Универсальные учебные действия
<<  Формирование УУД методом проектов Управление процессом формирования ууд  >>
Модернизация системы заданий учебников
Модернизация системы заданий учебников
Литературное чтение Климанова Л
Литературное чтение Климанова Л
«Русский язык» Канакина В.П., Горецкий В.Г
«Русский язык» Канакина В.П., Горецкий В.Г
«Русский язык» Канакина В.П., Горецкий В.Г
«Русский язык» Канакина В.П., Горецкий В.Г
«Русский язык» Канакина В.П., Горецкий В.Г
«Русский язык» Канакина В.П., Горецкий В.Г
«Русский язык» Канакина В.П., Горецкий В.Г
«Русский язык» Канакина В.П., Горецкий В.Г
«Русский язык» Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е
«Русский язык» Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е
«Русский язык» Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е
«Русский язык» Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е
«Русский язык» Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е
«Русский язык» Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е
«Русский язык» Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е
«Русский язык» Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е
Картинки из презентации «Коммуникативные УУД» к уроку педагогики на тему «Универсальные учебные действия»

Автор: USER. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Коммуникативные УУД.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 314 КБ.

Коммуникативные УУД

содержание презентации «Коммуникативные УУД.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Коммуникативные УУД. 17УУД находят отражение в планируемых
2Коммуникативные действия. результатах освоения программ учебных
Коммуникативные действия обеспечивают предметов в отношении
социальную компетентность и учет позиции ценнностно-смылового, личностного,
других людей, партнера по общению или познавательного и коммуникативного
деятельности, умение слушать и вступать в развития учащихся. Каждый учебный предмет
диалог, участвовать в коллективном в зависимости от его содержания и способов
обсуждении проблем, интегрироваться в организации учебной деятельности учащихся
группу сверстников и строить продуктивное раскрывает определенные возможности для
взаимодействие и сотрудничество со формирования УУД Проектирование
сверстниками и взрослыми. образовательно-воспитательной программы
3Три базовых аспекта коммуникативной начального образования должно быть
деятельности. Коммуникация как согласовано с программой развития УУД. При
взаимодействие. (интеракция) . Первая отборе и структурировании содержания
группа – коммуникативных действии, образования, выборе конкретных методов и
направленные на учет позиции собеседника форм обучения должны учитываться цели
либо партнера по деятельности Общий формирования конкретных видов УУД.
уровень развития общения ( предпосылки 18Модернизация системы заданий
формирования) Потребность в общении со учебников. Главный принцип —
взрослыми и сверстниками; Владение ориентирование учебного материала,
определенными вербальными и невербальными способов его представления, методов
средствами общения; Эмоционально обучения на максимальное включение
позитивное отношение к процессу учащихся в учебную деятельность.
сотрудничества; Ориентация на партнерства Постановка учебной задачи на каждом уроке
по общению; Умение слушать собеседника (тема-вопрос, проблемная ситуация).
Основные критерии оценивания: Понимание Увеличение заданий и вопросов,
возможности различных позиций и точек инициирующих детское действие. Увеличение
зрения на какой-либо предмет или вопрос; заданий для работы в парах и/или группах.
Ориентация на позицию других людей, Увеличение заданий по поиску информации.
отличную от собственной, уважение к иной Увеличение количества заданий,
точке зрения; Учет разных мнений и умение раскрывающих связи учебного материала с
обосновать собственное. реальной действительностью и другими
4Коммуникация как кооперация. Действия школьными предметами на основе
направленные на согласование усилий по формирования УУД.
достижению общей цели, организации и 19Литературное чтение. Требование к
осуществлению совместной деятельности результатам изучения этого предмета
Основные критерии оценивания: Умение включает формирование всех видов УУД:
договариваться, находить общее решение; личностных, коммуникативных,
Умение аргументировать свое предложение, познавательных и регулятивных – с
убеждать и уступать; способность сохранять приоритетом развития ценностно-смысловой
доброжелательное отношение друг к другу в сферы и коммуникации. Литературное чтение-
ситуации конфликта интересов; осмысленная, творческая духовная
Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу деятельность, обеспечивает освоение
выполнения задания. идейно-нравственного содержания
5Коммуникация как условие художественной литературы, развитие
интериоризации. Речевые действия, служащие эстетического восприятия. Важнейшей
средством коммуникации (передача функцией художественной литературы
информации другим людям), способствует является трансляция духовно-нравственного
осознанию и усвоению отображаемого опыта общества через коммуникацию системы
содержания. Основные критерии оценивания: социальных личностных смыслов,
Рефлексия своих действий как достаточно раскрывающих нравственное значение
полное отображение предметного содержания поступков героев литературных
и условий осуществляемых действий; произведений.
Способность строить понятные для партнера 20Учебный предмет «литературное чтение»
высказывания, учитывающие, что он знает и обеспечивает формирование следующих УУД.
видит, а что нет; Умение с помощью смыслообразование через прослеживание
вопросов получать необходимые сведения о «судьбы героев» и ориентацию учащегося в
партнера по деятельности. системе личностных смыслов;
6Коммуникативные учебные действия. самоопределения и самопознания на основе
Понимать возможность различных позиций сравнения «Я» с героями литературных
других людей, отличных от собственно, и произведений посредством
ориентироваться на позицию партнера в эмоционально-действенной идентификации;
общении и взаимодействии; учитывать разные основ гражданской идентичности путем
мнения и стремиться к координации знакомства с героическим историческим
различных позиций в сотрудничестве; уметь прошлым России и переживания гордости и
формулировать собственное мнение и эмоциональной сопричастности подвигам и
позицию; уметь договариваться и приходить достижениям ее граждан; эстетических
к общему решению в совместной ценностей и на их основе эстетических
деятельности, в том числе в ситуации критериев; действия нравственно-
столкновения интересов; этического оценивания через выявление
7Коммуникативные учебные действия. морального содержания и нравственного
Уметь в коммуникации строить понятные для значения действий персонажей;
партнера высказывания, учитывающие, что он 21Эмоционально-личностной децентрации на
знает и видит, а что нет; уметь задавать основе отождествления себя с героями
вопросы; уметь контролировать действия произведения, соотнесения и сопоставления
партнера; уметь использовать речь для их позиций, взглядов и мнений; - умения
регуляции своего действия; адекватно понимать контекстную речь на основе
использовать речевые средства для решения воссоздания картины событий и поступков
различных коммуникативных задач; строить персонажей; - умения произвольно и
монологическое высказывание, владеть выразительно строить контекстную речь с
диалогической формой речи. учетом целей коммуникации, особенностей
8Коммуникативные УУД. Задание «левая и слушателя; - умения устанавливать
правая стороны» (Ж.Пиаже) Цель: выявление логическую причинно-следственную связь
уровня сформированности действий, на событий и действий героев произведения; -
правленых на учет позиции собеседника умения строить план с выделением
(партнера) Оцениваемы УУД: коммуникативные существенной и дополнительной информации.
действия Возраст:6,5-7 лет. Метод 22Литературное чтение Климанова Л. Ф. ,
оценивания: индивидуальная беседа с Горецкий В.Г. (1 класс).
ребенком. Описание задания: ребенку задают 23Математика. В начальной школе этот
вопросы, на которые он должен ответить, предмет является основой развития у
или предлагают задания, на которые он учащихся познавательных действий, в первую
должен отреагировать действиями. очередь логических, включая и знаково –
9Задания. (Сидя или стоя лицом к лицу к символические; как планирование,
ребенку) Покажи мне свою правую руку. систематизации и структурирование знаний;
Левую. Покажи мне правую ногу. Левую. То перевод с одного языка на другой,
же самое. Покажи мне мою левую руку. моделирование; дифференциация существенных
Правую. Покажи мне мою левую ногу. Правую. несущественных условий, аксиоматика,
Вариант. Дети стоят спиной друг к другу. формирование элементов системного
Одному из детей предлагают, не мышления; выработка вычислительных
оборачиваясь, показать левую руку стоящего навыков. Особое значение имеет математика
за его спиной одноклассника. Правую. для формирования общего приема решения
Дотронуться до его левой ноги. Правой. На задач как универсального учебного
столе перед ребенком может лежать монета, действия. В современных учебниках
карандаш: монета с левой стороной от выстроена система заданий на отработку
карандаша по отношению к ребенку. Карандаш отдельных компонентов приема решения
слева или справа? А монета? Ребенок сидит задач.
напротив взрослого, у которого в правой 24Во многих учебниках математики имеются
руке монета, а в левой руке карандаш. задания по переводу вербального заданного
Монета в левой или правой руке? А текста на язык графики и обратные задания
карандаш? (по рисункам и схемам надо составить
10Критерии оценивания: - понимание задачи и примеры) Практически во всех
возможности различных позиций и точек учебниках для начальной школы, начиная с 1
зрения, ориентация на позицию других класса, водится символика для обозначения
людей. Отличную от собственной; - форм работ (выполни индивидуально, в
соотнесение характеристик или признаков парах, коллективно); формулировке задания
предметов с особенностями точки зрения (проведи линию, впиши цифры и др.) рисунки
наблюдателя, координация разных для выделения объектов и отношений между
пространственных позиций. Уровни ними, иллюстрации понятий, обозначения
оценивания: Низкий уровень: ребенок объектов, использование социально принятой
отвечает неправильно во всех четырех символики (стрелки, графы, таблицы).
заданиях. Средний уровень: правильные Указанные символы применяются в основном
ответы только в 1-м и 3-м заданиях; для сокращения текста заданий и лучшего их
ребенок правильно определяет стороны понимания.
относительно своей позиции, но не 25Русский язык. Этот предмет
учитывает позиции партнера. Высокий обеспечивает формирование познавательных,
уровень: четыре задания ребенок выполняет коммуникативных и регулятивных действий.
правильно, т.е. учитывает отличия позиции Работа с текстом открывает возможности для
другого человека. формирования логических действий анализа,
11Методика «Кто прав?» (методичка Г.А. сравнения, установления
Цукерман и др.). Цель: выявление причинно-следственных связей. Ориентация
сформированности действий, направленных на на морфологической и синтаксической
учет позиций собеседника (партнера) структуре языка и усвоение правил строения
Оцениваемы УУД: коммуникативные действия слова и предложения, графической формы
Возраст: 8-10 лет Метод оценивания: букв обеспечивает знаково-символических
индивидуальная беседа с ребенком Описание действий. замещений ( например, звука
задания: ребенку дают по очереди текст буквой) моделирования (например, состава
трех заданий и задают вопросы. Текст 1. слова, путем составления схемы) и
Петя нарисовал Змея Горыныча и показал преобразования модели (видоизменения
рисунок друзьям. Володя сказал: «Вот слова). В учебниках по русскому языку
здоров!» А Саша воскликнул: «Фу, ну и часто используется графическая символика,
страшилище!» Как ты думаешь, кто из них схемы для проведения различного вида
прав? Почему так сказал Саша? А Володя? О анализа слов (выделение гласных,
чем подумал Петя? Что ответит Петя каждому согласных, слогов).
из мальчиков? Что бы ты ответил на месте 26«Русский язык» Канакина В.П., Горецкий
Саши и Володи? Почему? В.Г. Курс «Русский язык»: реализует
12Текст 2. После школы три подруги коммуникативно-речевой и
решили готовить уроки вместе. - Сначала познавательно-языковой подходы к обучению
решим задачи по математике, - сказала русскому языку; уделяет большое внимание
Наташа. – Нет, начать надо с упражнения по нравственному развитию младших школьников;
русскому языку, - предложила Катя. - А вот закладывает прочные основы языкового
и нет, вначале надо выучить стихотворение, образования и грамотного письма.
- возразила Ира. Как ты думаешь, кто из 27«Русский язык» Зеленина Л.М., Хохлова
них прав? Почему? Как объясняла свой выбор Т.Е. Психолого-педагогическая модель
каждая из девочек? Как им лучше поступить? построения темы: постановка проблемы и ее
Текст 3 Две сестры пошли выбирать подарок обсуждение с помощью системы вопросов
своему маленькому братишке к первому дню (аналитического плана) формулировка
его рождения. -Давай купим ему это лото, правил, способов действий, признаков
предложила лена. -Нет, лучше подарим понятий, «открытых» учащимися в ходе
самокат, - возразила Аня. Как ты думаешь, анализа проблемы уточнение
кто из них прав? Почему? Как объясняла сформулированных выводов введение новых
свой выбор каждая из девочек Как им лучше терминов выполнение различных по уровню
поступить? Что бы предложил подарить? сложности упражнений на применение и
Почему? уточнение знаний, формирование
13Критерии оценивания: - Понимание практических умений.
возможности различных позиций и точек 28Технология. Учебный предмет
зрения ( преодоление эгоцентризма), «Технология» обеспечивает реализацию
ориентация на позиции других людей, следующих целей: Формирование картины мира
отличные от собственной; - понимание материальной и духовной культуры как
возможности разных оснований для оценки продукта творческой предметно
одного и того же предмета, понимание –преобразующей деятельности человека;
относительности оценок или подходов к развитие знаково-символического и
выбору; - учет разных мнений; - учет пространственного мышления, творческого
разных потребностей и интересов. регулятивного воображения на основе
14Уровни оценивания: Низкий уровень: в развития способности учащихся к
узорах явно преобладают различия или моделированию и отображению объекта и
вообще нет сходства. Дети не пытаются процесса его преобразования в форме
договориться или не могут прийти к моделей ( рисунков, планов, схем,
согласию, каждый настаивает на своем. чертежей); развитие регулятивных действий,
Средний уровень: сходство частичное – включая целеполагание, планирование,
отдельные признаки (цвет или форма прогнозирование, контроль, коррекцию,
некоторых деталей) совпадают, но имеются и оценку; формирование внутреннего плана на
заметные различия. Высокий уровень: основе поэтапной отработки
рукавички украшены одинаковым или очень предметно-преобразовательных действий; -
похожим узором. Дети активно обсуждают развитие планирующей и регулирующей
возможный вариант узора; приходят к функции речи; развитие коммуникативной
согласию относительно способа компетентности младших школьников на
раскрашивания рукавичек; сравнивают основе организации совместно-продуктивной
способы действия и координируют их, строя деятельности; развитие эстетических
совместное действие; следят за реализацией представлений и критериев на основе
принятого замысла. изобразительной и конструктивной
15Задание «Рукавички» (Г.А. Цукерман). деятельности; развитие коммуникативной
Цель: выявление уровня сформированности компетентности младших школьников на
действий по согласованию усилий в процессе основе организации совместно-продуктивной
организации и осуществления сотрудничества деятельности; развитие эстетических
(кооперация) Оцениваемые УУД: представлений и критериев на основе
коммуникативные действия. Возраст: 6,5-7 изобразительной и конструктивной
лет. Метод оценивания: наблюдение за деятельности;
взаимодействием учащихся, работающих в 29Программа формирования УУД в ОУ. План
классе парами, дают каждому по одному работы МО учителей начальной школы по
изображение рукавички и просят украсить их формированию УУД План работы психолога
одинаково, т.е. так, составил пару. Дети (психологической службы) по формированию и
могут сами придумать узор, но сначала им мониторингу УУД План административного
надо договориться между собой, какой узор контроля за результами формирования УУД
они будут рисовать. Каждая пара учеников План административного контроля процесса и
получает изображение рукавичек в виде результатов внедрения системы оценки
силуэта (на правую и левую руку) и планируемых результатов.
одинаковы наборы карандашей. 30Ценностный - эмоциональный компонент.
16Критерии оценивания: - продуктивность Уважение личности, ее достоинства.
совместной деятельности оценивается по Нетерпимое отношение к любым видам насилия
степени сходства и узоров на рукавичках; - и агрессии Признание ценности здоровья,
умение детей договариваться, приходить к своего и других людей Любовь к природе
общему решению, умение убеждать, Доброжелательное отношение к окружающим
аргументировать и т.д.; - взаимный Оптимизм в восприятии мира Эмоциональное
контроль по ходу выполнения деятельности: восприятие художественных произведений
замечают ли дети друг у друга отступления литературы и искусства Чувство гордости
от первоначального замысла. Как на них при следовании моральным нормам, стыда и
реагируют; - взаимопомощь по ходу вины при их нарушении.
рисования; - эмоциональное отношение к 31Поведенческий компонент. Участие в
совместной деятельности: позитивное ( школьном самоуправлении (дежурства в
работают с удовольствием и интересом), классе и школе, детских общественных
нейтральное (взаимодействуют друг с другом организациях, школьных мероприятиях,
в силу необходимости) или отрицательное внеклассных занятиях) Выполнение
(игнорируют друг друга, ссорятся и др.). требований и норм школьной жизни
17Место УДД в образовательной программе Выполнение моральных норм в школе, дома,
начальной школы. Требования к формированию со сверстниками.
Коммуникативные УУД.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/kommunikativnye-uud-163508.html
cсылка на страницу

Коммуникативные УУД

другие презентации на тему «Коммуникативные УУД»

«УУД в начальной школе» - 27, 5% учащихся демонстрируютли данный уровень. Работа включала 14 заданий. Другая причина гибели – охота на зубров. Пикельник А. Начальная общеобразовательная школа №39 Барахнова Е. Начальная общеобразовательная школа №39 Сачков Д.. Правильный ответ: Первая причина гибели зубров – вырубка лесов человеком.

«Коммуникативная компетенция» - Лингвисти-ческая. Каков предмет? Одновременные признаки. Описание. Наблюдение над языковым материалом Эвристическая беседа Моделирование опорной схемы. Культуро-ведческая. Словарная работа Работа с текстом Учебный диалог. Типы речи. Формирование коммуникативной компетенции на уроках русского языка. Коммуникати-вная.

«УУД в школе» - 1.3. Познавательные УУД. Направление ПР «Внедрение ФГОС второго поколения». 1.2. Регулятивные действия. 1.4. Знаково-символические УУД. Теоретико-методологическая основа развития УУД. Реализация программы развития школы «Школа социального успеха». Личностные ууд. 1.3. Познавательные УУД (продолжение) Логические УУД.

«Регулятивные УУД» - Текст в оранжевой рамке – обозначение числа цифрой (условным знаком). Учащиеся МОГУТ уметь : Формирование рууд средствами математики. Положительно отражается на качестве освоения предметного содержания. 1-й уровень (необходимый). Задание 1- опознание текста задачи. 1 класс. Планирование. Алгоритм работы с текстовой задачей через регулятивные действия.

«Формирование УУД» - Мотивационную и коммуникативную готовность. Просветительская работа с родителями. Создание здоровье- сберегающей инфраструктуры. Синтез — составление целого из частей. Поиск информации. Логические. Подведение под понятие. Коммуникативный. Регулятивный. Оценка. Постановка вопросов. Личностный. Организация работы образовательного учреждения по данному направлению.

«УУД» - Развитие личности обучающегося - цель и основной результат образования. Урок как ситуация развития: Развивающие возможности урока. Важнейшие условия развития УУД. Дидактическое обеспечение урока. Универсальные учебные действия. Мониторинг. Метапредметные УУД как предмет педагогического проектирования, отслеживания и оценки.

Универсальные учебные действия

17 презентаций об универсальных учебных действиях
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки