Внеурочная деятельность
<<  Предметно-средовая модель здоровьесбережения в организованной образовательной деятельности «Бурятский язык» Организация внеурочной деятельности в МБОУ МУК  >>
Модель организации внеурочной деятельности и социального партнерства в
Модель организации внеурочной деятельности и социального партнерства в
Внеурочная деятельность в образовательном учреждении – это часть
Внеурочная деятельность в образовательном учреждении – это часть
Внеурочная деятельность в образовательном учреждении – это часть
Внеурочная деятельность в образовательном учреждении – это часть
Внеурочная деятельность в образовательном учреждении – это часть
Внеурочная деятельность в образовательном учреждении – это часть
Внеурочная деятельность школьников
Внеурочная деятельность школьников
включить каждого ребенка в учебно-познавательную и творческую
включить каждого ребенка в учебно-познавательную и творческую
Модель организации внеурочной деятельности
Модель организации внеурочной деятельности
Модель дополнительного образования:
Модель дополнительного образования:
Модель «школы полного дня»
Модель «школы полного дня»
Оптимизационная модель
Оптимизационная модель
Оптимизационная модель
Оптимизационная модель
Инновационно-образовательная модель
Инновационно-образовательная модель
Модель организации внеурочной деятельности
Модель организации внеурочной деятельности
Планирование воспитательной работы в классе
Планирование воспитательной работы в классе
Классный руководитель должен:
Классный руководитель должен:
Сроки реализации программы
Сроки реализации программы
Внеурочная деятельность в 1 классе
Внеурочная деятельность в 1 классе
Уровни достижения результатов внеурочной деятельности обучающихся
Уровни достижения результатов внеурочной деятельности обучающихся
1-й уровень – школьник знает и понимает общественную жизнь; 2-й
1-й уровень – школьник знает и понимает общественную жизнь; 2-й
В результате реализации программы у обучающихся будут сформированы:
В результате реализации программы у обучающихся будут сформированы:
В сфере регулятивных универсальных учебных действий
В сфере регулятивных универсальных учебных действий
В сфере познавательных универсальных учебных действий
В сфере познавательных универсальных учебных действий
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий
На занятиях используются разные виды мониторинга:
На занятиях используются разные виды мониторинга:
Таблица результатов наблюдений
Таблица результатов наблюдений
Самооценка ученика: «Мои успехи на этой неделе» (Пример листа
Самооценка ученика: «Мои успехи на этой неделе» (Пример листа
Социальное партнерство
Социальное партнерство
Воспитание здорового образа жизни - знает о ценности своего здоровья;
Воспитание здорового образа жизни - знает о ценности своего здоровья;
«Выживает не самый сильный и не самый умный, а тот, кто лучше всех
«Выживает не самый сильный и не самый умный, а тот, кто лучше всех
Картинки из презентации «Модель организации внеурочной деятельности и социального партнерства в МБОУ СОШ №45» к уроку педагогики на тему «Внеурочная деятельность»

Автор: Директор. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Модель организации внеурочной деятельности и социального партнерства в МБОУ СОШ №45.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 4127 КБ.

Модель организации внеурочной деятельности и социального партнерства в МБОУ СОШ №45

содержание презентации «Модель организации внеурочной деятельности и социального партнерства в МБОУ СОШ №45.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Модель организации внеурочной 17(проектное). 1. Модуль «Экологическая
деятельности и социального партнерства в азбука». 34. Реализуется в рамках
МБОУ СОШ №45. «Целостность педагогического программы кружка «Первые шаги в науку»
процесса – это единство «воспитывающего (проект «Экос») (ДДТ). Реализуется в
обучения» и «обучающего воспитания» А. рамках программы кружка «Первые шаги в
Дистервейг. Методическая служба МБОУ СОШ науку» (проект «Экос») (ДДТ). 2. Модуль
№45. «Растения» Модуль «Животные». 17 17. 3-4.
2Внеурочная деятельность в Кружок «Учимся говорить правильно». 34.
образовательном учреждении – это часть Реализуется в рамках программы
учебного плана, формируемая участниками дополнительного образования. 3-4. Кружок
образовательного процесса, одна из форм «Юный эколог». 34. Реализуется в рамках
познавательной деятельности учащихся. программы дополнительного образования. 1.
Представляет собой совокупность различных Клуб «Почемучка». 34. Реализуется в рамках
видов деятельности и обладает широкими воспитательной программы классного
возможностями воспитательного воздействия руководителя. Направление:
на ребёнка. В соответствии с ФГОС НОО Художественно-эстетическое. Направление:
организация занятий по направлениям Художественно-эстетическое. Направление:
внеурочной деятельности является Художественно-эстетическое. Направление:
неотъемлемой частью образовательного Художественно-эстетическое. 1. Кружок
процесса в школе. Время, отводимое на «Детские фантазии» (Художественная
внеурочную деятельность, используется по мастерская). 34. Реализуется в рамках
желанию учащихся и в формах, отличных от программ дополнительного образования
урочной системы обучения. В соответствии с (ДДТ). Реализуется в рамках программ
федеральным государственным дополнительного образования (ДДТ).
образовательным стандартом начального Реализуется в рамках программ
общего образования (ФГОС НОО) основная дополнительного образования (ДДТ).
образовательная программа начального Реализуется в рамках программ
общего образования реализуется дополнительного образования (ДДТ).
образовательным учреждением, в том числе, Реализуется в рамках программ
и через внеурочную деятельность. дополнительного образования (ДДТ). 1-4.
3Внеурочная деятельность школьников. Кружок «Танцевальный серпантин». 68. 1-2.
Понятие, объединяющее все виды Кружок «Вокальное пение». Кружок
деятельности школьников (кроме учебной), в «Вокальное пение». 68. 68. 3-4. 1-4.
которых возможно и целесообразно решение Кружок «Тестопластика" 34.
задач их воспитания и социализации. Под Направление: Спортивно-оздоровительное.
внеурочной деятельностью в рамках Направление: Спортивно-оздоровительное.
реализации ФГОС НОО следует понимать Направление: Спортивно-оздоровительное.
образовательную деятельность, Направление: Спортивно-оздоровительное.
осуществляемую в формах, отличных от 1-4. Кружок «ОФП». 34. В рамках реализации
классно-урочной, и направленную на школьной программы «Здоровье».
достижение планируемых результатов 18Внеурочная деятельность в 1 классе.
освоения основной образовательной Класс. Программа. Часы. Программное
программы начального общего образования. обеспечение. Направление: Социальное.
4Для реализации внеурочной деятельности Направление: Социальное. Направление:
в образовательном учреждении доступны Социальное. Направление: Социальное. 1.
следующие виды: Кружок «Мир, который построим мы». 34.
5 Реализуется в рамках программы
6включить каждого ребенка в дополнительного образования. 1. Детская
учебно-познавательную и творческую общественная организация «Планета
деятельность; - стимулировать развитие детства». 34. Реализуется в рамках
младшего школьника как активного, Программы детской общественной
самостоятельного и творческого деятеля в организации. Направление:
социуме; - способствовать формированию Гражданско-патриотическое. Направление:
базовых компетентностей младших школьников Гражданско-патриотическое. Направление:
Кроме того, внеурочная деятельность в Гражданско-патриотическое. Направление:
начальной школе позволяет решить ещё целый Гражданско-патриотическое. 1. Модуль «Я –
ряд очень важных задач: обеспечить гражданин». 34. Реализуется в рамках
благоприятную адаптацию ребенка в школе; школьной программы «Патриот». Направление:
оптимизировать учебную нагрузку Научно-познавательное (проектное).
обучающихся; улучшить условия для развития Направление: Научно-познавательное
ребенка; учесть возрастные и (проектное). Направление:
индивидуальные особенности обучающихся. Научно-познавательное (проектное).
Цели внеурочной деятельности: Направление: Научно-познавательное
7Модель организации внеурочной (проектное). 1. Модуль «Экологическая
деятельности. модель дополнительного азбука». 34. Реализуется в рамках
образования (на основе институциональной и программы кружка «Первые шаги в науку»
(или) муниципальной системы (проект «Экос») (ДДТ). 1. Клуб
дополнительного образования детей); «Почемучка». 34. Реализуется в рамках
Указанная модель опирается на воспитательной программы классного
преимущественное использование потенциала руководителя. Направление:
внутришкольного дополнительного Художественно-эстетическое. Направление:
образования и на сотрудничество с Художественно-эстетическое. Направление:
учреждениями дополнительного образования Художественно-эстетическое. Направление:
детей. модель «школы полного дня»; Художественно-эстетическое. 1. Кружок
оптимизационная модель (на основе «Детские фантазии» (Художественная
оптимизации всех внутренних ресурсов мастерская). 34. Реализуется в рамках
образовательного учреждения); программ дополнительного образования
инновационно-образовательная модель. (ДДТ). Реализуется в рамках программ
8Модель дополнительного образования: дополнительного образования (ДДТ).
Внеурочная деятельность тесно связана с Реализуется в рамках программ
дополнительным образованием детей, в части дополнительного образования (ДДТ).
создания условий для развития творческих Реализуется в рамках программ
интересов детей и включения их в дополнительного образования (ДДТ). 1.
художественную, техническую, Кружок «Танцевальный серпантин». 68. 1.
эколого-биологическую, спортивную и другую Кружок «Вокальное пение». 34. 1. Кружок
деятельность. Связующим звеном между «Тестопластика" 34. Направление:
внеурочной деятельностью и дополнительным Спортивно-оздоровительное. Направление:
образованием детей выступают такие формы Спортивно-оздоровительное. Направление:
ее реализации как факультативы, школьные Спортивно-оздоровительное. Направление:
научные общества, объединения Спортивно-оздоровительное. 1. Кружок
профессиональной направленности, учебные «ОФП». 34. В рамках реализации школьной
курсы по выбору. Вместе с тем внеурочная программы «Здоровье».
деятельность в рамках ФГОС НОО направлена, 19Уровни достижения результатов
в первую очередь, на достижение внеурочной деятельности обучающихся. 1-й
планируемых результатов освоения основной уровень – для достижения данного уровня
образовательной программы начального результатов особое значение имеет
общего образования. А дополнительное взаимодействие ученика с учителем. 2-й
образование детей предполагает, прежде уровень – для достижения данного уровня
всего, реализацию дополнительных результатов особое значение имеет
образовательных программ. Поэтому равноправное взаимодействие школьников
основными критериями для отнесения той или между собой. 3-й уровень –для достижения
иной образовательной деятельности к данного уровня результатов особое значение
внеурочной выступают цели и задачи этой имеет равноправное взаимодействие
деятельности, а также ее содержание и школьника с социальными субъектами за
методы работы. Реализация внеурочной пределами школы.
деятельности на основе модели 20
дополнительного образования 211-й уровень – школьник знает и
непосредственно предусмотрена в ФГОС НОО, понимает общественную жизнь; 2-й уровень –
в котором сказано, что образовательное школьник ценит общественную жизнь; 3-й
учреждение в рамках соответствующих уровень – школьник самостоятельно
государственных (муниципальных) заданий, действует в общественной жизни. Краткая
формируемых учредителем, может характеристика уровней результатов
использовать возможности образовательных внеурочной деятельности обучающихся:
учреждений дополнительного образования 22В результате реализации программы у
детей, организаций культуры и спорта. обучающихся будут сформированы:
Данная модель предполагает создание общего Универсальные учебные действия:
программно-методического пространства личностные, регулятивные, познавательные
внеурочной деятельности и дополнительного коммуникативные.
образования детей, осуществление перехода 23В сфере личностных универсальных
от управления образовательными учебных действий (на примере программы
учреждениями к управлению образовательными «Первые шаги»). Будет сформировано умение
программами. Данная модель ориентирована оценивать жизненные ситуации (поступки
на обеспечение готовности к людей) с точки зрения общепринятых норм и
территориальной, социальной и ценностей: в предложенных ситуациях
академической мобильности детей. отмечать конкретные поступки, которые
Преимущества модели заключаются в можно оценить как хорошие или плохие;
предоставлении широкого выбора для ребенка самостоятельно определять и высказывать
на основе спектра направлений детских самые простые общие для всех людей правила
объединений по интересам, возможности поведения (основы общечеловеческих
свободного самоопределения и нравственных ценностей).
самореализации ребенка, привлечении к 24В сфере регулятивных универсальных
осуществлению внеурочной деятельности учебных действий. Обучающиеся овладеют
квалифицированных специалистов, а также всеми типами учебных действий по
практико-ориентированная и деятельностная реализации учебно-исследовательских
основа организации образовательного проектов, включая способность принимать и
процесса, присущая дополнительному сохранять учебную цель и задачу,
образованию детей. планировать её реализацию, контролировать
9Модель «школы полного дня». Основой и оценивать свои действия, вносить
для модели «школы полного дня» является соответствующие коррективы в их
реализация внеурочной деятельности выполнение.
преимущественно воспитателями групп 25В сфере познавательных универсальных
продленного дня. Данную модель учебных действий. Обучающийся научится
характеризует: создание условий для выдвигать гипотезы, осуществлять их
полноценного пребывания ребенка в проверку, пользоваться библиотечными
образовательном учреждении в течение дня, каталогами, специальными справочниками,
в том числе, через поляризацию универсальными энциклопедиями для поиска
образовательной среды школы и выделением учебной информации об объектах.
разноакцентированных пространств; 26В сфере коммуникативных универсальных
содержательное единство учебного, учебных действий. Обучающийся научится
воспитательного, развивающего процессов в планировать и координировать совместную
рамках воспитательной системы и основной деятельность по реализации проекта в
образовательной программы образовательного микрогруппе (согласование и координация
учреждения; создание здоровьесберегающей деятельности с другими ее участниками;
среды, обеспечивающей соблюдение объективное оценивание своего вклада
санитарно-эпидемиологических правил и решение общих задач группы; учет
нормативов и включающую рациональную способностей различного ролевого поведения
организацию образовательного процесса, – лидер, подчиненный).
оптимизацию двигательной активности, 27На занятиях используются разные виды
организацию рационального питания, работу мониторинга: Текущий, промежуточный,
по формированию ценности здоровья и итоговый.
здорового образа жизни; создание условий 28Таблица результатов наблюдений.
для самовыражения, самореализации и Таблица результатов наблюдений. Таблица
самоорганизации детей, с активной результатов наблюдений. Таблица
поддержкой детских общественных результатов наблюдений. Таблица
объединений и органов ученического результатов наблюдений. Таблица
самоуправления; построение индивидуальной результатов наблюдений. Таблица
образовательной траектории и результатов наблюдений. Максимальный
индивидуального графика пребывания ребенка уровень. «Настоящий лидер». Может
в образовательном учреждении; опора на разрешить острый конфликт, успокоить и
интеграцию основных и дополнительных привлечь всех к работе, привести группу к
образовательных программ. Преимуществами результату. Может разрешить острый
данной модели являются: создание комплекса конфликт, успокоить и привлечь всех к
условий для успешной реализации работе, привести группу к результату.
образовательного процесса в течение всего Программный уровень . «Отличный участник».
дня, включая питание, сложившаяся практика Длительно и устойчиво активен в процессе
финансирования групп продленного дня. решения и представления результатов,
10Оптимизационная модель. Модель постоянно корректен, считается с чужим
внеурочной деятельности на основе мнением. Длительно и устойчиво активен в
оптимизации всех внутренних ресурсов процессе решения и представления
образовательного учреждения предполагает, результатов, постоянно корректен,
что в ее реализации принимают участие все считается с чужим мнением. Необходимый
педагогические работники данного уровень. Необходимый уровень. «Хороший
учреждения (учителя, педагог-организатор, участник». Активен, логичен, вежлив в
социальный педагог, педагог-психолог, процессе решения (но не всегда при
воспитатель, тьютор и другие). В этом представлении результата); слушает других,
случае координирующую роль выполняет, как но может не посчитаться с их мнением,
правило, классный руководитель, который в может вспылить, обидеться, отказаться от
соответствии со своими функциями и работы. Активен, логичен, вежлив в
задачами: взаимодействует с процессе решения (но не всегда при
педагогическими работниками, а также представлении результата); слушает других,
учебно-вспомогательным персоналом но может не посчитаться с их мнением,
общеобразовательного учреждения; может вспылить, обидеться, отказаться от
организует в классе образовательный работы. Активен, логичен, вежлив в
процесс, оптимальный для развития процессе решения (но не всегда при
положительного потенциала личности представлении результата); слушает других,
обучающихся в рамках деятельности но может не посчитаться с их мнением,
общешкольного коллектива; организует может вспылить, обидеться, отказаться от
систему отношений через разнообразные работы. «Мне еще многому надо научиться».
формы воспитывающей деятельности Не очень активен, реагирует только на
коллектива класса, в том числе, через знакомый материал. Высказывается сам, но
органы самоуправления; организует не слышит других, нарушает нормы
социально значимую, творческую вежливости, пытается навязать свое мнение
деятельность обучающихся. Преимущества остальным. Не очень активен, реагирует
оптимизационной модели состоят в только на знакомый материал. Высказывается
минимизации финансовых расходов на сам, но не слышит других, нарушает нормы
внеурочную деятельность, создании единого вежливости, пытается навязать свое мнение
образовательного и методического остальным. Не очень активен, реагирует
пространства в образовательном учреждении, только на знакомый материал. Высказывается
содержательном и организационном единстве сам, но не слышит других, нарушает нормы
всех его структурных подразделений. вежливости, пытается навязать свое мнение
11Инновационно-образовательная модель. остальным. Не очень активен, реагирует
Инновационно-образовательная модель только на знакомый материал. Высказывается
опирается на деятельность инновационной сам, но не слышит других, нарушает нормы
(экспериментальной, пилотной, вежливости, пытается навязать свое мнение
внедренческой) площадки федерального, остальным. Не очень активен, реагирует
регионального, муниципального или только на знакомый материал. Высказывается
институционального уровня, которая сам, но не слышит других, нарушает нормы
существует в образовательном учреждении. В вежливости, пытается навязать свое мнение
рамках этой модели проходит разработка, остальным. «Я в начале пути». Почти не
апробация, внедрение новых образовательных высказывается, соглашается с любым мнением
программ, в том числе, учитывающих или никак не реагирует. Почти не
региональные особенности. высказывается, соглашается с любым мнением
Инновационно-образовательная модель или никак не реагирует. Почти не
предполагает тесное взаимодействие высказывается, соглашается с любым мнением
общеобразовательного учреждения с или никак не реагирует. Почти не
учреждениями дополнительного высказывается, соглашается с любым мнением
профессионального педагогического или никак не реагирует. Почти не
образования, учреждениями высшего высказывается, соглашается с любым мнением
профессионального образования, научными или никак не реагирует. Почти не
организациями, муниципальными высказывается, соглашается с любым мнением
методическими службами. Преимуществами или никак не реагирует.
данной модели являются: высокая 29Самооценка ученика: «Мои успехи на
актуальность содержания и методического этой неделе» (Пример листа самооценки)
инструментария программ внеурочной 1.Вначале этого у меня была цель …. 2.
деятельности, научно-методическое Особенно хорошо мне удалось … 3. В
сопровождение их реализации, уникальность следующий раз я постараюсь сделать лучше …
формируемого опыта. 4. Свой результат могу оценить так (на
12Модель организации внеурочной выбор. «Превосходно». Необыкновенный
деятельности. Зона интеграции 1 – школьные результат, его будет сложно повторить.
научные общества, элективные курсы Зона «Отлично». Очень доволен, так как
интеграции 2 – концерты, выставки Зона результат отличается от обычного. Очень
интеграции 3 – факультативы, предметные доволен, так как результат отличается от
кружки Зона интеграции 4 – предметные дни, обычного. «Нормально». Цель достигнута, но
праздники. в следующий раз многое сделаю иначе. Цель
13Содержание занятий реализуется достигнута, но в следующий раз многое
посредством различных форм организации. сделаю иначе. Цель достигнута, но в
14Планирование воспитательной работы в следующий раз многое сделаю иначе. Цель
классе. Основу этой деятельности достигнута, но в следующий раз многое
составляет моделирование, ведь план сделаю иначе. Максимальный уровень.
воспитательной работы — это не что иное, Программный уровень. Необходимый уровень.
как модель одного из фрагментов будущего Необходимый уровень. «Хорошо». Доволен,
состояния воспитательного процесса. Чтобы похоже на то, что делаю обычно. Доволен,
успешно осуществить планирование, похоже на то, что делаю обычно. Доволен,
необходимо соблюдать определённые принципы похоже на то, что делаю обычно.
педагогического моделирования: 30Социальное партнерство.
системности, конкретности, оптимальности, 31Социальная работа в школе строится на
диалога, индивидуальности, научности, следующих идеях: Идея взаимодействия и
непрерывности. сотрудничества. Субъекты взаимодействия -
15Классный руководитель должен: коллектив и объединения школы, а также
Во-первых, найти наилучший вариант участия каждый педагог, ребенок, родитель.
детей и взрослых в коллективной работе по Взаимодействие субъектов социального
планированию. Во-вторых, результатом этой партнерства осуществляется в
совместной деятельности должны стать индивидуальных, групповых, массовых
модельные представления об оптимальном формах, а также соглашение, диалог,
варианте построения жизнедеятельности в сотрудничество. 2. Идея расширения и
классе и воспитательного процесса в нем. нравственного обогащения социальных связей
В-третьих, должен избрать оптимальный субъектов социального партнерства.
вариант формы и структуры самого плана Реализация данной идеи обогащает сферу
воспитательной работы, чтобы создаваемый социальных связей детей, обеспечивает их
документ был удобен для использования в адаптацию, социальную устойчивость и
повседневной деятельности. активность в условиях современной жизни,
16Сроки реализации программы. Сроки повышает культурный и образовательный
реализации программы внеурочной уровень школьников, обогащает их
деятельности: 4 года (1-4 класс). социальный опыт, предоставляет ребенку
Программа внеурочной деятельности по возможность осуществлять социальные пробы.
отдельному направлению может быть 32Участники программы.
рассчитана на 135 учебных часов, из 33
расчета 1 час в неделю: 33 часа на первом 34Воспитание здорового образа жизни -
году обучения; 34 часа на втором году знает о ценности своего здоровья; понимает
обучения; 34 часа на третьем году важность физкультуры и спорта для
обучения; 34 часа на четвертом году сохранения и укрепления здоровья;
обучения. Занятия проводятся во второй соблюдает правила гигиены и режима дня,
половине дня. ведет подвижный образ жизни. Эстетическое
17Класс. Программа. Часы. Программное воспитание имеет представление о
обеспечение. Направление: Социальное. культурном наследии, о художественных
Направление: Социальное. Направление: ценностях; умеет видеть и чувствовать
Социальное. Направление: Социальное. 1-2. красоту природы, творчества, поступков;
Кружок «Мир, который построим мы». 34. реализует себя в художественном
Реализуется в рамках программы творчестве. Экологическое воспитание -
дополнительного образования. Реализуется в знает о роли жизни в природе, её развитии;
рамках программы дополнительного понимает необходимость бережного отношения
образования. Реализуется в рамках к окружающей среде; бережно относится к
программы дополнительного образования. природе, добровольно участвует в
3-4. Кружок «Разговор о правильном экологических акциях. Модель успешного
питании». 34. 2 -4. Кружок «Все цвета, выпускника начальной школы, реализующей
кроме чёрного». 34. 1-4. Детская фгос. Воспитание гражданственности,
общественная организация «Планета патриотизма - знает законы и правила
детства». 34. Реализуется в рамках общественной жизни; понимает необходимость
Программы детской общественной соблюдения правил поведения в обществе; -
организации. Направление: умеет отвечать за свои поступки; проявляет
Гражданско-патриотическое. Направление: уважение к государственным символам,
Гражданско-патриотическое. Направление: памятникам истории и культуры. Воспитание
Гражданско-патриотическое. Направление: нравственности, этического сознания -
Гражданско-патриотическое. 1 -2. Модуль «Я знает основные правила и нормы; -
– гражданин». 34. Реализуется в рамках понимает, что такое толерантность;
школьной программы «Патриот». Реализуется различает хорошие и плохие поступки;
в рамках школьной программы «Патриот». Воспитание трудолюбия, способности к
Реализуется в рамках школьной программы познанию знает о важной роли науки, знаний
«Патриот». 3. Модуль «Страна, в которой я и образования; понимает роль творчества в
живу». 34. 4. Модуль «Славные имена жизни людей; выражает свою личность в
России». 34. Направление: разных видах творчества; умеет работать в
Научно-познавательное (проектное). коллективе, стремится делать что-то
Направление: Научно-познавательное полезное своими руками.
(проектное). Направление: 35«Выживает не самый сильный и не самый
Научно-познавательное (проектное). умный, а тот, кто лучше всех откликается
Направление: Научно-познавательное на происходящие изменения» Ч.Дарвин.
Модель организации внеурочной деятельности и социального партнерства в МБОУ СОШ №45.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/model-organizatsii-vneurochnoj-dejatelnosti-i-sotsialnogo-partnerstva-v-mbou-sosh-45-131800.html
cсылка на страницу

Модель организации внеурочной деятельности и социального партнерства в МБОУ СОШ №45

другие презентации на тему «Модель организации внеурочной деятельности и социального партнерства в МБОУ СОШ №45»

«Социальное партнерство» - Запуск социального партнерства нескольких субъектов, обладающих позитивным воспитательным потенциалом, может быть осуществлен, к примеру, следующим образом. Шаг 8. Разработка и старт реализации программ, планов, проектов партнерского взаимодействия. Шаг 6. Формирование управляющей системы социального партнерства.

«Программы внеурочной деятельности» - Методический конструктор (преимущественные формы достижения воспитательных результатов во внеурочной деятельности). Достигается во взаимодействии с педагогом. 4.Направление Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. 6. В программе указывается количество часов аудиторных занятий и внеаудиторных занятий.

«Организация внеурочной деятельности» - Школа полного дня функционирует с 8.00. до 18.00. Внеучебная (внеурочная) деятельность школьников. Основные направленности: Организация внеурочной деятельности, как составляющая социализации личности ребенка на этапе внедрения ФГОС НОО. Организация внеурочной деятельности. Методический конструктор внеурочной образовательной программы художественного творчества.

«Модель» - Классификация моделей. Моделирование как метод познания. F=m*a. География Биология Химия Астрономия Физика. Модель в мысленной или разговорной форме. Объект- Земля. Модель, выраженная средствами формального языка (рисунки, тексты, графики, схемы и т.д.). Задание 1. Знаковые модели. Творческие модели.

«Мода и модель» - «Депрессия, чувство вины и ненависти к самому себе, Ощущение отсутствия самоконтроля. И в завершении... Способ питания: кушать стоя, раздроблять еду на мелкие куски. О диете. А что же модно? Имя Диор становится символом элегантности и красоты. Анна Каролина Рестон. 3.Так значит ты сидишь на какой-то суровой диете?

«Виды моделей» - Адекватность - степень совпадения свойств модели и моделируемого объекта. Модели моделирование. Вставить клип!!! Примеры: фотография; картина; карта; описание главного героя в художественном произведении. 3. Моделирование. Примеры: Масштабные: глобус; макет скелета; чертеж; карта. Примеры: глобус; скелет человека; детские игрушки.

Внеурочная деятельность

16 презентаций о внеурочной деятельности
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Внеурочная деятельность > Модель организации внеурочной деятельности и социального партнерства в МБОУ СОШ №45