Младшие школьники
<<  Формирование экологической грамотности младших школьников на уроках и внеурочной деятельности через личностно-ориентированный подход в обучении Формирование компонентов учебной деятельности у младших школьников в условиях применения личностно-ориентированной, системно-деятельностной парадигмы образования  >>
Должность: учитель начальных классов Место работы: МОУ Алексеевская
Должность: учитель начальных классов Место работы: МОУ Алексеевская
Творческий отчет по теме: «Личностно-ориентированный подход к обучению
Творческий отчет по теме: «Личностно-ориентированный подход к обучению
Творческий отчет по теме: «Личностно-ориентированный подход к обучению
Творческий отчет по теме: «Личностно-ориентированный подход к обучению
Творческий отчет по теме: «Личностно-ориентированный подход к обучению
Творческий отчет по теме: «Личностно-ориентированный подход к обучению
Творческий отчет по теме: «Личностно-ориентированный подход к обучению
Творческий отчет по теме: «Личностно-ориентированный подход к обучению
Творческий отчет по теме: «Личностно-ориентированный подход к обучению
Творческий отчет по теме: «Личностно-ориентированный подход к обучению
Творческий отчет по теме: «Личностно-ориентированный подход к обучению
Творческий отчет по теме: «Личностно-ориентированный подход к обучению
Картинки из презентации «Логическое мышление младших школьников творческий отчет» к уроку педагогики на тему «Младшие школьники»

Автор: User. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Логическое мышление младших школьников творческий отчет.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 5251 КБ.

Логическое мышление младших школьников творческий отчет

содержание презентации «Логическое мышление младших школьников творческий отчет.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Творческий отчет по теме: 11индивидуальная, фронтальная.
«Личностно-ориентированный подход к 12
обучению младших школьников на уроках». 13Методы формирования учебной
Автор работы: учитель начальных классов деятельности: 1.
Пальгова Галина Витальевна. Иллюстративно-объяснительные. 2.
2Должность: учитель начальных классов Репродуктивные. 3. Исследовательские: а)
Место работы: МОУ Алексеевская ООШ им. частично-поисковый; б) поисковый; в)
Майского Д.В Квалификационная категория: проблемный. 4. Творческие методы.
первая Образование: высшее, Тамбовский 14
государственный педагогический институт 15Тема: «Числа 21 – 100». На доске
Педстаж: 26 лет. записаны примеры: 56 – 30 37 + 60 42 + 7
3Личностно-ориентированное обучение – 30 – 8 29 – 15 50 – 24 №1 Реши примеры. №2
способ организации обучения, в процессе Составь примеры с обратными действиями. №3
которого обеспечивается всемерный учёт Дополни каждый пример вторым действием
возможностей и способностей обучаемых, и так, чтобы в ответе получилось 100.
создаются необходимые условия для развития 16Тема: «Нахождение периметра
их индивидуальных способностей. прямоугольника». №1 Длина прямоугольника
4Цель обучения – создание условий для равна 8 см, ширина 4 см. Найди периметр
обеспечения собственной учебной прямоугольника. №2 Длина прямоугольника
деятельности обучающихся, учета и развития равна 8 см, а ширина в два раза меньше.
их индивидуальных способностей. Вычисли периметр прямоугольника разными
5Организация личностно-ориентированного способами. №3 Длина прямоугольника равна 8
урока. ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ УРОК – см, а ширина 4см. Вычисли периметр
это не просто создание учителем прямоугольника. Начерти другие
благожелательной творческой атмосферы, а прямоугольники с таким же периметром. №4
постоянное обращение к субъективному опыту Прямоугольник, длина которого равна 8 см,
школьников, как к опыту их собственной а ширина 4 см, Таня обложила вокруг
жизнедеятельности. Раскрыть содержание. счётными палочками. Длина каждой палочки
Перевести («окультурить»). Согласовать. равна 2 см. сколько таких палочек
6Основные особенности потребовалось?
личностно-ориентированного урока. Цель: 17Одним из эффективных технических
создание условий для проявления средств, при помощи которого можно
познавательной активности учеников. существенно разнообразить и активизировать
7Задачи: Использовать разнообразные процесс обучения является компьютер.
формы и методы организации учебной Компьютер является мощнейшим стимулом для
деятельности, позволяющие раскрыть творчества детей. Компьютер предоставляет
субъектный опыт учащихся; создать широкие возможности для проведения
атмосферу заинтересованности каждого групповой работы, в ходе которой ученик,
ученика в работе класса; стимулировать уже знакомый с компьютером, становится
учащихся к высказываниям, использованию консультантом для остальных ребят.
различных способов выполнения заданий без Самостоятельная работа за компьютером –
боязни ошибиться, получить неправильный основное средство безболезненного
ответ; использовать дидактический постепенного перехода от привычной игровой
материал, позволяющий ученику выбирать деятельности к новой, более сложной
наиболее значимые для него вид и форму учебно-познавательной деятельности.
учебного содержания; 18
8Оценивать деятельность учащихся не 19Какова роль компьютера в оптимизации
только по конечному результату процесса обучения? 1. Формируется высокая
(«правильно-неправильно»), но и по степень мотивации, повышается интерес к
процессу их достижений; поощрять процессу обучения; 2. Повышается
стремления учащихся находить свой способ интенсивность обучения; 3. Достигается
работы (решения задачи), анализировать индивидуализация обучения; 4.
способы работы других учеников в ходе Обеспечивается объективность оценивания
урока, выбирать и осваивать наиболее результатов; 5. Увеличивается доля
рациональные; создавать педагогические самостоятельной работы; 6. Использование
ситуации общения на уроке, позволяющие информационных технологий на уроках в
каждому ученику проявлять инициативу, начальной школе позволяет реализовать
самостоятельность, избирательность в принцип наглядности в обучении, повышает
способах работы, предоставление интерес к учебе и эффективность обучения.
возможности для естественного 20
самовыражения ученика. 21
9На личностно-ориентированном уроке : 22Динамика качества знаний по русскому
1. Способствует эффективному накоплению языку за период 2007-2010 уч.годы.
каждым ребенком своего собственного 23Динамика успеваемости по литературному
личностного опыта. 2. Предлагает детям на чтению за период 2007-2010 уч.год.
выбор различные учебные задания и формы 24Динамика техники чтения за период
работы, поощряет детей к самостоятельному 2007-2010 уч.год.
поиску путей решения этих заданий. 3. 25Динамика успеваемости по математике за
Стремиться выявить реальные интересы детей период 2007-2010 уч.год.
и согласовывать с ними подбор и 26Результаты изучения работоспособности
организацию учебного материала. 4. Ведет (в %). Оценка уровня логического мышления
индивидуальную работу с каждым учащимся. (в %).
На традиционном уроке учитель: 1. Обучает 27Рост мотивации к изучению предметов за
всех детей уставленной сумме ЗУНов. 2. период 2007-2010 уч. год.
Определяет учебные задания, форму работы 28Результаты качества знаний
детей и демонстрирует им образец мониторинговых исследований по русскому
правильного выполнения заданий. 3. языку в 4 классе 2007г.
Старается заинтересовать детей в том 29РЕЗУЛЬТАТЫ Международной игры –
учебном материале, который предлагает сам. конкурса «Русский медвежонок – 2009» 3
4. Проводит индивидуальные занятия с класс. №. Фамилия, имя. Баллы. Место в
отстающими или наиболее подготовленными школе. Место в районе. Место в регионе.
детьми. Процент. 1. Тихонов Анатолий. 90. 1-2. 1.
105. Планирует и направляет детскую 36-42. 97,08%. 2. Мартынова Маргарита. 90.
деятельность. 6. Оценивает результаты 1-2. 1. 36-42. 97,08%. 3. Баранова
работы детей, подмечая и исправляя Александра. 85. 3-6. 2. 73-83. 95,54%. 4.
допущенные ошибки. 7. Определяет правила Тюков Степан. 85. 3-6. 2. 73-83. 95,54%.
поведения в классе и следит за их 5. Ландина Мария. 85. 3-6. 2. 73-83.
соблюдением детьми. 8. Разрешает 95,54%. 6. Гончаров Сергей. 85. 3-6. 2.
возникающие конфликты между детьми: 73-83. 95,54%. 7. Дюжаков Андрей. 84. 7.
поощряет правых и наказывает виноватых. 5. 36. 84-90. 95,17%. 8. Трещев Денис. 82. 8.
Помогает детям самостоятельно спланировать 37. 98-108. 94,28%.
свою деятельность. 6. Поощряет детей 30
самостоятельно оценивать результаты их 31Мониторинг удовлетворенности учащихся
работы и исправлять допущенные ошибки. 7. и родителей 3 класса школьной жизнью.
Учит детей самостоятельно вырабатывать Степень удовлетворенности школьной жизнью.
правила поведения и контролировать их Степень удовлетворенности школьной жизнью.
соблюдение. 8. Побуждает детей обсуждать 2009 – 2010 уч. Год. %. Учащиеся. 95.
возникающие между ними конфликтные Родители. 95. Психологический климат в 3
ситуации и самостоятельно искать пути их классе.
разрешения. 32Перспектива. 1. У детей младшего
11Компоненты учебной деятельности: 1. школьного возраста должно быть
Учебный интерес. 2. Целеполагание. 3. сформировано желание и умение учиться. 2.
Учебные действия: а) принятие учебной Овладение самоконтролем и самооценкой в
задачи; б) преобразование учебной задачи; учебной работе. 3. Должны владеть умением
в) планирование; г) моделирование; д) моделировать учебный материал. 4. Должна
соотнесение результата с образцом; е) осуществляться преемственность между
контроль; ж) оценка. Формы учебной начальным образованием и последующей её
деятельности: групповая, парная, ступенью.
Логическое мышление младших школьников творческий отчет.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/logicheskoe-myshlenie-mladshikh-shkolnikov-tvorcheskij-otchet-185207.html
cсылка на страницу

Логическое мышление младших школьников творческий отчет

другие презентации на тему «Логическое мышление младших школьников творческий отчет»

«Внимание младших школьников» - Развитие произвольного внимания у младших школьников с трудностями в обучении. «Заполни по образцу». Методика № 2. «Текст с ошибками». Содержание работы: Результаты анкетирования «Я и мое внимание»: Методика № 1. «Заполни по образцу». 1. В своих отношениях с ребенком придерживаться «позитивной модели».

«Объектно-ориентированное программирование» - Абстрагирование Выделение абстракций. Наследование (inheritance). Постановка задачи. Если вам необходим объект, представляемый классом, создаете экземпляр. Модификация программ. Содержание. Пример 2: формочки для печенья. Реализация методов класса. Парадигмы ООП: Иерархия Композиционная иерархизация объектов.

«Проекты младших школьников» - Выявить подходы к организации учебного проекта в начальной школе. Введение в тему. Учебный проект. Цель, объект, предмет. Исследование исходного уровня развития творческих способностей участвующих в нем детей. Самостоятельная деятельность учащихся. Учебный проект как средство развития творческих способностей младших школьников.

«Воспитание младших школьников» - 1 – высокий уровень; 2 – средний уровень;3 – низкий уровень. Сводная таблица уровней культуры поведения детей младшего школьного возраста. Этапы проведения эксперимента: констатирующий; формирующий; - контрольный. Предмет исследования - духовно-нравственное воспитание младших школь­ни­ков во внеклассной работе.

«Личностно-ориентированный подход» - Классный час в системе личностно-ориентированного воспитания? Содержательный компонент. А кто нам дал такое право? Педагогические задачи классного часа. Целевой компонент. Организационно-деятельностный компонент. Как подготовить и провести личностно-ориентированный классный час? Из каких компонентов состоит?

«Формирование личностных компетенций» - Единая методическая тема ТОГОУ СПО «Педагогический колледж». Определение результативности формирования предметной компетенции по обществознанию. Повышен уровень квалификации. Эмоциональный интеллект. Создание условий для инициативы и творчества. Формирование личностной компетенции на уроках истории и обществознания.

Младшие школьники

16 презентаций о младших школьниках
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Младшие школьники > Логическое мышление младших школьников творческий отчет