Метод проектов
<<  Метод проектов Метод проектов  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Метод проектов» к уроку педагогики на тему «Метод проектов»

Автор: Таня. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Метод проектов.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 258 КБ.

Метод проектов

содержание презентации «Метод проектов.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Метод проектов. Все, что я познаю, я 11равной численности состава проектных
знаю, для чего это мне надо и где и как я групп. на 1 этапе определяется минимальный
могу эти знания применить. и максимальный размер проектной группы; на
2Классно-урочный процесс. Единственно 2 этапе каждый учитель предлагает свою
реальная цель учителя - "пройти тему проекта; на 3 этапе (за три месяца до
программу" Цель ученика: в лучшем начала проектной недели) на стенде
случае - "стать умнее" в ином - размещается информационная таблица
выучить то, что пригодится для экзамена в "Подготовка к проектной недели»; на 4
худшем случае - перетерпеть годы школьной этапе каждый ученик, руководствуясь своим
учебы. Проектная деятельность. Каковы интересом, выбирает одну тему проекта и
реальные цели участников классно-урочного вписывает свою фамилию в соответствующую
процесса? "Мы привыкаем к цепям и графу информационной таблицы; на 5 этапе
жалеем об их отсутствии, когда их с нас (за два месяца до начала проектной недели)
снимают." Джон Дьюи. формирование проектных групп должно быть в
3"…С точки зрения ребенка самый целом завершено. После этого переход
большой недостаток школы это - учащихся из группы в группу возможен лишь
невозможность для него свободно, в полной как исключение.
мере использовать опыт, приобретенный вне 12Классификация проектов по ДОМИНИРУЮЩЕЙ
школы, в самой школе. И, наоборот, с ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ.
другой стороны он оказывается неспособным Практико-ориентированный проект – нацелен
применить в повседневной жизни то, чему на решение социальных задач, отражающих
научился в школе." "Лобовые интересы участников проекта или внешнего
атаки в обучении приносят еще большие заказчика. Исследовательский проект – по
потери, чем на войне" Джон Дьюи. структуре напоминает научное исследование.
4От классно-урочного обучения к Информационный проект – направлен на сбор
целесообразной деятельности ученика, с информации о каком-либо объекте или
учетом его личных интересов и целей. Для явлении с целью анализа, обобщения и
того, чтобы ученик воспринимал знания как представления информации для аудитории.
действительно нужные, ему необходимо Творческий проект – предполагает
поставить перед собой и решить значимую максимально свободный и нетрадиционный
для него проблему, взятую из жизни, подход к его выполнению и презентации
применить для ее решения определенные результатов. Ролевой проект.
знания и умения, в том числе и новые, 13Классификация проектов по
которые еще предстоит приобрести и КОМПЛЕКСНОСТИ (предметно-содержательной
получить, в итоге – реальный, ощутимый области): Монопроекты - как правило, в
результат. Внешний результат можно будет рамках одного предмета или одной области
увидеть, осмыслить, применить на практике. знания, но могут использовать информацию
Внутренний результат – опыт деятельности – из других областей знания и деятельности;
станет бесценным достоянием учащегося, руководитель - учитель-предметник,
соединяющим знания и умения, компетенции и консультант - учитель другой дисциплины.
ценности.22. Могут быть литературно-творческими,
5В основе метода проектов лежит естественнонаучными, экологическими,
развитие познавательных навыков учащихся, лингвистическими, культуроведческими,
умений самостоятельно конструировать свои историческими, географическими,
знания и ориентироваться в информационном музыкальными, спортивными. Интеграция - на
пространстве, развитие критического этапе подготовки продукта к презентации:
мышления. Цель проектного обучения состоит например, компьютерная верстка
в том, чтобы создать условия, при которых литературного альманаха или музыкальное
учащиеся: самостоятельно и охотно оформление спортивного праздника. Могут
приобретают недостающие знания из разных проводиться в рамках классно-урочной
источников; учатся пользоваться системы. Межпредметные проекты -
приобретенными знаниями для решения проводятся исключительно во внеурочное
познавательных и практических задач; время под руководством нескольких
приобретают коммуникативные умения, специалистов в различных областях знаний.
работая в различных группах; развивают у Глубокая и содержательная интеграция
себя исследовательские умения (выявление требуется уже на этапе постановки
проблем, сбор информации, наблюдение, проблемы.
проведение эксперимента, анализа, 14Классификация проектов по
построение гипотез, обобщение); развивают ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТИ. Мини-проекты - могут
системное мышление. укладываться в урок или часть урока.
6Основные требования к учебному Наиболее продуктивны для курса
проекту. "В школе, в которой работают иностранного языка. Краткосрочные проекты
по методу проектов, первое слово - за - требуют 4-6 уроков для координации
ребенком, последнее - за учителем" деятельности участников проектных групп.
Коллингс. Наличие значимой в творческом Основная работа по сбору информации,
плане проблемы, требующей интегрированного изготовлению продукта и подготовке
знания, исследовательского поиска для ее презентации - в рамках внеклассной
решения. Практическая, познавательная деятельности и дома. Недельные проекты -
значимость предполагаемых результатов. выполняются в группах в ходе проектной
Самостоятельная деятельность учащихся. недели, их реализация занимает примерно
Структурирование содержательной части 30-40 часов и целиком проходит с участием
проекта. Использование исследовательских руководителя проекта. Возможно сочетание
методов, предусматривающих определенную классных и внеклассных форм работы.
последовательность действий: определение Долгосрочные (годичные) проекты - могут
проблемы и вытекающих из нее задач выполняться и в группах. И индивидуально.
исследования; выдвижение гипотез их Весь цикл - от определения темы до
решения; обсуждение методов исследования; презентации (защиты) - выполняется во
обсуждение способов оформление конечных внеурочное время.
результатов; сбор, систематизация и анализ 15Классификация проектов по ХАРАКТЕРУ
полученных данных; подведение итогов, КОНТАКТОВ. Внутриклассные, Внутришкольные,
оформление результатов, их презентация; Региональные (в пределах одной страны),
выводы, выдвижение новых проблем Международные. Последние два типа проектов
исследования. являются телекоммуникационными, они
7Проект - это "пять П": требуют координации деятельности
Проблема Проектирование (планирование) участников, их взаимодействия в сети
Поиск информации Продукт Презентация. Internet, задействования средств
Шестое "П" проекта - это его современных компьютерных технологий.
портфолио, т.е. папка, в которой собраны 16Критерии оценки проекта. Значимость и
все рабочие материалы, в том числе актуальность выдвинутых проблем,
черновики, дневные планы, отчеты и др. адекватность их изучаемой тематике;
8Структура и циклограмма проекта. корректность используемых методов
Всякий проект, независимо от типа, имеет исследования и методов обработки
практически одинаковую структуру. Это получаемых результатов; активность каждого
позволяет составить единую циклограмму участника проекта в соответствии с его
проведения любого проекта - долгосрочного индивидуальными возможностями;
или краткосрочного, группового или коллективный характер принимаемых решений;
индивидуального - вне зависимости от его характер общения и взаимопомощи участников
тематики. Этапы деятельности уч-ся. Этапы проекта; необходимая и достаточная глубина
деятельности уч-ся. По Ста Нов ка проникновения в проблему, привлечение
проблемы. По Ста Нов ка проблемы. знаний из других областей; доказательность
Выдвижение гипотез - путей решения. принимаемых решений, умение
Деление на группы. Выдвижение гипотез - аргументировать свои заключения, выводы;
путей решения. Деление на группы. эстетика оформления результатов проекта;
Планирова ние деятель- ности. Выбор форм умение отвечать на вопросы оппонентов.
продукта. Планирова ние деятель- ности. 17Проектная деятельность: роль учителя.
Выбор форм продукта. Подготовка продукта. "Будущее - в руках школьного
Подготовка продукта. Подготовка продукта. учителя" Виктор Гюго. Не столько
Подготовка продукта. Выбор формы презента преподавать, сколько создать условия для
ции. Выбор формы презента ции. Подго товка проявления у детей интереса к
презентации. Подго товка презентации. Пре познавательной деятельности,
зен та ция. Пре зен та ция. Самооцен ка и самообразованию и применению полученных
само ана лиз. Самооцен ка и само ана лиз. знаний на практике. Учитель перестает быть
Сбор инфор мации. Струк тури рова ние "предметником", а становится
информации. Изго тов ление про дукта. Офор педагогом широкого профиля. Как
мление продукта. Долго сроч ный (год) руководитель проекта должен обладать
проект. Сентябрь - октябрь Формулировка высоким уровнем культуры и некоторыми
совместно с руководителем темы, проблемы, творческими способностями. Список ролей,
гипотезы работы. Сентябрь - октябрь которые предстоит "прожить" по
Формулировка совместно с руководителем ходу реализации проекта: Энтузиаст,
темы, проблемы, гипотезы работы. Октябрь вдохновляющий и мотивирующий учащихся на
Составле ние развернуто го плана работы. достижение цели Специалист, обладающий
Ноябрь - декабрь. Декабрь - февраль знаниями и умениями в нескольких (не во
Проведение исследования. Декабрь - февраль всех!) областях Консультант, помогающий
Проведение исследования. Март Подго товка организовать работу Руководитель,
чисто вого варианта. Апрель Работа с помогающий планировать работу по времени
подготовленным текстом оппонентов и "Человек, задающий вопросы",
рецензентов, подготовка доклада. Апрель помогающие увидеть ошибки и недочеты
Работа с подготовленным текстом оппонентов работы Координатор группового процесса
и рецензентов, подготовка доклада. Май Эксперт, анализирующий результаты
Защита. Май Защита. В течение проектной выполненного проекта.
недели. До начала проектной недели. До 18Общеучебные умения и навыки,
начала проектной недели. 1-ый день. 1-ый формирующиеся в процессе проектной
день. 2-3-й дни. 2-3-й дни. 3-4-й дни. деятельности. Рефлексивные умения: Умение
3-4-й дни. 3-4-й дни. 5-й день. 5-й день. осмысливать задачу, для решения которой
9Этапы деятельности уч-ся. Этапы недостаточно знаний Умение отвечать на
деятельности уч-ся. По Ста Нов ка вопрос: чему нужно научиться для решения
проблемы. По Ста Нов ка проблемы. поставленной задачи? Поисковые
Выдвижение гипотез - путей решения. (исследовательские) умения: Умение
Деление на группы. Выдвижение гипотез - самостоятельно генерировать идеи, т.е.
путей решения. Деление на группы. изобретать способ действия, привлекая
Планирова ние деятель- ности. Выбор форм знания из различных областей Умение
продукта. Планирова ние деятель- ности. самостоятельно находить недостающую
Выбор форм продукта. Подготовка продукта. информацию в информационном поле Умение
Подготовка продукта. Подготовка продукта. находить несколько вариантов решения
Подготовка продукта. Выбор формы презента проблемы Умение выдвигать гипотезы Умение
ции. Выбор формы презента ции. Подго товка устанавливать причинно-следственные связи
презентации. Подго товка презентации. Пре Умения и навыки работы в сотрудничестве:
зен та ция. Пре зен та ция. Самооцен ка и Навыки коллективного планирования Навыки
само ана лиз. Самооцен ка и само ана лиз. взаимопомощи в группе в решении общих
Сбор инфор мации. Струк тури рова ние задач Умение находить и исправлять ошибки
информации. Изго тов ление про дукта. Офор в работе других участников группы
мление продукта. Проект выполняе мый на Менеджерские умения и навыки: Умение
уроках. 1-ый урок. 1-ый урок. 1-ый урок. планировать деятельность, время, ресурсы
Неделя между 1-м и 2-м урока ми. 2-й урок. Умение принимать решения и прогнозировать
Одна - три недели между 2-м и 3-4-м их последствия Навыки анализа собственной
уроками. Одна - три недели между 2-м и деятельности (ее хода и промежуточных
3-4-м уроками. Одна - три недели между 2-м результатов) Коммуникативные умения:
и 3-4-м уроками. Одна - три недели между Умение вести дискуссию Умение отстаивать
2-м и 3-4-м уроками. 3-4-уро ки (спарен свою точку зрения Умение находить
ные). -. Мини-проект. Мини-проект. 1-й компромисс Навыки интервьюирования,
урок (в числе двух спаренных) 0 - 20-я устного опроса и т.д. Презентационные
минуты. 1-й урок (в числе двух спаренных) умения и навыки: Умение уверенно держать
0 - 20-я минуты. 1-й урок (в числе двух себя во время выступления Артистические
спаренных) 0 - 20-я минуты. 1-й урок (в умения Умение использовать различные
числе двух спаренных) 0 - 20-я минуты. 1-й средства наглядности при выступлении
урок (в числе двух спаренных) 0 - 20-я Умение отвечать на незапланированные
минуты. 1-й урок (в числе двух спаренных) вопросы.
0 - 20-я минуты. 1 - 2-й уроки 20 - 50-я 19Всегда существует опасность
минуты. 1 - 2-й уроки 20 - 50-я минуты. 1 переоценить результат проекта и
- 2-й уроки 20 - 50-я минуты. 1 - 2-й недооценить сам процесс. При выполнении
уроки 20 - 50-я минуты. 1 - 2-й уроки 20 - исследовательского проекта важно избежать
50-я минуты. 1 - 2-й уроки 20 - 50-я превращения его в реферат. Недопустимо
минуты. 1 - 2-й уроки 20 - 50-я минуты. 1 создавать у детей представление о научной
- 2-й уроки 20 - 50-я минуты. 1 - 2-й деятельности как о компиляции чужих
уроки 20 - 50-я минуты. 1 - 2-й уроки 20 - мыслей. Ребенок должен выработать и
50-я минуты. 1 - 2-й уроки 20 - 50-я представить собственную точку зрения на
минуты. 1 - 2-й уроки 20 - 50-я минуты. источники информации, определить цель
2-й урок (в числе 2-х спаренных). 2-й урок исследования и его методику Не всегда
(в числе 2-х спаренных). 50-70-я ми ну ты. удается выдержать направленность проектной
70-80-я минуты. деятельности учащихся, обеспечив
10ПЕРСОНАЛЬНЫЕ или ГРУППОВЫЕ ПРОЕКТЫ? содержательное единство тем. Не прост
Преимущества персональных проектов: план вопрос реализации воспитательных задач
работы над проектом может быть выстроен и проектной деятельности: основные моральные
отслежен с максимальной точностью; у принципы - взаимопомощь, верность долгу,
учащегося формируется чувство чувство ответственности за принятые
ответственности; учащийся приобретает опыт решения - основываются на действии, они
на всех без исключения этапах выполнения должны быть "прожиты". Проекты и
проекта; формирование у учащегося проблемы.
важнейших ОУН (исследовательских, 20Школа будущего - школа проектов?
презентационных, оценочных) - вполне Проект - это метод обучения Может
управляемый процесс. Преимущества применяться на уроке и во внеурочное время
групповых проектов: в проектной группе Ориентирован на достижение целей самих
формируются навыки сотрудничества; проект учащихся, и поэтому он уникален Проект
может быть выполнен наиболее глубоко и формирует невероятно большое количество
разносторонне; на каждом этапе работы, как умений и навыков, и поэтому он эффективен
правило, есть свой ситуационный лидер; Проект дает ученикам опыт деятельности, и
каждый, в зависимости от своих сильных поэтому он незаменим Проектирование - это
сторон, включается в работу на содержание обучения Может быть частью
определенном этапе; в рамках проектной предмета "Технологии",
группы могут быть образованы подгруппы, самостоятельным предметом, лечь в основу
предлагающие различные пути решения профильных спецкурсов Проект - это форма
проблемы, идеи, гипотезы, точки зрения; организации учебного процесса Может стать
элемент соревнова-тельности повышает альтернативой классно-урочному обучению
мотивацию и положительно. Проект - это особая философия образования:
11Распределение учащихся по проектным Философия цели и деятельности Философия
группам. "Где много легких дел, там результатов и достижений. "Тот, кто
много и трудных" Лао-цзы. Решение не смотрит вперед, оказывается
этой задачи требует совмещения принципов позади" Дж. Герберт.
самостоятельности учащихся в выборе темы и
Метод проектов.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/metod-proektov-178039.html
cсылка на страницу

Метод проектов

другие презентации на тему «Метод проектов»

«Метод проектов в начальных классах» - Банк проектов: Метод проектов в начальной школе. Виды проектов: Цель: Формирование ученических компетенций учащихся. Этапы работы: Актуальность. Проект -. Задачи:

«Метод близнецов» - Вопросы для повторения. В возникновении косолапости доля наследственности невелика. Разнояйцевые близнецы (РБ). Методы изучения наследственности человека. Однояйцевые близнецы (ОБ). Достоинства метода. Близнецы бывают двух типов: разнояйцевые и однояйцевые. В чем причины появления двух видов близнецов?

«Методы обучения» - Типы МО по характеру преобладающего источника знаний. Словесные Наглядные Практические. Учебный метод. Функции методов обучения. Беседа Рассказ Объяснение Лекция Дискуссия. Практические методы обучения. План лекции. Методический приём. Метод работы с тетрадью. Методы обучения биологии. Критерии классификации методов обучения.

«Метод учебного проекта» - 2.Содержание проекта. Проект игры – народные танцы, Драматизации, спектакли … 6. Использование педагогических технологий. Типы проектов: Самостоятельные исследования учащихся иллюстрируются. Классификация проектов по продолжительности … 10.Организация применения проекта в школе. Результат. Цели: Включены инструменты для оценивания всех намеченных целей обучения.

«Метод проектов в литературе» - Команды не соревнуются. Планирование. В команде нет лидеров. Методика работы команд. Каждый должен получать удовольствие от чувства уверенности в себе. Проблема. Цель нетрадиционных уроков: Все члены команды равны. Целеустремленность. Типы уроков. Портфолио. Не должно быть так называемых “спящих” партнеров.

«Метод проектов в начальной школе» - Виды проектов. Природные Социальные (педагогические) Технические. Метод проектов в начальной школе. Проблема Планирование Поиск информации Продукт Презентация. Проекты. Социально-педагогические Психолого-педагогические образовательные. Педагогические проекты.

Метод проектов

8 презентаций о методе проектов
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки