Введение ФГОС
<<  Подготовка к введению ФГОС в школах Шелаболихинского района Ограничивающие установки на пути внедрения счастья в бизнесе  >>
Логопедическое сопровождение обучающихся в условиях введения ФГОС
Логопедическое сопровождение обучающихся в условиях введения ФГОС
ФГОС в логопедической работе 1. Комплексное логопедическое
ФГОС в логопедической работе 1. Комплексное логопедическое
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
Картинки из презентации «Логопедическое сопровождение обучающихся в условиях введения ФГОС» к уроку педагогики на тему «Введение ФГОС»

Автор: SERGEJ. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Логопедическое сопровождение обучающихся в условиях введения ФГОС.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 1314 КБ.

Логопедическое сопровождение обучающихся в условиях введения ФГОС

содержание презентации «Логопедическое сопровождение обучающихся в условиях введения ФГОС.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1«Логопедическое сопровождение 7должен прийти и над чем работать ребенок.
обучающихся в условиях введения ФГОС». Этот почерк - его настоящее лицо, лицо
2ФГОС в логопедической работе 1. честного первоклассника, который хочет и
Комплексное логопедическое обследование может учиться (нашему первокласснику, к
всех учащихся 1-4 класс 2. Системное слову сказать, может быть и 10 и 16 лет,
осуществление коррекционно-развивающей речь идет о психологическом возрасте
работы с учащимися, имеющими нарушения обучения письму). Итак, ДОЛОЙ бисерную
устной и письменной речи 3. цепочку буковок, ДА ЗДРАВСТВУЕТ
Консультирование родителей обучающихся, размашистый почерк, на всю строку, а может
педагогов, самих детей 4. Участие в и на полторы! КАК НАУЧИТЬ Здесь все
профилактически-просветительской работе. достаточно просто. В течение некоторого
3Памятка для родителей Причины времени (обычно двух-трех недель на это
неуспеваемости детей в школе 1. хватает) в тетради. В КЛЕТОЧКУ
Неблагоприятные условия развития эмбриона переписывается КАЖДЫЙ ДЕНЬ абзац текста из
в дородовом периоде (употребление матерью любого художественного произведения или
лекарств, наркотиков, никотина, алкоголя). упражнения из учебника НЕБОЛЬШОГО РАЗМЕРА.
2. Дефицит материнской ласки, тепла, Текст, что ОЧЕНЬ ВАЖНО, переписывается ПО
недостаточный уход за ребенком, разлад КЛЕТОЧКАМ, ПО ОДНОЙ БУКВЕ В КЛЕТКЕ, БУКВА
семейных отношений, что снижает тонус ДОЛЖНА ЗАНИМАТЬ КЛЕТКУ ЦЕЛИКОМ!
центральной нервной системы. 3. Состояние Немаловажна здесь и психологическая
здоровья: частые болезни приводят к подготовка ребенка к занятиям При
утомляемости, к снижению неблагоприятной психологической атмосфере,
работоспособности. 4. Недостаточное занятиям "из-под палки",
речевое развитие, недостаточное логическое результатов может не быть. Объем текста,
и абстрактное мышление, невысокий уровень подчеркиваю еще раз, должен быть
абстрагирования. 5. Слабая моторика небольшим, для ребенка до десяти лет это
ребенка. 6. Низкая информированность об может быть всего одна строка в день, но
окружающем. 7. Некоммуникабельность. 8. как следует, отчетливо переписанная. Общая
Чрезмерная родительская опека, которая цель - не допустить ни малейшего
способствует развитию различных комплексов отвращения, усталости, даже недовольства
у ребенка: неуверенность в себе, собой!
нерешительность, замкнутость. 9. 8В выборе канцелярских принадлежностей
Несоответствие требований учителей и для дисграфиков есть свои хитрости. Массаж
родителей возможностям учащихся. подушечек пальцев важен для правильной
4Дифференциация ошибок письма (По работы мозга при письме. Это советую ВСЕ
Ястребовой А.В.). Ошибки при нарушении логопеды. Поэтому хорошо если место
звукопроизношения и фонематических "хватки" пишущего предмета
процессов. 1.Смешение и замены согласных (ручки или карандаша) покрыто ребрышками
(оппозиционных) 2.Пропуск гласных или пупырышками. Но еще лучше, если
3.Различные искажения звукобуквенного ученику эту самую ручку удобно держать,
состава слова (пропуски, перестановки, тогда почерк скорее стабилизируется. А для
написание лишних букв) 4.Раздельное этого корпус должен быть трехгранным.
написание частей слова 5.Замены и смешения Такие ручки и карандаши для дисграфиков с
йотированных букв 6.Графические ошибки. тройным сечением для опоры трех держащих
Специфические ошибки. Орфографические пальцев, выпускает, например, фирма
ошибки. 1.Правописание парных звонких и Staedtler. Есть трехгранные карандаши и
глухих согласных 2. Правописание твердых и фломастеры фирмы Centropen. К сожалению,
мягких согласных 3.Разделительный твердый пока не приходилось встречать, чтобы были
знак 4.Разделительный мягкий знак совмещены оба "удобства": и
5.Удвоенная согласная 6.Непроизносимая треугольник, и пупырышки. Так что купите
согласная 7.Правописание ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, "пупырчатую" ручку и треугольный
ЧУ-ЩУ 1.Правописание безударных гласных карандаш. Хочется еще отметить, что
2.Правописание родовых окончаний 3. канцелярская принадлежность, обладающая
Правописание падежных окончаний какими-то особенностями, будет предметом
4.Правописание предложных окончаний небольшой гордости ребенка перед
5.Правописание личных безударных окончаний одноклассниками, что может хоть на
глаголов 6.Правописание предлогов капельку сгладить школьные неудачи.
7.Правописание приставок, суффиксов, Девочки часто любят покупать ручки с
союзов и союзных слов. 8.Однородные члены разноцветной, блестящей и пр. пастой,
предложения 9.Заглавная буква в начале благо писать ими (на уроках музыки, труда
текста и знаки препинания в конце. и т.д.) разрешают. Так пусть лучше
5текст 1.Трудности составления достоинством ручки в глазах ребенка будет
письменного плана 2.Трудности вычленения красивый, цветной, необычной формы корпус,
частей текста 3.Трудности оформления чем цветной гель, от которого рябит в
связного письменного текста 4.Трудности глазах и в тетради. Покупая ручку,
вычленения смысла письменного дискурса. проверьте, как она пишет, не проходят ли
Ошибки при недостаточности смысловой чернила на другую сторону страницы.
стороны речи, словарного запаса и Гелевые ручки считаются наиболее
грамматического строя речи 1.Смешения и подходящими для дисграфиков (чувствуется
замены слов по акустическому и нажим), но в первом классе ими
семантическому сходству 2.Различные пользоваться, скорее всего, запретят:
искажения слоговой структуры слова часто текут, замерзают, портятся. Поэтому
3.Ошибки падежных окончаний 4.Ошибки дома даже самым маленьким полезно поиграть
предложного управления 5.Ошибки в средневекового переписчика -
согласования 6.Слитное написание предлогов тренироваться писать перышком и чернилами
со словом 7.Неправильное использование (если родители не знают, как, то можно
суффиксов, приставок 8.Нарушение порядка поинтересоваться у бабушек и дедушек).
слов в предложении 9.Различные деформации "Перьевое" письмо формирует
предложений (пропуски, недописывание, правильное положение руки относительно
искажения) 10.Отсутствие границ поверхности бумаги. При этом, правда,
предложения 11.Различные деформации появляется увлекательнейшая возможность в
предложений сложной синтаксической чернилах измазаться и измазать тетрадь,
конструкции (слитное написание союзов и стол, нос, коленки и проч., так что будьте
союзных слов, написание одного главного бдительны.
или придаточного) 12.Трудности построения 9Диктанты надо писать! Только
связного письменного текста (цельности, по-особому. Чрезвычайно медленно! На
связности). В результате следующие ошибки: написание диктанта объемом 150 слов на
-деформации (отсутствие начала, начальной стадии ликвидации дисграфии у
заключения, пропуски частей); -нарушение дисграфика-абитуриента должно
логики построения текста; -неадекватное затрачиваться не менее часа времени.
использование лексико-грамматических Почему так долго? Это видно из следующих
средств высказывания. пунктов. Текст прочитывается целиком.
6ДИСГРАФИЯ У РЕБЕНКА. СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ Можно спросить, на какие
1. Если ребенку задали на дом прочитать орфограммы/пунктограммы этот текст. Ваш
текст или много писать, то разбейте текст подопечный вряд ли ответит, поскольку он
на части и задание выполняйте в несколько уже решил, что это "не для
приемов. 2. Не заставляйте ребенка него", так вспомните и слегка укажите
переписывать много раз домашние задания, на них сами, выясните, известны ли понятия
это не только нанесет вред здоровью "безударные гласные" и
ребенка, но и поселит в нем неуверенность, "причастный/деепричастный
а также увеличит количество ошибок. 3. оборот". Затем диктуется первое
Хвалите своего ребенка за каждый предложение. Попросите ученика назвать
достигнутый успех, как можно меньше количество запятых в нем, попробовать их
унижайте. объяснить. Не настаивайте, подсказывайте,
7Несколько слов о почерке. Почерк поощряйте попытку дать верный ответ.
дисграфика - выражение всех его Попросите проговорить по буквам одно или
трудностей. Как правило, у дисграфика два сложных с орфографической точки зрения
выделяется достаточно резко два типа (или просто длинных) слова. Только потом
почерка: один мелкий, бисерный и (после двукратного, а то и
"красивый"; другой - огромный, трех-четырехкратного прочтения).
корявый, неуклюжий, "уродливый". Предложение диктуется по частям и
Так вот, за красотой в данном случае записывается с проговариванием вслух всех
гнаться не нужно, она придет сама. Как особенностей произношения и знаков
показывает опыт, как раз неуклюжие и препинания.
громадные буквы и есть то, к чему в итоге 10Спасибо за внимание! ?
Логопедическое сопровождение обучающихся в условиях введения ФГОС.pptx
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/logopedicheskoe-soprovozhdenie-obuchajuschikhsja-v-uslovijakh-vvedenija-fgos-88565.html
cсылка на страницу

Логопедическое сопровождение обучающихся в условиях введения ФГОС

другие презентации на тему «Логопедическое сопровождение обучающихся в условиях введения ФГОС»

«Психолого-педагогическое сопровождение» - Психолого-педагогическое сопровождение деятельности МДОУ по духовно-нравственному воспитанию. Организация и проведение развивающей и коррекционной работы с детьми. Родители (Клуб для родителей «Искорка». Дети (коррекционная развивающая работа). Воспитатели (круглые столы, семинары, консультации). Тема:

«Образовательная программа ФГОС» - Общественно полезные практики. Олимпиады соревнования. Секции. Кадровое обеспечение введения ФГОС. Направления развития личности. Обработка материалов и информации. Осуществлять деятельность. Кружки. Круглые столы. Организационное обеспечение введения ФГОС. Возможность осуществлять в электронной (цифровой) форме следующие виды деятельности:

«Формирование культуры здоровья обучающихся» - Применение игровых технологий на уроках. Медицинский осмотр 2010-2011 учебный год. Как вы считаете, нужен ли третий час физической культуры? Контроль за качеством обучения. Акулова Т.П Развитие гигиенической культуры обучающихся, соблюдение норм Сан ПиН. Анкетирование обучающихся 8,11классов. Анкетирование родителей обучающихся 7 класса.

«Логопедическая работа с детьми» - Логопедическое сопровождение (методическая работа МОУСОШ№ 34 г. Владимира). Взаимодействие учителя – логопеда и педагога – психолога. Личностно-ориентированный подход. Формы работы. Организация самостоятельной работы. Логопедическое сопровождение. Логопедическое сопровождение (взаимодействие учителя-логопеда и педагога-психолога).

«Введение ФГОС» - Программы развития образовательных учреждений и систем. 2.Содержание работ, выполняемых в рамках реализации единичного проекта. 2. Реализация проекта преподавания предмета в соответствии с требованиями ФГОС. Технологическая фаза, результатом которой является реализация системы. Структура проекта введения ФГОС НО.

«Работа по ФГОС» - Определение планируемых результатов: Методические рекомендации при переходе к работе по новым федеральным стандартам. «Внеурочная деятельность как инновационная составляющая ФГОС нового поколения». «Деятельностный метод обучения. Формы оценки метапредметных результатов: Объект оценки. «Деятельностный метод обучения младших школьников».

Введение ФГОС

8 презентаций о введении ФГОС
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Введение ФГОС > Логопедическое сопровождение обучающихся в условиях введения ФГОС