Виды уроков
<<  Промежуточные и итоговые комплексные работы для проверки метапредметных результатов образования школьников Контроль результатов обучения  >>
Оценка предметных и метапредметных результатов обучения
Оценка предметных и метапредметных результатов обучения
Картинки из презентации «Метапредметные результаты обучения» к уроку педагогики на тему «Виды уроков»

Автор: Unknown. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Метапредметные результаты обучения.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 74 КБ.

Метапредметные результаты обучения

содержание презентации «Метапредметные результаты обучения.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Оценка предметных и метапредметных 13наблюдения по всем учащимся в разных
результатов обучения. ситуациях в табличной форме. Диагностика.
21. Овладение способностью принимать и Оцениваются параметры самооценки: –
сохранять цели и задачи учебной АДЕКВАТНОСТЬ самооценки - совпадение
деятельности, поиска средств ее самооценки с реальностью или экспертной
осуществления. оценкой (соответственно высокий уровень
3Учебный процесс организуется таким рефлексии); - ВЫСОТА самооценки – уровень
образом, что на всех этапах урока учащиеся самооценки относительно оцениваемого
могут воспроизвести цели и задачи урока: параметра (высокая, средняя, низкая).
Повторение целей предыдущего урока; Соответственно получаем 3 типа адекватных
Сообщение цели урока и выяснение самооценок (адекватная высокая, адекватная
необходимых условий, при которых она может средняя и адекватная низкая), что
быть достигнута (внимание, трудолюбие, свидетельствует о высоком уровне развития
активность и так далее); При подведении личностной рефлексии. Также получаем 6
итога необходимо создать ситуацию, при типов неадекватных самооценок
которой учащиеся самостоятельно (свидетельство низкого уровня личностной
формулируют главную мысль урока; рефлексии): - низкая завышенная (НЗ);
Информирование родителей о необходимости низкая заниженная (НН); - средняя
ежедневной рефлексии (что нового узнал в завышенная (СЗ); средняя заниженная (СЗ);
школе). Форма контроля - наблюдение. - высокая завышенная (ВЗ); высокая
Порядок определения освоения заниженная (ВЗ).
метапредметных результатов обучения. 14Порядок определения освоения
42. Освоение способов решения проблем метапредметных результатов обучения.
творческого и поискового характера. 156. Использование знаково-символических
5Наблюдения ведутся учителем в течение средств представления информации для
всего учебного процесса в ситуациях: – создания моделей изучаемых объектов и
направляемого учителем мини-исследования – процессов, схем решения учебных и
группового мини-исследования – практических задач. Контрольные работы и
самостоятельного мини-исследования, тесты, включающие создание схем решения
проектной деятельности Критерии задач и моделей объектов и процессов.
наблюдения: формулировать вопрос, ставить Порядок определения освоения
проблему; 2. вести наблюдение; 3. метапредметных результатов обучения.
планировать работу, 4. планировать время; 167. Активное использование речевых
5. собрать данные; 6.зафиксировать данные; средств и средств информационных и
7.упорядочить и организовать данные; коммуникационных технологий (далее – ИКТ)
интерпретировать данные; 9.представить для решения коммуникативных и
результаты или подготовленный продукт. познавательных задач. Лист наблюдений
Порядок определения освоения учителя начальных классов (раз в
метапредметных результатов обучения. четверть). Порядок определения освоения
63. Формирование умения планировать, метапредметных результатов обучения.
контролировать и оценивать учебные 178. Использование различных способов
действия в соответствии с поставленной поиска (в справочных источниках и открытом
задачей и условиями ее реализации; учебном информационном пространстве сети
определять наиболее эффективные способы Интернет), сбора, обработки, анализа,
достижения результата. организации, передачи и интерпретации
7Порядок определения освоения информации в соответствии с
метапредметных результатов обучения. коммуникативными и познавательными
Способы оценивания 1. Наблюдение 2. Опрос задачами и технологиями учебного предмета;
3. Самостоятельная работа Объекты в том числе умение вводить текст с помощью
наблюдения -готовность к началу выполнения клавиатуры, фиксировать (записывать) в
учебных действий; - распределение учебного цифровой форме и анализировать
времени с помощью учителя; - распределение изображения, звуки, измеряемые величины,
учебного времени без помощи учителя; - готовить свое выступление и выступать с
последовательность выполнения учебных аудио-, видео- и графическим
действий с участием учителя; - сопровождением; соблюдать нормы
последовательность выполнения учебных информационной избирательности, этики и
действий без участия учителя; - этикета.
осознанность выполнения учебных действий 18Лист наблюдения овладения учащимися
(Выявление при опросе о их навыков сбора и обработки информации.
последовательности и целесообразности): - Порядок определения освоения
графически грамотное оформление письменной метапредметных результатов обучения.
работы; - соблюдение орфографического Способы поиска и обработки информации
режима. Критерии оценивания Высокий Класс. 1. 2. 3. 4. Получение информации с
уровень - ученик не допускает грубых помощью взрослых. Справочная литература
просчетов в организации учебных действий, (словари, энциклопедии, интернет ресурсы).
к выполнению учебных заданий относится Запись в цифровой форме текста с помощью
осознанно, понимает цели и задачи, клавиатуры. Обработка, анализ и передача
поставленные перед ним, соблюдает основные информации. Подготовка презентации.
требования к графическому исполнению 19Контрольные работы и тесты, включающие
письменной работы, не допустил создание текстов и смысловое чтение. 9.
орфографических ошибок. Средний уровень - Овладение навыками смыслового чтения
ученик допускает один-два просчета в текстов различных стилей и жанров в
организации учебных действий, к выполнению соответствии с целями и задачами;
учебных заданий относится осознанно, осознанно строить речевое высказывание в
понимает цели и задачи, поставленные перед соответствии с задачами коммуникации и
ним, соблюдает основные требования к составлять тексты в устной и письменной
графическому исполнению письменной работы, формах. Порядок определения освоения
допустил одну-две орфографические ошибки. метапредметных результатов обучения.
Низкий уровень - ученик не подготовился к 2010. Овладение логическими действиями
началу учебного действия, не отвечает или сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
отвечает неправильно на вопросы о классификации по родовидовым признакам,
последовательности и целесообразности установления аналогий и
учебных действий, не справляется с причинно-следственных связей, построения
заданиями из-за нехватки времени или из-за рассуждений, отнесения к известным
нарушения последовательности действий, понятиям. Контрольные работы и тесты на
небрежно оформлена письменная работа, проверку логических (общеучебных в
допущены орфографические ошибки (более терминах 2004 года) умений. Порядок
3-х). определения освоения метапредметных
84. Формирование умения понимать результатов обучения.
причины успеха/неуспеха учебной 21Лист наблюдений учителя начальных
деятельности и способности конструктивно классов (раз в четверть). 11. Готовность
действовать даже в ситуациях неуспеха. слушать собеседника и вести диалог;
9Создание учителем ситуаций, готовность признавать возможность
позволяющих учащимся оказаться в ситуации существования различных точек зрения и
успеха – неуспеха: игры, соревнования; права каждого иметь свою; 12. Определение
учебные (возможность увидеть свой рейтинг общей цели и путей ее достижения; умение
на фоне класса и определить свои ошибки); договариваться о распределении функций и
сценирование. Форма контроля - наблюдение. ролей в совместной деятельности;
Порядок определения освоения осуществлять взаимный контроль в
метапредметных результатов обучения. совместной деятельности, адекватно
105. Освоение начальных форм оценивать собственное поведение и
познавательной и личностной рефлексии. поведение окружающих; 13. Готовность
11Рефлексия – осознание учащимся конструктивно разрешать конфликты
оснований собственных действий 1 посредством учета интересов сторон и
Познавательная рефлексия собственных сотрудничества. Порядок определения
учебных действий позволяет учащимся на освоения метапредметных результатов
основе предметного содержания обучения.
самоопределиться в продвижении личностного 2214. Овладение начальными сведениями о
развития (могу – не могу, умею – не умею). сущности и особенностях объектов,
Процедура: перед выполнением тематической процессов и явлений действительности
работы (по математике, русскому языку…) (природных, социальных, культурных,
учащимся раздаются готовые бланки, в технических и др.) в соответствии с
которых в колонке «самооценка» они должны содержанием конкретного учебного предмета.
оценить по указанным пунктам свои знания и Контрольные работы и тесты, проверяющие
умения. Очень хорошо (++) Хорошо (+) Слабо освоение предметного содержания. Порядок
(-). Порядок определения освоения определения освоения метапредметных
метапредметных результатов обучения. результатов обучения.
12Порядок определения освоения 2315. Овладение базовыми предметными и
метапредметных результатов обучения. межпредметными понятиями, отражающими
13Порядок определения освоения существенные связи и отношения между
метапредметных результатов обучения. объектами и процессами. Необходимо
Диагностика. Анализируются расхождения подготовить перечни понятий: базовых
между самооценкой учащегося и оценкой предметных и метапредметных. После этого
учителя и переводятся в баллы: ++ + 1 следует подготовить тесты, проверяющие
балл; + - 2 балла; ++ - 3 балла. Сумма усвоение этих понятий. Порядок определения
баллов делится на число пунктов. освоения метапредметных результатов
Полученный показатель характеризует обучения.
уровень развития рефлексии: 0-0,5 – 2416. Умение работать в материальной и
высокий; 0,5-1,0 средний; более 1,0 - информационной среде начального общего
низкий. 2. Об уровне развития личностной образования (в том числе с учебными
рефлексии можно судить по сочетанию уровня моделями) в соответствии с содержанием
самооценки учащимся (самого себя, своих конкретного учебного предмета. Лист
достижений и недостатков) и объективным наблюдений учителя начальных классов (раз
положением дел, либо экспертной оценки в четверть). Порядок определения освоения
учителя. Процедура. Достаточно вести лист метапредметных результатов обучения.
Метапредметные результаты обучения.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/metapredmetnye-rezultaty-obuchenija-60878.html
cсылка на страницу

Метапредметные результаты обучения

другие презентации на тему «Метапредметные результаты обучения»

«Профильное обучение в школе» - Содержание учебного материала по предмету за курс старшей школы. Пример учебного плана без использования технологии разновозрастного обучения. Базовые общеобразовательные предметы. Математика. Универсальное обучение. Экономика. На старшую ступень обучения потребуется 88 часов. 11 класс. Право. Проектирование учебного плана.

«Планируемые результаты ФГОС» - - Формирование активной позиции обучающихся. Задача образовательного учреждения — определение тематики и сроков реализации здоровьесберегающих мероприятий. 5. Материально-техническое сопровождение. Программа может включать в себя 5 модулей: - концептуальный - диагностико-консультативный - коррекционно-развивающий - лечебно-профилактический - социально-педагогический.

«Обучение персонала» - Административно- хозяйственный отдел. Определение потребностей в обучении. Подготовка рабочих: Цели системы наставничества: Выводы об эффективности обучения. Оценка обучения (заполняется участником обучения после программы обучения)?. Оценка-контроль. Оценка результатов обучения. Ф.И.О. Работника __________________________________________________________ Должность ________________________________________________________________ Подразделение ______________________ ______________________________________.

«Метапредметный урок» - Расчёт погрешности измерения. Климатическая карта (изотермы). «Знание» «Знак» «Проблема» «Задача». Измерение атмосферного давления. Чтение графиков. Могла ли мышка оказать существенное влияние на вытягивание репки? Поставленные задачи и проблемы: 1. Возможность раскрыть способности, подготовиться к жизни.

«Обучение в начальной школе» - И самое главное детям дана возможность развития навыков самообразования. Запорожца, концепция перспективной начальной школы. Алгебраическая и геометрическая части. Современные методики. Учебно-методический комплект. А у учителя была возможность на уроках применять разнообразные формы и методы обучения.

«Уроки обучение» - Недооценка гигиенических условий обучения. Например, вместо темы «Татаро-монгольское нашествие» - «О, русская земля! Недооценка благоприятных взаимоотношений учителя и учащихся в процессе обучения. Или отсутствие анализа вовсе. Игнорирование эстетических условий обучения. Эпизодический анализ результатов.

Виды уроков

12 презентаций о видах уроков
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Виды уроков > Метапредметные результаты обучения