Методические особенности преподавания курса «Наглядная геометрия»

Деятельностный подход
<< Книги по скаскотерапии		Особенности построения урока в технологии деятельностного метода Л.Г. Петерсон >>

Найди ошибки в рисунках	Найди ошибки в рисунках	Посчитай треугольники Запиши углы с вершиной в точке А	Посчитай треугольники Запиши углы с вершиной в точке А	К таким задачам относятся следующие
Методические особенности преподавания курса «Наглядная геометрия» в				Методические особенности преподавания курса «Наглядная геометрия» в
Методические особенности преподавания курса «Наглядная геометрия» в	Методические особенности преподавания курса «Наглядная геометрия» в	Методические особенности преподавания курса «Наглядная геометрия» в	Методические особенности преподавания курса «Наглядная геометрия» в	Методические особенности преподавания курса «Наглядная геометрия» в
Методические особенности преподавания курса «Наглядная геометрия» в

Картинки из презентации «Методические особенности преподавания курса «Наглядная геометрия»» к уроку педагогики на тему «Деятельностный подход»

Автор: . Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Методические особенности преподавания курса «Наглядная геометрия».pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 339 КБ.

Методические особенности преподавания курса «Наглядная геометрия»

содержание презентации «Методические особенности преподавания курса «Наглядная геометрия».pptx»

Сл	Текст	Сл	Текст
1	Методические особенности преподавания	15	объекта. Важна система упражнений,
	курса «Наглядная геометрия» в рамках		направленная на развитие и оценку уровня
	региональной экспериментальной площадки		развития пространственного мышления:
	«Процесс формирования пространственного	16	Направления контроля развития
	мышления при обучении геометрии на основе		пространственного мышления. Первое
	синергетического подхода». Лицей –		направление связано с понятием
	интернат г.Балашов.		«восприятие» (первичное зрительное
2	Основные цели обучения геометрии в		восприятие и изображение на бумаге )
	младшем подростковом возрасте следующие: -		Второе направление предусматривает
	Познание окружающего мира с геометрических		изучение и проверку понимания учащимися
	позиций - развитие рефлексивных		таких понятий, как равные и подобные
	способностей учащихся. - Развитие		фигуры, их форма, размеры Третье
	пространственного мышления как		направление предусматривает контроль
	разновидности образного;		понимания учащимися процесса
3	Пространственное мышление является		преобразования фигур.
	одним из важнейших качеств человеческой	17	Виды заданий. I. Задания-инструкции.
	личности, частью его общего		Учащимся давались конкретные указания
	интеллектуального развития. Умение		(инструкции), что он должен мысленно
	свободно оперировать пространственными		сделать, как поступить и что записать в
	образами, ориентироваться в пространстве		ответ.
	(видимом или воображаемом) необходимо	18	1. Ты внутри пирамиды, в точке О на
	человеку в любой сфере его		плоскости ABCD стоишь липом к точке D (А)
	жизнедеятельности.		Где по отношению к тебе находятся точки
4	Основная цель эксперимента -		А,В,С,D, S? 2. Это внешний вид отдельно
	разработка методики обучения геометрии,		взятой комнаты. Ты лежишь спиной на полу
	обеспечивающей формирование		посередине этой комнаты головой к ребру
	пространственного мышления обучающихся на		АВ, а ногами к CD. Где по отношению к тебе
	основе их самоорганизации и учета		находятся все вершины? Положение точки.
	познавательного интереса.		Точка. Внизу сзади слева. Вверху спереди
5	Курс «Введение в геометрию» для		справа. Внизу сзади справа. И т.д.
	учащихся 5-6 классов. Преподавание ведется	19	II. Задания с ошибками предназначены
	по учебнику И. Шарыгина «Наглядная		для контроля правильной мыслительной
	геометрия».		деятельности детей в процессе развития
6	Геометрического кругозора, интереса к		пространственного мышления. Такие задания
	изучению геометрии, воображения, зоркости,		способствуют концентрации внимания
	интуиции, глазомера, изобразительно –		учащихся, логике их рассуждений и контролю
	графических навыков с учетом возрастных		своих действий.
	особенностей детей. Обучение организуется	20	Найди ошибки в рисунках.
	как процесс интеллектуально - практической	21	III. Задачи на выделение элементов
	деятельности, связанной с различными		Такие задачи довольно часто, но, как
	геометрическими объектами и направленной		правило, роль их недооценивают. Чтобы
	на развитие:		выделить все требующиеся элементы,
7	По сравнению с курсом геометрии для		необходима четкость в их перечислении, так
	учащихся начальной школы увеличивается		как детали фигуры приходится объединять по
	объем изучаемых геометрических объектов и		две, три и т.д.
	отношений, введение различных	22	Посчитай треугольники Запиши углы с
	классификаций, увеличение доли графических	22	вершиной в точке А.
	упражнений, введение новых методов	23	IV. Практические задачи обязательны на
	исследования.		многих уроках геометрии, но в системе
8	На примере геометрии учащиеся		контролирующих задач их процент не очень
	знакомятся с важнейшими общенаучными		велик . Задача :Из пластилина и проволоки
	идеями, понятиями и методами исследования:		сделай модель четырехугольной призмы
	-свойство и признак, -классификация		(треугольной пирамиды), затем переделай ее
	объектов, - перебор вариантов и т.д.		в модель четырехугольной пирамиды
	Вместо заучивания определений и правил		(треугольной призмы), убрав или добавив
	вводится «живое описание» детьми своих		минимальное количество ребер.
	наблюдений, подмеченных геометрических	24	V. Задачи на объединение и пересечение
	свойств.		фигур необходимы не только для понимания
9	Данный курс наглядно – эмпирической		этих операций, но и для применения их на
	геометрии призван вооружить учащихся		практике. Проблема в понимании разницы
	геометрическим методом познания.		между такими понятиями как «хотя бы одной
10	Обучение ориентировано на развитие		из фигур» и «каждой из фигур». В связи с
	личности учащегося. Предполагается:		этим было необходимо достаточно большое
	самопознание, осознание собственных		количество задач, демонстрирующих эти
	способов приобретения знаний, их усвоения,		понятия и контролирующих их понимание.
	знакомство со способами , предложенными	25	К таким задачам относятся следующие.
	другими, понимание зависимости		Перерисуй данные конструкции из 4 фигур
	эффективности способа от условий.		Закрась пересечение всех фигур Обведи
11	Основными методическими принципами		объединение этих фигур.
	являются наглядность и максимальное	26
	количество практических упражнений	27
	конструктивного и изобразительного	28	VI. Задачи на поворот и симметрию
	характера.		фигур - одни из наиболее сложных
12	Основные методы получения		(определения этих понятий учащиеся пятого
	геометрического знания. наблюдение,		класса еще не знают и применяют их только
	воображение, эксперимент. Наблюдение		на интуитивном уровне).
	должно быть осмысленным, целенаправленным.	29
	И этому необходимо учить!	30
13	Акцент делается на совместное изучение	31	VII. Задачи на изменение точки отсчета
	плоских и пространственных фигур,		очень важны в плане перехода ученика на
	проводятся аналогии между объектами и		более высокий уровень развития
	фактами планиметрии и стереометрии.		пространственного мышления. От рождения
14	-Выполнение изображения фигуры от		ребенок привык принимать себя за точку
	руки, - построение фигуры по алгоритму с		отсчета и до какого-то возраста это просто
	помощью инструментов, - воспроизведение		необходимо для ориентации его в
	заданного изображения , - изображения на		пространстве. Но в дальнейшем, если не
	клетчатой и нелинованной бумаге -		происходит смены точки отсчета, развитие
	изготовление моделей, плетение, задачи на		пространственного мышления затормаживается
	перегибание листа бумаги. Необходима		.
	целенаправленная работа по обучению	32
	графическим действиям и конструированию:	33	Динамика развития пространственного
15	-Задания на умение мысленно изменять		представления. 5 класс (2 четверть). 5
	положение объекта;(рассмотрение куба с		класс (конец 4 четверти). 6 класс (2
	разных сторон) -задания на умение мысленно		четверть). Слабое воображение. 36%. 18%.
	изменять структуру объекта; положение		7%. I уровень. 64%. 82%. 75%. II уровень.
	частей -задания на умение мысленно		0%. 0%. 18%. III уровень. 0%. 0%. 0%.
	изменять как положение, так и структуру
Методические особенности преподавания курса «Наглядная геометрия».pptx

http://900igr.net/kartinka/pedagogika/metodicheskie-osobennosti-prepodavanija-kursa-nagljadnaja-geometrija-118619.html

cсылка на страницу

Методические особенности преподавания курса «Наглядная геометрия»

другие презентации на тему «Методические особенности преподавания курса «Наглядная геометрия»»

«Мышление» - Компьютерная томография. Отдельные классификации: а) Двигательные (действенные), графические (образные) и пропозициональные (вербальные) задачи (Дж. Состав мышления: виды мыслительных процессов: 1) Логическое мышление На примере формальной логики. Теория ментальных моделей. Верная дедукция. Дернер и Таналанд.

«Тренинг мышления» - Многие люди скорее умрут, чем начнут думать. Критическое мышление. Материалы к тренингу «Критическое мышление и сотрудничество». Бертран Рассел. Как принимаются решения? Национальный комитет по задачам в сфере образования США. Решения, которые мы принимаем, отразятся на жизни будущих поколений. Необходимость в навыках критического мышления.

«Развитие мышления» - Развитие творческого воображения. Человечеству нужен новый тип мышления - креативный. «Цель обязательно должна быть новой или не достигнутой. Приобретение разнообразных навыков. Возможность научиться использовать непривычные подходы, разрушить оковы стереотипов мышления. т.е. мыслить креативно. Что дает креативное мышление школьнику?

«Логическое мышление» - Этапы становления логического мышления. Сравнение, обобщение, группировка, классификация. Кого было больше: мальчиков или девочек? Сравнение, обобщение, группировка, классификация Сравнение предметов и явлений по свойствам и качествам. Сравнение, обобщение, группировка, классификация Выделение существенных признаков.

«Наглядные формы представления информации» - Схемы (русский язык). Какие заголовки можно дать графам таблицы: А) Домашняя библиотека. Схема предложения. Наглядные формы представления информации: диаграммы. Б) Имя существительное. Наглядные формы представления информации: рисунки. Карты. Домашняя библиотека. Таблица химических элементов Менделеева.

«Экспериментальная поэзия» - По этапу тьмой поэта путь мой. Тесно в мире! В-четвертых, омограмма. БУКВАЛЬНЫЙ ПЕРЕВОД слова — поэзия — с греческого означает: делаю, создаю, творю. МИлости любве всех благ Научают. (Карион Истомин). Выявить особенности каждого жанра. Мой милый маг, моя Мария, - Мечтам мерцающий маяк. Вздохнул бы я свободно и легкО, Когда бы сам, не по заказу, пеЛ. (И. Чудасов).

Деятельностный подход

10 презентаций о деятельностном подходе

Учебная деятельность	Деятельностный метод обучения	Управление учебной деятельностью учащихся	Деятельностный подход в обучении	Деятельностный метод
Деятельностный подход	Виды учебной деятельности	Деятельностный подход в образовании	Технологии деятельностного подхода в обучении	Деятельностный подход в образовании дошкольников