Метод проектов
<<  Метод прогнозных сценариев Методы планирования  >>
Методика организации проектной деятельности
Методика организации проектной деятельности
Методика организации проектной деятельности
Методика организации проектной деятельности
Методика организации проектной деятельности
Методика организации проектной деятельности
Методика организации проектной деятельности
Методика организации проектной деятельности
Методика организации проектной деятельности
Методика организации проектной деятельности
Методика организации проектной деятельности
Методика организации проектной деятельности
Методика организации проектной деятельности
Методика организации проектной деятельности
Методика организации проектной деятельности
Методика организации проектной деятельности
Методика организации проектной деятельности
Методика организации проектной деятельности
Современная школа должна обеспечить
Современная школа должна обеспечить
Критическое мышление
Критическое мышление
Усвоение информации в зависимости от вида деятельности
Усвоение информации в зависимости от вида деятельности
Усвоение информации в зависимости от вида деятельности
Усвоение информации в зависимости от вида деятельности
Усвоение информации в зависимости от вида деятельности
Усвоение информации в зависимости от вида деятельности
Усвоение информации в зависимости от вида деятельности
Усвоение информации в зависимости от вида деятельности
Общеучебные умения, необходимые для решения проблем
Общеучебные умения, необходимые для решения проблем
Виды проектной деятельности
Виды проектной деятельности
Виды проектной деятельности
Виды проектной деятельности
Типология проектов
Типология проектов
Типология проектов (продолжение
Типология проектов (продолжение
Организация проектной деятельности позволяет
Организация проектной деятельности позволяет
Организация проектной деятельности позволяет
Организация проектной деятельности позволяет
Организация проектной деятельности позволяет
Организация проектной деятельности позволяет
Изменить позиции участников образовательного процесса
Изменить позиции участников образовательного процесса
Изменить позиции участников образовательного процесса
Изменить позиции участников образовательного процесса
Изменить позиции участников образовательного процесса
Изменить позиции участников образовательного процесса
Изменить позиции участников образовательного процесса
Изменить позиции участников образовательного процесса
Портфолио
Портфолио
Рабочие листы портфолио проекта
Рабочие листы портфолио проекта
Изменение подходов к оценке образовательных достижений:
Изменение подходов к оценке образовательных достижений:
Картинки из презентации «Метод проектов позволяет» к уроку педагогики на тему «Метод проектов»

Автор: Evgenia. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Метод проектов позволяет.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 780 КБ.

Метод проектов позволяет

содержание презентации «Метод проектов позволяет.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Метод проектов позволяет. 29установление процедур и критериев оценки
2Методика организации проектной результатов и процесса; д) распределение
деятельности. Школа успеха. Общение. задач (обязанностей) между членами
Социализация. Самоопределение. команды. 3) Поиск информации а) сбор
Познавательная активность. Расширение информации; б) решение промежуточных
кругозора. Профориентация. Учебная задач. 4) Продукт (результат). а) анализ
мотивация. Укрепление здоровья. полученных данных; б) формулирование
3Современная школа должна обеспечить. выводов. в) оформление конечных
Формулировать и аргументировать результатов; г) подведение итогов,
собственную точку зрения. Компетентность корректировка, окончательные выводы 5)
учащихся в области решения проблем. Презентация а) оценка результатов и
Изменение технологий и методов обучения. процесса.
Возможность размышлять, сопоставлять 30Задачи учителя и ученика: ПОИСКОВАЯ
разные точки зрения, разные позиции. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. Учитель Предлагает
Интеллектуальное и нравственное развитие тематическое поле. Мотивирует учащихся к
личности. Формирование критического и обсуждению. Предлагает схемы анализа
творческого мышления, умения работать с потребностей. Наблюдает за процессом
информацией. обсуждения и помогает формулировать
4Что такое критическое мышление? проблему. Консультирует учащихся при
Во-первых критическое мышление есть постановке цели, при необходимости
мышление самостоятельное. Во-вторых, корректирует ее формулировку. Ученик
информация является отправным, а отнюдь не Обсуждает тему. Определяет свои
конечным пунктом критического мышления. потребности. Принимает в составе группы
Знание создает мотивировку, без которой (или самостоятельно) решение по поводу
человек не может мыслить критически. темы проекта и аргументирует свой выбор.
В-третьих, критическое мышление начинается Ищет противоречия, формулирует (возможно,
с постановки вопросов и уяснения проблем, с помощью учителя) проблему. Формулирует
которые нужно решить В-четвертых, (индивидуально или в результате обсуждения
критическое мышление стремится к в группе) цель проекта.
убедительной аргументации. В-пятых, 31Аналитическая деятельность. Учитель
критическое мышление есть мышление Направляет процесс поиска информации
социальное. (Дэвид Клустер, США). учащимися (при необходимости помогает
5Критическое мышление. Аналитическое определить круг источников информации,
мышление (анализ информации, отбор рекомендует экспертов). Предлагает
необходимых фактов, сравнение, учащимся различные варианты и способы
сопоставление фактов и явлений). Системное хранения и систематизации собранной
мышление (умение рассматривать изучаемый информации. Организует процесс анализа
объект, проблему в целостности их связей и альтернативных решений. Помогает уточнить
характеристик). Ассоциативное мышление (скорректировать) формулировку цели.
(установление ассоциаций с ранее Организует процесс контроля (самоконтроля)
изученными, знакомыми фактами, явлениями, разработанного плана деятельности и
установление ассоциаций с новыми ресурсов. Ученик Проводит поиск, сбор,
качествами предмета, явления и пр.). систематизацию и анализ информации.
Логическое мышление (умение выстраивать Вступает в коммуникативные отношения с
логику доказательности принимаемого целью получить информацию. Осуществляет
мышления, внутреннюю логику решаемой выбор. Осуществляет процесс планирования.
проблемы, логику последовательности Оценивает ресурсы. Определяет свое место
действий, предпринимаемых для решения (роль) в проекте. Представляет продукт
проблемы. своей (групповой) деятельности на данном
6Творческое мышление предполагает этапе. Проводит оценку (самооценку)
следующие умения: Мысленного результатов данного этапа работы.
экспериментирования, пространственного 32Практическая деятельность . Учитель
воображения; самостоятельного переноса Наблюдает. Контролирует соблюдение правил
знаний для решения новой задачи, проблемы, техники безопасности. Следит за
поиска новых решений; комбинаторные соблюдением временных рамок этапов
(способность комбинировать ранее известные деятельности. Отвечает на вопросы
методы, способы решения задачи, проблемы в учащихся. Ученик Выполняет запланированные
новый комбинированный, комплексный действия самостоятельно, в группе или в
способ); прогностические (способность комбинированном режиме. При необходимости
предвидеть возможные последствия консультируется с учителем (экспертом).
принимаемых решений, а также устанавливать Осуществляет текущий самоконтроль и
причинно-следственные связи). обсуждает его результаты, ведет дневник
7Умение работать с информацией. наблюдений.
Отбирать нужную ( для определенных целей) 33Презентационная деятельность. Учитель
информацию из разных источников; Организует презентацию. При необходимости
анализировать полученную информацию; консультирует учащихся по вопросам
систематизировать и обобщать полученные подготовки презентации. Выступает в
данные в соответствии с поставленной качестве эксперта. Ученик Выбирает
познавательной задачей; выдвигать (предлагает) форму презентации. Готовит и
обоснованные гипотезы их решения; делать проводит презентацию. При необходимости
аргументированные выводы, выстраивать консультируется с учителем (экспертом).
систему доказательств; статистически Выступает в качестве эксперта, т.е. задает
обрабатывать полученные данные опытной и вопросы и высказывает критические
экспериментальной проверок; генерировать замечания (при презентации других групп \
новые идеи, возможные пути поиска решений, учащихся).
оформления результатов; работать в 34Контрольная деятельность. Ученик
коллективе, решая познавательные, Проводит самооценку проекта Получает
творческие задачи в сотрудничестве, «обратную связь» от всех субъектов
исполняя при этом разные социальные роли. проектирования Оценивает себя в
8Усвоение информации в зависимости от деятельности Формулирует перспективы
вида деятельности. 90%. На слух, зри- реализации проекта Предлагает варианта
тельно, при обсуж- дении, выпол- нении развития проектного замысла. Учитель Имеет
дейс- твий. На слух, зри- тельно, при возможность оценить уровень
обсуж- дении. На слух и зри- тельно. Зри- сформированности ключевых компетентностей,
тельно. На слух. При чтении. владение которыми демонстрирует учащийся
9Компетентность учащихся в области не только на контрольном, но и на всех
решения проблем. Под компетентностью в остальных этапах работы учащихся над
области решения проблем понимается проектом.: компетентности в решении
«способность учащегося использовать проблем, поскольку обязательным является
познавательные умения для разрешения решение учащимся собственных проблем
межпредметных реальных проблем, в которых средствами проекта; компетентности в
способ решения с первого взгляда явно не работе с информацией коммуникативной
определяется. Умения, необходимые для компетентности и др.
решения проблемы, формируются в разных 35Правила успешности проектной
учебных областях, а не только в рамках деятельности: В команде нет лидеров. Все
одной из них – математической, члены команды равны. Команды не
естественнонаучной или чтения». (The Pisa соревнуются. Все члены команды должны
2003 Assessment Framework, OECD, 2003). получать удовольствие от общения друг с
10Общеучебные умения, необходимые для другом и оттого, что они вместе выполняют
решения проблем. Сообщать решение проектное задание. Каждый должен получать
проблемы. Размышлять над решением. Решать удовольствие от чувства уверенности в
проблему. Представлять проблему. себе. Все должны проявлять активность и
Характеризовать проблему. Понимать вносить свой вклад в общее дело. Не должно
проблему. Выбирать форму представ- ления быть так называемых «спящих партнеров».
получен- ного результата и излагать его Ответственность за конечный результат
понятно для других людей. Исследовать несут все члены команды, выполняющие
полученное решение и при необхо- димости проектное задание.
искать дополни- тельную инфор- мацию, 36Признаки основных нарушений технологии
оценивать решение. Принимать решения в метода проектов. Подмена проекта
соответствии с условиями поставленной выполнением проектного задания по
проблемы, проводить анализ системы, ее предмету, организация работы ученика не на
планирование для достижения цели. основе значимой для него проблемы, а на
Разрабатывать форму представления основе познавательной задачи, «чужой» для
информации, переходить с одной формы ученика проблемы, проблемы,
представления к другой. Определять сформулированной ретроспективно, после
переменные, присутствующие в проблеме и получения от учителя цели, проект ученика
связи между ними, строить гипотезы, не завершается созданием продукта процесс
критически оценивать информацию. работы учащегося с информацией происходит
Использовать знания и умения для понимания исключительно на практическом этапе
информации, интегрировать информацию из отсутствует такой этап проектной
разных источников. деятельности, как презентация продукта.
11Уровни проблемности. Общим основанием 37Критерии внешней оценки проекта.
для уровневого рассмотрения проблемности Значимость и актуальность выдвинутых
является степень самостоятельной проблем, адекватность их изучаемой
мыслительной деятельности учащихся: Первый тематике; корректность используемых
уровень соотносится с проблемным методов исследования и методов обработки
изложением учебного материала учителем. получаемых результатов; активность каждого
Второй уровень означает, что преподаватель участника проекта в соответствии с его
создает проблемную ситуацию и вместе с индивидуальными возможностями;
учениками ее разрешает . Третий уровень коллективный характер принимаемых решений;
предпола-гает, что преподаватель создает характер общения и взаимопомощи участников
проблемную ситу-ацию, а ученик проекта; необходимая и достаточная глубина
самостоя-тельно ее разрешает. Четвертый проникновения в проблему, привлечение
уровень сви-детельствует о полной знаний из других областей; доказательность
самостоятельности ученика, который сам принимаемых решений, умение
находит проблему и сам решает ее, тем аргументировать свои заключения, выводы;
самым разрешая возникшую проблемную эстетика оформления результатов проекта;
ситуацию. умение отвечать на вопросы оппонентов.
12Договоримся о тезаурусе. ПРОЕКТ - 38Организация проектной деятельности
специально организованный учителем и позволяет. изменить организацию УВП.
самостоятельно выполняемый учащимися Обеспечить условия для перехода от
комплекс действий по решению значимой для коллективно-распределенных форм учебной
учащегося проблемы, завершающихся деятельности к ее индивидуальным формам.
созданием продукта. Проектная Определить индивидуальные траектории
деятельность- совместная самодвижения учащихся в образовательных
учебно-познавательная, творческая или областях. Предоставить учащимся
игровая деятельность учащихся, имеющая возможность свободного выбора источников
общую цель, согласованные методы, способы информации для решения самостоятельно
деятельности, направленная на достижение поставленных перед собой учебных задач в
общего результата деятельности. рамках индивидуальных форм учебной
Непременным условием проектной деятельности.
деятельности является наличие заранее 39Изменить позиции участников
выработанных представлений о конечном образовательного процесса. Изменение
продукте деятельности, этапов реализации позиции учителя. Переход от роли
проекта, включая его осмысление и транслятора знаний к роли тьютора.
рефлексию результатов деятельности. Изменение позиции ученика. Формирование
"Проект" от лат. «projectus», потребности в самопознании,
что означает "выброшенный самоопределении самообразовании,
вперед", "выступающий", самореализации.
"бросающийся в глаза". Проект 40Метод проектов позволяет. Научить
создает то, чего еще нет; он требует учащихся самостоятельному, критическому
всегда иного качества или показывает путь мышлению. Принимать самостоятельные
к его получению. аргументированные решения. Размышлять,
13Договоримся о тезаурусе. опираясь на знание фактов, закономерностей
ПРОЕКТИРОВАНИЕ — технология сопровождения науки, делать обоснованные выводы. Научить
самостоятельной деятельности учащегося и работать в команде, выполняя разные
организации образовательных ситуаций, в социальные роли.
которых учащийся ставит и решает 41ПРОДУКТ (произведенный учеником).
собственные проблемы. МЕТОД ПРОЕКТОВ – РЕЗУЛЬТАТ (в ученике).
технология моделирования и организации 42Портфолио. Коллекция работ учащегося,
образовательных ситуаций, в которых которая демонстрирует его усилия, прогресс
учащийся ставит и решает собственные или достижения в определенной области.
проблемы, и технология сопровождения Рабочая файловая папка, содержащая
самостоятельной деятельности учащегося. многообразную информацию, которая
Это совокупность приемов, действий документирует приобретенный опыт и
учащихся в их определенной достижения учащихся. Систематический и
последовательности для достижения специально организованный сбор
поставленной задачи – решения определенной доказательств, используемых учителем и
ПРОБЛЕМЫ, значимой для учащихся и учащимися для мониторинга знаний, навыков
оформленной в виде некоего конечного и отношений обучаемых.
ПРОДУКТА. 43Философия учебного портфолио
14Принципиально !! Метод проектов. предполагает: Смещение акцента с того, что
Технология проектной деятельности. учащийся не знает и не умеет, на то, что
Ориентирован на достижение четко он знает и умеет по данной теме и данному
запланированного, оформленного строгими предмету Интеграцию количественной и
процедурами и выраженного в виде продукта качественной оценок Перенос
деятельности результата. Требует от самого педагогического ударения с оценки на
участника деятельности стать «продуктом» самооценку Основной смысл портфолио –
собственной активности, «вырастить» «показать все, на что ты способен».
компетенции на каждом этапе 44Портфолио проекта. Содержание
проектирования. портфолио проекта Дневник работы над
15Виды проектной деятельности. На уроке. проектом Продукт (проект) Отчет (тема,
Проектная деятельность. Во внеурочной цели, задачи, связь с ОВ, планирование,
деятельности. Общешкольный проект. исследование, рефлексия) Рецензия
Социальный проект. Презентационные материалы. Критерии оценки
16Сущность метода проектов. Проблема. проектных работ А - Планирование и процесс
Проблемная ситуация. Защита проекта. Поиск реализации (4 балла) В - Сбор материалов
способов решения (выдвижение гипотез). для проекта (8 баллов) С - выбор
Исследовательская, поисковая пр. технологии (4 балла) Е - организация
деятельность. Оформление результатов. отчета (4 балла) F - Анализ процесса и
Прогнозирование новых проблем. результатов, презентация (4 балла) G -
17Основные требования к использованию личная вовлеченность и организованность (4
метода проектов (Е.С.Полат). Наличие балла).
значимой в исследовательском, творческом 45«Портфолио» проекта в ОО «Технология».
плане проблемы (задачи), требующей Обоснование выбранной темы учебного
интегрированного знания, проекта: объяснение выбора темы, ее
исследовательского поиска для ее решения. актуальность, значимость проекта.
Практическая, теоретическая значимость Теоретическое обоснование: определение
предполагаемых результатов Самостоятельная необходимого объема знаний, умений и
(индивидуальная, парная, групповая) навыков для выполнения проекта,
деятельность учащихся на уроке или во рассматривается несколько возможных идей и
внеурочное время. Структурирование объясняется выбранное решение проекта.
содержательной части проекта (с указанием Историческая справка: сообщаются краткие
поэтапных результатов и распределением сведения исторического характера по
ролей). Использование исследовательских тематике учебного проекта. Графика:
методов, что предполагает: определение предполагает изображение эскиза изделия и
проблемы, вытекающих из нее задач его чертежа с обозначенными размерами.
исследования; выдвижение гипотезы их Технологическая карта: отражает технологию
решения; обсуждение методов исследования; изготовления (последовательность операций,
оформление конечных результатов; анализ их графическое изображение и используемое
полученных данных; подведение итогов; оборудование). Экологическое обоснование:
корректировка; получение выводов. определяются правила безопасного труда,
18Интеллектуальные умения, формируемые объясняется экологическая безопасность
при использовании метода проектов. Умения технологий изготовления и использования
предметной области знания. изделия, использование вторичного сырья и
Интеллектуальные умения критического т.п. Рассчитываются экономические и
мышления. Коммуникативные умения. Ключевые финансовые затраты, определяется
компетенции. Умения совместной назначение изделия, разрабатывается (при
деятельности. Совокупность соответствующих необходимости) реклама изделия.
компетентностей. Поиск информации. Библиографический список: сообщает, из
Осмысление. Анализ. Умения дискутировать, каких источников и литературы
принимать решения. Синтез. Применение. использовалась информация для выполнения
Оценка. проекта.
19Типология проектов (Е.С.Полат). 46Портфолио при выполнении проекта.
20Типология проектов. Признаки 47Рабочие листы портфолио проекта.
типологизации: Доминирующая в проекте Задачи.
деятельность (исследовательская, 48Рабочие листы портфолио проекта.
поисковая, творческая, прикладная 49Рабочие листы портфолио проекта.
(практико-ориентированная), ролевая, 50Критерии оценивания портфолио.
ознакомительно-ориентировочная, пр ). Развитость мышления (гибкость,
Проекты: исследовательские информационные, рациональность, оригинальность мышления);
творческие, практико-ориентированные, Сформированность умения решать задачи;
ролевые (игровые) и т.д. Сформированность прикладных умений
21Результат. Деятельность. (способность решать практические проблемы,
Исследовательская. Творческая. Практико- применять новые технологии для решения
ориентированная. Информационная. Ролевая, прикладных задач и др.); Развитость
игровая. Исследование, эксперимент. коммуникативных умений (работать в малых
Произведение декоративно-прикладного группах, выступать с докладами,
искусства. Решение социально-значимой сформированность письменного языка, умение
проблемы. Публикация, бюллетень, четко и аргументировано излагать мысли и
радиопередача и т.д. Сценарий какого-то др.); Сформированность умений самоконтроля
действия, игры. и самооценки (самокритичность, умение
22Типология проектов (продолжение). работать над ошибками, реалистичность в
Предметно-содержательная область. Проекты: оценке своих способностей и др.).
- моно-проект (монопредметный, в рамках 51Трансфертный лист оценки портфолио. Я
одной области знания), - межпредметный считаю, что … Особенно удачным является …
проект; Внепредметный (надпредметный) В то же время я посоветовал бы … Не
проект. кажется ли Вам, что … Работу писал: Работу
23Типология проектов (ПРОДОЛЖЕНИЕ). читал :
Характер координации проекта: - проект с 52Псв. Двп. Положительно. Советы.
открытой координацией, - проект со скрытой Вопросы. Достоинства. Вопросы. Пожелания.
(неявной) координацией. Характер 53Итог. Мув. Мнение. Уточнение. Вопросы.
контактов: - школьный; - региональный; - Интересные впечатляющие моменты. Темы,
международный. которые наиболее раскрыты. Общие советы.
24Типология проектов (продолжение. Главные выводы.
Количество участников проекта: - 54Изменение подходов к оценке
индивидуальные, - парные, - групповые. образовательных достижений: Более широкое
Продолжительность проекта: - понимание образовательных достижений
краткосрочные, - долгосрочные. Изменение значения понятий “знающий” и
25Типология проектов. “умеющий”, Введение комплексной
Предметно-содержательная область. междисциплинарной оценки дополнительно к
Доминирующий в проекте вид деятельности. предметной оценке знаний и умений: оценки
Стартовый опережающий рефлексивный общеучебных и интеллектуальных умений
итоговый. - Экологический центр - (например, умений работать с различными
консультатив-ный центр. Школьный источниками информации: различными
пресс-центр школьный театр. Творческие текстами, таблицами, схемами,
проекты. Ролевые, игровые. Информационные. Интернет-страницами и т.д.) Переход от
Прикладные проекты. Исследователь-ские оценки исключительно результатов
проекты. Монопроекты. Межпредметные выполнения заданий к оценке процесса
проекты. Надпредметные проекты. решения. Включение в систему оценки
Литературно- творческий естественно- аффективной составляющей образовательных
научный лингвистический спортивный достижений наряду с когнитивной. Изменение
географический исторический музыкальный. характера оценки: от единовременного
26Старто-вый. Учебные монопроекты. Вид измерения к комплексному измерению -
проекта. Цель Обеспечение индивидуальной портфолио (накопительной системе
траектории развития учащихся. Место в УВП. образовательных достижений) Введение
Назначение. Деятельность учащихся. оценки динамики индивидуальных достижений.
Результат. Опережающий. Определение 55Виды «портфолио». 1. Портфолио
основных задач и планирование их решения. документации - Портфолио процесса 2.
Создание "карты" предмета. В Портфолио показательное (презентационное)
начале учебного года. Задает - Портфолио рабочее (работ) - портфолио
индивидуальную траекторию продвижения достижений: включает в себя лучшие
учащихся в предметном материале. Выбирают результаты работы учащегося; -
подход к изучению предметного материала с рефлексивное портфолио: включает в себя
учетом индивидуальных склонностей и материалы и оценку\самооценку достижения
интересов. план изучения предметного целей, особенностей хода и качества работы
материала фиксируется в тетради и с различными источниками информации,
корректируется по мере исполнения. Навыки ощущений, размышлений, впечатлений и т.п.;
целеполагания и планирования. Развитие - проблемно-ориентированное портфолио:
навыков самостоятельной учебной включает все материалы, отражающие цели,
деятельности. В рамках творческих процесс и результат решения какой-либо
лабораторий по ходу изучения материала. проблемы; - тематическое портфолио:
Определенная часть предметного материала включает материалы, отражающие работу
выносится на самостоятельную работу. - учащегося в рамках той или иной темы.
Ставят перед собой задачу; - Планируют; - 56Требования, предъявляемые к структуре
Осуществляют; - Проводят контроль и оценку портфолио в профильном обучении (США). 1.
на всех этапах выполнения проекта. отчет План действий после окончания школы 2.
об изученном самостоятельно предметном Автобиография 3. Общественно-полезная
содержании. Навыки самостоятельной учебной добровольная деятельность в школе и
деятельности. коммуне 4. Этические и социальные вопросы
27Учебные монопроекты. Вид проекта. 5. Искусство и эстетика 6. Средства
Цель. Место в УВП. Назначение. массовой информации 7. Практические навыки
Деятельность учащихся. Результат. 8. География 9. Иностранный язык или
Рефлек-сивный. Итого-вый. Отслеживание билингвальная подготовка 10. Наука и
усвоения понятий, способов действий, технологии 11. Математика 12. Литература
законов и т.п. После изучения важной темы. 13. История 14. Физическая подготовка.
Сформированные понятия, способы действий, 57Структура портфолио. Рубрика.
законы и т.п. переносятся в новую, Материалы, которые, по мнению учащегося,
нестандартную ситуацию для выявления и отражают его лучшие результаты и
устранения пробелов в учебном материале. - демонстрируют успехи. Раздел. Портрет.
Осмысливают учебный материал; - Пробуют Коллектор. Рабочие материалы. Достижения.
использовать его в новой для себя Информации об ученике. Это может быть
ситуации; - Рефлексируют. Усвоение важного эссе, фотография и т.п. Раздел может
предметного материала. Навыки включать записи о нем других людей,
исследовательской и творческой характеристику, сертифика-ты и т.п.
деятельности. Отслеживание усвоения Например, в портфолио достижений в этом
понятий, способов действий, законов и т.п. разделе может быть краткая история
В конце учебного года. Подводятся итоги успехов. Здесь обязательно помещается
года по данному предмету. Осуществляют вступительная статья – обоснование, где
проектную деятельность как сформулирована цель создания данного
исследовательскую. усвоения предметного портфолио, а также аргументируется, почему
содержания в целом Компетентность те или иные материалы включены в
учащихся. портфолио, какие результаты деятельности
28Проект = 5П + П (И.С.Сергеев). они отражают. Материалы, авторство которых
Проблема - Проектирование (планирование)- не принадлежит ученику: памятки, схемы,
Поиск информации- Продукт - Презентация. + списки литературы, ксерокопии статей,
Портфолио учащегося. материалы периоди-ческих изданий,
29Этапы работы над проектом. 1) иллюстрации, или материалы товарищей по
Постановка проблемы а) определение группе. Здесь могут находиться словарные и
проблемы и вытекающих из нее целей и энциклопедические статьи, любой
задач; б) выдвижение гипотезы их решения; иллюстративный материал и т.д.
в) обсуждение методов исследования; 2) Статистические данные, глоссарий. Все те
Планирование а) определение источников материалы, которые созданы и
информации; б) определение способов сбора систематизированы учеником Размышления,
и анализа информации; в) определение банк идей, полезные контакты.
способа представления результатов; г)
Метод проектов позволяет.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/metod-proektov-pozvoljaet-241376.html
cсылка на страницу

Метод проектов позволяет

другие презентации на тему «Метод проектов позволяет»

«Методы преподавания» - Со следующей ступенью в логике познавательной деятельности связан эвристический метод. Инновационный евразийский университет. Не меньшее значение имеют дискуссионные проблемы школьного литературного исследования. Задания даются по рядам. Важно не само по себе репродуцирование готового материала, но и обобщение, суммирование знаний.

«Методы управления» - Классификация методов управления. Принцип сочетания централизации и децентрализации. Классификация методов управления по признакам. Взгляд (визуальный контакт) свидетельствует о расположенности к общению. Мимика – движение мышц лица, которую называют зеркалом души. Методы управления. Метод социально-психологической защиты работников (снятие психологической нагрузки, напряжения).

«Метод проектов на уроках математики» - В качестве прямоугольников рассмотрим площадь основания зданий. Критерии оценки проекта: Полнота раскрытия темы. «Погружение в проект» Ознакомление с теоретическим материалом. Координатная плоскость. План выполнения работы. Использование полученных знаний в практике. Сроки выполнения На выполнение проекта даётся 3- 5 дней.

«Метод близнецов» - Вопросы для повторения. Близнецовый метод предложил использовать в 1876 г. англ. Близнецы бывают двух типов: разнояйцевые и однояйцевые. Значительна роль наследственных факторов в развитии у детей туберкулеза и рахита. Сопоставление признаков. Разнояйцевые близнецы (РБ). Методы изучения наследственности человека.

«Интерактивные методы» - Проводите интерактивное упражнение на закрепление материала («каждый учит каждого»). Интерактивные подходы. Интерактивный метод. Интерактивность - взаимодействовать, находиться в режиме беседы, диалога: широкое взаимодействие студентов не только с преподавателем, но и друг с другом использование интерактивных подходов.

«Основные методы селекции» - 7. Отдаленная гибридизация – скрещивание растений, относящихся к разным видам. Получение полиплоидных растений в результате кратного увеличения хромосом. Методы хромосомной инженерии эффективно используются в селекции растений. 8. Полиплодия крайне редко встречается у животных. Основные методы селекции растений.

Метод проектов

8 презентаций о методе проектов
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки