Картинки на тему «Метод опроса Конструирование анкеты» |
| Метод проектов | ||
| << Методы антропологии | Методы системного анализа >> |
 Метод опроса Конструирование анкеты |
 Примеры психосемантических исследований |
 Примеры психосемантических исследований |
 Примеры психосемантических исследований |
Автор: marina. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Метод опроса Конструирование анкеты.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 2479 КБ.
Метод опроса Конструирование анкеты
содержание презентации «Метод опроса Конструирование анкеты.ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Метод опроса Конструирование анкеты. | 14 | исследований. |
| 2 | Метод опроса. Цель: сбор первичной | 15 | Примеры психосемантических |
| вербальной информации класс феноменов: | исследований. | ||
| личностные характеристики, представления, | 16 | Метод опроса. Процессы восприятия и | |
| отношение (установочные шкалы) и т.Д. | интерпретации вопросов. | ||
| Преимущества: скорость сбора информации, | 17 | Принцип кооперации (принцип развития | |
| большие выборки недостатки: сложность | «разговора»). Четыре максимы (П.Грайс): | ||
| корректировки, поверхностность информации. | Максима качества (говорить о «правильном») | ||
| 3 | Виды опроса: По форме проведения: | Максима связи (соотносить с целью опроса) | |
| очный и заочный По форме организации: | Максима количества (не перегружать | ||
| индивидуальный и групповой Очный опрос: | информацией) Максима хороших манер | ||
| устный (интервью) и письменный | (понятность). | ||
| (анкетирование). | 18 | Модель обработки информации. Ф.Стрэк, | |
| 4 | Структура опроса. Фаза адаптации: | Л.Мартин. Из: С.Садмен, Н.Бредберн, Н. | |
| подготовка и мотивация фаза сбора основной | Шварц «Как люди отвечают на вопросы». | ||
| информации фаза выхода: этические | Интерпретация вопроса. Формирование | ||
| обязательства и прагматические. | мнения. Есть ли уже готовое мнение ???? | ||
| 5 | Принципы конструирования анкеты. | Да. Нет. Вспоминание готового суждения. | |
| Формальные характеристики | Доступ к инфор- мации. Решение об ис- | ||
| формально-содержательные характеристики | пользовании инф. Выработка суждения. | ||
| содержательные характеристики. | Формирование ответа. Редактирование | ||
| 6 | Формальные характеристики. Внешняя | ответа. | |
| привлекательность легкость восприятия | 19 | Контекстуальные эффекты. Суждения | |
| отсутствие монотонности (за определенным | всегда контекстуально обусловлены | ||
| исключением) качество печати правильность | большинство эффектов – эффекты порядка | ||
| языка, отсутствие ошибок. | вопросов вопрос не в том, как избавиться | ||
| 7 | Формально-содержательные | от данных эффектов, а в том – как их | |
| характеристики. обращение и легенда. Цель: | учитывать и контролировать когнитивные | ||
| мотивация к сотрудничеству об авторах о | процессы: интерпретация запоминание | ||
| цели (с приближением к истине) об | информации. | ||
| анонимности инструкция. Цель: мотивация и | 20 | Последовательность работы с | |
| надежность результатов краткость | информацией. Понимание вопроса Вспоминание | ||
| наглядность. | или формирование суждения Форматирование | ||
| 8 | Формально-содержательные | ответа Редактирование ответа. | |
| характеристики. Формулировки вопросов: | 21 | 1. Понимание вопроса. Процесс | |
| цель вопроса (содержательные и | понимания: семантическое понимание – | ||
| функциональные вопросы) интерпретация | зависит от значений, наиболее часто | ||
| вопроса понятен (отсутствие или наличие | употребляемых как в повседневной жизни, | ||
| специфических терминов) однозначен | так и культурно обусловленных (пример с | ||
| определенность рамок соотнесения | количеством детей) понимание цели – | ||
| ценностные вопросы открытые и закрытые | предположение о цели – следование максимам | ||
| вопросы: достаточность знаний адекватность | – учет своих предыдущих ответов и | ||
| альтернатив. | вариантов ответа на текущий вопрос. | ||
| 9 | Содержательные характеристики. Каждый | 22 | Учет вариантов ответа. Примеры: |
| вопрос – эмпирический референт каждый | частотность шкалы – пример с | ||
| феномен – несколько эмпирических | «действительно раздражались» интерпретация | ||
| референтов (как правило) эмпирический | числовых значений – шкалы [0;10] [-5;5] и | ||
| референт – математическая обработка | вопрос об успехе в жизни интерпретация | ||
| шкалирование. | числовых значений – «редко» при значении 0 | ||
| 10 | Виды шкал. Неметрические | – субъективная интерпретация – «никогда». | |
| (номинальные): наименований частично | 23 | Контекст вопроса. Примеры: | |
| упорядоченная наименований порядка | неоднозначные вопросы – поиск значения в | ||
| (полностью упорядоченная) метрические: | предыдущих вопросах, пример с | ||
| интервальная (равных интервалов) отношений | «образовательными взносами» действие | ||
| (пропорциональных оценок, абсолютная | «соглашения о новом» - субъективное | ||
| шкала). | «вычитание» информации из предыдущего | ||
| 11 | Семантический дифференциал. Пример | ответа, пример с удовлетворенностью | |
| оценки. Коммуникабельный. X. X. X. X. X. | системой здравоохранения. | ||
| X. X. Некоммуникабельный. | 24 | 2. Формирование суждений. Большое | |
| Доброжелательный. X. X. X. X. X. X. X. | значение – поиск информации в памяти | ||
| Враждебный. Несдержанный. X. X. X. X. X. | феномен «когнитивного скряги» | ||
| X. X. Уравновешенный. Умный. X. X. X. X. | контекстуальные эффекты доступности | ||
| X. X. X. Ограниченный. Равнодушный. X. X. | информации. | ||
| X. X. X. X. X. Внимательный. С | 25 | Контекстуальные эффекты доступности | |
| непривлекательной внешностью. X. X. X. X. | информации. Ранее сформированные суждения, | ||
| X. X. X. С привлекательной внешностью. | пример с оценкой «честный» и «добрый» | ||
| Нетерпеливый. X. X. X. X. X. X. X. | дающих списать общие нормы, пример с | ||
| Терпеливый. Не обладающий умением слушать. | нормой «взаимной соотнесенности» при | ||
| X. X. X. X. X. X. X. Обладающий умением | оценке свободы слова субъективные ощущения | ||
| слушать. Этичный. X. X. X. X. X. X. X. | настроение легкость или сложность | ||
| Неэтичный. Понимающий. X. X. X. X. X. X. | формирования суждения. | ||
| X. Безразличный. | 26 | 3. Форматирование ответа. Ранговые | |
| 12 | Семантический дифференциал. Пример | шкалы – эффект «перспективы», пример с | |
| оценки. Коммуникабельный. X. | типичностью употребляемых напитков эффект | ||
| Некоммуникабельный. Доброжелательный. X. | ранжирования, пример влияния ранжирования | ||
| Враждебный. Несдержанный. X. | с различным направлением на последующую | ||
| Уравновешенный. Умный. X. Ограниченный. | оценку значимости. | ||
| Равнодушный. X. Внимательный. С | 27 | Автобиографическая память. Процесс | |
| непривлекательной внешностью. X. С | запоминания влияет на процесс воспоминания | ||
| привлекательной внешностью. Нетерпеливый. | иерархичность организации памяти | ||
| X. Терпеливый. Не обладающий умением | хронологическая причинно-следственная | ||
| слушать. X. Обладающий умением слушать. | «социальная» организация памяти, пример с | ||
| Этичный. X. Неэтичный. Понимающий. X. | памятью студентов апелляция к трем | ||
| Безразличный. | различным процессам: свободное | ||
| 13 | Примеры психосемантических | воспоминание воспоминание по поисковым | |
| исследований. | сигналам узнавание. | ||
| 14 | Примеры психосемантических | ||
| Метод опроса Конструирование анкеты.ppt | |||
Метод опроса Конструирование анкеты
«Метод проектов» - Предлагает продумать форму презентацию. Использование метода проектов в учебной деятельности. Предлагает организовать группы, распределить роли в группах. Результат. Выбор тематики проекта. Из истории.. Триада: замысел- -реализация- -продукт. Вовлеки меня - и я научусь. Классификация проектов по различным основаниям.
«Метод проектов на уроках математики» - Критерии оценки проекта Полнота раскрытия темы. Пример решения прикладной задачи. Использование полученных знаний в практике. Координатная плоскость. Сроки выполнения Презентация проекта происходит на следующем уроке. Организационный момент. Работа выполняется в собственном ритме. Критерии оценки проекта: Полнота раскрытия темы.
«Метод проектов в литературе» - Цель нетрадиционных уроков: Целеустремленность. Метод проектов на уроках литературы. Каждый должен получать удовольствие от чувства уверенности в себе. Ведущая идея. Что дает применение таких уроков? Портфолио. Результат проектной деятельности. Типы уроков. Проблема. Проект. Такой урок включает в себя приемы и методы различных форм обучения.
«Методы селекции» - Межвидовую гибридизацию (аутбридинг) применяют и в животноводстве. 1)Что изучает наука селекция? Близкородственное скрещивание – инбридинг. Межвидовая гибридизация – аутбридинг. Общее название таких веществ - антибиотики. В институте экспериментальной биологии Казахстана получена гибридная порода свиней.
«Методы психологии» - Срез – кратковременное наблюдение. Основные этапы развития психологии. Отрасли психологии. Психология = «Психе» (др.греч.- душа) + «Логос» (др.греч. - учение, наука). Ответьте на вопросы. Цели урока. Выполните задание. Тест «Какой вы психолог?». Определение психологии. Зачем нужно изучать психологию?
«Метод проектов в начальной школе» - Метод проектов в начальной школе. Социально-педагогические Психолого-педагогические образовательные. Проблема Планирование Поиск информации Продукт Презентация. Проекты. Виды проектов. Природные Социальные (педагогические) Технические. Педагогические проекты.
