Метод проектов
<<  Метод учебного проекта Метод учебного проекта  >>
История возникновения и развития метода учебных проектов
История возникновения и развития метода учебных проектов
Уильям Херд КИЛПАТРИК (1871-1965) Американский педагог, ученик и
Уильям Херд КИЛПАТРИК (1871-1965) Американский педагог, ученик и
Цели метода проектов
Цели метода проектов
Дидактические принципы
Дидактические принципы
Критерии оценки
Критерии оценки
Картинки из презентации «Метод учебных проектов» к уроку педагогики на тему «Метод проектов»

Автор: acerbook. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Метод учебных проектов.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 155 КБ.

Метод учебных проектов

содержание презентации «Метод учебных проектов.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Метод учебных проектов. 9Фактически Шульгин предпринял попытку
2Проект – (от лат. projectus, в соединить концепцию Дж.Дьюи с марк­сизмом
буквальном переводе – брошенный вперед), и создать модель нового образовательного
1) реалистичный замысел, план о желаемом учреждения (школы-производства,
будущем; 2) совокупность документов школы-колхоза), противостоящую
(расчетов, чертежей, макетов) для создания «школе-учебы». В теории Шульгина
какого-либо продукта, содержит в себе воспитание коммунистической морали
рациональное обоснование и конкретный преобладало над обучением, идеология — над
способ осуществления; 3) метод обучения, образованием, социальное воспитание — над
основанный на постановке школьным, политехническое — над общим, что
социально-значимой цели и ее практическом привело к недооценке образования в
достижении. развитии личности. В качестве ведущей
3Проектирование – словари современного организационной формы предлагался метод
русского языка толкуют как действие по проектов. В начале 30-х Шульгин и
одному из значений слова «проект». Слово Крупенина отстранены от руководства
«проектирование» происходит от слова институтом. Их взгляды резко
«проект» и обозначает деятельность, раскритиковали. С 1932 г. Шульгин отошел
инициируемую проблемой, включающую строго от педагогической деятельности;
упорядоченную последовательность действий, сотрудничал в ряде музеев.
приводящую к реальному результату. Поэтому 10Цели метода проектов. Формирование и
основным для слова «проект» будет его развитие творческих способностей Развитие
значение образа будущего. умение ставить проблемы и самостоятельно
4проект рассматривается Е.Н. решать их Создание мотивов к обучению и
Ястребцевой как «совместная самообразованию Формирование чувства
учебно-познавательная, творческая или индивидуальной ответственности за принятое
игровая деятельность учащихся, имеющая решение Развитие коммуникативных умений и
общую цель, согласованные методы, способы навыков Развитие методологический умений и
деятельности, направленные на достижение навыков.
общего результата деятельности». 11Дидактические принципы. Детоцентризм
5«…учебный проект, с точки зрения Кооперация Опора на субъективный опыт
учащегося, – это возможность делать что-то учащихся Учет индивидуальности Свободный
интересное самостоятельно, в группе или выбор Связь с жизнью Трудность цели.
самому, максимально используя свои 12Классификация проектов. I. По
возможности; это деятельность, позволяющая содержанию: Экологические. Социально-
проявить себя, попробовать свои силы, экономические. Комплексные. Краеведческие.
приложить свои знания, принести пользу и Историко-географические. II. По уровню
показать публично достигнутый результат; интеграции: Монопредметные Межпредметные.
это деятельность, направленная на решение Непредметные. III.По продолжительности
интересной проблемы, сформулированной выполнения: Минипроект (несколько недель)
самими учащимися в виде цели и задачи, Средней продолжительности ( несколько
когда результат этой деятельности – месяцев) Долгосрочные (в течение года).
найденный способ решения проблемы – носит VI.По использованию средств обучения:
практический характер, имеет важное Классический ( использует традиционные
прикладное значение и, что весьма важно, средства- наглядные, печатные,
интересен и значим для самих открывателей» технические.) Информационные
(Н.Ю. Пахомова). (коммуникативные, с использованием
6Слово" проект ", (в компьютера) IV. По количеству участников:
буквальном переводе с Индивидуальный. Групповой. Коллективный.
латинского-"брошенный вперёд") V.По способу преобладающей деятельности:
толкуется в словарях как "план, Познавательный. Творческий Игровой.
замысел, текст или чертёж чего-либо, Практико-ориентированный.
предваряющий его создание". Это Исследовательский.
совокупность приемов, операций овладения 13• Практико-ориентированные
определенной областью практического или (прикладные). Отличает четко обозначенный
теоретического знания, способ организации с самого начала результат деятель­ности
процесса познания. Это способ достижения его участников, направленный на социальные
дидактической цели через детальную интересы самих участников. Такой проект
разработку проблемы (технологию), которая требует тщательно продуманной структуры,
должна завершится реальным практическим даже сценария всей деятельности его
результатом. участников с определением функций каждого
7История возникновения и развития из них, четких выводов, т.е. оформления
метода учебных проектов. Джон ДЬЮИ результатов проектной деятельности. •
(1859-1952) Американский философ, психолог Исследовательские. Подразумевают
и педагог. Профессор Мичиганского деятельность, результат которой заранее
(1884—1894), Чикагского (1894-1904) и неизвес­тен. Эти проекты полностью
Колумбийского (1904-1930) университетов. подчинены логике исследования и име­ют
Сторонник философии прагматизма (от греч. структуру совпадающего с подлинным научным
«прагма» — дело, действие), а в педагогике исследованием (аргументация актуальности
— «прагматической педагогики» (обучение темы, формулировка проблемы исследования,
по­средством делания). Цель обучения и его предмета и объекта, обозначение задач
воспитания — формирование личности, исследования, определение методов
умеющей «приспосабливаться к различным исследования, источников информации, выбор
ситуациям» в условиях «свободного методологии исследования, выдвижение
предпринимательства». Школьной системе, гипотез решения обозначенной проблемы,
основанной на приобретении и усвоении разработку путей решения, обсуждение
знаний, он противопоставил обучение «путем результатов, выводы, оформление
делания», т.е. такую систему обучения, при результатов). • Творческие. Такие проекты
которой все знания извлекаются из не имеют детально проработанной структуры
практической самодеятельности и личного со­вместной деятельности участников, она
опыта ребенка. Дьюи придерживался так только намечается и далее развивается,
называемой педоцентрической теории и подчиняясь жанру конечного результата. •
методики обучения. В 20-е годы Дж.Дьюи Ознакомительно-ориентировочные
посещал с лекциями Советскую Россию. В (информационные). Этот тип проектов
1897 г. в эссе «Мое педагогическое кредо» направлен на сбор информации о каком-то
сформулировал целое направление — объекте и явлении, анализе и обобщении.
философия образования. Так же как исследовательские обладают
8Уильям Херд КИЛПАТРИК (1871-1965) хорошо продуманной структурой
Американский педагог, ученик и деятельности, требуют систематической
последователь Дж.Дьюи. В 1890-х гг. коррекции по ходу работы. Особенно
работал в школах штата Джорджия; значимым в такого рода проектах является
преподавал в Мерсеровском университете. В этап презентации.
1909—1938 гг. — преподаватель, профессор 14
педагогического колледжа Колумбийского 15Этапы проектной деятельности. 1.
университета (Нью-Йорк). Сторонник Подготовительный, погружение в проект.
прагматической педагогики. Разработал мотивация деятельности учащихся;
педагогическую систему определение темы, проблемы, целей. 2.
«экспериментализма», опиравшуюся на Планирование и организация деятельности
философию прагматизма и психологию определение групп по направлениям
бихевиоризма. (Бихевиоризм — направление в деятельности; выделение целей и задач
американской психологии XX в., отрицающее каждой группой; определение ролей каждого
сознание как предмет научного исследования участника; определение источников
и сводящее психику к различным формам информации, способов её сбора и анализа;
поведения, понятного как совокупность определение способов представления
ре­акций организма на стимулы внешней результатов деятельности (форма отчёта,
среды.) Отвергая традиционную школу, вид презентации). 3. Исследование
предлагал строить учебный процесс как (осуществление деятельности). сбор
организацию деятельности ребенка в информации; решение промежуточных задач;
социальной среде, ориентированную на анализ результатов и ход исследования;
обогащение его индивидуального опыта. формулировка выводов. 4. Представление
Развил метод проектов. результатов исследования (отчёт)
9Виктор Николаевич Шульгин (1894-1965) презентация проекта для анализа,
Педагог, деятель образования. С 1918 г. в самооценке и оценки со стороны;
Наркомпросе РСФСР, в 1922—1931 гг. — демонстрация результатов исследования. На
директор методов школьной работы (в 1931 этом этапе важно уметь: а) кратко излагать
г. — Институт марксистко-ленинской свои мысли б) логически связанно
педагогики). В 1921 — 1931 гг. — член выстраивать сообщения в) изготавливать
научно-педагогической секции ГУСа. наглядность г) вырабатывать стройную
Разрабатывал (совместно с М.В.Крупениной) манеру изложения.
проблемы воспитания нового человека 16
социалистического общества, а также 17Критерии оценки. Значимость работы
взаимодействия школы и среды. Воспитание Уровень сложности Степень
трактовал как сложную систему социальных самостоятельности Оформление Ораторское
связей и отношений, охватывающих все сферы искусство Умение отвечать на вопросы.
жизни общества, а также процесс 18
социализации личности. Коллективом 19
института под его руководством бы­ли 20
разработаны методики изучения среды и ее 21Результат. Главный результат проектной
педагогизации. Однако эти исследования не или исследовательской деятельности с
соответствовали официальной тенденции 30-х обучающимися – формирование и воспитание
гг. к унификации средней школы. Большую личности, владеющей проектной и
полемику вызвала выдвинутая Шульгиным и исследовательской технологией на уровне
Крупениной теория отмирания школы. компетентности.
Метод учебных проектов.pptx
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/metod-uchebnykh-proektov-190992.html
cсылка на страницу

Метод учебных проектов

другие презентации на тему «Метод учебных проектов»

«Методы обучения» - Типы МО по характеру преобладающего источника знаний. Мультимедийное обучение. Виды методических приёмов Организационные Логические Технические. Классификация МО по Н.М.Верзилину. Методический приём. Функции методов обучения. Особенности мультимедийных методов обучения. Метод работы с тетрадью. Критерии классификации методов обучения.

«Метод интервалов» - Метод интервалов для решения неравенств вида и , где и разлагаются в произведения двучленов, где в числителе и знаменателе дроби имеются одинаковые двучлены . Метод интервалов для решения неравенств вида , , , , где , , , то есть все различны. Умножив неравенство на -1 и разложив квадратный трёхчлен на множители, получим неравенство равносильное данному.

«Кейс-метод» - На разработку одной темы требуется, как правило, 4 часа практических занятий. Подгруппы состязаются между собой, представляя разные команды. Творческие навыки. Правила синектического анализа Модератор представляет проблему. Метод провоцирует дискуссию, моделирует реальную проблему. Методика работы с кейсом.

«Численные методы» - * в соответствии с ГОСТ 12997-84. Алгоритм решения дифференциального уравнения вида методами прогноза и коррекции: Устойчивость систем автоматического управления: В «большом» В «малом». Аналитическое выражение для метода Эйлера-Коши. Сплайн интерполяция. Устройство управления. Численные методы в задачах автоматизации.

«Интерактивные методы» - Интерактивность - взаимодействовать, находиться в режиме беседы, диалога: широкое взаимодействие студентов не только с преподавателем, но и друг с другом использование интерактивных подходов. Пассивный метод. Методы обучения отражают форму взаимодействия преподавателя и студентов. Активный метод. Проводите интерактивное упражнение на закрепление материала («каждый учит каждого»).

«Метод проектов в начальной школе» - Социально-педагогические Психолого-педагогические образовательные. Проекты. Природные Социальные (педагогические) Технические. Метод проектов в начальной школе. Виды проектов. Проблема Планирование Поиск информации Продукт Презентация. Педагогические проекты.

Метод проектов

8 презентаций о методе проектов
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки