Виды воспитания
<<  Художественно-эстетическое развитие в соответствии с ФГТ, ФГОС Развитие креативности и творческого потенциала дошкольников через продуктивную художественно-творческую деятельность  >>
Компетентностно-ориентированные задания как средство диагностики
Компетентностно-ориентированные задания как средство диагностики
Компетентностно-ориентированные задания как средство диагностики
Компетентностно-ориентированные задания как средство диагностики
Картинки из презентации «Компетентностно-ориентированные задания как средство диагностики результативности образования» к уроку педагогики на тему «Виды воспитания»

Автор: я. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Компетентностно-ориентированные задания как средство диагностики результативности образования.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 100 КБ.

Компетентностно-ориентированные задания как средство диагностики результативности образования

содержание презентации «Компетентностно-ориентированные задания как средство диагностики результативности образования.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Компетентностно-ориентированные 7Интернет – конференции; Интернет –
задания как средство диагностики консультации; тренинговые системы;
результативности образования Методист: виртуальная химическая лаборатория.
Варламова Ольга Юрьевна г. Самара, 2012 г. 8Пример компетентностно –
ГБОУ СПО «Самарский медицинский колледж ориентированного задания по химии. Стимул:
им. Н. Ляпиной». Вам предстоит провести химический
2Дисциплина «Химия» Специальность эксперимент. Для того, чтобы предупредить
«Сестринское дело» Количество часов: 230. возникновение несчастных случаев во время
Формируемые общие компетенции: проведения эксперимента, необходимо знать
1,2,3,4,5,6,7,8,9,11 Профессиональных особенности химических свойств соляной
компетенций нет. кислоты.
3ОК 4: осуществлять поиск и 9Пример компетентностно –
использование информации, необходимой для ориентированного задания по химии.
эффективного выполнения возложенных на Задачная формулировка: Используя материал
него профессиональных задач, а также для виртуальной химической лаборатории,
своего профессионального и личностного изучите химические свойства соляной
развития. кислоты и заполните таблицу.
4Требования к образовательным 10Пример компетентностно –
результатам: Владеть: пониманием ориентированного задания по химии.
необходимости и значимости Изучение химических свойств соляной
поисково-исследовательской деятельности в кислоты. Химическое свойство. Наблюдение.
эффективном решении профессиональных Уравнение химической реакции. Вывод.
задач, профессионального и личностного Взаимодействие с металлами. 2.
развития; способами Взаимодействие с оксидами металлов.
поисково-исследовательской деятельности в 3.Взаимодействие с основаниями: а) со
рамках предметного поля химии. щелочами; б) с нерастворимыми основаниями.
5уметь: различать источники информации 4. Взаимодействие с солями.
и информационные ресурсы по дисциплине 11Пример компетентностно –
«Химия» (химические справочники, ориентированного задания по химии.
монографии, энциклопедии по химии, Источник информации: Электронное пособие
электронные пособия, сайты и др.); «Виртуальная химическая лаборатория».
выделять из содержащего избыточную 12Инструмент проверки: Изучение
информацию источника информации (учебника химических свойств соляной кислоты.
«Химия», электронного пособия «Виртуальная Химическое свойство. Наблюдение. Уравнение
химическая лаборатория» и др.), химической реакции. Вывод. 1.
необходимую для решения задачи; извлекать Взаимодействие с металлами. Выделение
информацию по одному основанию из одного газообразного вещества. Реакция протекает
или нескольких источников и по-разному в зависимости от активности
систематизировать ее в рамках заданной металла. 2. Взаимодействие с оксидами.
структуры; выделять в источнике информации Растворение осадка, появление окраски
вывод и (или) аргументы, обосновывающие раствора. Признаки протекания реакций
определенный вывод; фиксировать одинаковые. 3. Взаимодействие с
извлекаемую информацию в таблице, схеме и основаниями: а) со щелочами; б) с
др. Требования к образовательным нерастворимыми основаниями. Обесцвечивание
результатам: раствора. Растворение осадка. NaOH + HCI =
6Требования к образовательным NaCI + H2O Cu(OH)2 + 2HCI = CuCI2 + 2H2O.
результатам: Знать: виды информационных Признаки протекания реакций различные. 4.
источников и ресурсов; способы фиксации Взаимодействие с солями. Выпадение осадка.
извлекаемой информации в таблице, схеме и AgNO3 + HCI = AgCI + HNO3. Качественная
других видах. реакция на хлор-анион. Fe + 2HCI = FeCI2 +
7Формы и методы, обеспечивающие H2 Zn + 2HCI = ZnCI2 + H2. CuO + 2HCI =
формирование компетенции. Урочные формы: CuCI2 + H2O MgO + 2HCI = MgCI2 + H2O.
Компетентностно-ориентированные задания как средство диагностики результативности образования.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/kompetentnostno-orientirovannye-zadanija-kak-sredstvo-diagnostiki-rezultativnosti-obrazovanija-159947.html
cсылка на страницу

Компетентностно-ориентированные задания как средство диагностики результативности образования

другие презентации на тему «Компетентностно-ориентированные задания как средство диагностики результативности образования»

«Об образовании в РФ» - Поручение Президента РФ. Настрой – выработка предложений. 1. Образование станет платным. 2. Ликвидируется начальное профессиональное образование. Возможность уникальных образовательных программ. Общественное согласие и поддержка обычно выражаются молчанием. Соотношение образовательного и гражданского законодательства?

«Образование в школе» - Ребёнок в школе. Все проблемы рассматривались и решались в атмосфере ожесточенных дискуссий. КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК. Картинки «ребёнок в школе». Крупнейшим теоретиком и практиком школьного строительства 20-х годов была Н.К. Крупская. История школьного обучения.

«Личностно-ориентированный подход» - Принципы: самоактуализации индивидуальности субъектности выбора творчества и успеха доверия и поддержки. Оценочно-аналитический компонент. Подготовительная работа. Алгоритм подготовки и проведения личностно-ориентированного классного часа. План проведения педсовета. Классный час в системе личностно-ориентированного воспитания?

«Объект объектно-ориентированного программирования» - Метаклассы. Инкапсуляция. Агрегация. Объекты. Агрегация (aggregation); ассоциация (association); наследование (inheritance); метаклассы (metaclass). Однако объединение объектов в классы определяется не наборами атрибутов, а семантикой. Полиморфизм. Методология объектно-ориентированного программирования.

«Лучевая диагностика» - 1. Дилатационная кардиомиопатия 2.Гипертрофическая кардиомиопатия 3. Рестриктивная кардиомиопатия. В. ИДИОПАТИЧЕСКИЕ ПЕРИКАРДИТЫ (случаи с неуточненной этиологией). Ранения и инородные тела перикарда IV. НЕРЕВМАТИЧЕСКИЕ. Гипертрофическая кардиомиопатия. КЛАССИФИКАЦИЯ МИОКАРДИТОВ I. РЕВМАТИЧЕСКИЕ 1. Первично - инфекционные, связанные с внедрением инфекционного агента (или паразита) в миокард 2. Инфекционно - аллергические 3. Токсико - аллергические II.

«Личностно-ориентированное воспитание» - Недельный учебный план школьника. Профильное обучение. Обучение ведется обобщенным знаниям, умениям и навыкам, а также способам мышления. Личностно-ориентированное обучение. Понятие личностных функций по В.В.Серикову. Средство дифференциации и индивидуализации обучения. Используется положительная стимуляция учения.

Виды воспитания

13 презентаций о видах воспитания
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Виды воспитания > Компетентностно-ориентированные задания как средство диагностики результативности образования