Методическое объединение
<<  Методическое объединение учителей начальных классов Методическое объединение учителей начальных классов  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Методическое объединение учителей начальных классов» к уроку педагогики на тему «Методическое объединение»

Автор: user. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Методическое объединение учителей начальных классов.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 221 КБ.

Методическое объединение учителей начальных классов

содержание презентации «Методическое объединение учителей начальных классов.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Методическое объединение учителей 10арифметического действия над данными
начальных классов. Тема: «Формирование числами. Ребёнок иногда допускает ошибки в
вычислительных навыков в системе общего промежуточных операциях. Ученик часто
развития Л. В. Занкова». неверно находит результат арифметического
2Задачи: Трансляция и обобщение действия. Ученик осознаёт, на основе каких
имеющегося опыта по изучению путей знаний выбраны операции. Может объяснить
формирования вычислительных навыков у решение примера. Ученик осознаёт на основе
учащихся начальных классов. Изучение и каких знаний выбраны операции, но не может
обсуждение современных научных достижений самостоятельно объяснить, почему решал
по заданной теме. Знакомство с так, а не иначе. Ребёнок не осознаёт
методическими рекомендациями по порядок выполнения операций. Может
совершенствованию навыков устных сконструировать несколько приёмов и
вычислений. выбрать более рациональный. Ученик
3Вопрос 1. Анализ контрольного устного выбирает для данного случая более
счёта( 1 четверть 2009-2010уч. г.). 2а. рациональный приём, но в нестандартных
2б. 2в. 2г. Итого. Всего в классе. 26. 29. условиях применить знания не может.
26. 26. 107. Писали. 23. 28. 25. 26. 102. Ребёнок не может выбрать операции,
Допустили ошибки. №1. №2. №3. №4. 5. 1. 1. выполнение которых быстрее приводит к
1. 8. №5. 1. 1. №6. 1. №7. 2. 4. 1. 3. 10. результату арифметического действия.
№8. 1. 2. 3. №9. 2. 2. 4. №10. 1. 1. 2. Ученик способен перенести приём вычисления
№11. 1. 1. 1. 3. №12. 1. 3. 4. на новые случаи. Ученик может применить
43 классы. 3а. 3б. 3в. 3г. Итого. Всего приём вычисления к большему числу случаев
в классе. 24. 28. 26. 27. 105. Писали. 22. только в стандартных условиях. Ученик не
26. 25. 25. 98. Допустили ошибки. №1. 1. может применить приём вычисления к
3. 4. №2. №3. №4. 1. 1. 2. 4. №5. 2. 2. большему числу случаев. Ученик выделяет и
№6. 1. 11. 3. 15. №7. 1. 2. 6. 9. №8. 1. выполняет операции быстро и в свёрнутом
1. №9. 1. 1. №10. 1. 5. 2. 8. №11. 1. 2. виде. Ученик не всегда выполняет операции
12. 5. 20. №12. 1. 1. 2. №13. 2. 1. 3. быстро и в свёрнутом виде. Ученик медленно
№14. 1. 8. 1. 10. №15. 1. 1. выполняет систему операций, объясняя
54 классы. 4а. 4б. 4в. 4г. Итого. Всего каждый шаг своих действий. Ученик
в классе. 25. 20. 25. 25. 95. Писали. 25. сохраняет сформированные вычислительные
18. 25. 25. 93. Допустили ошибки. №1. 1. навыки на длительное время. Ученик
1. №2. 2. 2. 4. №3. 1. 3. 1. 5. №4. 2. 1. сохраняет сформированные вычислительные
3. №5. 2. 1. 2. 5. №6. 5. 4. 6. 15. №7. 1. навыки на короткий срок. Ученик не
1. 2. №8. 3. 3. 7. 2. 15. №9. 4. 4. №10. сохраняет сформированные вычислительные
1. 2. 3. №11. 1. 1. №12. 4. 1. 1. 8. 14. навыки.
№13. 2. 2. 4. 8. №14. 3. 3. 8. 3. 17. №15. 11Вопрос 2. Формирование вычислительных
3. 3. 6. 5. 17. навыков в системе общего развития Л. В.
6Главная цель устного счета –. Занкова. В системе Л. В. Занкова
формирование вычислительных навыков формирование навыков проходит три
правильного быстрого счета. Устный счет принципиально различных этапа. Первый этап
способствует также формированию умения – осознание основных положений, лежащих в
устно решать простые и составные задачи, фундаменте выполнения операции, создание
помогает развитию представлений о алгоритма ее выполнения. На этом
математических понятиях, усвоению обязательно прослеживается, оценивается и
математической терминологии, дает создается каждый шаг в рассуждениях детей,
возможность наблюдать и усваивать устные рассуждения переводятся в запись
математические закономерности, математическими знаками. Отсюда вытекает
распознавать геометрические фигуры, характерный признак этого этапа -
сравнивать числа, находить существенные подробная запись выполнения операции, с
признаки ряда чисел и множества фигур. которой в данный момент работают ученики.
7Основные задачи, которые призван На этом этапе практически не используется
выполнять устный счет: В I классе, прямой путь. Он возникает только при
выполняя устные упражнения, дети выполнении промежуточных, знакомых детям
закрепляют знание последовательности чисел операций. Результатом этого этапа является
от 0 до 20; учатся считать предметы в выработка алгоритма выполнения операции и
пределах 20; отрабатывают умение его осознание. Главным направлением
сравнивать однозначные числа; закрепляют второго этапа является формирование
знание таблицы сложения чисел в пределах правильного выполнения операции. Для
10 и случаи вычитания; упражняются в достижения этой цели необходимо не только
решении простых задач. Во II классе использование выработанного на 1 этапе
устными упражнениями отрабатывается знание алгоритма выполнения операции, но, может
таблицы сложение однозначных чисел на быть, в еще большей степени, свободная
уровне автоматизированного навыка; знание ориентация в ее нюансах, умение
последовательности чисел от 0 до 100; предвидеть. К чему приведет то или иное
умение читать, записывать и сравнивать изменение компонентов операции. В силу
числа в пределах 100; навыки нахождения этого на втором этапе используются оба
суммы и разности чисел в пределах 100; пути формирования навыков, однако
умение решать задачи в1-2 действия на косвенный путь продолжает быть ведущим,
сложение и вычитание. В III классе прямой же используется в качестве
упражнения по формированию устных подчиненного. Третий этап формирования
вычислительных навыков способствуют навыка нацелен на достижение высокого
закреплению знания чисел от 0 до 1000, темпа выполнения операции. Именно на этом
таблиц умножения и деления, порядка этапе на первый план выходит прямой путь
выполнения арифметических действий, умений формирования навыка. Главная задача
читать, записывать и сравнивать числа в учителя – построить работу так, чтобы дети
пределах 1000, правильного устного хотели выполнять необходимые вычисления и
выполнения действий над числами в пределах получали от этого удовольствие.
1000, навыков выполнения проверки 12При выборе способов организации
вычислений, принципа нахождения значений вычислительной деятельности учителю
выражений, которые состоят из 2-3 необходимо отдавать предпочтение обучающим
действий, умений распознавать острые, заданиям, в которых доминирует
прямые и тупые углы, виды треугольника по познавательная мотивация, ориентироваться
углам, определять время по часам с на развивающий характер работы, учитывать
точностью до минуты. В IV классе учащиеся индивидуальные особенности ребенка, его
овладевают умениями читать, записывать и жизненный опыт, особенности детского
сравнивать числа в пределах 1000000, мышления. Вычислительные задания должны
совершенствуют приемы устных вычислений в характеризоваться вариативностью
пределах 100 и в случаях, которые сводятся формулировок, неоднозначностью решений,
к вычислениям в пределах 100; закрепляют выявлением разнообразных закономерностей и
знания единиц измерения длины, площади, зависимостей, использованием различных
времени, массы и связи между ними, моделей (предметных, графических,
зависимости между тройками величин символических). Вопрос 3. Приёмы отработки
(скорость, время, расстояние; цена, устных вычислительных навыков.
количество, стоимость; продуктивность 13Вопрос 4. Рациональные приёмы
труда, время, количество выполненной вычислений. Под рациональностью вычислений
работы); отрабатывают умения применять понимают выбор тех вычислительных операций
приобретенные знания при решении задач. из возможных, выполнение которых легче
8К проведению устного счета других и быстрее приводит к результату
предъявляются определенные требования: - арифметического действия. Но рациональный
Соответствие цели и задачам урока; - вычислительный прием для одного ученика не
использовать средства обратной связи; - всегда рационален для другого. Поэтому,
включение простых задач; - необходимо, рациональность вычислительного
целенаправленная работа над развитием навыка заменить его эффективностью. В
математической речи и мышления учащихся; - популярном экономическом словаре
проведение устного счета в быстром темпе; «эффективность — в общепринятом смысле
- разнообразие в проведении и представляет собой соотношение затрат и
использовании форм устного счета: а) результатов». Поэтому вычислительный навык
беглый счет (учитель в быстром темпе можно считать эффективным, если в рамках
зачитывает задания, учащиеся воспринимают данного способа вычислений получение
их на слух и устно дают ответ); б) счет со правильного результата достигается
зрительной опорой или зрительный счет минимизацией затрат умственных ресурсов.
(задания записаны на доске, учащиеся Т.е. ученик, используя различные знания,
отвечают устно или используют для ответа может выбрать не обязательно более
средства обратной связи); в) рациональный вычислительный прием с точки
комбинированная работа (сочетание устных зрения методики, а более удобный (легкий)
вычислений и письменных записей – для него в конкретной ситуации, быстрее
математический диктант). других приводящий к результату.
9Вычислительный навык- это высокая 14Вопрос 5. Формы восприятия устного
степень овладения вычислительными счёта. Беглый слуховой (читается учителем,
приёмами. В качестве сформированности учеником, аудиозапись) – при восприятии на
полноценного вычислительного навыка можно слух большая нагрузка приходится на
выделить следующие критерии: правильность память, поэтому учащиеся быстро
осознанность рациональность обобщённость утомляются. Однако такие упражнения очень
автоматизм прочность. полезны: они развивают слуховую память.
10Критерии и уровни сформированности Зрительный (таблицы, плакаты, карточки,
вычислительного навыка. Высокий. Средний. записи на доске, компьютере) – запись
Низкий. 1. Правильность. 2. Осознанность. задания облегчает вычисления.
3. Рациональность. 4. Обобщённость. 5. Комбинированный (в том числе обратная
Автоматизм. 6. Прочность. Уровни Критерии. связь, задания по вариантам, упражнения в
Ученик правильно находит результат форме игры.).
Методическое объединение учителей начальных классов.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/metodicheskoe-obedinenie-uchitelej-nachalnykh-klassov-149104.html
cсылка на страницу

Методическое объединение учителей начальных классов

другие презентации на тему «Методическое объединение учителей начальных классов»

«Учитель в начальной школе» - Результаты работы учителей. Наши достижения. Тематика заседаний МО. Темы заседаний Анализ работы за 2007 – 2008 учебный год. Формы работы МО. Кадровый потенциал МО. Планирование работы на 2008 – 2009 учебный год. Тема. Современное личносто – ориентированное образование. Урок Добра «Жить – добро творить».

«Проекты в начальной школе» - Отсутствие в микрорайоне дошкольных образовательных учреждений. Дефицит времени. Преобладание в контингенте детей из семей с сельским укладом жизни. Удаленность от других культурно-образовательных и досуговых центров. Поиску нестандартных, оригинальных решений. Терпимо относиться к критике. Условия возникновения проблем.

«Неделя начальных классов» - В 4 классе прошла игра КВН. Подвели итоги классных туров предметных олимпиад. КВН «Считай, смекай, отгадывай» между 2 – 3 классами. 1 день открытия недели начальных классов начался с линейки. 3 день – ТУРНИР СМЕКАЛИСТЫХ. Назвали лучших знатоков русского языка и математики. Как прошла неделя начальных классов в МОУ СОШ п. Карагайского.

«Про динозавров для 1 классов» - Челюсть хищника. Травоядные. Протоцератопс. Урок Мир вокруг нас в 1 классе. на Земле жили динозавры. Тема: Динозавры. Брахиозавр. Лептоцератопс. 250 миллионов лет назад. Тираннозавр. Итог урока: Может ли человек охотиться на динозавров? Зародыш динозавра. Арриноцератопс. Рогатые динозавры: Стиракозавр.

«Математика начальных классов» - Накопление опыта работы с алгебраическим языком. Пример задачи на выявление значения понятий множителя, делителя, делимого №416. Изучение геометрического материала носит иллюстративный характер. Решение задач. Основные вопросы начального курса математики. Начинается с первых уроков. Осуществление алгебраической пропедевтики.

«Адаптация 5-х классов» - Уважаемый учитель! Ребенок приходит со школы усталым. Подведение итогов собрания -консилиума. С точки зрения учителей предметников…..…. Ребенок не может понять смысл прочитанного и не запоминает материал. Подростковый возраст (10-15 лет)период бурного роста и развития организма. Труден сам процесс превращения ребенка во взрослого.

Методическое объединение

13 презентаций о методическом объединении
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Методическое объединение > Методическое объединение учителей начальных классов