Универсальные учебные действия
<<  Современный урок с позиций формирования универсальных учебных действий обучающихся в условиях реализации ФГОС общего образования Проблема формирования личности на этапе начального общего образования  >>
Ключевые изменения в ФГОС
Ключевые изменения в ФГОС
Ключевые изменения в ФГОС
Ключевые изменения в ФГОС
Ключевые изменения в ФГОС
Ключевые изменения в ФГОС
Учебная деятельность является (согласно Д.Б. Эльконину)
Учебная деятельность является (согласно Д.Б. Эльконину)
Как сформировать у ребенка умение переходить через дорогу
Как сформировать у ребенка умение переходить через дорогу
Как сформировать у ребенка умение переходить через дорогу
Как сформировать у ребенка умение переходить через дорогу
Как сформировать у ребенка умение переходить через дорогу
Как сформировать у ребенка умение переходить через дорогу
Как сформировать у ребенка умение переходить через дорогу
Как сформировать у ребенка умение переходить через дорогу
Структура объяснительно-иллюстративного метода обучения (ОИМ):
Структура объяснительно-иллюстративного метода обучения (ОИМ):
Учебная деятельность 1 класс, I четверть
Учебная деятельность 1 класс, I четверть
Учебная деятельность 1 класс, I четверть
Учебная деятельность 1 класс, I четверть
Учебная деятельность 1 класс, I четверть
Учебная деятельность 1 класс, I четверть
Учебная деятельность 1 класс, I четверть
Учебная деятельность 1 класс, I четверть
Учебная деятельность, 4 класс
Учебная деятельность, 4 класс
Учебная деятельность, 4 класс
Учебная деятельность, 4 класс
Учебная деятельность, 4 класс
Учебная деятельность, 4 класс
Учебная деятельность, 4 класс
Учебная деятельность, 4 класс
Учебная деятельность, 4 класс
Учебная деятельность, 4 класс
Учебная деятельность, 4 класс
Учебная деятельность, 4 класс
Учебная деятельность, 4 класс
Учебная деятельность, 4 класс
Учебная деятельность, 4 класс
Учебная деятельность, 4 класс
Учебная деятельность, 4 класс
Учебная деятельность, 4 класс
Учебная деятельность, 4 класс
Учебная деятельность, 4 класс
Учебная деятельность, 4 класс
Учебная деятельность, 4 класс
Учебная деятельность, 4 класс
Учебная деятельность, 4 класс
Учебная деятельность, 4 класс
Учебная деятельность, 4 класс
Учебная деятельность, 4 класс
Учебная деятельность, 4 класс
Учебная деятельность, 4 класс
Учебная деятельность, 4 класс
Механизмы формирования универсальных учебных действий в системе
Механизмы формирования универсальных учебных действий в системе
Механизмы формирования универсальных учебных действий в системе
Механизмы формирования универсальных учебных действий в системе
Механизмы формирования универсальных учебных действий в системе
Механизмы формирования универсальных учебных действий в системе
Механизмы формирования универсальных учебных действий в системе
Механизмы формирования универсальных учебных действий в системе
Делаю САМ
Делаю САМ
Примеры тем уроков организационно-рефлексивной линии
Примеры тем уроков организационно-рефлексивной линии
Как научить учиться
Как научить учиться
Как научить учиться
Как научить учиться
Условия перехода системы образования в новое качество (А
Условия перехода системы образования в новое качество (А
Условия перехода системы образования в новое качество (А
Условия перехода системы образования в новое качество (А
Условия перехода системы образования в новое качество (А
Условия перехода системы образования в новое качество (А
Картинки из презентации «Механизмы формирования универсальных учебных действий в системе начального образования» к уроку педагогики на тему «Универсальные учебные действия»

Автор: Larisa. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Механизмы формирования универсальных учебных действий в системе начального образования.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 3122 КБ.

Механизмы формирования универсальных учебных действий в системе начального образования

содержание презентации «Механизмы формирования универсальных учебных действий в системе начального образования.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Механизмы формирования универсальных 26Цели. Познание Потребности Общение
учебных действий в системе начального Цель Специальные Способности Мыслед-сти
образования. Ситуативные.
2Фридрих Адольф Дистервег. Счастлив 27Учебная задача.
тот, кого судьба привела к тому, к чему 28Зачем личности система знаний? Знания
предназначила его природа. Счастлив он как средство Ориентировки в окружающем
сам, счастливо через него и человечество. мире Понимания этого мира Определения
Как никто не может дать другому того, чего своего места в нем.
не имеет сам, так не может развивать, 29УУД, выполняемые учащимися при
воспитывать и образовывать других тот, кто включении их в учебную деятельность.
не является сам развитым, воспитанным и Краткое описание этапов урока открытия
образованным. нового знания в ТДМ. Перечень УУД,
3Ключевые изменения в ФГОС?2: 1) выполняемых учащимися на данных этапах. 1.
«Ориентация на результаты образования, где Мотивация (самоопределение) к учебной
развитие личности обучающегося на основе деятельности. 1. Мотивация
усвоения УУД … составляет цель и основной (самоопределение) к учебной деятельности.
результат образования» 2) Объектами Данный этап процесса обучения предполагает
итогового контроля и аттестации являются: осознанное вхождение учащегося в
личностные результаты (готовность и пространство УД. С этой целью на данном
способность к саморазвитию, этапе организуется мотивирование ученика к
сформированность мотивации к познанию, УД, а именно: 1) актуализируются
личностных качеств, системы ценностей); требования к нему со стороны УД («надо»);
метапредметные результаты (освоение 2) создаются условия для возникновения у
учащимися УУД и умения учиться); него внутренней потребности включения в
предметные результаты (усвоение ЗУН по учебную деятельность («хочу»); 3)
предметам). Как формировать УУД? Как устанавливаются тематические рамки
научить этому педагогов на всех ступенях («могу»). В развитом варианте здесь
обучения? происходят процессы адекватного
4Цели лекции: 1. Уточнить понятия самоопределения в УД (субъектный и
«учебная деятельность», «учебное личностный уровни). - самоопределение (Л);
действие», «универсальное учебное - смыслообразование (Л); - внутренняя
действие». 2. Уточнить состав и место УУД позиция школьника (Л); -
в ФГОС НОО второго поколения. 3. Уточнить учебно-познавательная мотивация (Л); -
этапы формирования УУД исходя из общего планирование учебного сотрудничества (К).
способа формирования любого нового умения. 30УУД, выполняемые учащимися при
4. Проанализировать возможности включении их в учебную деятельность. На
современной структуры урока массовой НШ данном этапе организуется подготовка
(исходя из программ ПИ и ПУ) с позиций учащихся к открытию нового знания
формирования УУД, выявить проблемы и пути (актуализация изученных способов действий
их решения. 5. Уточнить место УУД в ООП мыслительных операций), выполнение ими
школы и рабочей программе учителя. 6*. пробного учебного действия и фиксация
Познакомиться с условиями эффективного индивидуального затруднения. Завершение
перехода системы образования в новое этапа связано с организацией выхода
качество (по А.А. Вербицкому). учащихся в рефлексию пробного учебного
5А. Дистервег. Развитие и образование действия. Краткое описание этапов урока
ни одному человеку не могут быть даны или открытия нового знания в ТДМ. Перечень
сообщены. Всякий, кто желает к ним УУД, выполняемых учащимися на данных
приобщиться, должен достигнуть этого - этапах. 2. Актуализация и фиксирование
собственной деятельностью, - собственными индивидуального затруднения в пробном
силами, - собственным напряжением. Извне действии. 2. Актуализация и фиксирование
он может получить только возбуждение… индивидуального затруднения в пробном
Поэтому самодеятельность – средство и действии. анализ, синтез, сравнение,
одновременно результат образования. обобщение, классификация, аналогия (П); -
6Составим собственной определение. осознанное и произвольное построение
Деятельность – это ( найдите 3 понятия). речевого высказывания (П); - извлечение
7Если мы хотим осознанно употребить необходимой информации из текстов (П); -
слово "деятельность" использование знаково-символических
применительно к той или иной сфере жизни средств (П); - структурирование знаний
человека, то обязательно должны отчетливо (П); - построение логической цепи
представлять себе предмет­ное содержание рассуждений (П); - постановка учебной
ее компонентов, содержание ее конечного задачи в сотрудничестве с учителем (Р); -
продукта. формулирование и аргументация своего
8В.В. Давыдов. "деятельность" мнения, учет разных мнений (К); - волевая
означает творческое преобразова­ние людьми саморегуляция (Р).
окружающей действительности. Исходной 31УУД, выполняемые учащимися при
формой такого преобразования является включении их в учебную деятельность. На
труд. Все виды материальной и духов­ной данном этапе учащиеся должны: 1)
деятельности человека - производные от Восстановить свои действия и выявить место
труда и несут в себе главную черту - – шаг, операцию, ? где возникло
творческое преобразование затруднение; 2) Соотнести свои действия с
действительности, а в итоге и самого используемым способом и зафиксировать
человека. причину затруднения – те конкретные
9А. Н. Леонтьев и его ученики. знания, умения или способности, которых
Компоненты — это потребности и мотивы, недостает для решения исходной задачи и
цели, условия и средства их достижения, задач такого класса или типа вообще.
действия и операции. Краткое описание этапов урока открытия
10Учебная деятельность является нового знания в ТДМ. Перечень УУД,
(согласно Д.Б. Эльконину). Общественной по выполняемых учащимися на данных этапах. 3.
своему содержанию (в ней происходит Выявление места и причины затруднения. 3.
усвоение всех богатств культуры и науки, Выявление места и причины затруднения.
накопленных человечеством); общественной волевая саморегуляция (Р); синтез,
по своему смыслу (она является общественно сравнение, аналогия (П); - подведение под
значимой и общественно оцениваемой); понятие (П); - использование
общественной по форме своего осуществления знаково-символических средств (П); -
(она осуществляется в соответствии с постановка и формулирование проблемы (П);
общественно выработанными нормами). формулирование и аргументация своего
11Что такое 'правильная мнения; учет разных мнений (К);
организация" учебной деятельности? 32УУД, выполняемые учащимися при
организация учебно-воспитательного включении их в учебную деятельность. На
процесса, которая реализуется на основе данном этапе учащиеся в коммуникативной
потребности самих школьников в овладении форме обдумывают проект будущих учебных
духовными богатствами людей. Без этой действий: ставят цель, согласовывают тему
потребности - своего основного компонента урока, выбирают способ, строят план
- она просто не может существовать. достижения цели; определяют средства,
12Второе условие. Правильной организации ресурсы и сроки. Этим процессом руководит
учебной деятельности - постановка перед учитель: на первых порах с помощью
школьниками учебной задачи, решение подводящего диалога, затем – побуждающего,
кото­рой как раз и требует от них а затем и с помощью исследовательских
экспериментиро­вания с усваиваемым методов. Краткое описание этапов урока
материалом. открытия нового знания в ТДМ. Перечень
13Учебная задача. — Задача, требующая от УУД, выполняемых учащимися на данных
учащихся открытия и освоения в учебной этапах. 4. Построение проекта выхода из
деятельности всеобщего способа (принципа, затруднения. 4. Построение проекта выхода
закономерности) решения относительно из затруднения. - нравственно-этическое
широкого круга проблем и оценивание усваиваемого содержания (Л); -
конкретно-практических задач. постановка познавательной цели (П); -
14Опыт Келерского. Ребенку вешали планирование, прогнозирование (Р); -
конфеты, он прыгал, прыгал, тогда его построение речевых высказываний (П); -
спрашивали: «Миша, ну чего ты прыгаешь? Ты выбор наиболее эффективных способов
подумай!» А он говорит: «Чего думать, решения задач (П); - планирование учебного
доставать же нужно!». Мышление начинается сотрудничества (К); - разрешение
тогда, когда человек отказывается от конфликтов (К); - понимание
прямого достижения цели, он ищет средства относительности мнений и подходов для
достижения цели — это мыслительная задача. решения проблем (К).
15Учебные действия. Первым и основным 33Могут ли учащиеся пройти 2-й шаг
учебным действием является преобразование формирования УУД в процесс учебной
школьником условий задачи, не решаемой деятельности на уроках по разным учебным
известными ему способами. Другое учебное предметам? «Формирование учебной
действие - это моделирование в предметной, деятельности требует постановки детьми и
графической или знаковой форме уже решения задач особого рода ? задач на
выделенного отношения в решаемой учебной освоение метазнаний о способах познания».
задаче (для указанной мате­матической В.С. Лазарев. «Становление и развитие
задачи такое отношение моделируется в учебной деятельности в развивающем
знаково-числовой форме). контроль и обучении» // В сб. «Развивающее
оценка. образование: Нерешенные проблемы
16УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ? процесс развивающего образования».– М., с. 50–51.
самоизменения человека, результатом 34Как сформировать у ребенка умение
которого являются приобретенные им на переходить через дорогу? Первичный опыт и
основе рефлексивного метода новые знания, мотивация к освоению УУД. Приобретение
умения и способности. УЧЕБНОЕ ДЕЙСТВИЕ ? знаний об УУД. Тренинг в применении
структурная единица учебной деятельности, знаний, самоконтроль и коррекция.
процесс, направленный на достижение Контроль.
некоторой учебной цели. УНИВЕРСАЛЬНОЕ 35В настоящее время разрабатывается
УЧЕБНОЕ ДЕЙСТВИЕ ? учебное действие, надпредметный курс «Мир деятельности»,
имеющее надпредметный характер. обеспечивающий прохождение 2-го этапа
17Виды ууд. ЛИЧНОСТНЫЕ ? обеспечивают формирования УУД.
ценностно-смысловую ориентацию учащихся. Содержательно-методические линии курса.
РЕГУЛЯТИВНЫЕ ? обеспечивают организацию Коммуникативная. Познавательная.
учащимся своей учебной деятельности. Воспитательная.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ? включают общеучебные, 36Основные линии курса «Мир
логические действия, действия постановки и деятельности». Основные виды УУД в ФГОС.
решения проблем. КОММУНИКАТИВНЫЕ ? 1. Организационно- рефлексивная. 1.
обеспечивают социальную компетентность, Регулятивные. 2. Коммуникативные. 2.
умение участвовать в коллективном Коммуникативная. 3. Познавательные. 3.
обсуждении проблем, строить продуктивное Познавательная. 4. Личностные. 4.
взаимодействие и сотрудничество со Ценностная.
сверстниками и взрослыми. 37Учебная деятельность 1 класс, I
18Как сформировать у ребенка умение четверть. (Постановка цели и ее
переходить через дорогу? Первичный опыт и достижение). (То, что нужно, чтобы
мотивация. Приобретение знаний. Контроль. поставить цель). 2 шага.
Тренинг в применении знаний, самоконтроль 38Учебная деятельность, 4 класс.
и коррекция. 39Урок по теме: «Учиться… А что это
19Формирование любого умения проходит значит?».
через этапы: 1. Приобретение первичного 40
опыта и мотивация. 2. Получение 41
теоретических знаний о новом способе 42Делаю САМ!
(алгоритме) действия. 3. Тренинг в 43Делаю САМ!
применении установленного алгоритма, 44Примеры тем уроков
уточнение связей, самоконтроль и организационно-рефлексивной линии. №. Тема
коррекция. 4. Контроль. Через эти же этапы урока. Класс. 1. Учиться… А что это
должно пройти и формирование умения значит? 1. 2. Как зафиксировать свое
выполнять любое УУД. Как сформировать УУД затруднение. 2. 3. Выявляю причину
«самостоятельное выделение и затруднения. 3. 4. Ставлю цель! Виды
формулирование познавательной цели»? целей. 4.
20Структура 45Коммуникативная линия. №. Тема урока.
объяснительно-иллюстративного метода Класс. 1. Учимся дружно. Правила работы в
обучения (ОИМ): Контроль. Контроль. группе. 1. 2. Я – автор, я – понимающий.
21Вопрос 1. Что будем называть 2. 3. Работаем вместе: автор и критик. 3.
деятельностью? 4. Что такое сотрудничество? 4.
22Деятельность. Преобразование. Это 46Познавательная линия. №. Тема урока.
такая форма активного взаимодействия Класс. 1. Учусь анализировать. 2. 2. Учусь
любого живого существа с моральным, сравнивать. 2. 3. Работа с текстом. 3. 4.
социальным или материальным миром. Наблюдение как метод познания. 4.
23Учебная деятельность – способ 47Ценностная линия. №. Тема урока.
присвоения предметных и познавательных Класс. 1. Личностные качества ученика:
действий в основе которого лежат механизмы терпение в учебной деятельности. 1. 2.
преобразования учебного материала , Ценности нашей жизни. Знание. 2. 3. Верю в
выделение базовых отношений между себя! 3. 4. Уважение и терпимость к
предметными условиями и ситуацией в целях другим. 4.
решения типичных задач в измененных 48Как научить учиться?
условиях , обобщение принципа решения , 49Условия перехода системы образования в
моделирование процесса решения задачи и новое качество (А.А. Вербицкий). 1) В
контроля за ним. обществе и образовательной практике
24В.В. Давыдов. «... О развивающем сложилась потребность в деятельностном
обучении и воспитании можно вести речь обучении. 2) В образовательной практике
только в русле того или иного конкретного накоплен обширный опыт реализации
понимания деятельности (то есть опираясь деятельностного подхода. Условия перехода
на конкретную и разветвленную ее теорию)». 1-2.
Теория деятельности Г.П. Щедровицкого 503) Новая модель обучения должна
(социотехническая версия). Общая теория обладать следующими свойствами: ? иметь в
деятельности Г.П. Щедровицкого, О.С. основании мощную теоретическую базу
Анисимова. Теория деятельности Л.С. (теорию деятельности); ? обладать
Выготского, А.Н. Леонтьева и др. свойством технологичности; ? быть понятна
(психологическая версия). массовому учителю; ? затрагивать все
25Как формулируются учебные цели? «Иметь звенья образовательной системы; ? быть
представление» означает быть знакомым, методически обеспечена; ? обеспечивать
узнавать, ориентироваться. «Знать» можно преемственность с предыдущими моделями и
законы, правила, алгоритмы, свойства (в решать на более высоком уровне все, что
целях это уточняется). «Уметь» можно решали предыдущие модели. 4) Должны быть
формулировать, рассчитывать, высказывать созданы региональные модели
гипотезы, классифицировать и т.д. (в целях профессиональной подготовки учителей. 5)
уточняется, что именно). «Владеть» Должны быть созданы средства контроля,
означает еще более высокий уровень адекватные поставленным целям. Условия
учебного материала. перехода 3.
Механизмы формирования универсальных учебных действий в системе начального образования.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/mekhanizmy-formirovanija-universalnykh-uchebnykh-dejstvij-v-sisteme-nachalnogo-obrazovanija-107524.html
cсылка на страницу

Механизмы формирования универсальных учебных действий в системе начального образования

другие презентации на тему «Механизмы формирования универсальных учебных действий в системе начального образования»

«Формирование универсальных учебных действий» - Достижение гражданской идентичности - важная задача развития юношеского возраста. Адекватной системой мотивов для начальной школы следует признать сочетание познавательных, учебных, социальных мотивов и мотивации достижения. Постановка и решение проблемы: формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

«Применение простых механизмов» - Ворот. В пути? Инструменты спасателей. Череп как рычаг. Плотницкие инструменты. Клин. Музыке. III вариант. Выигрыш в силе, но проигрыш в перемещении. В технике. Токарный станок. Применение простых механизмов. Проблемный вопрос: Подумайте, можно ли используя рычаг, получить выигрыш в работе? Приготовить небольшое сообщение или презентацию о применении рычагов.

«Простые механизмы» - Поэтому для подвижного блока идеальный выигрыш в силе равен 2. План изучения темы. Помощники человека. Зубчатая передача. Система блоков и тросов, предназначенная для повышения грузоподъемности. Простые механизмы. Блоки применяются в грузоподъемных устройствах. Изобретения Архимеда. Наклонная плоскость.

«Действия с числами» - Волшебный дом. Х-6=24 30 18 12. Увеличить 8 на 17 Уменьшить 33 на 8 Найти сумму и разность чисел 16 и 5 Какое число больше 9 на 7? Цель: познакомить с новым действием, раскрыть смысл действия умножения. Устный счёт. Проверь себя. Х+14=21 35 7 9. «Икс» - педиция к математическому полюсу. «Икс» - педиция к математическому п?люсу.

«Порядок действий» - Каждое выражение задает программу своего вычисления. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ чисел называют действиями первой ступени. Действие «умножения» предлагает вам гимнастику для глаз. Вычислите устно Найдите значение выражения 2а + 7а; 8х – 7х; 5у + у. А действие «вычитание» предлагает вам найти значение выражения.

«Порядок выполнения действий» - Вычисли значение каждого выражения. Расставь порядок выполнения действий на каждой схеме: Аналогично следует поступить после второго действия: Чем похожи выражения? Расставь порядок выполнения действий и вычисли значения выражений. Какие числа можно вставить в «окошки», чтобы получились верные равенства:

Универсальные учебные действия

17 презентаций об универсальных учебных действиях
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Универсальные учебные действия > Механизмы формирования универсальных учебных действий в системе начального образования