Метод проектов
<<  Метод проектов Метод проектов  >>
Основные цели современной системы образования
Основные цели современной системы образования
Для чего нам нужен метод проектов
Для чего нам нужен метод проектов
Типология проектов
Типология проектов
ТИПОЛОГИЯ ПРОЕКТОВ (продолжение)
ТИПОЛОГИЯ ПРОЕКТОВ (продолжение)
Типология проектов (продолжение)
Типология проектов (продолжение)
ТИПОЛОГИЯ ПРОЕКТОВ (продолжение
ТИПОЛОГИЯ ПРОЕКТОВ (продолжение
Картинки из презентации «Метод проектов» к уроку педагогики на тему «Метод проектов»

Автор: Evgenia. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Метод проектов.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 200 КБ.

Метод проектов

содержание презентации «Метод проектов.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Метод проектов. Полат е.С. 13находит проблему и сам решает ее, тем
2Основные цели современной системы самым разрешая возникшую проблемную
образования. Интеллектуальное и ситуацию.
нравственное развитие личности, 14Что такое критическое мышление?
формирование критического и творческого Во-первых критическое мышление есть
мышления, умения работать с информацией. мышление самостоятельное. Во-вторых,
3Современные тенденции образования. информация является отправным, а отнюдь не
Современная система образования должна конечным пунктом критического мышления.
быть построена на предоставлении учащимся Знание создает мотивировку, без которой
возможности размышлять, сопоставлять человек не может мыслить критически.
разные точки зрения, разные позиции, В-третьих, критическое мышление начинается
формулировать и аргументировать с постановки вопросов и уяснения проблем,
собственную точку зрения, опираясь на которые нужно решить В-четвертых,
знания фактов, законов, закономерностей критическое мышление стремится к
науки, на собственные наблюдения, свой и убедительной аргументации. В-пятых,
чужой опыт. критическое мышление есть мышление
4Уровень сформированности умений социальное. (Дэвид Клустер, США).
критического мышления в России (данные 15Типология проектов. Признаки
Международного исследования 2002 г.). типологизации: Доминирующая в проекте
Обобщенный результат России в «грамотности деятельность (исследовательская,
чтения» составил 462 балла (из 1000), что поисковая, творческая, ролевая,
является 27-29 местом (из 32) среди стран, прикладная). Проекты:
принимавших участие в тестировании. Самый практико-ориентированные, информационные,
низкий уровень 1 продемонстрировали 12% творческие.
учащихся стран ОЭСР. В России таких 16ТИПОЛОГИЯ ПРОЕКТОВ (продолжение).
учащихся оказалось 18 %. Ниже уровня 1 – Предметно-содержательная область. Проекты:
по странам ОЭСР – 6% В России – 9 %. - моно-проект (в рамках одной области
5Компетентность учащихся в области знания), - межпредметный проект.
решения проблем. Под компетентностью в 17Типология проектов (продолжение).
области решения проблем понимается Характер координации проекта: - проект с
«способность учащегося использовать открытой координацией, - проект со скрытой
познавательные умения для разрешения (неявной) координацией. Характер
межпредметных реальных проблем, в которых контактов: - внутри школьный; -
способ решения с первого взгляда явно не региональный; - международный.
определяется. Умения, необходимые для 18ТИПОЛОГИЯ ПРОЕКТОВ (продолжение.
решения проблемы, формируются в разных Количество участников проекта: -
учебных областях, а не только в рамках индивидуальные, - парные, - групповые.
одной из них – математической, Продолжительность проекта: -
естественнонаучной или чтения». (The Pisa краткосрочные, - долгосрочные.
2003 Assessment Framework, OECD, 2003). 19Этапы проведения проекта.
6Общеучебные умения, необходимые для Представление проблемной ситуации:
решения проблем. Понимать проблему вербально; с помощью видеоряда; с помощью
(использовать знания и умения для мультимедийных средств. 2. Мозговая атака.
понимания информации, представленной в 3. Обсуждение. 4. Выдвижение гипотез. 5.
виде текста, диаграммы, схемы, формулы, Определение типа проекта. 6. Организация
таблицы, пр., интегрировать информацию из малых групп сотрудничества, распределение
разных источников); Характеризовать ролей. 7. Обсуждение в группах стратегии
проблему (определять переменные, исследования, источников информации,
присутствующие в проблеме и связи между способов оформления результатов.
ними, строить гипотезы, критически 20ЭТАПЫ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОЕКТА(
оценивать информацию); Представлять продолжение). Самостоятельная
проблему (разрабатывать форму исследовательская, поисковая работа
представления информации, переходить с учащихся в соответствии со своим заданием.
одной формы представления к другой); 9. Промежуточные обсуждения, дискуссии,
Решать проблему (принимать решения в сбор и обработка данных (на уроках, в
соответствии с условиями поставленной научном обществе, в творческих мастерских,
проблемы, проводить анализ системы, ее в медиатеке). 10. Оформление результатов
планирование для достижения цели); проектной деятельности. 11. Защита
Размышлять над решением (исследовать проекта, оппонирование, дискуссия. 12.
полученное решение и при необходимости Выдвижение, прогнозирование новых проблем,
искать дополнительную информацию, вытекающих из полученных результатов. 13.
оценивать решение, пр.) Сообщать решение Самооценка, внешняя оценка.
проблемы (выбирать форму представления 21Телекоммуникационный проект. Для
полученного результата и излагать его целей: сбора разнообразных фактов, данных
понятно для других людей). из разных регионов; проведения
7Метод проектов. Совокупность приемов, экологических, социологических проектов;
действий учащихся в их определенной Создания совместных творческих продуктов;
последовательности для достижения организации совместных полевых работ,
поставленной задачи – решения определенной практических экспериментов; совместное
ПРОБЛЕМЫ, значимой для учащихся и решение актуальных проблем политики,
оформленной в виде некоего конечного культуры, образования; совместная
ПРОДУКТА. разработка туристических маршрутов, пр.
8Для чего нам нужен метод проектов. 22Виды проектной деятельности. На уроке.
Научить учащихся самостоятельному, Проектная деятельность. Во внеурочной
критическому мышлению. Размышлять, деятельности. Общешкольный проект.
опираясь на знание фактов, закономерностей Телекоммуникационный проект.
науки, делать обоснованные выводы. 23Общешкольный проект. Тема и проблема
Принимать самостоятельные проекта. Подпроблема 1. Координация.
аргументированные решения. Научить Научно-практическая конференция.
работать в команде, выполняя разные Подпроблема 2. Подпроблема 3.
социальные роли. 24Критерии внешней оценки проекта.
9Сущность метода проектов. Проблема. Значимость и актуальность выдвинутых
Проблемная ситуация. Защита проекта. Поиск проблем, адекватность их изучаемой
способов решения (выдвижение гипотез). тематике; корректность используемых
Исследовательская, поисковая пр. методов исследования и методов обработки
деятельность. Оформление результатов. получаемых результатов; активность каждого
Прогнозирование новых проблем. участника проекта в соответствии с его
10Взаимосвязь метода проектов с другими индивидуальными возможностями;
методами личностно ориентированного коллективный характер принимаемых решений;
подхода. Метод проектов. Ролевые игры. 25Критерии внешней оценки проекта
Обучение в сотрудничестве. Дискуссии. (продолжение). Характер общения и
Портфель ученика. Мозговая атака. взаимопомощи участников проекта;
11Совокупность методов, используемых в необходимая и достаточная глубина
проектной деятельности. Проектная проникновения в проблему, привлечение
деятельность. Исследовательские. знаний из других областей; Доказательность
Поисковые. Научный метод. Дискуссии, принимаемых решений,умение аргументировать
эвристические беседы. Мозговые атаки. свои заключения, выводы; эстетика
Ролевые игры. Рефлексивные. оформления результатов проекта; умение
12Интеллектуальные умения, необходимые отвечать на вопросы оппонентов.
при использовании метода проектов. Умения 26Координатор проекта. Должен обладать
предметной области знания. определенными качествами: Иметь хорошие
Интеллектуальные умения критического организаторские способности; Быть
мышления. Коммуникативные умения. Ключевые методически грамотным; Владеть навыками
компетенции. Умения совместной межкультурного общения; Уметь
деятельности. Совокупность соответствующих устанавливать доверительные, открытые,
компетентностей. Поиск информации. уважительные отношения с учениками;
Осмысление. Анализ. Умения дискутировать, Активно сотрудничать в проектной
принимать решения. Синтез. Применение. деятельности; Обладать базисными навыками
Оценка. работы в сетях; Уметь работать с большими
13Уровни проблемности. Общим основанием объемами информации; Владеть новейшими
для уровневого рассмотрения проблемности телекоммуникационными технологиями.
является степень самостоятельной 27Функции координатора проекта. Поиск
мыслительной деятельности учащихся: Первый участников проекта; при необходимости
уровень соотносится с проблемным консультирование (по просьбе участников
изложением учебного материала учителем. проекта); связь с другими организациями,
Второй уровень означает, что преподаватель средствами массовой информации,
создает проблемную ситуацию и вместе с специалистами, мнение или знания которых
учениками ее разрешает . Третий уровень необходимы участникам проекта; сбор и
предпола-гает, что преподаватель создает распространение информации об участниках
проблемную ситу-ацию, а ученик проекта; стимулирование участников к
самостоя-тельно ее разрешает. Четвертый самооценке; организация защиты и внешней
уровень сви-детельствует о полной оценки проекта.
самостоятельности ученика, который сам
Метод проектов.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/metod-proektov-165161.html
cсылка на страницу

Метод проектов

другие презентации на тему «Метод проектов»

«Метод проектов в начальных классах» - Виды проектов: Этапы работы: Метод проектов в начальной школе. Цель: Формирование ученических компетенций учащихся. Актуальность. Задачи: Проект -. Банк проектов:

«Метод близнецов» - РБ могут быть как одного, так и разного пола. Значительна роль наследственных факторов в развитии у детей туберкулеза и рахита. Близнецовый метод предложил использовать в 1876 г. англ. Анализ сопоставления признаков. В чем достоинства близнецового метода? Сопоставление некоторых признаков ОБ и РБ дает следующие результаты.

«Методы обучения» - Функции методов обучения. Особенности мультимедийных методов обучения. Методический приём. Словесные Наглядные Практические. Демонстрация натуральных объектов Демонстрация наглядных пособий Демонстрация опытов. Критерии классификации методов обучения. - элемент метода, выражающий отдельные действия учителя и учащихся в процессе обучения.

«Интерактивные методы» - Методы обучения отражают форму взаимодействия преподавателя и студентов. В конце занятия всегда подводите итоги, задавая вопросы. Активный метод. Интерактивный метод. Проводите интерактивное упражнение на закрепление материала («каждый учит каждого»). Интерактивные подходы. Интерактивность - взаимодействовать, находиться в режиме беседы, диалога: широкое взаимодействие студентов не только с преподавателем, но и друг с другом использование интерактивных подходов.

«Методы контрацепции» - Контрацепция при хронических рецидивирующих заболеваниях почек определяется частотой обострении. Эффективность календарного метода составляет 14,4-47 беременностей на 100 женщин-лет. Цервикальный метод. Искусственная Контрацепция включает применение механических, химических, биологических, хирургических и комбинированных средств и методов.

«Метод интервалов» - Метод интервалов для решения неравенств вида и , где и разлагаются в произведения двучленов, где в числителе и знаменателе дроби имеются одинаковые двучлены . Метод интервалов. Метод интервалов для решения неравенств вида , , , , где , , , то есть все различны. Умножив неравенство на -1 и разложив квадратный трёхчлен на множители, получим неравенство равносильное данному.

Метод проектов

8 презентаций о методе проектов
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки