Технологии
<<  Технология портфолио в образовании Ювенальные технологии  >>
Критериальное оценивание как педагогическая технология
Критериальное оценивание как педагогическая технология
Принципы оценивания
Принципы оценивания
Картинки из презентации «Критериальное оценивание как педагогическая технология» к уроку педагогики на тему «Технологии»

Автор: uralbaeva. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Критериальное оценивание как педагогическая технология.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 841 КБ.

Критериальное оценивание как педагогическая технология

содержание презентации «Критериальное оценивание как педагогическая технология.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Критериальное оценивание как 17существования которой в рамках среднего
педагогическая технология. образования существуют большие сомнения.
2Цель семинара. Дать общее 18Требования к системе оценивания. В
представление о новой системе систему оценивания должен быть заложен
критериального оценивания Раскрыть место механизм, поощряющий и развивающий
оценивания в современном образовательном самооценивание учащимся своих достижений,
процессе как способа определения степени а также рефлексию происходящего с ним в
реализации учебных целей и достижения ходе учебного процесса. При этом учащийся,
планируемых результатов обучения производящий самооценивание, должен иметь
Представить стратегию оценивания в возможность сопоставить результаты, к
Назарбаев Интеллектуальных школах. которым он пришел, с оценкой учителя.
3Место оценивания в современном Полная прозрачность системы оценивания
образовательном процессе. Во все времена является фактором, подталкивающим к
существовали самые различные способы самооцениванию.
проверки знаний и умений. В процессе 19Требования к системе оценивания.
исторического развития менялись лишь Система оценивания должна предусматривать
формы, приемы выставления отметок, и обеспечивать постоянный контакт между
частотность проведения учителем, учеником, родителями, классным
контрольно-измерительных мероприятий и их руководителем, а также администрацией и
содержание, меры воздействия на учащихся, педагогическим коллективом школы. Без
мотивационные элементы и многие другие такой связи едва ли возможен системный
факторы. подход к формированию учебного процесса, а
4Функции системы оценивания в настоящее значит и обеспечение его целостности.
время. Нормативная функция - включает в 20Требования к системе оценивания.
себя: фиксирование достижений конкретного Система оценивания должна быть единой
учащегося относительно утвержденного применительно к конкретному школьному
государством эталона с тем, чтобы для него классу. Невозможно эффективное
наступили все правовые последствия, существование на различных уроках систем
соответствующие успешности его обучения и оценивания, основанных на разных
окончания им учебного заведения; принципах. Различия принципиального
административное отслеживание успеваемости характера в системе оценивания возможны
отдельных учеников, школьных классов, только между возрастными группами
уровня их подготовки и качества работы учащихся, но никак не между группами
учителя (в соответствии с печальной предметов.
практикой, сложившейся несколько 21Требования к системе оценивания.
десятилетий назад). Система оценивания должна быть выстроена
5Функции системы оценивания в настоящее таким образом, чтобы как можно бережнее
время. Информативно-диагностическая относиться к психике учащихся, избегать
функция, включающая основополагающие травмирующих ее ситуаций. Основной путь
моменты содержательной связи между всеми для достижения этого – информирование всех
участниками образовательного процесса, участников учебного процесса о системе
содержательную и эмоциональную рефлексию оценивания как инструменте, необходимом
учащихся, а также педагогическую рефлексию для успешного получения образования и для
учителей. Ведь именно оценивание в первую осуществления обратной связи.
очередь дает пищу для размышлений на тему, 22Стратегия оценивания в Назарбаев
все ли в порядке с образовательным Интеллектуальных школах. Критериальное
процессом в конкретном классе, как и по оценивание– это процесс, основанный на
поводу школьного благополучия отдельных сравнении учебных достижений учащихся с
учеников. Карательно-поощрительная четко определенными, коллективно
функция, связанная с мотивацией выработанными, заранее известными всем
деятельности учащихся, не требует участникам процесса критериями,
дополнительных пояснений. соответствующими целям и содержанию
6Недостатки существующей системы образования, способствующими формированию
оценивания. Отсутствуют четкие критерии учебно-познавательной компетентности
оценки достижения планируемых результатов учащихся.
обучения, понятные учащимся, родителям и 23Виды критериального оценивания.
педагогам; Педагог выставляет отметку, Критериальное оценивание. Формирующее
ориентируясь на средний уровень знаний (текущее) оценивание. Констатирующее
класса в целом, а не на достижение каждым (итоговое) оценивание. Определение
учеником единых критериев; Отметки, текущего уровня усвоения знаний и навыков
выставляемые учащимся, не дают в процессе повседневной работы в классе.
представления об усвоении конкретных Формирующие оценки не влияют на итоговые
элементов знаний, умений, навыков по оценки, и это позволяет снять страх у
отдельным разделам учебной программы, что учащихся перед ошибками, которые неизбежны
не позволяет определить индивидуальную при первоначальном усвоении материала.
траекторию обучения каждого ученика; Определение уровня сформированности знаний
Отсутствует оперативная связь между и учебных навыков при завершении изучения
учеником и учителем в процессе обучения, блока учебной информации. Отметки,
что не способствует высокой мотивации выставленные за констатирующие работы,
учащихся к обучению. являются основой для определения итоговых
7Изучение международных подходов к отметок по курсу за отчетные периоды
оцениванию. Изучены используемые системы (полугодие, год).
оценивания как в различных организациях 24Пилотное внедрение критериального
образования Республики Казахстан так опыт оценивания в Назарбаев Интеллектуальных
работы по оцениванию в Международной школе школах. С 1 сентября 2011-12 учебного года
QSI, школе Хейлибери, школе Мирас. начат эксперимент по пилотному внедрению
Получены консультации от международных критериального оценивания в 7 классах школ
экспертов: Экзаменационного Совета ФМН и 8 классах школ ХБН. Разработаны:
Кембриджского университета; Университета Концепция внедрения критериального
(UPENN, США); Института педагогических оценивания в Назарбаев Интеллектуальных
измерений (Сито, Нидерланды); Школ школах; Правила оценивания на период
международного Бакалавриата стран мира. эксперимента; Критерии оценивания по всем
8Цели, задачи и принципы оценивания. предметам учебного плана; Шкала перевода
Цели оценивания: Анализ достижения баллов по критериям в школьную оценку.
учащимися краткосрочных целей и 25Практическая значимость критериального
результатов обучения в соответствии с оценивания. Оценивается только работа
учебной программой; Установление учащегося; Работа учащегося сравнивается с
оперативной взаимосвязи между учителем и образцом (эталоном) правильно выполненной
учеником для выявления особенностей работы, который известен учащимся заранее;
организации учебного процесса и усвоения Учащемуся известен четкий алгоритм
учебного материала; Внесение корректив в выведения оценки, по которому он сам может
организацию учебного процесса. определить уровень своей работы и
9Задачи оценивания. 9. информировать родителей; Оценивают у
10Принципы оценивания. Принцип 1 Цель учащихся только то, чему учили, так как
оценивания не в определении, кто лучше, а критерий оценивания представляет
кто хуже, а в создании условий для конкретное выражение учебных целей.
достижения учащимися наивысших 26Критериальное оценивание позволяет.
результатов. *Оценивание является Учителям: Разработать критерии,
неотъемлемой частью непрерывного процесса: способствующие получению качественных
планирование-обучение-оценивание-планирова результатов обучения; Иметь оперативную
ие-... информацию для анализа и планирования
11Принципы оценивания. Принцип 2 своей деятельности; Улучшить качество
Оцениваемый и оценивающий должны заранее преподавания; Выстраивать индивидуальную
знать условия и критерии оценивания, траекторию обучения каждого ученика с
которые должны быть предельно ясными для учетом его индивидуальных особенностей;
того и другого. Использовать разнообразные подходы и
12Принципы оценивания. Принцип 3 Условия инструменты оценивания; Вносить
и критерии оценивания должны быть предложения по совершенствованию
достаточно многообразны, чтобы получить содержания учебной программы.
наиболее объективную информацию о 27Критериальное оценивание позволяет.
состоянии развития ребенка, достижении им Учащимся: Использовать многообразие стилей
ранее запланированных результатов. обучения, типов мыслительной деятельности
13Принципы оценивания. Принцип 4 и способностей для выражения своего
Важнейший этап процедуры оценивания: понимания; Знать и понимать критерии
обратная связь между оценивающим и оценивания для прогнозирования результата,
оцениваемым. Не только учитель, но и осознавать критерии успеха; Участвовать в
ребенок должен представлять себе то, над рефлексии, оценивая себя и своих
чем ему необходимо работать в ближайшее сверстников; Использовать знания для
время. решения реальных задач, выражать разные
14Принципы оценивания. Принцип 5 точки зрения, критически мыслить.
Оценивая ту или иную свою способность 28Критериальное оценивание позволяет.
знать, понимать или делать что-то, Родителям: Получать доказательства уровня
поступать соответствующим образом, ребенок обученности ребенка; Отслеживать прогресс
должен всегда иметь перед собой ролевую в обучении ребенка; Обеспечивать ребенку
модель. поддержку в процессе обучения.
15Требования к системе оценивания. 29Обратная связь Ответы на вопросы
Система оценивания должна: давать учителей, являющихся слушателями семинара
возможность определить, насколько успешно Задание учителям Используя предложенные
усвоен тот или иной учебный материал, ресурсы и содержание данного семинара,
сформирован тот или иной практический подготовить информацию для учителей своей
навык, то есть, другими словами, - школы о новой системе оценивания.
возможность сверить достигнутый учащимся 30Ресурсы А.А. Красноборова.
уровень с определенным минимумом Критериальное оценивание в школе. Пермь,
требований, заложенных в тот или иной 2010. Методические пособия АО Назарбаев
учебный курс. Интеллектуальные школы по критериальному
16Требования к системе оценивания. оцениванию. А. А. Чекмарев «Начертательная
Система оценивания должна: Фиксировать геометрия и черчение». Москва 2005г. А. Д.
изменения как общего уровня Ботвинников Черчение. Просвещение, 2010г.
подготовленности каждого учащегося, так и Оценка достижения планируемых результатов
динамику его успехов в различных сферах в начальной школе. Система заданий в 2
познавательной деятельности (усвоение частях. Под редакцией Ковалёвой
информации, обработка информации, Г.С.Логиновой О.Б. Москва «Просвещение»
творческое представление своих мыслей и 2010 год. Ильин Е.П. Мотивация и мотив:
образов и т.д.), что позволяет получить теория и методы изучения. Киев 1998.
более рельефную картину успехов и неудач Божович Л.И. Проблема развития
учащихся в получении образования. мотивационной сферы ребенка Изучение
17Требования к системе оценивания. В мотивации поведения детей и подростков.
механизме выставления отметок должна быть Москва 1972.
заложена возможность адекватной 31Ресурсы Шнейдер М.Я. Оценка качества
интерпретации заложенной в них информации, образования в школах международного
для чего система оценивания должна быть бакалавриата. Критериальное оценивание на
совершенно прозрачной в смысле способов уроках физической культуры. Библиотечка
выставления текущих и итоговых отметок, а «Первое сентября». Серия спорт в школе.
также целей, для достижения которых эти Выпуск 28. Москва «Чистые пруды». 2009 г.
отметки ставятся. В противном случае, на http://xs.ms45.edu.ru/ms45/win/ivc/index.h
первый план вместо m http://omczo.org/publ/393-1-0-2830
информативно-диагностической выходит http://www.school2100.ru/upload/iblock/7d9
карательно-поощрительная функция 7d9249061fb337b74ff9bda454428feb.pdf.
оценивания, в отношении правомерности
Критериальное оценивание как педагогическая технология.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/kriterialnoe-otsenivanie-kak-pedagogicheskaja-tekhnologija-144323.html
cсылка на страницу

Критериальное оценивание как педагогическая технология

другие презентации на тему «Критериальное оценивание как педагогическая технология»

«Оценивание ГИА» - Сочинение с2.2. Композиционная стройность работы. Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения (ИК3). Грамотность и фактическая точность. Сжатие исходного текста (ИК2). Шкала пересчета первичного балла в отметку (русский язык как родной). Наличие обоснованного ответа на поставленный вопрос.

«Педагогическая культура» - Критерии оценки уровня сформированности ППК. Аксиологический компонент технологический компонент личностно-творческий компонент. Модель профессионально-педагогической культуры. Педагогическая культура. Адаптивный Репродуктивный Эвристический Креативный. Профессиональная культура педагога. Уровни сформированности ППК.

«Современные педагогические технологии» - В обучающих программах Б.-Ф. Результаты учащихся суммировались. Применение целевой установки в педагогическом процессе» (1925 г.). Подробное освещение метод проектов получил также в других работах В.Х. Килпатрика и Э. Коллингса (США). В зависимости от единицы укрупнения (учебный предмет, учебный день, учебная неделя) может быть несколько разновидностей таких технологий.

«Педагогический опыт» - Проведение проблемного анализа деятельности ДОУ. Передовой опыт педагогической и управленческой деятельности. Алгоритм выявления передового педагогического опыта. Опыт, ценный новыми оригинальными идеями в решении актуальных педагогических проблем. Уметь. Оформление итогового документа: справку, выводы, рекомендации.

«Новейшие педагогические технологии» - Педагогические технологии. Педагогическая технология. Педагогическая инноватика. Основные направления инновационных преобразований в педагогике : Педагогическая технология —. Этапы разработки и реализации педагогических нововведений. Структура педагогической технологии. Целостность, оптимальность, результативность, применимость в реальных условиях.

«Педагогические технологии обучения» - Определение целей урока через результат деятельности учащихся. Принуждение... осталось на низшей ступени образования... Ю. М. Лотман. А. Франс. Изменения, как правило, происходят в рамках не одного, а нескольких уроков. Изменения в образовательных процессах: Компетенции, относящиеся к жизни в поликультурном обществе.

Технологии

25 презентаций о технологиях
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Технологии > Критериальное оценивание как педагогическая технология