Метод проектов
<<  Метод проектов Метод прогнозных сценариев  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Метод проектов» к уроку педагогики на тему «Метод проектов»

Автор: Иванова. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Метод проектов.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 61 КБ.

Метод проектов

содержание презентации «Метод проектов.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Метод проектов. Материалы к педсовету. 13этой целью учащимся может быть предложено,
2"Все, что я познаю, я знаю, для например, составить для своей группы
чего это мне надо и где и как я могу эти «кодекс разработчика проекта». Возможна
знания применить" - вот основной также спортивная эстафета, участие в
тезис современного понимания метода которой поможет формированию в группе
проектов, который и привлекает многие командного духа. Ученики в проектных
образовательные системы, стремящиеся найти группах уточняют исходную информацию,
разумный баланс между академическими обсуждают тему, формулируют задачи,
знаниями и прагматическими умениями. выбирают и обосновывают свои критерии
3Реализация метода проектов и успеха, определяют способы взаимодействия,
исследовательского метода на практике график работы, прогнозируют конечный
ведет к изменению позиции учителя. Из результат. На этом этапе распределяются
носителя готовых знаний он превращается в роли и функции в группах.
организатора познавательной, 14Исследование Самостоятельная работа
исследова-тельской деятельности своих участников по своим индивидуальным или
учеников. Изменяется и психологический групповым частям проекта и планам. В
климат в классе, так как учителю зависимости от темы проекта характер
приходится переориентировать свою работы будет существенно различаться.
учебно-воспитательную работу и работу Например, в исследовательских проектах
учащихся на разнообразные виды деятельность учащихся может включать:
самостоятельной деятельности учащихся, на изучение литературы, формулировку гипотез,
приоритет деятельности исследовательского, выдвижение основных идей и определение
поиско-вого, творческого характера. направлений работы, проведение
4Мы имеем дело с проектной методикой, теоретических оценок, построение
если: учитель ориентируется не только на математической модели явления,
получение учащимися предметных знаний, но планирование и проведение эксперимента,
и на развитие их мыслительных, творческих обработку его результатов. В
и коммуникативных способностей; учащиеся информационных проектах для поиска
приняли тему проекта как личностно информации ребята проводят анкетирование,
значимую проблему; сами планируют ход и устные опросы, изучают литературные
прогнозируют результаты работы; участники источники, широко используют Интернет;
проекта сами организуют себя на дело и собирают систематизируют данные. Учитель
осуществляют поисковую деятельность; сами осуществляет координацию деятельности
отбирают необходимые средства для групп, организует промежуточные обсуждения
осуществления проекта; учитель выводит полученных данных в группах, проводит
педагогический процесс за стены школы в индивидуальные и групповые консультации.
окружающий мир; участники проекта Могут использоваться консультации других
информируют друг друга о ходе работы над специалистов.
проектом; учитель консультирует ребят на 15Анализ и обобщение На этом этапе
всех этапах работы над проектом; учитель учащиеся готовят индивидуальные, групповые
создает условия для коррекции работы над отчеты и, если весь класс работает над
проектом; учитель организует экспертизу одним общим проектом — общеклассный отчет.
проектов; учитель организует публичную Примерная структура отчета может быть
защиту проектов, а ученики готовят проект такой: 1.Титульный лист (название школы,
к презентации, представляют и защищают класс, авторы, название проекта, научный
его; ученики анализируют свою работу над руководитель, год). 2.Оглавление.
проектом. 3.Введение (краткая аннотация с
5В образовательной практике применяются обоснованием актуальности проблемы, по
разнообразные типы проектов, которые можно которой выполнялся проект, и изложение
классифицировать по различным основаниям. основных положений проекта). 4.Основная
6По масштабу применения проекты часть (она в исследовательских работах
дифференцируются: на групповые (над состоит из двух разделов — теоретического
проектом работают ученики одного класса и экспериментального). Здесь
или параллели; проект могут выполнять представляются теория, действия, методы,
учащиеся различных возрастов, что промежуточные результаты. 5.Заключение
используется во внеклассной работе); (выводы по всей работе). 6.Список
общешкольные, когда одним проектом заняты использованной литературы. 7.Приложения:
очень многие ученики одного учебного фотографии, схемы, карты, таблицы, графики
заведения; региональные — например, многие и др. 8.Сведения об авторах и роли каждого
школы одного региона, скажем города или из них.
сельского района, участвуют в проекте по 16Представление проекта Данный этап
экологическому мониторингу окружающей может быть организован как праздничное
среды (здесь для обмена информацией широко мероприятие с приглашением гостей, что
используется электронная почта); потребует; значительных усилий по его
международные, осуществление которых подготовке. В этом случае целесообразно
возможно только с помощью глобальной сети для всех разработчиков проекта (проектов)
Интернет (по содержанию эти проекты носят и гостей подготовить и растиражировать
экологический или поликультурный программы защиты с краткими аннотациями к
характер). проектам. Возможно предварительное
7Продолжительность проектов может быть рецензирование работ учащихся и
весьма различной: от одного урока (лучше ознакомление с отчетами специально
сдвоенного) до нескольких месяцев. На приглашенных на защиту оппонентов. Авторы
уроках применяются, как правило, проекта могут позаботится о подготовке
краткосрочные проекты, во внеурочное время раздаточных материалов, которые помогут
— продолжительные. Возможно и такое присутствующим глубже понять основные
сочетание: установочное занятие (запуск положения доклада. В докладе разработчики
проекта) происходит на уроке, затем проекта раскрывают: 1. Актуальность темы
учащиеся в течение достаточно длительного проекта. 2. Цели работы и задачи, которые
времени работают вне учебных занятий, решались в процессе работы над проектом.
защита проектов вновь организуется на 3. Теоретическую и прикладную части
уроке. проекта. 4. Методы исследования. 5. Выводы
8Проекты различают также по характеру по работе. Советы докладчикам, как
деятельности учащихся. Исследовательские — отвечать на вопросы оппонентов и других
предполагают познавательный поиск участников защиты проектов: 1. Помните о
учащихся, направленный на решение возможности попросить о повторении
творческой, исследовательской проблемы с вопроса. 2. Не обязательно торопиться с
заранее неизвестным решением. ответом, можно подумать, посоветоваться с
Исследовательская деятельность при этом соисполнителями проекта, посмотреть свои
состоит из основных этапов, характерных материалы. 3. На поставленный вопрос
для научного исследования: выявление и следует отвечать кратко. 4. Будьте
постановка проблемы исследования; правдивы. Хуже лукавить, чем прямо
формулирование гипотезы; планирование и ответить на вопрос «Не знаю» или «Это
разработка исследовательских действий; находилось вне поля нашего исследования».
сбор данных на основе изучения литературы, 5. Ответ на вопрос удобно начинать так:
наблюдений и экспериментов; анализ, «Как было сказано в докладе».
сопоставление полученных данных 17Ограничения в использовании метода
формулировка выводов и их проверка; проектов Как и любая другая технологии,
подготовка выступления; презентация метод проектов имеет целый ряд
проекта; переосмысление результатов в ходе ограничений, наличие которых препятствует
ответов на вопросы и выступлений его широкому распространению: 1. Низкая
оппонентов, внесение корректив в работу и мотивация учителей и неподготовленность
оформление отчета. Прикладные проекты многих из них к применению данной
направлены на создание конкретных технологии. 2. Недостаточный уровень
продуктов деятельности, договор о сформированности исследовательских умений
сотрудничестве, правила поведения в у учащихся. 3. Недостаточный уровень
экстремальных условиях. Информационные коммуникативных способностей учащихся. 4.
проекты предполагают сбор информации о Слабая информационная и лабораторная база
каком-либо процессе или объекте. При этом многих учебных заведений. Отсутствие
используются различные источники (СМИ, выхода в Интернет. 5. Перегрузка учебных
литература, базы данных, Интернет, программ, которая не позволяет педагогу
анкетирование, интервью и др ). найти время для применения проектного
Производится анализ данных, их обобщение и обучения. 6. Слабая методическая
представление в виде статьи, реферата, поддержка: в настоящее время опубликовано
доклада, компьютерной презентации и т п . мало разработок учебных занятий в рамках
9По предметно-содержательной области технологии проектного обучения.
проекты дифференцируются на предметные, 18Параметры внешней оценки проекта:
межпредметные и системные. Для выполнения значимость и актуальность выдвинутых
предметного проекта достаточно знаний и проблем, адекватность их изучаемой
умений, формируемых при изучении одного тематике; корректность используемых
предмета. Межпредметные проекты методов исследования и обработки
предполагают использование материалов из получаемых результатов; активность каждого
смежных предметов, например, гуманитарных. участника проекта в соответствии с его
Системные проекты — требуют обращения к индивидуальными возможностями;
широкому спектру областей науки и коллективный характер принимаемых решений
культуры. (при групповой проекте); характер общения
10Проекты еще принято различать по и взаимопомощи, взаимодополняемости
характеру управления: в непосредственных участников проекта; необходимая и
проектах — учащиеся имеют возможность достаточная глубина проникновения в
общения с учителем «здесь и сейчас», в проблему; привлечение знаний из других
сетевых (телекоммуникационных) — участники областей; доказательность принимаемых
связываются с организаторами проектной решений, умение аргументировать свои
деятельности посредством сети Интернет. заключения, выводы; эстетика оформления
Выбор типа проекта осуществляется с учетом результатов проведенного проекта; умение
предполагаемой для исследования темы, отвечать на вопросы оппонентов,
готовности учащихся к проектной лаконичность и аргументированность ответов
деятельности, наличия необходимых ресурсов каждого члена группы.
и т.п. 19Метод проектов и обучение в
11Ограничения в использовании метода сотрудничестве находят все большее
проектов. распространение в системах образования
12Подготовка Учитель выбирает тему разных стран мира. В последнее время этому
проекта; определяет его тип, количество методу уделяется пристальное внимание и в
участников; продумывает возможные России. Причинами этого являются:
проблемы, которые он предложит исследовать необходимость не столько передавать
учащимся в рамках выбранной темы. Здесь ученикам сумму тех или иных знаний,
особое значение имеет презентация учителем сколько научить приобретать эти знания
на установочном занятии предстоящей самостоятельно, уметь пользоваться
проектной деятельности. Педагог приобретенными знаниями для решения новых
представляет общую информацию о проекте. познавательных и практических задач;
Особенно это важно, если учащиеся в первый актуальность приобретения коммуникативных
раз будут работать над проектом. Учитель навыков и умений, т.е. умений работать в
организует обсуждение темы и цели разнообразных группах, выполняя разные
исследования. Наводящими вопросами социальные роли (лидера, исполнителя,
помогает учащимся выдвинуть частные посредника и пр.); актуальность широких
проблемы для исследования. Это дает человеческих контактов, знакомства с
возможность определить тематику разными культурами, точками зрения на одну
подпроектов, формы представления готового проблему; значимость для развития человека
проекта, критерии оценки результатов и умения пользоваться исследовательскими
хода работы. Здесь же уточняются этапы и методами: собирать информацию, факты,
контрольные сроки окончания работы. Сроки уметь анализировать их с разных точек
могут регламентироваться датой проведения зрения, выдвигать гипотезы, делать выводы
научной конференции учащихся и заключения. Если выпускник школы
(общешкольной, районной, городской, приобретает указанные выше навыки и
республиканской или международной умения, он оказывается более
интернет-конференции). приспособлен-ным к жизни, умеющим
13Планирование Важнейшая задача на адаптироваться к изменяющимся условиям,
данном этапе — создание проектных групп, ориентироваться в разнообразных ситуациях,
которые будут выполнять части общего работать совместно в различных
проекта. Для успешной работы группы важны коллективах.
ее соорганизация и сплочение участников. С
Метод проектов.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/metod-proektov-80836.html
cсылка на страницу

Метод проектов

другие презентации на тему «Метод проектов»

«Метод интервалов» - Метод интервалов. Затем, двигаясь справа налево, при переходе через очередной нуль, сменить знак на противоположный. Метод интервалов для решения неравенств вида и , где и разлагаются в произведения двучленов, где в числителе и знаменателе дроби имеются одинаковые двучлены . Определение. Метод интервалов для решения неравенств вида , , , , где , , , то есть все различны.

«Интерактивные методы» - Пассивный метод. Интерактивная лекция. Активный метод. Интерактивный метод. Методы обучения отражают форму взаимодействия преподавателя и студентов. В конце занятия всегда подводите итоги, задавая вопросы. Интерактивные подходы. Интерактивность - взаимодействовать, находиться в режиме беседы, диалога: широкое взаимодействие студентов не только с преподавателем, но и друг с другом использование интерактивных подходов.

«Метод проектов в начальных классах» - Задачи: Актуальность. Проект -. Цель: Формирование ученических компетенций учащихся. Банк проектов: Метод проектов в начальной школе. Виды проектов: Этапы работы:

«Методы управления» - Принцип сочетания централизации и децентрализации. Социально-психологические методы управления. Поза – положение человеческого тела, типичное для данной культуры. Принцип научной обоснованности. Социальные методы управления. Принцип социальной справедливости. В принципах выражаются требования к системе, структуре организации и процессу управления.

«Метод изучения английского» - Практическая значимость: Цель методической разработки: Выяснить как эффективно использовать метод проектов на уроках английского языка. Как эффективно использовать метод проектов на уроках английского языка. Виды проектов Т.Блура и М. Дж.Сент-Джона. Давайте способствовать успешности наших учеников в будущем!!!

«Задачи и методы селекции» - Сорт. Селекция. Экспериментальное получение полиплоидов Экспериментальный мутагенез Генная инженерия. Задачи селекции. Отбор. Методы селекции. Массовый индивидуальный. Методы и задачи селекции. Гибридизация родственная неродственная (инбридинг) (аутбридинг). Порода. Наука о создании новых и улучшение существующих сортов растений, пород животных и штаммов микроорганизмов.

Метод проектов

8 презентаций о методе проектов
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки