Педагогика
<<  Педагогический анализ итогов 2011-2012 учебного года Стили и методы руководства педагогическим коллективом  >>
Методы развития коммуникативной культуры педагогического коллектива
Методы развития коммуникативной культуры педагогического коллектива
Как стать педагогом-гуманистом, востребованным сегодня детьми и
Как стать педагогом-гуманистом, востребованным сегодня детьми и
Как стать педагогом-гуманистом, востребованным сегодня детьми и
Как стать педагогом-гуманистом, востребованным сегодня детьми и
Общение
Общение
Вспомните, что чаще всего тревожит Вас
Вспомните, что чаще всего тревожит Вас
Вспомните, что чаще всего тревожит Вас
Вспомните, что чаще всего тревожит Вас
Вспомните, что чаще всего тревожит Вас
Вспомните, что чаще всего тревожит Вас
Основная причина этого - направленность учебного процесса ВУЗа на
Основная причина этого - направленность учебного процесса ВУЗа на
Коммуникативный потенциал личности – это интегративная характеристика
Коммуникативный потенциал личности – это интегративная характеристика
Коммуникативный потенциал личности – это интегративная характеристика
Коммуникативный потенциал личности – это интегративная характеристика
Для руководителя образовательного учреждения, учителя, воспитателя
Для руководителя образовательного учреждения, учителя, воспитателя
Для руководителя образовательного учреждения, учителя, воспитателя
Для руководителя образовательного учреждения, учителя, воспитателя
Не хотите ли проверить себя
Не хотите ли проверить себя
Не хотите ли проверить себя
Не хотите ли проверить себя
«Шкала самоуважения» разработана американским психологом Розенбергом
«Шкала самоуважения» разработана американским психологом Розенбергом
Как мотивировать коллектив
Как мотивировать коллектив
Как мотивировать коллектив
Как мотивировать коллектив
Как мотивировать коллектив
Как мотивировать коллектив
Как мотивировать коллектив
Как мотивировать коллектив
Познав самого себя, никто не останется тем, кто он есть
Познав самого себя, никто не останется тем, кто он есть
Познав самого себя, никто не останется тем, кто он есть
Познав самого себя, никто не останется тем, кто он есть
13
13
13
13
Решением педагогического совета или общего собрания коллектива может
Решением педагогического совета или общего собрания коллектива может
15
15
15
15
Саморазвитие коммуникативного потенциала
Саморазвитие коммуникативного потенциала
Саморазвитие коммуникативного потенциала
Саморазвитие коммуникативного потенциала
Не трудно ли с Вами общаться
Не трудно ли с Вами общаться
Сформировать привычку коммуникативного контроля помогает овладение
Сформировать привычку коммуникативного контроля помогает овладение
Сформировать привычку коммуникативного контроля помогает овладение
Сформировать привычку коммуникативного контроля помогает овладение
Сформировать привычку коммуникативного контроля помогает овладение
Сформировать привычку коммуникативного контроля помогает овладение
Сформировать привычку коммуникативного контроля помогает овладение
Сформировать привычку коммуникативного контроля помогает овладение
Сформировать привычку коммуникативного контроля помогает овладение
Сформировать привычку коммуникативного контроля помогает овладение
Сформировать привычку коммуникативного контроля помогает овладение
Сформировать привычку коммуникативного контроля помогает овладение
Родитель учит жизни, предостерегает, но сковывает инициативу,
Родитель учит жизни, предостерегает, но сковывает инициативу,
Родитель учит жизни, предостерегает, но сковывает инициативу,
Родитель учит жизни, предостерегает, но сковывает инициативу,
Родитель учит жизни, предостерегает, но сковывает инициативу,
Родитель учит жизни, предостерегает, но сковывает инициативу,
Родитель учит жизни, предостерегает, но сковывает инициативу,
Родитель учит жизни, предостерегает, но сковывает инициативу,
• Рассудительный • сомневающийся • он меньше утверждает, больше задает
• Рассудительный • сомневающийся • он меньше утверждает, больше задает
• Рассудительный • сомневающийся • он меньше утверждает, больше задает
• Рассудительный • сомневающийся • он меньше утверждает, больше задает
• Рассудительный • сомневающийся • он меньше утверждает, больше задает
• Рассудительный • сомневающийся • он меньше утверждает, больше задает
Как видите, это состояние проявляется эмоциями
Как видите, это состояние проявляется эмоциями
Как видите, это состояние проявляется эмоциями
Как видите, это состояние проявляется эмоциями
Как видите, это состояние проявляется эмоциями
Как видите, это состояние проявляется эмоциями
Как видите, это состояние проявляется эмоциями
Как видите, это состояние проявляется эмоциями
Как видите, это состояние проявляется эмоциями
Как видите, это состояние проявляется эмоциями
Как видите, это состояние проявляется эмоциями
Как видите, это состояние проявляется эмоциями
Как видите, это состояние проявляется эмоциями
Как видите, это состояние проявляется эмоциями
В чем же состоит трансактный анализ
В чем же состоит трансактный анализ
В чем же состоит трансактный анализ
В чем же состоит трансактный анализ
Используя упражнения по анализу того, что уже произошло, Вы постепенно
Используя упражнения по анализу того, что уже произошло, Вы постепенно
Секреты продуктивного общения
Секреты продуктивного общения
Секреты продуктивного общения
Секреты продуктивного общения
Родитель
Родитель
Родитель
Родитель
Представьте себе
Представьте себе
Третий секрет: избегайте повелительного наклонения
Третий секрет: избегайте повелительного наклонения
Третий секрет: избегайте повелительного наклонения
Третий секрет: избегайте повелительного наклонения
Смысл этого правила в том, что Вы становитесь инициатором и
Смысл этого правила в том, что Вы становитесь инициатором и
Смысл этого правила в том, что Вы становитесь инициатором и
Смысл этого правила в том, что Вы становитесь инициатором и
Смысл этого правила в том, что Вы становитесь инициатором и
Смысл этого правила в том, что Вы становитесь инициатором и
Значение невербального общения
Значение невербального общения
Значение невербального общения
Значение невербального общения
Значение невербального общения
Значение невербального общения
Вторая группа невербальных знаков дополняет нашу речь: мимика, жесты,
Вторая группа невербальных знаков дополняет нашу речь: мимика, жесты,
Вторая группа невербальных знаков дополняет нашу речь: мимика, жесты,
Вторая группа невербальных знаков дополняет нашу речь: мимика, жесты,
Вторая группа невербальных знаков дополняет нашу речь: мимика, жесты,
Вторая группа невербальных знаков дополняет нашу речь: мимика, жесты,
Закрытость
Закрытость
Закрытость
Закрытость
Закрытость
Закрытость
Закрытость
Закрытость
Закрытость
Закрытость
Ничего нет в мире драгоценней уз, соединяющих человека с человеком
Ничего нет в мире драгоценней уз, соединяющих человека с человеком
Ничего нет в мире драгоценней уз, соединяющих человека с человеком
Ничего нет в мире драгоценней уз, соединяющих человека с человеком
Ничего нет в мире драгоценней уз, соединяющих человека с человеком
Ничего нет в мире драгоценней уз, соединяющих человека с человеком
Поэтому, если Вы задаете вопрос, а ученик устремляет взгляд вверх ( в
Поэтому, если Вы задаете вопрос, а ученик устремляет взгляд вверх ( в
Поэтому, если Вы задаете вопрос, а ученик устремляет взгляд вверх ( в
Поэтому, если Вы задаете вопрос, а ученик устремляет взгляд вверх ( в
Поэтому, если Вы задаете вопрос, а ученик устремляет взгляд вверх ( в
Поэтому, если Вы задаете вопрос, а ученик устремляет взгляд вверх ( в
Поэтому, если Вы задаете вопрос, а ученик устремляет взгляд вверх ( в
Поэтому, если Вы задаете вопрос, а ученик устремляет взгляд вверх ( в
Предикаты (слова)
Предикаты (слова)
Предикаты (слова)
Предикаты (слова)
Предикаты (слова)
Предикаты (слова)
Сектора глаза человека
Сектора глаза человека
Сектора глаза человека
Сектора глаза человека
Невербальные знаки могут быть конгруэнтными и не конгруэнтными, т.е
Невербальные знаки могут быть конгруэнтными и не конгруэнтными, т.е
Если рука тянется к очертаниям губ,кончику носа, бровям, насторожитесь
Если рука тянется к очертаниям губ,кончику носа, бровям, насторожитесь
Если рука тянется к очертаниям губ,кончику носа, бровям, насторожитесь
Если рука тянется к очертаниям губ,кончику носа, бровям, насторожитесь
Если рука тянется к очертаниям губ,кончику носа, бровям, насторожитесь
Если рука тянется к очертаниям губ,кончику носа, бровям, насторожитесь
Если рука тянется к очертаниям губ,кончику носа, бровям, насторожитесь
Если рука тянется к очертаниям губ,кончику носа, бровям, насторожитесь
Если рука тянется к очертаниям губ,кончику носа, бровям, насторожитесь
Если рука тянется к очертаниям губ,кончику носа, бровям, насторожитесь
Резервы создания здорового нравственно-психологического климата в
Резервы создания здорового нравственно-психологического климата в
Резервы создания здорового нравственно-психологического климата в
Резервы создания здорового нравственно-психологического климата в
Резервы создания здорового нравственно-психологического климата в
Резервы создания здорового нравственно-психологического климата в
В одном коллективе оказываются люди с различными установками,
В одном коллективе оказываются люди с различными установками,
В одном коллективе оказываются люди с различными установками,
В одном коллективе оказываются люди с различными установками,
В одном коллективе оказываются люди с различными установками,
В одном коллективе оказываются люди с различными установками,
В одном коллективе оказываются люди с различными установками,
В одном коллективе оказываются люди с различными установками,
Но это внешние факторы, определяющие жизнь образовательного учреждения
Но это внешние факторы, определяющие жизнь образовательного учреждения
Но это внешние факторы, определяющие жизнь образовательного учреждения
Но это внешние факторы, определяющие жизнь образовательного учреждения
Первый и непременный резерв - этика руководителя
Первый и непременный резерв - этика руководителя
Первый и непременный резерв - этика руководителя
Первый и непременный резерв - этика руководителя
Первый и непременный резерв - этика руководителя
Первый и непременный резерв - этика руководителя
Педагогическая функция любого руководителя –
Педагогическая функция любого руководителя –
Второй резерв - этика взаимоотношений между сотрудниками
Второй резерв - этика взаимоотношений между сотрудниками
51
51
51
51
51
51
Третий резерв - внимание к проблеме коммуникативной культуры в системе
Третий резерв - внимание к проблеме коммуникативной культуры в системе
Третий резерв - внимание к проблеме коммуникативной культуры в системе
Третий резерв - внимание к проблеме коммуникативной культуры в системе
В зависимости от конкретных потребностей педагогического коллектива
В зависимости от конкретных потребностей педагогического коллектива
Предлагаем примерные вопросы для самоанализа освоения этики
Предлагаем примерные вопросы для самоанализа освоения этики
57
57
57
57
Рекомендуемая литература
Рекомендуемая литература
Своеобразным заключением обсуждения вопросов коммуникативной культуры
Своеобразным заключением обсуждения вопросов коммуникативной культуры
Своеобразным заключением обсуждения вопросов коммуникативной культуры
Своеобразным заключением обсуждения вопросов коммуникативной культуры
«Кто не может сам исправиться, тот не может исправлять других» Сенека
«Кто не может сам исправиться, тот не может исправлять других» Сенека
Картинки из презентации «Методы развития коммуникативной культуры педагогического коллектива» к уроку педагогики на тему «Педагогика»

Автор: Зарецкая И.И.,Сологуб В.А., Симонова М.Н.. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Методы развития коммуникативной культуры педагогического коллектива.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 5267 КБ.

Методы развития коммуникативной культуры педагогического коллектива

содержание презентации «Методы развития коммуникативной культуры педагогического коллектива.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Методы развития коммуникативной 29повелительного наклонения. 29.
культуры педагогического коллектива. 30Смысл этого правила в том, что Вы
2Как стать педагогом-гуманистом, становитесь инициатором и
востребованным сегодня детьми и обществом? "дирижером" хода общения. 30.
Чем овладеть, чтобы добиться 31Значение невербального общения. Надо
взаимопонимания и взаимодоверия с помнить, что общаемся мы не только с
воспитанниками, их родителями, с помощью слов, но и невербально
коллегами? 2. Невербальные знаки бывают двух видов. 31.
3Общение. Главное орудие педагогической 32Вторая группа невербальных знаков
деятельности. Профессиональная культура дополняет нашу речь: мимика, жесты, наклон
педагога-гуманиста не ограничивается его головы, направление взгляда, телодвижения
компетентностью в определенной области и позы. О некоторых невербальных знаках
знаний и методической культурой. В педагогу стоит задуматься. Попробуйте
условиях модернизации образования педагог по-разному обратиться с просьбой убрать
- не только транслятор знаний, он сумку или пакет с прохода между партами. В
становится организатором развивающего, первом случае можете встретить агрессивную
воспитывающего образовательного реакцию,потому что жест выражает
пространства, а это немыслимо без культуры приказание. В третьем - выражает просьбу,
педагогического общения. 3. и реакция будет спокойной.. 32.
4Вспомните, что чаще всего тревожит 33Закрытость. Закладывание рук за спину
Вас? Невозможно наладить контакт с с захватом запястья Жест, выражающий
учащимися. Сложности организации диалога уверенность и превосходство или волнение.
на занятиях. Непонятна внутренняя 33.
психологическая позиция воспитанника. 34«Ничего нет в мире драгоценней уз,
Неумение гибко реагировать на спонтанно соединяющих человека с человеком» Антуан
возникающие нестандартные ситуации. де Сент-Экзюпери. 34.
Конфликты с родителями. Несовпадение 35О закономерностях невербалики стоит
установок, интересов, потребностей. 4. помнить в связи с так называемой ведущей
5Почему возникают эти барьеры? В модальностью личности, т.е. с
современных условиях отхода от преобладающим видом памяти. Лабораторная
авторитарной педагогики коммуникативная работа по физике, химии или практическое
культура становится социально и лично занятие на уроке технологии. С чего он
значима. Социальная значимость в том, что начинается? С вводного инструктажа
учитель и руководитель, владеющие ею, учителя. А потом одни приступают к работе,
способны создавать благоприятную а другие задают массу вопросов. Учитель
психологическую атмосферу во раздражен: "Опять не слушали! Сколько
взаимоотношениях между всеми субъектами раз говорить: не отвлекайтесь, пока я
образовательного процесса и утверждать объясняю!" Не понимает этот педагог,
ведущие принципы модернизации образования: что дело не в недисциплинированности. Для
гуманизации, гуманитаризации и тех, у кого преобладает кинестетическая
демократизации. Личная значимость в том, модальность, и этого недостаточно: нужен
что педагог, владеющий коммуникативной эталон, образец, необходим показ! Если у
культурой, обретает уверенность в себе, ученика ведущая аудиальная модальность,
получает удовлетворение от общения с ему достаточно устного инструктажа. Если
воспитанникам, испытывает чувство же преобладает визуальная модальность,
комфортности в избранной сфере необходима инструкционная карта или план
деятельности. Мы не всегда задумываемся о выполнения лабораторной работы. 35.
психологических закономерностях общения, о 36Поэтому, если Вы задаете вопрос, а
значимости коммуникативной культуры. 5. ученик устремляет взгляд вверх ( в потолок
6Основная причина этого - смотрит) не спешите делать вывод, что он
направленность учебного процесса ВУЗа на не знает ответа. Возможно, он старается
подготовку по избранной специальности ( вспомнить текст учебника (зрительно
учителя математики, химии, литературы...), воспроизводит страницу). 36.
и предметная специализация заслоняет 37Предикаты (слова). «Видите ли»,
подготовку к реальному педагогическому «повидимому», «смотрите как»
общению, т.е. к развитию коммуникативного «перспективно», «светло», «ярко»
потенциала. Такой подход не отвечает «посмотрите» и др. ( Т.Е. Слова,
современным задачам развития выражающие видимые ощущения).
профессиональной культуры педагога, так «Послушайте», «слушаю», «понятно»,
как формирует, по словам Л.М.Митиной, «непонятно», «логично», нелогично», и т.П.
модель "адаптивного поведения" в (Слова, выражающие слуховое восприятие).
профессии. 6. «Тяжело», «легко», «мягко», «уютно»,
7Коммуникативный потенциал личности – «неуютно», «попробуй» и т.П. 37.
это интегративная характеристика человека, 38Сектора глаза человека. Зрительные
включающая как неизменные особенности сигналы. Темп речи. Интонация. Уровень
психического склада, заложенного жестов. 1,2,3,5 сектора* (1 – зрительное
генетически (темперамент, тип нервной конструирование). 4,6,9, сектора (4 –
деятельности, степень экстра- или конструирование). 7,8 сектора. Ускоренный.
интровертированности), так и качества Размеренный. Замедленный. С повышением
личности, поддающиеся воспитанию и тона к концу высказывания. Ровный. С
развитию: Одни в процессе самовоспитания понижением. Жесты на уровне лица. Жесты на
можно довести до желаемого уровня. От уровне пояса. Жесты ниже пояса. 38.
других, отрицательно влияющих на культуру 39Невербальные знаки могут быть
общения и самоощущения в коммуникативной конгруэнтными и не конгруэнтными, т.е. не
деятельности, можно избавиться. 7. совпадающими с высказыванием. 39.
8Для руководителя образовательного 40Если рука тянется к очертаниям
учреждения, учителя, воспитателя наиболее губ,кончику носа, бровям, насторожитесь:
значимы такие показатели коммуникативного возможно, ваш собеседник неискренен в
потенциала, как. 8. своем высказывании. 40.
9Не хотите ли проверить себя? Шкала 41Резервы создания здорового
самоуважения. Вопросы. Я чувствую, что я нравственно-психологического климата в
достойный человек, по крайней мере, не коллективе образовательного учреждения. Не
менее других Я часто склонен чувствовать исключено, что вы всеми силами стараетесь
себя неудачником Мне кажется , что у меня овладеть культурой педагогического
есть ряд ценных, хороших качеств Я общения, но рядом с вами могут быть
способен кое-что делать не хуже, чем коллеги, пренебрегающие нормами этики
другие Мне кажется, что мне нечем особенно педагогического общения. 41.
гордиться Я к себе хорошо отношусь, в 42В одном коллективе оказываются люди с
целом удовлетворен собой Мне бы хотелось различными установками, неодинаковым
больше уважать себя Иногда я ясно чувствую стилем общения с детьми и коллегами,
свою бесполезность и беспомощность Иногда поэтому важно выявить резервы становления
мне кажется , что я во всем нехорош. 9. такого стиля взаимоотношений, который
10«Шкала самоуважения» разработана обеспечит комфортность всех благодаря
американским психологом Розенбергом для взаимоуважению и взаимной поддержке. 42.
выявления глобального отношения к себе. 43Но это внешние факторы, определяющие
Чем ниже показатель, тем больше жизнь образовательного учреждения. Есть и
тревожность. Неуверенность, даже внутренние резервы обеспечения
депрессивные проявления. Чем выше коммуникативной культуры коллектива. 43.
показатель , тем больше активность и 44Первый и непременный резерв - этика
свобода общения, стремление к лидерству, руководителя. Заместители директора.
уверенность в себе, тем больше чувство Классные руководители. По учебной.
межличностной безопасности. Теперь Организаторы внеурочной деятельности.
подсчитайте баллы и цените, каков уровень Воспитательной. Научно-методической.
Вашего самоуважения, которое в современных Социальной работе. 44.
условиях немаловажно для уверенности в 45Педагогическая функция любого
своих возможностях и стремлении к руководителя –. Обучать, способствовать
самосовершенствованию. 10. передаче ценного опыта, вовремя
11Как мотивировать коллектив? поддерживать инициативу. Контрольная
Педагогический процесс - открытая система, функция - не только и не столько в критике
подчиняющаяся законам синергетики: в нем недостатков, сколько в своевременной
соседствуют порядок и хаос. Возникают помощи, поддержке прогрессивных начинаний.
конфликты, нестандартные педагогические 45.
ситуации. 11. 46Этика руководителя - одно из условий
12"Познав самого себя, никто не гуманных отношений в коллективе.
останется тем, кто он есть". Эти Проанализируем типичные ситуации, чтобы
слова Томаса Манна отражают стремление выявить ошибки в межличностном общении: 2.
человека к совершенству, а для Директивным методом дается поручение, и
профессионального роста педагога, развития это может вызвать протест. 1.
коммуникативной культуры важна установка, Недостаточный учет индивидуальных
осознание потребности в саморазвитии. особенностей подчиненных: темперамента,
Мотивация членов коллектива к адекватной интересов, склонностей. 3. Бестактность,
самооценке и развитию уровня культуры которую может допустить руководитель,
педагогического общения. Саморазвитие находясь в состоянии раздражения. 4.
каждым педагогом своего коммуникативного Неверное отношение к критике. Отступление
потенциала; тренинг коммуникативного от правил продуктивной коммуникативной
контроля на основе трансактного анализа. деятельности становится причиной
Усвоение этических норм управленческой дискомфорта, а то и конфликтов. 46.
деятельности администрацией 47Проанализируем типичные ситуации,
образовательного учреждения; внимание к чтобы выявить ошибки в межличностном
проблеме коммуникативной культуры во общении: 1. Недостаточный учет
внутришкольной системе повышения индивидуальных особенностей подчиненных:
квалификации. 12. темперамента, интересов, склонностей.
1313. Одному сотруднику достаточно высказать
14Решением педагогического совета или идею, он подхватит ее и предложит путь
общего собрания коллектива может стать реализации. Другие инертны, не уверены в
следующее: Проведение цикла лекций по своих возможностях. Необходимо начать с
психологии общения. Организация серии оценки их положительных качеств,
тренингов по развитию коммуникативной мотивировать к принятию идеи. 2.
культуры. Проведение педагогических Директивным методом дается поручение, и
консилиумов с целью обмена опытом это может вызвать протест. Нередко
продуктивного взаимодействия учителей, опытный, талантливый учитель теряется,
работающих в одном классе. Проведение если ему поручают выступление на
психологической службой оценки тревожности конференции, обобщение опыта в
учащихся;их предпочтения к определенным методической статье. Деликатная просьба,
характеристикам учителя,воспитателя. На поддержка первых начинаний помогает
заседаниях методических объединений преодолеть неуверенность. Зато какое
(предметных кафедр) планировать анализ удовлетворение испытывает учитель, держа в
публикаций по проблемам профессиональной руках журнал со своей статьей или
культуры педагога. В программе воспринимая благодарность участников
педагогического всеобуча отразить проблему конференции! 47.
взаимоотношений в семье, развития 48(Продолжение). 3. Бестактность,
продуктивного взаимодействия ученического, которую может допустить руководитель,
педагогического и родительского находясь в состоянии раздражения. Из-за
коллективов. 14. каких-либо внешних влияний руководитель
1515. оказался в состоянии раздражения, и не
16Саморазвитие коммуникативного смог сдержать себя. Поэтому выдержка,
потенциала. Самовоспитание - это коммуникативный контроль становится
настойчивая работа над собой, обязательным условием преодоления
продиктованная своими же интересами и нежелательных ситуаций. 4. Неверное
потребностями. Вы знаете свои отношение к критике. Это может выразиться
преимущества. В результате самонаблюдения в восприятии критики не как средства
видите трудности и проблемы в своем перестройки позиции педагога, повышения
общении с другими. 16. эффективности его деятельности, а как
17Не трудно ли с Вами общаться? Ответ. способа выражения негативного отношения к
Вопросы, на них отвечаете «да» или «нет». нему. Вспомните правило: не начинать с
Читаете ли Вы за едой, находясь за столом критики, сначала похвалить. Неверно может
не один? Всегда ли Вы достаточно восприниматься и критика в свой адрес.
разборчиво пишите? Переговариваетесь ли Вы Нетерпимость критического настроя
с соседом во время киносеанса? Не хлопаете сотрудников, представление о правильности
дверью, выходя из помещения? Стараетесь ли только своей позиции ставит руководителя в
не шуметь, когда люди вокруг занимаются? ложную ситуацию. Конечно, критика должна
Считаете ли Вы обязательным не опаздывать быть доброжелательной, и тогда она
на свидание? Заглядываете ли Вы через воспринимается как резерв к
плечо соседа в его газету? Уедете ли в совершенствования. 48.
лифте, зная, что следом идет возможный 49Второй резерв - этика взаимоотношений
попутчик? Оставляете ли Вы дверь подъезда между сотрудниками. П.Л.Капица утверждал:
распахнутой, если она была закрыта? без чувства, что его ценят, ему доверяют,
Стараетесь ли Вы изловчиться и обойти его работой интересуются, любой творческий
очередь? Приходите ли Вы к друзьям без работник ( к ним он относит и учителя)
предупреждения? Станете ли спорить за интенсивно и смело работать не может.
место у стола, когда все уже расселись? Работа учителя нелегкая. Сегодня не
17. материальное благополучие и не престиж
18Итак, во второй колонке против номеров профессии привлекает специалиста к этой
вопросов отметьте точкой те вопросы, на деятельности. Только преданность делу,
которые Вы ответили в соответствии с увлеченность профессией и любовь к детям -
ключом: Ключ -ответ «да» предполагается на вот что держит учителя в школе, помогает
вопросы 2,4,5,6 ответ «нет» на вопросы преодолевать трудности и стрессовые
1,3,7,8,9,10,11,12. А теперь подсчитайте ситуации. 49.
очки: каждая точка- это очко. Если Вы 50В этих условиях внимание и уважение
набрали 10 очков , это значит, что Вы коллег и руководства особенно необходимы
весьма воспитанный человек, никогда не для того, Чтобы каждый чувствовал
ведете себя бесцеремонно, умеете считаться возможность удовлетворения своих
с окружающими. От 4 до 8 очков- Вы любите индивидуальных потребностей: В достижении
вести себя свободно, но не хотели бы не успеха. В признании своей роли. В
задевать ничьих интересов. Менее 4 очков - проявлении самостоятельности и творчества.
Вы действительно бесцеремонны, не умеете В самореализации своего опыта.
учитывать обстановку, состояние Удовлетворение этих потребностей
окружающих. Поработайте над собой. стимулирует каждого. И напротив,
Тренируйтесь в использовании трансактного отсутствие признания, неудачи во
анализа для оценки хода и результатов взаимоотношениях демотивируют специалиста.
общения, привыкайте контролировать себя. 50.
Проверили себя с помощью некоторых тестов. 5151.
Теперь стоит задуматься о плане 52Третий резерв - внимание к проблеме
саморазвития. 18. коммуникативной культуры в системе
19Известный психолог,В.Леви, автор книги повышения квалификации. Мы уже обратили
"Искусство быть другим" внимание на данный фактор, когда говорили
предлагает такую последовательность о способах мотивации педагогов к
выработки плана работы над собой. Белый саморазвитию коммуникативной культуры. 52.
список. Белый список. Черный список. Мои 53Цель спецкурса - развитие
достоинства. Мои недостатки. Цель - коммуникативной культуры педагогического
проблема. Цель - проблема. Цель - идеал. коллектива. Основные задачи: Повышение
От чего избавиться, что уменьшить. Что психологической компетентности педагогов;
развить, обрести. Составьте оценочную стимулирование саморазвития
шкалу (Зебру А). Составьте целевую шкалу ( коммуникативного потенциала; оказание
Зебру Б). 19. консультативной помощи в преодолении
20Сформировать привычку коммуникативного трудностей общения с учениками, их
контроля помогает овладение методикой родителями, коллегами; подготовка
трансактного анализа. 20. педагогов к использованию диалоговых,
21Родитель учит жизни, предостерегает, полилоговых форм учебной деятельности,
но сковывает инициативу, самостоятельность освоение интерактивных методов обучения;
человека. Независимый, авторитарный, содействие формированию благоприятного
безапелляционный, предупреждающий, морально-психологического климата в
запрещающий, берущий ответственность на коллективе. 53.
себя. 21. 54Рекомендуемые темы занятий: 54.
22• Рассудительный • сомневающийся • он 55В зависимости от конкретных
меньше утверждает, больше задает вопросы • потребностей педагогического коллектива
он умеет считаться с ситуацией • способен тематика может быть дополнена, изменена.
встать на позицию собеседника, проявить Итоговое занятие целесообразно провести
эмпатию • распределить ответственность как. Обобщающий семинар, дискуссионный
между собой и другими. 22. клуб, зачет в форме самоанализа своих
23Как видите, это состояние проявляется достижений по итогам изучения курса. 55.
эмоциями. Дитя - это состояние, в котором 56Предлагаем примерные вопросы для
человек любого возраста может оказаться в самоанализа освоения этики педагогического
любой момент. Дитя - это проявление общения. 1. Какие практические умения Вы
упрямства, любознательности, способности в приобрели? 2. Было ли для Вас что-либо
обычном увидеть необычное, т.е. проявить принципиально новое, неожиданное в
творческую доминанту, это чувство содержании занятий? 3. Сумели ли
восторга, обиды, страха. Непредсказуемое воспользоваться полученными знаниями в
эмоционально лабильное любознательное педагогической практике? Приведите
любопытное фантазирующее удивляющееся примеры. 4. Что удалось изменить или Вы
восхищающееся обижающееся. 23. предполагаете изменить в своем
24В чем же состоит трансактный анализ? коммуникативном потенциале? 5. Легче ли
Сам термин "трансактный" стало общаться с детьми и взрослыми? 6.
происходит от латинского слова, Что Вам показалось трудным усвоить?
обозначающего - сделка, обмен. Трансактный Почему? 7. С чем вы не можете согласиться
анализ поэтому можно трактовать как из предложенных рекомендаций? 8. Что бы Вы
"разбор ходов", т.е. определение предложили изменить, дополнить в
тех состояний, которые проявляются в содержании спецкурса и в методике
высказываниях, репликах партнеров по проведения практических занятий? 56.
общению. 24. 5757.
25Используя упражнения по анализу того, 58Рекомендации организаторам курсов по
что уже произошло, Вы постепенно развитию коммуникативной культуры: Основой
привыкните следить за собой в процессе определения содержания занятий может
реального общения и при необходимости служить данный информационный материал. В
корректировать свою позицию. Вместо не предлагаемом ниже списке литературы
всегда продуктивного традиционного разбора звездочкой отмечены источники, в которых
конфликта, предложите самим учащимся содержится методический материал для
провести разбор ходов, им этот проведения практических занятий: тесты,
нестандартный прием будет интересен и тренинги и т.п. Значительное место в
снимет напряжение, возникающее из-за проведении занятий следует отвести
взаимных упреков. 25. тренингам продуктивного общения на основе
26Секреты продуктивного общения. анализа конкретных ситуаций, самооценки
Рецепты, рекомендации по поводу того, как коммуникативного потенциала, свободному
вести себя в той или иной ситуации, можно обмену мнениями по проблемным вопросам.
найти в многочисленных пособиях по 58.
этикету. В данном случае речь идет о 59Рекомендуемая литература. 1. Ананьев
некоторых общих рекомендациях, основанных В.Г. О проблемах современного
на психологических закономерностях человекознания, М., Наука, 1997 2.
коммуникативной деятельности. 26. Андреева Г.М. Социальная психология, М.,
27Родитель. Взрослый. Другой секрет: не МГУ, 1980 3. Зарецкая И.И. Этика
спешите сказать "нет" Не педагогического общения/ серия статей// ж.
говорите. Спросите. Мы это уже пробовали. Школа и производство, 2001, №№ 4-8 4.
Что это нам дало? У меня нет времени. Кому Зарецкая И.И. Коммуникативная культура
это можно поручить? Это слишком дорого. педагога и руководителя/ Приложение к ж.
Выгодно ли это нам? У нас для этого нет Директор школы, М., Сентябрь, 2002, №4 - *
денег. Где можно найти ресурсы? Если Вы 5. Зарецкая И.И., Чернер С.Л. Деловой
сопоставите эти варианты, то увидите, что этикет, М., Вигма, 1988 - * 6. Кан-Калик
целесообразнее занимать не жесткую позицию В.А. Учителю о педагогическом общении:
Родителя ( высказывания слева), а книга для учителя, М., Просвещение, 1978.
рассудительную позицию Взрослого ( вопросы 59.
справа). Это не значит, что всегда следует 60Рекомендуемая литература. 7. Козлов Н.
находиться в позиции Взрослого. Все Как относиться к себе и людям Практическая
зависит от ситуации: иногда нужна психология на каждый день. М., Педагогика,
твердость Родителя, а иной раз 1993 - * 8. Карнеги Д. Как завоевывать
целесообразнее отреагировать с юмором, друзей и оказывать влияние на людей. М.,
эмоционально с позиции Дитя. 27. Прогресс, 1979 9. Леви В. Искусство быть
28Представьте себе. Вы хотите обратить другим, СПб, Питер, 1993 10. Пиз А. Язык
внимание родителей на недостаточное телодвижений. Нижний Новгород, 1992 - *
прилежание ученика. Почему родители именно 11. Харрис А. Томас, Я хороший, ты
тех учащихся, по поводу которых особенно хороший. М.. Соль, 1993 - * 12. Щуркова
важно поговорить с родителями, не любят Н.Е. и др. Новые технологии
ходить на родительские собрания? Потому воспитательного процесса, М., Просвещение,
что часто мы пренебрегаем этим секретом. 1993. 60.
Если вы начнете с упреков, своего 61Своеобразным заключением обсуждения
неудовольствия тем, как занимается вопросов коммуникативной культуры могут
воспитанник, вряд ли Вам удастся достичь быть рекомендации, данные в книге Барбель
взаимопонимания. Попробуйте начать с того, и Хайнц Швальбе «Личность, карьера,
как прекрасно рисует воспитанник, с какой успех». «Каждый строит свой собственный
выдумкой оформил сочинение о своей мир, но при этом следует учитывать, что и
родословной. Очевидно, это ему интересно! другие строят его.Свои права легче
Как бы нам вместе вызвать интерес к отстаивать перед другими, когда хорошо
учебной деятельности? В чем мы можем ему знаешь свои обязанности. Вы счастливы,
помочь? Это уже другая логика общения: Вы когда Вас понимают. Не забывайте, что и
проявили эмпатию, отметили то, что было другие имеют право на это. Тот, кто
приятно родителям, проявили к ним обладает внутренней свободой, вправе
уважение. И можете ждать такого же делиться ею с окружающими.». 61.
ответного уважения и благодарности за 62«Кто не может сам исправиться, тот не
внимание. 28. может исправлять других» Сенека. Выход.
29Третий секрет: избегайте 62.
Методы развития коммуникативной культуры педагогического коллектива.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/metody-razvitija-kommunikativnoj-kultury-pedagogicheskogo-kollektiva-103587.html
cсылка на страницу

Методы развития коммуникативной культуры педагогического коллектива

другие презентации на тему «Методы развития коммуникативной культуры педагогического коллектива»

«Методы управления» - Метод профессиональной подготовки кадров. Метод должностного продвижения кадров. Принцип социальной справедливости. Понятие методов управления. Принцип единоначалия. Методы проксемического общения. Социальные методы управления. Метод социальной стереотипизации. Буквальный перевод термина «проксемика» - близость.

«Классный коллектив» - Заикина Кристина – похвальный лист в районном конкурсе рисунков «Родные просторы». Сотворчество (сотрудничество + творчество) – право выбора партнёра по выполняемому делу. Взаимодействие учащихся всегда имеет сложный и непредсказуемый характер. Дети учатся уважать и любить всех, делать добро. Обратная связь – обсуждение.

«Формирование классного коллектива» - Развитие и становление коллектива. Коллектив. Для формирования и организации коллектива необходимо. Как влияет личность на коллектив? Лидер коллектива. Программа воспитания. Формирование коллектива. Нужны ли правила и законы взаимодействия личности и коллектива? Правила педсовета. Как мотивировать личность к лидерству?

«Ребёнок и коллектив» - 2 блок «Ты да я, да мы с тобой» 2 класс. Активно привлекать родителей. В краеведческом музее г. Городец. Цель – формирование и развитие чувства сплоченности классного коллектива. блок «Учимся договариваться» 4 класс. Структура программы. Много и часто СТЫДИМЫЕ – С виною своей неразлучны. 1 блок «Мир моей семьи» 1 класс.

«Метод проектов в литературе» - Правила успешной проектной деятельности (для учащихся). Метод проектов как урок проверки и учета знаний и умений. Проект. Что дает применение таких уроков? Целеустремленность. Проектная Личность деятельность. Команды не соревнуются. Поиск информации. Не должно быть так называемых “спящих” партнеров.

«Метод изучения английского» - Преимущества метода проектов: Давайте способствовать успешности наших учеников в будущем!!! А)выполнение задач проекта b)анализ и обобщение полученной информации. Проектный метод обучения английскому языку. The design must be nice. В своей работе я руководствуюсь принципа единства национального, интернационального и общемирового.

Педагогика

14 презентаций о педагогике
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Педагогика > Методы развития коммуникативной культуры педагогического коллектива