Образовательные технологии
<<  Использование современных образовательных технологий в образовательной системе «Школа 2100» Применение информационных технологий с использованием образовательных сервисов интернета при подготовке выпускников 9 и 11 классов к Государственной Итоговой Аттестации  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Когнитивная образовательная технология» к уроку педагогики на тему «Образовательные технологии»

Автор: Бершадский. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Когнитивная образовательная технология.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 57 КБ.

Когнитивная образовательная технология

содержание презентации «Когнитивная образовательная технология.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Выступление директора школы № 15 19знаний, умение быстро найти правильное
Вагидуллина И.В. на теоретическом семинаре решение в новой производственной или
учителей КОГНИТИВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ жизненной обстановке во многом зависят от
ТЕХНОЛОГИЯ (По статьям М.Е. Бершадского). правильного воспитания внимания, памяти и
2Современное общество принято называть в особенности мышления учащихся. Но
информационным Именно с этим понятием существующие методы обучения почти не
связаны происходящие на наших глазах обеспечивают сознательной и
стремительные изменения в жизни общества и систематической работы учителя по
каждого человека: 1. Скорость формированию этих психических
информационного обмена между человеком и деятельностей.
средой обитания постепенно нарастает (в 2 20При существующей практике обучения они
раза каждые 10 лет во 2/2 XX века; в складываются, как правило, стихийно.
начале XXI века удвоение происходило уже Учитель, по существу, не знает, чему он
за 2 года; в следующем десятилетии учит - каким видам и типам знаний и
количество научных знаний возрастет в 30 деятельностей ... Как ученик при этом
раз). действует, как он схватывает, - это
32. Количественные изменения приведут к остаётся вне контроля учителя. Как должен
качественному скачку, принципиально учащийся схватить, - этого учитель тоже не
изменяющему способы существования человека знает ... Можно ли удивляться тому, что
в мире. Именно этот процесс и 15-20% учащихся при таких методах обучения
разворачивается на наших глазах. Возросла «не успевают».
не только скорость порождения новых 21В современной психологии принято
знаний, но и быстрота создания выделять четыре ведущих направления:
разнообразных технологий, базирующихся на психоанализ, бихевиоризм, гуманистическую
новейших открытиях в естественных и психологию и наиболее позднее направление,
социальных науках. оформившееся в самостоятельное только в
4Оборотной стороной обоих этих последней трети ХХ века, - когнитивную
процессов является быстрое устарение психологию.
научного знания и технологий, созданных на 22В психоанализе поведение людей
основе открытий, которые вчера казались обусловлено неосознаваемыми ими силами,
наивысшими достижениями человеческого познать которые они полностью никогда не
разума. смогут, поэтому это направление вряд ли
5Это создает состояние непрерывно послужит основой для создания
возрастающей неопределенности, в котором образовательной технологии,
приходится жить человеку в современном предназначенной для управления
обществе. Никакой запас знаний, полученных познавательной деятельностью учащихся с
в школе и вузе, не поможет защититься от помощью известных психологических
девятого вала вздымающейся информационной закономерностей.
волны, 23Хотя бихевиоризм и гуманистическая
6Если выпускник этих учебных заведений психология и позволяют проектировать
не будет обладать информационной мощные образовательные технологии,
компетентностью, развитыми позволяющие достигать некоторые из
интеллектуальными способностями и перспективных целей общества ХХI века, но
критическим мышлением, умениями в обоих этих направлениях когнитивные
самостоятельно обнаруживать и решать процессы полностью игнорируются.
проблемы, искать или продуцировать 24Только в рамках когнитивной психологии
необходимую для этого информацию. познавательные процессы, рассматриваемые с
7Положение осложняется тем, что точки зрения информационного обмена
современные технологии становятся все человека с окружающим миром, стали
более наукоемкими, основываясь на наиболее предметом специального изучения.
глубоких фундаментальных закономерностях 25Так в чем же причина неуспешности
мира живой и неживой природы, учащихся? Основная причина неуспешности
8Поэтому для оценки перспективности и учащихся при усвоении научного содержания
возможности реализации этих технологий состоит в полном или частичном непонимании
необходимо обладать современными воспринимаемой информации, что приводит к
теоретическими знаниями и уметь применять её существенному искажению, блокирующему
их для решения прикладных задач. формирование умений корректно применять
9Никогда ранее человек не имел так полученные сведения в собственной
много возможностей для получения познавательной деятельности.. Непонимание
разнообразных сведений не только из информации всегда приводит учащихся к
официальных источников, но и от ошибочным действиям.
практически неограниченного количества 26Чего не понимают учащиеся? Почему не
пользователей современных информационных понимают? Можно ли бороться с
сетей. непониманием? Если да, то как это сделать?
10При этом огромные массивы данных часто 27В процессе проектирования и
лишь затрудняют обнаружение искомой углублённого изучения исследований в
информации и делают его все более похожим области когнитивной психологии выяснилось,
на поиск иголки в стоге сена, наполненном что для обеспечения понимания учебной
искусными подделками и отвлекающими информации необходимо: сформировать
безделушками. информационную компетентность учащихся,
11Читателю, возможно, покажется, что я развить у них когнитивные способности и
несколько преувеличиваю воздействие критическое мышление, сформировать
информационного взрыва на жизнь отдельного семантическую сеть фундаментальных научных
человека. Это опасная иллюзия, вызванная понятий, достаточную для адекватного
нынешним состоянием российского общества, восприятия информации, поступающей к
угодившего в ловушку безвременья и ученикам из окружающего мира.
застрявшего между миром социализма и 28Когнитивная психология изучает
постиндустриальным обществом в очередной познавательные процессы: ощущения,
отечественной социальной инновации, больше восприятие, внимание, память и мышление.
всего напоминающей псевдокапитализм и Однако в этом достаточно традиционном для
псевдодемократию. психологии списке объектов изучения
12Поэтому российскому учителю кажется, когнитивная психология находит новые
что можно продолжать работать проверенными аспекты, связанные с информационным
веками методами, объясняя детям учебный обменом между человеком и окружающим
материал и вызывая их к доске для миром, навеянные компьютерной метафорой ­
эпизодического опроса. Правда, в угоду аналогией между работой мозга и ЭВМ.
моде эти методы стали называться 29Характеризуя предмет когнитивной
современными образовательными психологии, Р. Солсо пишет: «Когнитивная
технологиями, так как для трансляции психология изучает то, как люди получают
знаний и опроса используется компьютер, информацию о мире, как эта информация
видеопроектор и электронная доска. представляется человеком, как она хранится
13Однако я искренне надеюсь, что такое в памяти и преобразуется в знания и как
состояние российского общества является эти знания влияют на наше внимание и
временным. Когда разговоры о создании и поведение. Когнитивная психология
внедрении нанотехнологий станут реальными охватывает весь диапазон психологических
делами, российскому обществу понадобится процессов - от ощущений до восприятия,
образование, обеспечивающее подготовку распознавания образов, внимания, обучения,
молодёжи к жизни в инновационной, памяти, формирования понятий, мышления,
стремительно изменяющейся среде. воображения, запоминания, языка, эмоций и
14Обладание релевантной информацией в процессов развития; она охватывает
ней является необходимым условием для всевозможные сферы поведения».
выбора адекватного актуального поведения и 30Подчёркивая значимость когнитивных
успешного прогнозирования будущих событий, исследований, авторы известной монографии
что создаёт у человека чувство "Теории личности» Л. Хьелл и Д.
защищённости в мире непрерывно Зиглер констатируют: «По мере того, как
возрастающей неопределённости. развивалась психология, становилось ясно,
15В настоящее время ведущая роль что когнитивные процессы (например,
интеллектуальной деятельности, связанной с восприятие, память, внимание и решение
восприятием, переработкой и созданием проблем) являются центральными в понимании
информации, в жизни каждого индивида и функционирования человека… Можно сказать,
общества в целом является неоспоримым что изучение когнитивных процессов (того,
фактом, заставившим экспертов Совета как люди перерабатывают информацию,
Европы придти к следующему заключению: доступную им, и создают психическую
16«Особенностью современного этапа репрезентацию своей реальности) фактически
развития образования в мире является является сегодня доминирующей дисциплиной
ведущая роль умственной деятельности, не только для персонологии (психологии
переход к когнитивному обществу, личности), но и для психологии в целом».
эндогенным процессам, предопределяющим 31Нетрудно видеть, что в приведенных
новые открытия и их использование в выше цитатах описаны психологические
различных областях человеческой феномены, многие из которых имеют прямое
деятельности как в области здравоохранения отношение к учебному процессу (память,
и защиты окружающей среды, так и внимание, решение проблем, формирование
производства товаров и услуг». понятий, обучение). Продолжая мысль Л.
17Итак, современная европейская Хьелла и Д. Зиглера, можно предположить,
цивилизация эволюционирует в сторону что изучение когнитивных процессов,
когнитивного общества. Очевидно, что оно связанных со школьным обучением, должно
нуждается в новых образовательных стать доминирующей дисциплиной и для
технологиях, обеспечивающих подготовку педагогики в целом.
молодёжи к жизни в интеллектуально 32Один из таких феноменов был обнаружен
насыщенной и быстро развивающейся отечественными и зарубежными когнитивными
высокотехнологичной среде в условиях психологами при исследовании процессов
избытка информации, количество которой уже запоминания. Было установлено, что
превышает возможности человека по её скорость и прочность сохранения информации
восприятию. Поскольку все процессы зависят от глубины её логической
информационного обмена между людьми имеют переработки. Этот факт играет очень важную
когнитивную основу, то естественно назвать роль в когнитивной технологии. На его
эти технологии когнитивными. основе спроектирована система заданий для
18Термин «когнитивный» описывает управления познавательной деятельностью
познавательную сферу человека (внимание, учащихся, с помощью которой организуется
память, мышление), но с точки зрения многократная логическая обработка учебного
информационного обмена индивида с содержания, исключающая необходимость
окружающей средой. механического заучивания материала и
19Свыше тридцати лет назад способствующая формированию когнитивных
Г.П.Щедровицкий написал следующие строки: схем, адекватно отображающих это
«Известно, что быстрое и прочное усвоение содержание.
Когнитивная образовательная технология.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/kognitivnaja-obrazovatelnaja-tekhnologija-202250.html
cсылка на страницу

Когнитивная образовательная технология

другие презентации на тему «Когнитивная образовательная технология»

«Технологии на уроках истории» - Использование Интернет-ресурсов в проектно -исследовательской работе учащихся. Наличие собственной методической системы. Инновационные технологии в преподавании истории и обществознания. Внедрение информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс. Результаты муниципального тура Всероссийской олимпиады по истории.

«Технологии» - Позитивная динамика учебных достижений обучающихся за последние три года. Результаты внеурочной деятельности обучающихся. Обобщение и распространение собственного педагогического опыта. Позитивные результаты деятельности учителя по выполнению функций классного руководителя. Использование современных образовательных технологий.

«Образовательные технологии» - Систематизационная. Педагогические технологии относятся к образовательному процессу в целом (образование и воспитание). Функции смысловой стадии. Технологии рефлексивного характера. Педагогические мастерские. Технологии стандартного характера. Технология развития критического мышления. Возможен вариант «вызова знаний» при помощи ассоциаций, предположений Мотивационная.

«Программа по технологии» - Технология обработки древесины – 6 кл. Программно-методическое обеспечение уроков в группах совместного обучения мальчиков и девочек. Основная идея программы. Раскрой. Ожидаемый эффект. Совместимость рабочей программы по целям и содержанию с государственной образовательной программой. Примерка околыша.

«Образовательные технологии в школе» - Исследовательские методы обучения. Позитивная динамика уровня и качества обученности школьников. Методическая поддержка творческих проектов ОУ и преподавателей. Разноуровневое обучение. Какие же технологии нам нужны? Кто нам поможет в деле освоения современных образовательных технологий? Рост показателя использования ИКТ в учебном процессе.

«Теоретические основы экологии» - Факторы человеческой деятельности. Миксотрофы. Среды жизни. Адаптации организмов к изменению светового режима. Понятие экосистемы. Видимый свет. Солнечная радиация. Биосфера как экосистема. Наука. Закон толерантности. Участки. Аэробные организмы. Питательные элементы. Основы экологии. Экологические индикаторы.

Образовательные технологии

6 презентаций об образовательных технологиях
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Образовательные технологии > Когнитивная образовательная технология