерные детали предметов, создавать новые цветовые тона и оттенки
относительное сходство по форме, цвету; путем составления, разбавления водой или
выделять главное цветом, расположением, разбеливания. В аппликации: использование
размером. В сюжетном изображении: разнообразных материалов: бумаги разного
создавать изображение на всем листе, качества и свойств, ткани, природных
стремиться отображать линию горизонта, материалов и веществ, бросового материала.
строить простейшую композицию. В Знакомство с техниками симметричного,
декоративном изображении: умения видеть ажурного вырезания; разнообразными
предметную и геометрическую форму, строить способами прикрепления деталей на фон,
на ней нарядный узор при помощи ритма и получения объемной аппликации.. В лепке:
чередования форм, цветных пятен; использование разнообразных и
передавать элементами декоративного узора дополнительных материалов для
прямые пересекающие линии, точки, круги, декорирования. Умения лепить
мазки, чередование элементов, пятен; конструктивным и смешанным способом;
украшать дымковскими узорами силуэты создавать многофигурные и устойчивые
игрушек, вырезанных взрослыми. Умения конструкции; создавать объемные и
подбирать цвета (красный, синий, зеленый, рельефные Изображения.
желтый, белый, черный), соответствующие 27Художественная литература (старшая
изображаемому предмету, создавать группа). Задачи образовательной
изображение с использованием 1, 2 и деятельности 1. Поддерживать у детей
нескольких цветов. интерес к литературе, обогащать
8Умения правильно держать карандаш, «читательский» опыт детей за счет
кисть, регулировать силу нажима, аккуратно произведений более сложных жанров
набирать краску на кисть, снимать лишнюю фольклора (волшебные и бытовые сказки,
краску, промывать кисть и использовать метафорические загадки, былины),
салфетку; поддерживать свободное движение литературной прозы (сказка-повесть,
кисти во время рисования. Принятие рассказ с нравственным подтекстом) и
правильной непринужденной позы в процессе поэзии (басни, лирические стихи,
деятельности. В аппликации: знакомство со литературные загадки с метафорой,
свойствами бумаги и последовательностью поэтические сказки). 2. Воспитывать
аппликационной работы. Создание литературно-художественный вкус,
изображения знакомых предметов, способность понимать настроение
декоративных композиций, используя готовые произведения, чувствовать музыкальность,
формы. Создание изображения на бумаге звучность и ритмичность поэтических
разной формы (квадрат, круг), предметной текстов; красоту, образность и
основе. Знакомство с возможностями выразительность языка сказок и рассказов.
использования неизобразительных 3. Совершенствовать умения художественного
материалов. В лепке: знакомство со восприятия текста в единстве его
свойствами глины, пластилина, соленого содержания и формы, смыслового и
теста, влажного песка, снега. Создание эмоционального подтекста. 4. Развивать
простейших форм (шар, круг, цилиндр, первоначальные представления об
колбаска), их видоизменения. Умения особенностях литературы: о родах (фольклор
украшать работу, используя стеки, палочку, и авторская литература), видах (проза и
печати-штампы. В конструировании: поэзия), о многообразии жанров и их
формировать умения различать, называть и некоторых специфических признаках
использовать в постройке простые (композиция, средства языковой
строительные детали, анализировать выразительности).
постройку. Использование способов 28Содержание образовательной
расположения кирпичиков вертикально, деятельности Расширение читательских
плотно друг к другу, на определенном интересов детей Проявление стремления к
расстоянии. Постройка предметов мебели, постоянному общению с книгой, выражение
горок, грузовых машин, домов. Знакомство удовольствия при слушании литературных
со свойствами песка, снега, сооружая из произведений. Проявление избирательного
них постройки. Нанесение на постройки из отношения к произведениям определенного
этих материалов деталей декора. Желание вида, жанра, тематики, стремление
детей принимать участие в создании как объяснить свой выбор. Освоение умений
индивидуальных, так и совместных со воспринимать литературное произведение в
взрослым и детьми композиций в рисунках, единстве его содержания и формы,
лепке, аппликации, конструировании. смыслового и эмоционального подтекста,
Обыгрывание постройки, лепной работы и устанавливать многообразные связи в
включение их в игру. тексте. Понимание литературного героя в
9Результаты образовательной его разнообразных проявлениях (внешний
деятельности Достижения ребенка (Что нас вид, поступки, мотивы поступков,
радует) · Ребенок охотно участвует в переживания, мысли), стремление дать
ситуациях эстетической направленности. оценку его поступкам. Понимание настроения
Есть любимые книги, изобразительные произведения, чувствование его
материалы. - Эмоционально откликается на эмоционального подтекста. Проявление
интересные образы, радуется красивому внимания к языку, осознанного отношения к
предмету, рисунку; с увлечением использованию некоторых средств языковой
рассматривает предметы народных промыслов, выразительности (многозначность слова,
игрушки, иллюстрации. - Создает простейшие синонимика, эпитет, сравнение, метафора).
изображения на основе простых форм; Творческая деятельность на основе
передает сходство с реальными предметами. литературного текста Освоение способов
- Принимает участие в создании совместных передачи результатов восприятия
композиций, испытывает совместные литературных текстов в разных видах
эмоциональные переживания. Вызывает художественно-речевой (пересказ,
озабоченность и требует совместных усилий сочинение, рассуждение), изобразительной
педагогов и родителей: - Ребенок не (рисование, аппликация, конструирование,
проявляет активности и эмоционального оформление) и театрализованной
отклика при восприятии произведений деятельности. Проявление желания создавать
искусства. - Не испытывает желания в игре-драматизации целостный образ, в
рисовать, лепить, конструировать. - котором сочетаются эмоции, настроения,
Неохотно участвует в создании совместных состояния героя, их смена и развитие.
со взрослым творческих работ. Сохранение в пересказах стилистических и
10Художественная литература (2-я младшая жанровых особенностей произведения,
группа). Задачи образовательной использование в собственных сочинениях
деятельности 1. Обогащать опыт слушания приемов, соответствующих особенностям
литературных произведений за счет разных жанра (например: при сочинении сказок —
малых форм фольклора (потешек, песенок, традиционные зачины, концовки, постоянные
прибауток), простых народных и авторских эпитеты, традиционные сравнения и образные
сказок (в основном о животных), рассказов фразеологизмы и пр.). Проявление
и стихов о детях, их играх, игрушках, активности и самостоятельности в поиске
повседневной бытовой деятельности, о способов выражения образа героя в
знакомых детям животных. 2. Воспитывать у театрализованной игре.
детей интерес к фольклорным и литературным 29Музыка (старшая группа). Задачи
текстам, стремление внимательно их образовательной деятельности 1. Обогащать
слушать. 3. Развивать умения воспринимать слуховой опыт детей при знакомстве с
текст, с помощью взрослого понимать основными жанрами музыки. 2. Накапливать
содержание, устанавливать порядок событий представления о жизни и творчестве
в тексте, помогать мысленно представлять некоторых композиторов. 3. Обучать детей
события и героев, устанавливать простейшие анализу средств музыкальной
связи последовательности событий в тексте. выразительности. 4. Развивать умения
4. Поддерживать желание эмоционально творческой интерпретации музыки разными
откликаться на чтение и рассказывание, средствами художественной выразительности.
активно содействовать и сопереживать 5. Развивать певческие умения. 6.
изображенным героям и событиям. 5. Стимулировать освоение умений игрового
Привлекать к исполнению стихов, музицирования. 7. Стимулировать
пересказыванию знакомых сказок и самостоятельную деятельность детей по
рассказов. импровизации танцев, игр, оркестровок.
11Содержание образовательной 30Содержание образовательной
деятельности. Расширение читательских деятельности (старшая группа). Узнавание
интересов детей Проявление радости и музыки разных композиторов:
удовольствия от слушания и рассказывания западноевропейских (И.-С. Баха, Э. Грига,
литературных произведений, стремление к И. Гайдна, В.-А. Моцарта, Р. Шумана и др.)
повторной встрече с книгой. Восприятие и русских (Н. А. Римского- Корсакова, М.
литературного текста Сосредоточенное И. Глинки, П. И. Чайковского и др.).
слушание чтения и рассказывания взрослого Владение элементарными представлениями о
до конца, не отвлекаясь. Проявление биографиях и творчестве композиторов, о
эмоционального отклика на чтение и истории создания оркестра, о истории
рассказывание взрослого, активного развития музыки, о музыкальных
сопереживания изображенным героям и инструментах. Различение музыки разных
событиям. Понимание содержания жанров. Знание характерных признаков
произведения и последовательности событий балета и оперы. Различение средств
в тексте, выявление наиболее ярких музыкальной выразительности (лад, мелодия,
поступков и действий героев, стремление метроритм). Понимание того, что характер
дать им элементарную оценку. Проявление музыки выражается средствами музыкальной
интереса к иллюстрациям в детской книге. выразительности.
Представление в воображении героев как на 31Достижения ребенка (Что нас радует) ·
основе иллюстраций, так и на основе У ребенка развиты элементы культуры
авторского слова. Творческая деятельность слушательского восприятия. · Ребенок
на основе литературного текста Выражение выражает желание посещать концерты,
своего отношения к литературному музыкальный театр. · Музыкально
произведению, его героям: в рисунке, при эрудирован, имеет представления о жанрах
слушании, чтении наизусть текста, в музыки. · Проявляет себя в разных видах
простых играх-драматизациях и играх с музыкальной исполнительской деятельности.
персонажами игрушечного настольного, · Активен в театрализации. · Участвует в
пальчикового театров. инструментальных импровизациях. Вызывает
12Результаты образовательной озабоченность и требует совместных усилий
деятельности. Достижения ребенка (Что нас педагогов и родителей · Ребенок не активен
радует) · Ребенок охотно отзывается на в музыкальной деятельности. · Не
предложение прослушать литературный текст, распознает характер музыки. · Поет на
сам просит взрослого прочесть стихи, одном звуке. · Плохо ориентируется в
сказку. - Узнает содержание прослушанных пространстве при исполнении танцев и
произведений по иллюстрациям и обложкам перестроении с музыкой. · Не принимает
знакомых книг. · Активно сопереживает участия в театрализации. · Слабо развиты
героям произведения, эмоционально музыкальные способности.
откликается на содержание прочитанного. · 32Изобразительное искусство (
Активно и с желанием участвует в разных подготовительная группа). Задачи
видах творческой деятельности на основе образовательной деятельности 1. Продолжать
литературного текста (рисует, участвует в формировать эмоционально-эстетические
словесных играх, в играх- драматизациях). ориентации, подвести детей к пониманию
Вызывает озабоченность и требует ценности искусства, способствовать
совместных усилий педагогов и родителей · освоению и использованию разнообразных
Ребенок не откликается на предложение эстетических оценок, суждений относительно
послушать чтение или рассказывание проявлений красоты в окружающем мире,
литературного текста. · Отказывается от художественных образов, собственных
разговора по содержанию произведения или творческих работ. 2. Стимулировать
однословно отвечает на вопросы только самостоятельное проявление эстетического
после личного обращения к нему взрослого. отношения к окружающему миру в
· Не проявляет удовольствия от восприятия разнообразных ситуациях: повседневных и
художественного произведения, неохотно образовательных, досуговой деятельности, в
включается в игры с текстовым ходе посещения музеев, парков, экскурсий
сопровождением, в театрализованные игры. по городу. 3. Совершенствовать
13Музыка (2-я младшая группа). Задачи художественно-эстетическое восприятие,
образовательной деятельности 1. художественно- эстетические способности,
Воспитывать у детей слуховую продолжать осваивать язык изобразительного
сосредоточенность и эмоциональную искусства и художественной деятельности и
отзывчивость на музыку. 2. Поддерживать на этой основе способствовать обогащению и
детское экспериментирование с начальному обобщению представлений об
немузыкальными (шумовыми, природными) и искусстве. 4. Поддерживать проявления у
музыкальными звуками и исследования детей интересов, эстетических
качеств музыкального звука: высоты, предпочтений, желания познавать искусство
длительности, динамики, тембра. 3. и осваивать изобразительную деятельность в
Активизировать слуховую восприимчивость процессе посещения музеев, выставок,
младших дошкольников. стимулирования коллекционирования,
14Содержание образовательной творческих досугов, рукоделия, проектной
деятельности. Различение некоторых свойств деятельности.
музыкального звука (высоко — низко, громко 33Содержание образовательной
— тихо). Понимание простейших связей деятельности. Интерес к проявлениям
музыкального образа и средств красоты в окружающем мире, желание
выразительности (медведь — низкий задавать вопросы и высказывать собственные
регистр). Различение того, что музыка предпочтения, рассматривать произведения
бывает разная по характеру (веселая — искусства, привлекательные предметы быта и
грустная). Сравнение разных по звучанию природные объекты. Представления и опыт
предметов в процессе манипулирования, восприятия различных произведений
звукоизвлечения. Самостоятельное изобразительного искусства, разных видов
экспериментирование со звуками в разных архитектурных объектов: о специфике видов
видах деятельности, исследование качества искусства (скульптуры, живописи, графики,
музыкального звука: высоты, длительности. архитектуры), используемых изобразительных
Различение элементарного характера музыки, и строительных материалах и инструментах.
понимание простейших музыкальных образов. Скульптура: виды скульптуры, особенности
Вербальное и невербальное выражение средств выразительности. Графика: виды и
просьбы послушать музыку. особенности средств выразительности.
15Изобразительное искусство (средняя Специфики труда художника-иллюстратора,
группа). Задачи образовательной способы создания иллюстрации. Архитектура:
деятельности 1. Воспитывать особенности и виды архитектуры, материалы,
эмоционально-эстетические чувства, отклик используемые в строительстве.
на проявление прекрасного в предметах и 34Развитие продуктивной деятельности и
явлениях окружающего мира, умения замечать детского творчества. Задачи
красоту окружающих предметов и объектов образовательной деятельности 1.
природы. 2. Активизировать интерес к Поддерживать проявления самостоятельности,
произведениям народного и инициативности, индивидуальности,
профессионального искусства и формировать рефлексии, активизировать творческие
опыт восприятия произведений искусства проявления детей. 2. Совершенствовать
различных видов и жанров, способствовать компоненты изобразительной деятельности,
освоению некоторых средств выразительности технические и изобразительно-выразительные
изобразительного искусства. 3. Развивать умения. 3. Развивать
художественное восприятие, умения эмоционально-эстетические, творческие,
последовательно внимательно рассматривать сенсорные и познавательные способности.
произведения искусства и предметы 35Содержание образовательной
окружающего мира; соотносить увиденное с деятельности. Умения самостоятельно
собственным опытом. 4. Формировать определять замысел будущей работы,
образные представления о предметах и отбирать впечатления, переживания для
явлениях мира и на их основе развивать выразительного образа, интересного сюжета.
умения изображать простые предметы и Проявление индивидуального почерка,
явления в собственной деятельности. инициативы в художественно-игровой
16Содержание образовательной деятельности, высказывание собственных
деятельности Проявление интереса к эстетических суждений и оценок, умение
предметам народных промыслов, иллюстрациям передавать свое отношение. Создание
в детских книгах, скульптуре малых форм, выразительного образа с помощью
необычным архитектурным постройкам, осознанного выбора и сочетания
описанию архитектурных объектов в выразительных средств, умений
иллюстрациях к сказкам. Представления и разрабатывать образ; предлагать варианты
опыт восприятия произведений искусства образа; выбирать наиболее соответствующие
Декоративно-прикладное искусство: образу изобразительные техники и материалы
знакомство с близкими опыту детей видами и их сочетать, по собственной инициативе
русских народных промыслов; их назначение, интегрировать виды деятельности.Умения
образность, материалы для изготовления. планировать деятельность, доводить работу
Особенности декоративных образов: до результата, адекватно оценивать его;
выразительность, яркость, нарядность. вносить изменения в работу, включать
Своеобразие некоторых узоров и орнаментов: детали, дорабатывать изображение.
кольца, дуги, точки; бутоны, листья; Самостоятельное использование способов
цветовые сочетания, традиционные образы. экономичного применения материалов и
Графика: особенности книжной графики: проявление бережного отношения к
сопровождение иллюстрации текста; материалам и инструментам. Освоение и
украшение книги. Ценность книг и самостоятельное использование разных
необходимость бережного отношения к ним. способов создания.
Живопись: жанры живописи: натюрморт, 36Достижения ребенка (Что нас радует) ·
пейзаж, портрет; разные по художественному Ребенок проявляет самостоятельность,
образу и настроению произведения. Средства инициативу, индивидуальность в процессе
выразительности живописи (цвет, линия, деятельности; имеет творческие увлечения.
композиция); многообразие цветов и · Проявляет эстетические чувства,
оттенков, форм, фактуры в предметах и откликается на прекрасное в окружающем
явлениях окружающего мира. Понимание мире и в искусстве; узнает, описывает
образа (что изображено) и доступных некоторые известные произведения,
средств выразительности, с помощью которых архитектурные и скульптурные объекты,
художник создает выразительный образ. предметы народных промыслов, задает
Развитие умений обращать внимание и вопросы о произведениях, поясняет
откликаться на интересные декоративно- некоторые отличительные особенности видов
оформительские решения: украшение группы, искусства. · Экспериментирует в создании
одежду, атрибуты игр, замечать новые образа, проявляет самостоятельность в
красивые предметы в группе. процессе выбора темы, продумывания
17Развитие продуктивной деятельности и художественного образа, выбора техник и
детского творчества (средняя группа). 1. способов создания изображения;
Активизировать интерес к разнообразной демонстрирует высокую техническую
изобразительной деятельности. 2. грамотность; планирует деятельность, умело
Формировать умения и навыки организует рабочее место, проявляет
изобразительной, декоративной, аккуратность и организованность. ·
конструктивной деятельности: развитие Адекватно оценивает собственные работы; в
изобразительно-выразительных и технических процессе выполнения коллективных работ
умений, освоение изобразительных техник. охотно и плодотворно сотрудничает с
3. Поощрять желание и развивать умения другими детьми. Вызывает озабоченность и
воплощать в процессе создания образа требует совместных усилий педагогов и
собственные впечатления, переживания; родителей · Ребенок не замечает красоту в
поддерживать творческое начало в процессе повседневной жизни; не интересуется
восприятия прекрасного и собственной искусством. · Рисует, лепит, конструирует
изобразительной деятельности. 4. Развивать более охотно при поддержке взрослого;
сенсорные, эмоционально-эстетические, демонстрирует невысокий уровень творческой
творческие и познавательные способности. активности. · Показывает относительный
18Содержание образовательной уровень технической грамотности, создает.
деятельности (средняя группа). В 37Художественная литература
рисовании: умения отбирать при напоминании (подготовительная группа) Задачи
педагога изобразительные материалы и образовательной деятельности 1.
инструменты, способы изображения в Воспитывать ценностное отношение к
соответствии с создаваемым образом. художественной литературе как виду
Использование правильных формообразующих искусства и литературной речи;
движений для создания полосы, кольца, способствовать углублению и дифференциации
дуги; правильно удерживать инструменты; читательских интересов. 2. Обогащать
сохранение правильной позы при рисовании. читательский опыт детей за счет
Штриховать; работать щетинной кистью, произведений более сложных по содержанию и
сочетать некоторые материалы (гуашь и форме. 3. Совершенствовать умения
восковые мелки). Аккуратно пользоваться художественного восприятия текста в
материалами. В аппликации: освоение единстве его содержания и формы,
доступных способов и приемов вырезания и смыслового и эмоционального подтекста;
обрывной аппликации; из полос и вырезанных развивать умения элементарно анализировать
форм составлять изображения разных содержание и форму произведения
предметов. Умения правильно использовать (особенности композиционного строения,
ножницы, аккуратно вырезать и наклеивать средства языковой выразительности и их
детали; умения использовать значение), развивать литературную речь. 4.
неизобразительные материалы для создания Обогащать представления об особенностях
выразительного образа. В лепке: умения литературы: о родах (фольклор и авторская
лепить из различных материалов: глины, литература), видах (проза и поэзия), о
пластилина, снега, песка. Знакомство с многообразии жанров и их некоторых
конструктивным и комбинированным способом специфических признаках. 5. Обеспечивать
создания изображения. Освоение некоторых возможность проявления детьми
приемов лепки: оттягивание из целого самостоятельности и творчества в разных
куска, прищипывание и т. п. В видах художественно-творческой
конструировании из готовых геометрических деятельности на основе литературных
фигур: умения анализировать объект, произведений.
выделять основные части и детали, 38Результаты образовательной
составляющие сооружение. Создание деятельности (подготовительная группа).
вариантов знакомых сооружений из готовых Достижения ребенка (Что нас радует) ·
геометрических форм и тематического Ребенок проявляет эстетический вкус,
конструктора, деталей разного размера. стремление к постоянному общению с книгой,
Умения выполнять простые постройки. желание самому научиться читать. ·
19Художественная литература. Задачи Обнаруживает избирательное отношение к
образовательной деятельности 1. Расширять произведениям определенной тематики или
опыт слушания литературных произведений за жанра, к разным видам творческой
счет разных жанров фольклора (прибаутки, деятельности на основе произведения. ·
загадки, заклички, небылицы, сказки о Называет любимые литературные тексты,
животных и волшебные), литературной прозы объясняет, чем они ему нравятся. · Знает
(сказка, рассказ) и поэзии (стихи, фамилии 4—5 писателей, отдельные факты их
авторские загадки, веселые детские сказки биографии, называет их произведения, с
в стихах). 2. Углублять у детей интерес к помощью взрослого рассуждает об
литературе, воспитывать желание к особенностях их творчества. · Воспринимает
постоянному общению с книгой в совместной произведение в единстве его содержания и
со взрослым и самостоятельной формы, высказывает свое отношение к героям
деятельности. 3. Развивать умения и идее. · Творчески активен и
воспринимать текст: понимать основное самостоятелен в речевой, изобразительной и
содержание, устанавливать временные и театрально- игровой деятельности на основе
простые причинные связи, называть главные художественных текстов. Вызывает
характеристики героев, несложные мотивы их озабоченность и требует совместных усилий
поступков, оценивать их с позиций педагогов и родителей · Интерес к
этических норм, сочувствовать и литературе выражен не ярко, литературный
сопереживать героям произведений, опыт ограничен. · Ребенок с трудом
осознавать значение некоторых средств называет знакомые книги, не может
языковой выразительности для передачи объяснить, чем они ему нравятся. ·
образов героев, общего настроения Невыразительно читает короткие стихи,
произведения или его фрагмента. 4. рассказывает сказки и рассказы, не может
Способствовать освоению придумать сказку по аналогии.
художественно-речевой деятельности на 39Музыка (подготовительная группа).
основе литературных текстов: пересказывать Задачи образовательной деятельности 1.
сказки и рассказы (в том числе по частям, Обогащать слуховой опыт у детей при
по ролям), выразительно рассказывать знакомстве с основными жанрами, стилями и
наизусть потешки и прибаутки, стихи и направлениями в музыке. 2. Накапливать
поэтические сказки (и их фрагменты), представления о жизни и творчестве русских
придумывать поэтические рифмы, короткие и зарубежных композиторов. 3. Обучать
описательные загадки, участвовать в детей анализу, сравнению и сопоставлению
литературных играх со звукоподражаниями, при разборе музыкальных форм и средств
рифмами и словами на основе музыкальной выразительности. 4. Развивать
художественного текста. умения творческой интерпретации музыки
20Достижения ребенка (Что нас радует) · разными средствами художественной
Ребенок легко включается в процесс выразительности. 5. Развивать умения
восприятия книги, охотно обсуждает чистоты интонирования в пении. 6. Помогать
произведение, выражает свое отношение к осваивать навыки ритмического многоголосья
событиям и героям, красоте некоторых посредством игрового музицирования.
художественных средств, представляет 40Содержание образовательной
героев, особенности их внешнего вида, деятельности. Узнавание музыки разных
некоторые черты характера, объясняет явные композиторов, стилей и жанров. Владение
мотивы поступков героев. · Имеет элементарными представлениями о творчестве
представления о некоторых особенностях композиторов, о музыкальных инструментах,
таких литературных жанров, как загадка, об элементарных музыкальных формах.
сказка, рассказ, стихотворение, небылица. Различение музыки разных жанров и стилей.
· Охотно пересказывает знакомые и вновь Знание характерных признаков балета,
прочитанные сказки и рассказы, оперы, симфонической и камерной музыки.
выразительно рассказывает наизусть Различение средств музыкальной
прибаутки, стихи и поэтические сказки, выразительности (лад, мелодия, метроритм).
придумывает поэтические рифмы, короткие Понимание того, что характер музыки
описательные загадки. · С желанием рисует выражается средствами музыкальной
иллюстрации, активно участвует в выразительности. Умение рассуждать о
театрализованных играх, стремится к музыке адекватно характеру музыкального
созданию выразительных образов. Вызывает образа, суждения развернутые, глубокие,
озабоченность и требует совместных усилий интересные, оригинальные. Соотнесение
педагогов и родителей · Интерес к слушанию новых музыкальных впечатлений с
литературных произведений выражен слабо. собственным жизненным опытом, опытом
Ребенок самостоятельно не общается с других людей благодаря разнообразию
книгами в книжном уголке, не просит музыкальных впечатлений.
прочитать новое произведение · 41Результаты образовательной
Затрудняется при пересказывании текстов, деятельности. Достижения ребенка (Что нас
пересказывает их по вопросам или на основе радует) · Развита культура слушательского
иллюстраций. · Отказывается от участия в восприятия. · Ребенок любит посещать
театрализованных играх, чаще бывает концерты, музыкальный театр, делится
зрителем, в образно-игровых этюдах создает полученными впечатлениями. · Музыкально
только простой стереотипный образ героя. эрудирован, имеет представления о жанрах и
21Музыка (средняя группа). Задачи направлениях классической и народной
образовательной деятельности 1. музыки, творчестве разных композиторов. ·
Воспитывать слушательскую культуру детей, Проявляет себя во всех видах музыкальной
развивать умения понимать и исполнительской деятельности, на
интерпретировать выразительные средства праздниках. · Активен в театрализации, где
музыки. 2. Развивать умения общаться и включается в ритмо-интонационные игры,
сообщать о себе, своем настроении с помогающие почувствовать выразительность и
помощью музыки. 3. Развивать музыкальный ритмичность интонаций, а также
слух — интонационный, мелодический, стихотворных ритмов, певучие диалоги или
гармонический, ладовый; обучать рассказывания. · Проговаривает
элементарной музыкальной грамоте. 4. ритмизированно стихи и импровизирует
Развивать координацию слуха и голоса, мелодии на заданную тему, участвует в
формировать начальные певческие навыки. 5. инструментальных импровизациях. Вызывает
Способствовать освоению детьми приемов озабоченность и требует совместных усилий
игры на детских музыкальных инструментах. педагогов и родителей · Ребенок не активен
6. Способствовать освоению элементов танца в некоторых видах музыкальной
и ритмопластики для создания музыкальных деятельности. · Не узнает музыку известных
двигательных образов в играх и композиторов. · Имеет слабые навыки
драматизациях. 7. Стимулировать желание вокального пения. · Плохо ориентируется в
ребенка самостоятельно заниматься пространстве при исполнении танцев и
музыкальной деятельностью. перестроении с музыкой. · Не принимает
22Содержание образовательной активного участия в театрализации.
деятельности Распознавание настроения 42Спасибо за внимание.
музыки на примере уже знакомых
Художественно-эстетическое развитие в соответствии с ФГТ, ФГОС.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/khudozhestvenno-esteticheskoe-razvitie-v-sootvetstvii-s-fgt-fgos-87250.html
cсылка на страницу

Художественно-эстетическое развитие в соответствии с ФГТ, ФГОС

другие презентации на тему «Художественно-эстетическое развитие в соответствии с ФГТ, ФГОС»

«ФГОС нового поколения» - Основные результаты работы. Короткий срок для разработки основных профессиональных образовательных программ; Отсутствие методических рекомендаций для оценки общих и профессиональных компетенций учащихся; Отсутствие единой системы по разработке и оценке ПМ; Сложность процесса включения работодателей в разработку основных профессиональных образовательных программ.

«Работа по ФГОС» - Итоги первого года работы по ФГОС. «Внеурочная деятельность как инновационная составляющая ФГОС нового поколения». Урок рефлексия». Структура проверочных работ. Текст несколько заданий, построенных на компетентностной межпредметной основе. Урок общеметодологической направленности». Урок открытия нового знания».

«Образовательная программа ФГОС» - Олимпиады соревнования. Научные исследования. Школьные научные общества. Федеральные государственные образовательные стандарты. Создание и использование информации. Физическое развитие. Формы деятельности. Обработка материалов и информации. Общекультурное. Спортивно- оздоровительное. Получение информации.

«ФГОС в школе» - 2) переход на нормативное подушевое финансирование общеобразовательных учреждений. 1.Нормативно-правовое и концептуальное обоснование введения ФГОС. Принимали ли Вы личное участие в реализации задач на каком-то из этапов? Локальные и модульные изменения (инновации) в образовании не приводят к желаемому результату.

«ФГОС в образовании» - Внести необходимые коррективы в организацию и содержание педагогической практики. Требования к условиям реализации образовательных программ. Управление образования. Управляющий Совет. Проект «Юность. Требования к структуре основной образовательной программы. Результатом образования должны стать: Основная образовательная Программа образовательного учреждения.

«ФГТ в ДОУ» - -Внебюджетные средства. Условия для реализации проекта. Задачи этапов реализации проекта. Определена модель учебного процесса в соответствии с ФГТ. Решение поставленных проблем позволит повысить профессиональную компетентность педагогов. -Из муниципального бюджета. Финансирование проекта. Нормативно-правовые документы.

Виды воспитания

13 презентаций о видах воспитания
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Виды воспитания > Художественно-эстетическое развитие в соответствии с ФГТ, ФГОС