Универсальные учебные действия
<<  В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта Формирование УУД с помощью технологии деятельностного метода  >>
Мониторинг формирования универсальных учебных действий
Мониторинг формирования универсальных учебных действий
Мониторинг
Мониторинг
Содержание программы мониторинга
Содержание программы мониторинга
Диагностический материал
Диагностический материал
Диагностический материал
Диагностический материал
Диагностический материал
Диагностический материал
Диагностический материал
Диагностический материал
Итоговые комплексные работы
Итоговые комплексные работы
Итоговые комплексные работы
Итоговые комплексные работы
Итоговые комплексные работы
Итоговые комплексные работы
Итоговые комплексные работы
Итоговые комплексные работы
Надпредметный курс «МИР ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
Надпредметный курс «МИР ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
Мониторинг формирования универсальных учебных действий
Мониторинг формирования универсальных учебных действий
Мониторинг формирования универсальных учебных действий
Мониторинг формирования универсальных учебных действий
Картинки из презентации «Мониторинг формирования универсальных учебных действий» к уроку педагогики на тему «Универсальные учебные действия»

Автор: 1. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Мониторинг формирования универсальных учебных действий.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 7715 КБ.

Мониторинг формирования универсальных учебных действий

содержание презентации «Мониторинг формирования универсальных учебных действий.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Мониторинг формирования универсальных 19достижения. Итоговые комплексные работы 3
учебных действий. Мишина Е.Н., класс. Учебное издание. Серия «Стандарты
руководитель МО учителей начальных классов второго поколения». Москва, «Просвещение».
СОШ№2. 2010. Раздел. Форма контроля. Повторение.
2Мониторинг. Инструмент, помогающий Диктант. Умение находить орфограммы на
самому педагогу «настроить» учебный изученные правила; однокоренные слова;
процесс на индивидуальные возможности правильно оформлять предложение. Части
каждого ученика, создать для него слова. Корень. Проверочная работа. Задание
оптимальные условия для достижения 1. Теоретические знания о корне и
качественного образовательного результата. однокоренных словах. Задание 2. Умение
3Цель мониторинга уровня находить однокоренные слова (с
сформированности УУД: Получение чередующимся согласным в корне). Задание
объективной информации о состоянии и 3. Умение подбирать однокоренные слова.
динамике уровня сформированности Задание 4. Умение подбирать проверочные
универсальных учебных действий у младших слова к данным и записывать слова с
школьников в условиях реализации проверяемой буквой согласного в корне.
федеральных государственных стандартов Задание 5. Умение видеть изучаемую
нового поколения. орфограмму и обозначать её. Удвоенные
4Задачи мониторинга: отработка согласные в корне. Проверочная работа.
механизмов сбора информации об уровне Задание 1.Знание слов с удвоенной буквой
сформированности УУД; выявление и анализ согласного и умение их писать. Задание 2.
факторов, способствующих формированию УУД; Умение переносить слова с удвоенной буквой
апробация технологических карт и методик согласного в корне. Задание 3. Творческий
оценки уровня сформированности УУД; характер: использовать в своей письменной
формирование банка методических материалов речи слова с удвоенными буквами согласных
для организации и проведения мониторинга в корне. Задание 4. Умение находить и
уровня сформированности УУД на ступени исправлять орфографические ошибки.
начального образования; разработка и Непроизносимые согласные в корне слова.
апробация системы критериев и показателей Проверочная работа. Задание 1. Задание 2.
уровня сформированности УУД у обучающихся Умение видеть и подчёркивать
на начальной ступени образования. орфограмму-букву согласного, которая
5Содержание программы мониторинга. обозначает непроизносимый согласный звук.
Графики проведения диагностических Задание 3. Умение подбирать проверочные
оценочных методик по каждому году слова, выбирать правильный вариант
обучения. Технологические карты написания, графически обозначать
формирования УУД у младших школьников. орфограмму. Задание 4. Умение
Банк методик и типичных задач, самостоятельно употреблять в письменной
используемых для диагностики УУД. КИМ речи слова с данной орфограммой.
стартового контроля на предметном Безударные гласные в корне слова.
материале. Методические рекомендации и Проверочная работа. Задание 1. Умение
критерии анализа результатов предметных видеть орфограмму в слове. Задание 2.
диагностик. КИМ итоговой диагностики: Умение выбирать правильное написание и
комплексная и интегрированная проверочные графически объяснять его. Задание 3.
работы. Листы индивидуальных достижений Умение правильно писать слова с изученной
личностных , метапредметных и предметных орфограммой. Сложные слова и их
результатов. Методические рекомендации по правописания. Проверочная работа. Задание
организации деятельности учителя, 1. Теоретические знания по теме «Сложные
способствующей формированию УУД младшего слова и их правописание». Задание 2.
школьника. Умение отличать сложные слова от других
6Этапы деятельности учителя Программа слов. Задание 3. Умение образовывать и
формирования универсальных учебных записывать сложные слова. Задание 4.
действий. Регулятивные УУД 1 класс Умение Умение видеть и графически обозначать
определять цель учебной деятельности с изученные орфограммы.
помощью учителя и сохранять заданную цель. 20Части слова. Разбор слова по составу.
Умение адекватно понимать оценку взрослого Проверочная работа. Задание 1.
и сверстника. Умение учиться и способность Теоретические знания по теме «Части слова.
к организации своей деятельности Окончание и основа слова. Суффикс».
(планирование, контроль, оценка). Умение Задание 2. Умение различать однокоренные
действовать по предложенному плану. Умение слова и формы слова. Задание 3. Умение
адекватно воспринимать оценки и отметки. выделять в слове окончание и основу.
Умение осознавать причины своего успеха Задание 4. Умение разбирать слово по
или неуспеха и учиться этому в диалоге. составу. Задание 5. Умение анализировать
Умение взаимодействовать со взрослыми и со морфемный состав слова, соотносить слово
сверстниками в учебной деятельности. со схемой. . Контрольное списывание.
7Регулятивные УУД 2 класс Умение Правильно, без ошибок и пропусков,
определять цель учебной деятельности с каллиграфически списывать текст и выделять
помощью учителя и сохранять заданную цель. орфограммы. Имя существительное.
Умение адекватно понимать оценку взрослого Проверочная работа. Задание 1.
и сверстника. Умение учиться и способность Теоретические знания по теме «Имя
к организации своей деятельности существительное как часть речи». Задание
(планирование, контроль, оценка). Умение 2. Умение отличать имена существительные
действовать по предложенному плану. Умение от других частей печи. Задание 3. Умение
адекватно воспринимать оценки и отметки. определять признаки имён существительных.
Умение контролировать процесс и результаты Задание 4. Умение образовывать имена
своей деятельности, сравнивая результат с существительные с данными суффиксами.
целью. Умение высказывать свою версию и Задание 5. Умение самостоятельно
пытаться предлагать способ ее проверки. подбирать, записывать тематическую группу
Умение осознавать причины своего успеха слов. Местоимение как часть речи.
или неуспеха и учиться этому в диалоге. Проверочная работа. Задание 1.
Умение взаимодействовать со взрослыми и со Теоретические знания по теме «Местоимение
сверстниками в учебной деятельности. как часть речи». Задание 2. Умение
8Регулятивные УУД 3-4 класс Умение отличать местоимения от слов других частей
определять цель учебной деятельности и речи. Задание 3. Умение находить в тексте
формулировать проблему. Умение видеть местоимения. Задание 4. Умение определять
указанную ошибку и исправлять ее с помощью признаки местоимений. Задание 5. Умение
учителя или самостоятельно. Умение употреблять в речи личные местоимения. Имя
адекватно понимать оценку взрослого и прилагательное. Проверочная работа.
сверстника. Умение учиться и способность к Задание 1. Теоретические знания об имени
организации своей деятельности прилагательном. Задание 2. Умение отличать
(планирование, контроль, оценка). Умение прилагательные от слов других частей речи.
высказывать свою версию и пытаться Задание 3. Умение подбирать антонимы и
предлагать способ ее проверки. Умение синонимы к данному слову. Задание 4.
действовать по предложенному плану и Умение составлять словосочетания по
самостоятельно составленному. Умение заданной схеме. Задание 5. Умение
контролировать процесс и результаты своей разбирать прилагательные по составу.
деятельности, сравнивая результат с целью. Задание 6. Умение писать букву гласного в
Умение адекватно воспринимать оценки и безударных окончаниях имён прилагательных.
отметки. Умение осознавать причины своего Задание 7. Умение разбирать прилагательное
успеха или неуспеха и учиться этому в как часть речи. Глагол. Проверочная
диалоге с учителем или самостоятельно. работа. Задание 1. Теоретические знания о
Умение взаимодействовать со взрослыми и со глаголе как части речи. Задание 2-3 Умение
сверстниками в учебной деятельности. отличать глаголы от слов других частей
9Высказывать свою мысль, мнение в речи. Задание 4. Умение ставить глагол в
беседе, в ходе выполнения задания в виде неопределённую форму. Задание 5. Умение
одного предложения. Объяснять смысл определять признаки глагола. Задание 6.
отдельных слов и словосочетаний в тексте Умение раздельно писать частицу не с
(в высказывании) с помощью толкового глаголами и подчёркивать орфограмму-пробел
словаря (с помощью учителя). Принимать между частицей и глаголом. Предложение.
другую точку зрения непохожую на свою. Проверочная работа. Задание 1.
Умение работать в группе и в паре, умение Теоретические знания о предложении.
выполнять разные роли (лидера, Задание 2. Умение выполнять разбор
исполнителя, критика). Умение совместно простого предложения. Задание 3. Умение
договариваться о правилах общения и различать простые и сложные предложения.
поведения в школе и следовать им Задание 4. Умение «читать» схемы и
(уважительно относиться к позиции другого, расставлять знаки препинания в простом и
идти на взаимные уступки, влиять на сложном предложениях. Задание 5. Умение
поведение друг друга). Коммуникативные УУД конструировать предложения по схемам.
1 класс. 21Диагностический материал. Панова О.Б.
10Коммуникативные УУД 2 класс. «Проверочные работы по литературному
Высказывать свою мысль, мнение в беседе, в чтению» Крылова О.Н. «Типовые тестовые
ходе выполнения задания в виде небольшого задания» Журналы «Управление начальной
текста. Объяснять смысл отдельных слов и школой» Бунеева, Е.В., Вахрушев А.А.,
словосочетаний в тексте (в высказывании) с Козлова С.А., Чиндилова О.В. «Диагностика
помощью толкового словаря (с помощью метапредметных и личностных результатов
учителя). Принимать другую точку зрения начального образования».
непохожую на свою. Умение работать в 22Итоговый уровень сформированности УУД
группе и в паре, умение выполнять разные у обучающихся 2 класс. . . Регулятивные
роли (лидера, исполнителя, критика). УУД. Познавательные УУД. Коммуникативные
Умение совместно договариваться о правилах УУД. I полугодие. I полугодие. I
общения и поведения в школе и следовать им полугодие. Высокий. 11. 10. 6. Средний.
(уважительно относиться к позиции другого, 13. 14. 16. Низкий. 0. 0. 2. II полугодие.
идти на взаимные уступки, влиять на II полугодие. II полугодие. Высокий. 11.
поведение друг друга). Находить информацию 15. 8. Средний. 14. 10. 16. Низкий. 0. 0.
с помощью учителя. 1.
11Коммуникативные УУД 3-4 класс. 23Уровень сформированности УУД у
Высказывать свое мнение (в монологе или обучающихся 1- 2 КЛАССЫ. . .
диалоге, устно или письменно) приводя Регулятивные УУД. Познавательные УУД.
аргументы. Объяснять смысл отдельных слов Коммуникативные УУД. 1 класс. 1 класс. 1
и словосочетаний в тексте (в высказывании) класс. Высокий. 12. 12. 5. Средний. 12.
с помощью толкового словаря или исходя из 11. 18. Низкий. 0. 1. 1. 2 класс. 2 класс.
контекста. Быть готовым изменить свою 2 класс. Высокий. 11. 15. 8. Средний. 14.
точку зрения под воздействием 10. 16. Низкий. 0. 0. 1.
контраргументов. Умение работать в группе 24Итоговые комплексные работы.
и в паре, умение выполнять разные роли 25Итоговая комплексная работа 1 класс
(лидера, исполнителя, критика). Умение апрель 2014г. Итоговая комплексная работа
предотвращать и преодолевать конфликты 1 класс апрель 2014г. Итоговая комплексная
(уважительно относиться к позиции другого, работа 1 класс апрель 2014г. Итоговая
идти на взаимные уступки, влиять на комплексная работа 1 класс апрель 2014г.
поведение друг друга через взаимный Итоговая комплексная работа 1 класс апрель
контроль и оценку действий). 2014г. Итоговая комплексная работа 1 класс
Самостоятельно вычитывать информацию, апрель 2014г. Итоговая комплексная работа
данную в неявном виде помощью учителя или 1 класс апрель 2014г. Итоговая комплексная
самостоятельно. работа 1 класс апрель 2014г. Итоговая
12Познавательные УУД 1 класс. Умение комплексная работа 1 класс апрель 2014г.
отличать новое от уже известного с помощью Итоговая комплексная работа 1 класс апрель
учителя. Умение ориентироваться в учебнике 2014г. Итоговая комплексная работа 1 класс
(на развороте, в оглавлении, в словаре). апрель 2014г. Итоговая комплексная работа
Умение находить ответы на вопросы, 1 класс апрель 2014г. Итоговая комплексная
используя жизненный опыт и учебник (текст, работа 1 класс апрель 2014г. Итоговая
рисунки, схематические рисунки). комплексная работа 1 класс апрель 2014г.
Группировать предметы по одному - двум Итоговая комплексная работа 1 класс апрель
основанию. Умение находить закономерности 2014г. Итоговая комплексная работа 1 класс
в ряду объектов: по одному определенному апрель 2014г. Итоговая комплексная работа
признаку (цвет, форма, размер). Умение 1 класс апрель 2014г. Итоговая комплексная
называть последовательность шагов при работа 1 класс апрель 2014г. Итоговая
выполнении элементарных действий, находить комплексная работа 1 класс апрель 2014г.
пропущенный шаг. Умение отвечать на Итоговая комплексная работа 1 класс апрель
вопросы по тексту. 2014г. Итоговая комплексная работа 1 класс
13Познавательные УУД 2 класс. Умение апрель 2014г. Итоговая комплексная работа
отличать новое от уже известного с помощью 1 класс апрель 2014г. Оценочный лист.
учителя. Понимать, что нужна Оценочный лист. Оценочный лист. № Задания.
дополнительная информация для решения . З 1. З 2. З 3. З 4. З 4. З 5.1. З 5.2.
учебной задачи в один шаг. Умение З 6.1. З 6.2. . З 7. З 8 (1). З 8 (2). З
ориентироваться в учебнике (на развороте, 9. З 10. З 11. . . . Предмет. . Чт.
в оглавлении, в словаре). Понимать, в Рус. Чт. М. М. М. М. Рус. Рус. . Окр.
каких источниках можно найти необходимую Окр. Окр. М. Рус. Рус. . . .
информацию для решения учебной задачи. Оценивается. . Скорость чтения "про
Умение находить ответы на вопросы, себя" Правописание. Осознанность
используя жизненный опыт и учебник (текст, чтения. Сравнение чисел и величин.
рисунки, схематические рисунки); Сравнение чисел и величин. Соотнесение
элементарные схемы, таблицы, предложенные числа и цифры. Установление
учителем словари и энциклопедии. закономерности. Определение мягкости
Группировать предметы по одному - двум звуков. Определение кол-ва букв и звуков.
основаниям. Умение находить закономерности С/р. Объекты прир. Объекты прир. Объекты
в ряду объектов: по одному определенному прир. Решение задач. Умение строить
признаку (цвет, форма, размер); по высказывание. Лексическое значение слова.
значению двух и более признаков. Умение Осн. Доп. Общее кол-во баллов. Фиксир. .
называть последовательность шагов при Кол-во слов в мин. Балл. Балл. Балл. Балл.
выполнении элементарных действий, находить Балл. Балл. Балл. Балл. Балл. Балл. Балл.
пропущенный шаг; приводить примеры Балл. Балл. Балл. Балл. . . . Максим.
последовательности действий в быту, в балл. . Нет. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 2.
сказках. Умение отвечать на вопросы по 1. 1. 1. 1. 1. 1. 7. 6. 13. . Ф. имя. №
тексту, пересказывать небольшой текст. В. К1. К2. К3. К4. К4. К5. К6. К7. К8. .
14Познавательные УУД 3-4 класс. Умение К9. К10. К11. К12. К13. К14. . . . .
предполагать, какая информация нужна для . . . . . . . . . . . . . .
решения учебной задачи. Умение отбирать . . . 0. 0. 0. Регион РС(Я). Регион
необходимые для решения задачи источники РС(Я). Регион РС(Я). Регион РС(Я). Регион
информации. Умение извлекать информацию из РС(Я). Город Нерюнгри. Город Нерюнгри.
текста, таблиц, схем, иллюстраций, Город Нерюнгри. Город Нерюнгри. Город
пользоваться разными видами чтения Нерюнгри. Сош №2. Сош №2. Сош №2. Класс:
(изучающее, ознакомительное, просмотровое) Всего обучающихся в классе: Всего
по указанию учителя или самостоятельно. обучающихся в классе: Всего обучающихся в
Группировать (классифицировать) факты и классе: Всего обучающихся в классе: Всего
явления. Устанавливать обучающихся в классе: Умк: Умк: Умк: . .
причинно-следственные связи явлений. . . . . . . Учитель: Учитель: . .
Умение выявлять аналогии и решать задачи . . Используемые в текущем 2013-2014
на их основе. Умение создавать учебном году учебники (указать автора и
информационные модели с выделением издательство): Используемые в текущем
существенных характеристик объекта или 2013-2014 учебном году учебники (указать
обобщать и преобразовывать модели с целью автора и издательство): Используемые в
выявления общих характеристик. Умение текущем 2013-2014 учебном году учебники
представлять информацию в развёрнутом и (указать автора и издательство):
сжатом виде (в форме текста, таблицы, Используемые в текущем 2013-2014 учебном
схемы или опорного конспекта, сложного году учебники (указать автора и
плана). издательство): Используемые в текущем
15Рабочая программа. Личностные 2013-2014 учебном году учебники (указать
результаты. Осознавать роль языка и речи в автора и издательство): Используемые в
жизни людей. Осознавать роль языка и речи текущем 2013-2014 учебном году учебники
в жизни людей. Эмоционально «проживать» (указать автора и издательство):
текст, выражать свои эмоции. Эмоционально Используемые в текущем 2013-2014 учебном
«проживать» текст, выражать свои эмоции. году учебники (указать автора и
Понимать эмоции других людей, издательство): Используемые в текущем
сочувствовать, сопереживать. Понимать 2013-2014 учебном году учебники (указать
эмоции других людей, сочувствовать, автора и издательство): Используемые в
сопереживать. Высказывать своё отношение к текущем 2013-2014 учебном году учебники
героям прочитанных произведений, к их (указать автора и издательство):
поступкам. Обращать внимание на Используемые в текущем 2013-2014 учебном
особенности устных и письменных году учебники (указать автора и
высказываний других людей (интонацию, издательство): Используемые в текущем
темп, тон речи; выбор слов и знаков 2013-2014 учебном году учебники (указать
препинания: точка или многоточие, точка автора и издательство): Используемые в
или восклицательный знак). текущем 2013-2014 учебном году учебники
Эмоциональность; умение осознавать и (указать автора и издательство):
определять (называть) свои эмоции. Используемые в текущем 2013-2014 учебном
Эмоциональность; умение осознавать и году учебники (указать автора и
определять (называть) свои эмоции. Эмпатия издательство): Используемые в текущем
– умение осознавать и определять эмоции 2013-2014 учебном году учебники (указать
других людей; сочувствовать другим людям, автора и издательство): Используемые в
сопереживать. Эмпатия – умение осознавать текущем 2013-2014 учебном году учебники
и определять эмоции других людей; (указать автора и издательство):
сочувствовать другим людям, сопереживать. Используемые в текущем 2013-2014 учебном
Чувство прекрасного – умение чувствовать году учебники (указать автора и
красоту и выразительность речи, стремиться издательство): Русский язык: Русский язык:
к совершенствованию собственной речи. Русский язык: Русский язык: Русский язык:
Чувство прекрасного – умение чувствовать Русский язык: Русский язык: Русский язык:
красоту и выразительность речи, стремиться Литературное чтение: Литературное чтение:
к совершенствованию собственной речи. Литературное чтение: Литературное чтение:
Интерес к чтению, к ведению диалога с Литературное чтение: Литературное чтение:
автором текста; потребность в чтении. Литературное чтение: Литературное чтение:
Интерес к чтению, к ведению диалога с Математика: Математика: Математика:
автором текста; потребность в чтении. Математика: Математика: Математика:
Интерес к письму, к созданию собственных Математика: Математика: Окружающий мир:
текстов, к письменной форме общения. Окружающий мир: Окружающий мир: Окружающий
Интерес к письму, к созданию собственных мир: Окружающий мир: Окружающий мир:
текстов, к письменной форме общения. Окружающий мир: Окружающий мир: Основная
Интерес к изучению языка. Интерес к часть. Основная часть. Основная часть.
изучению языка. Осознание ответственности Основная часть. Основная часть. Основная
за произнесённое и написанное слово. часть. Основная часть. Основная часть.
Осознание ответственности за произнесённое Основная часть. . Дополнительная часть.
и написанное слово. 1 класс. 2 класс. 3-4 Дополнительная часть. Дополнительная
классы. 3-4 классы. часть. Дополнительная часть.
16Метапредметные результаты. Дополнительная часть. Дополнительная
Регулятивные УУД. Регулятивные УУД. часть. Дополнительная часть.
Определять и формулировать цель Дополнительная часть. Дополнительная
деятельности на уроке с помощью учителя. часть. № П/п. № П/п. 1. 1.
Определять и формулировать цель 26Анализ выполнения итоговой комплексной
деятельности на уроке с помощью учителя. работы 1 класс в соответствии с
Проговаривать последовательность действий требованиями федерального государственного
на уроке. Проговаривать последовательность образовательного стандарта начального
действий на уроке. Учиться высказывать общего образования Класс:_______ Учитель:
своё предположение (версию) на основе __ В классе ____ человек Выполняли _____
работы с материалом учебника. Учиться человек. Номер задания. Учебный предмет.
высказывать своё предположение (версию) на Проверяемые умения и учебный материал.
основе работы с материалом учебника. Кол-во человек. % Выполненного задания.
Учиться работать по предложенному учителем Количество человек. % Невыполненного
плану. Учиться работать по предложенному задания. Основная часть. Основная часть.
учителем плану. Познавательные УУД. Основная часть. Основная часть. Основная
Познавательные УУД. Ориентироваться в часть. Основная часть. Основная часть. 1.
учебнике (на развороте, в оглавлении, в Чтение, навыки чтения. Скорость чтения
условных обозначениях). Ориентироваться в несплошного текста. В баллах не
учебнике (на развороте, в оглавлении, в оценивается. В баллах не оценивается. В
условных обозначениях); в словаре. баллах не оценивается. В баллах не
Находить ответы на вопросы в тексте, оценивается. 2. Русский язык,
иллюстрациях. Находить ответы на вопросы в правописание. Умение правильно без ошибок,
тексте, иллюстрациях. Делать выводы в пропусков и искажений букв списать
результате совместной работы класса и предложение. 1. . . . . Дополнительная
учителя. Делать выводы в результате часть. Дополнительная часть.
совместной работы класса и учителя. Дополнительная часть. Дополнительная
Преобразовывать информацию из одной формы часть. Дополнительная часть.
в другую: подробно пересказывать небольшие Дополнительная часть. Дополнительная
тексты. Преобразовывать информацию из часть. 7. Окружающий мир, природные
одной формы в другую: подробно объекты. Наличие первоначальных
пересказывать небольшие тексты. представлений о природных объектах, умение
Коммуникативные УУД. Коммуникативные УУД. проанализировать предложенные ответы,
Оформлять свои мысли в устной и письменной используя выявленные в формулировке
форме на уровне предложения или небольшого задания критерии. 1. . . . . Номер
текста). Оформлять свои мысли в устной и задания. Учебный предмет. Проверяемые
письменной форме на уровне предложения или умения и учебный материал. Кол-во человек.
небольшого текста). Слушать и понимать % Выполненного задания. Количество
речь других. Слушать и понимать речь человек. % Невыполненного задания.
других; пользоваться приёмами слушания: Основная часть. Основная часть. Основная
фиксировать тему (заголовок), ключевые часть. Основная часть. Основная часть.
слова. Выразительно читать и пересказывать Основная часть. Основная часть. 1. Чтение,
текст. Выразительно читать и пересказывать навыки чтения. Скорость чтения несплошного
текст. Договариваться с одноклассниками текста. В баллах не оценивается. В баллах
совместно с учителем о правилах поведения не оценивается. В баллах не оценивается. В
и общения и следовать им. Договариваться с баллах не оценивается. 2. Русский язык,
одноклассниками совместно с учителем о правописание. Умение правильно без ошибок,
правилах поведения и общения, оценки и пропусков и искажений букв списать
самооценки и следовать им. Учиться предложение. 1. . . . . Дополнительная
работать в паре, группе; выполнять часть. Дополнительная часть.
различные роли (лидера, исполнителя). Дополнительная часть. Дополнительная
Учиться работать в паре, группе; выполнять часть. Дополнительная часть.
различные роли (лидера, исполнителя). 1 Дополнительная часть. Дополнительная
класс. 2 класс. часть. 7. Окружающий мир, природные
17Регулятивные УУД. Самостоятельно объекты. Наличие первоначальных
формулировать тему и цели урока. представлений о природных объектах, умение
Составлять план решения учебной проблемы проанализировать предложенные ответы,
совместно с учителем. Работать по плану, используя выявленные в формулировке
сверяя свои действия с целью, задания критерии. 1. . . . .
корректировать свою деятельность. В 27Мониторинговые процедуры. Стартовая
диалоге с учителем вырабатывать критерии диагностика. Текущий контроль. Итоговая
оценки и определять степень успешности проверочная работа. Лист достижений.
своей работы и работы других в Портфолио.
соответствии с этими критериями. 28Надпредметный курс «МИР ДЕЯТЕЛЬНОСТИ».
Познавательные УУД. Вычитывать все виды 29Основная цель: Создание теоретического
текстовой информации: фактуальную, фундамента для формирования у обучающихся
подтекстовую, концептуальную. Пользоваться общеучебных и деятельностных умений и
разными видами чтения: изучающим, связанных с ними способностей и личностных
просмотровым, ознакомительным. Извлекать качеств.
информацию, представленную в разных формах 30Надпредметный курс «Мир деятельности».
(сплошной текст; несплошной текст – Тренинг УУД на предметных уроках.
иллюстрация, таблица, схема). 31
Перерабатывать и преобразовывать 32Карта наблюдений. 2 класс. Шкала
информацию из одной формы в другую наблюдений: 0 Учащийся не выполняет
(составлять план, таблицу, схему). предъявляемые критерии 1 Учащийся
Пользоваться словарями, справочниками. выполняет предъявляемые критерии только с
Осуществлять анализ и синтез. помощью учителя 2 Учащийся выполняет
Устанавливать причинно-следственные связи. предъявляемые критерии самостоятельно. №.
Строить рассуждения. Коммуникативные УУД. №. №. №. Ф.И. Ф.И. Ф.И. Ф.И. Семестр.
Оформлять свои мысли в устной и письменной Семестр. Семестр. Семестр. Семестр.
форме с учётом речевой ситуации. Владеть Семестр. Семестр. Семестр. Семестр.
монологической и диалогической формами Семестр. Семестр. Семестр. Семестр.
речи. Высказывать и обосновывать свою Семестр. Семестр. Семестр. Семестр.
точку зрения. Слушать и слышать других, Семестр. Семестр. Семестр. Семестр.
пытаться принимать иную точку зрения, быть Семестр. Семестр. Семестр. Начало года.
готовым корректировать свою точку зрения. Начало года. Конец года. Конец года. 2. 3.
Договариваться и приходить к общему 5. 6. 2. 3. 5. 6. 2. 3. 5. 6. 2. 3. 5. 6.
решению в совместной деятельности. 2. 3. 5. 6. 2. 3. 5. 6. . . . . . .
Задавать вопросы. 3-4 классы. . . . . . . . . . . . . . .
18Календарно – тематическое . . . . . . . . . Метапредметные
планирование. Проверочная работа №3. умения. Метапредметные умения.
Задание 1. Задание 2. Умение видеть и Метапредметные умения. Метапредметные
подчёркивать орфограмму-букву согласного, умения. Метапредметные умения.
которая обозначает непроизносимый Метапредметные умения. Метапредметные
согласный звук. Задание 3. Умение умения. Метапредметные умения.
подбирать проверочные слова, выбирать Метапредметные умения. Метапредметные
правильный вариант написания, графически умения. Метапредметные умения.
обозначать орфограмму. Задание 4. Умение Метапредметные умения. Метапредметные
самостоятельно употреблять в письменной умения. Метапредметные умения.
речи слова с данной орфограммой. Буквы Метапредметные умения. Метапредметные
непроизносимых согласных в корне слова – умения. Метапредметные умения.
10 ч. Буквы непроизносимых согласных в Метапредметные умения. Метапредметные
корне слова – 10 ч. Буквы непроизносимых умения. Метапредметные умения.
согласных в корне слова – 10 ч. Буквы Метапредметные умения. Метапредметные
непроизносимых согласных в корне слова – умения. Метапредметные умения.
10 ч. 31. Наблюдение за словами с Метапредметные умения. Возраст на начало
непроизносимым согласным звуком в корне. обучения в 1 классе. Возраст на начало
1. Находить в словах изученные орфограммы обучения в 1 классе. Возраст на начало
по их опознавательным признакам, правильно обучения в 1 классе. Возраст на начало
писать слова, графически объяснять, выбор обучения в 1 классе. Группа здоровья.
написаний, находить и исправлять Группа здоровья. Группа здоровья. Группа
орфографические ошибки. Формулировать здоровья. Учебная мотивация. Учебная
обобщённое правило правописания букв, мотивация. Учебная мотивация. Учебная
обозначающих согласные звуки на конце и в мотивация. Умение работать в группе
середине слова. Писать сочинение по (паре). Умение работать в группе (паре).
опорным словам с изученными орфограммами. Умение работать в группе (паре). Умение
Находить в словах изученные орфограммы по работать в группе (паре). Умение называть
их опознавательным признакам, правильно и определять шаги учебной деятельности.
писать слова, графически объяснять, выбор Умение называть и определять шаги учебной
написаний, находить и исправлять деятельности. Умение называть и определять
орфографические ошибки. Формулировать шаги учебной деятельности. Умение называть
обобщённое правило правописания букв, и определять шаги учебной деятельности.
обозначающих согласные звуки на конце и в Умение выполнять шаги учебной
середине слова. Писать сочинение по деятельности. Умение выполнять шаги
опорным словам с изученными орфограммами. учебной деятельности. Умение выполнять
Находить в словах изученные орфограммы по шаги учебной деятельности. Умение
их опознавательным признакам, правильно выполнять шаги учебной деятельности.
писать слова, графически объяснять, выбор Умение проводить контроль и коррекцию.
написаний, находить и исправлять Умение проводить контроль и коррекцию.
орфографические ошибки. Формулировать Умение проводить контроль и коррекцию.
обобщённое правило правописания букв, Умение проводить контроль и коррекцию.
обозначающих согласные звуки на конце и в Умение проводить самооценку. Умение
середине слова. Писать сочинение по проводить самооценку. Умение проводить
опорным словам с изученными орфограммами. самооценку. Умение проводить самооценку.
Находить в словах изученные орфограммы по Умение выполнять познаватель ные УУД.
их опознавательным признакам, правильно Умение выполнять познаватель ные УУД.
писать слова, графически объяснять, выбор Умение выполнять познаватель ные УУД.
написаний, находить и исправлять Умение выполнять познаватель ные УУД. 1.
орфографические ошибки. Формулировать 2. . . . . . . . . . . . . .
обобщённое правило правописания букв, . . . . . . . . . . . . . .
обозначающих согласные звуки на конце и в . .
середине слова. Писать сочинение по 33Литература. Федеральный
опорным словам с изученными орфограммами. государственный образовательный стандарт
Находить в словах изученные орфограммы по начального общего образования [Текст] /
их опознавательным признакам, правильно М-во образования и науки Рос. Федерации. –
писать слова, графически объяснять, выбор М. : Просвещение, 2010. – 31 с. (Стандарты
написаний, находить и исправлять второго поколения). [Электронный ресурс] –
орфографические ошибки. Формулировать Режим доступа: http://www. standart . edu
обобщённое правило правописания букв, . ru. Корсакова, Т. В. Профессиональная
обозначающих согласные звуки на конце и в позиция учителя в условиях реализации
середине слова. Писать сочинение по Федерального государственного
опорным словам с изученными орфограммами. образовательного стандарта общего
32. Правило правописания букв, образования [Текст] /Т. В. Корсакова //
обозначающих непроизносимые согласные Педагогика. 2009. – № 10. – С. 46–50. Как
звуки в корне слова. 1. 33. Развитие речи. проектировать универсальные учебные
Сочинение по опорным словам. 1. 34. Слова, действия в начальной школе. От действия к
в которых нет непроизносимого согласного мысли: пособие для учителя/ [А.Г.Асмолов,
звука. 1. 35. Формулирование обобщенного Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.];
правила правописания проверяемых согласных под ред. А.Г. Асмолова.- 2-е изд.- М.:
в корне слова. 1. 36. Проверочная работа. Просвещение, 2010. – 152 с. Оценка
1. 37 38. Правописание проверяемых букв достижения планируемых результатов в
согласных в корне слова. 2. . 39. начальной школе. Система заданий. В 2 Ч. 1
Контрольный диктант. 1. . 40. Работа над / [М.Ю. Демидова , С.В. Иванов, О.А.
ошибками. 1. Оценивать собственный Карабанова и др. ]; под ред.
диктант, анализировать допущенные ошибки. Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой.-2-е изд. –
19Контроль и оценка планируемых М.: Просвещение, 2010.- 215с. Мир
результатов обучающихся. Русский язык. 3 деятельности: методические рекомендации к
класс / Сост. В.В. Никифорова. – 5-е изд., надпредметному курсу/ под. ред.
перераб – М.: ВАКО, 2014. – 80 с. – Л.Г.Петерсон. – М.: Издательство
(Контрольно-измерительные материалы). «Национальное образование».
Логинова О.Б., Яковлева С.Г. Мои
Мониторинг формирования универсальных учебных действий.pptx
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/monitoring-formirovanija-universalnykh-uchebnykh-dejstvij-216767.html
cсылка на страницу

Мониторинг формирования универсальных учебных действий

другие презентации на тему «Мониторинг формирования универсальных учебных действий»

«Универсальные учебные действия» - Обеспечивают успешное усвоение знаний, умений и навыков, формирование картины мира, компетентностей в любой предметной области познания. УУД могут быть сформированы только в процессе определенной учебной деятельности. Что дают универсальные учебные действия? Интеграция, обобщение, осмысление новых знаний; умение связать новые знания с жизненным опытом.

«Порядок выполнения действий» - Составь столбцы по такому же правилу, используя выражения: 72:8, 36:9, 27:9, 63:7. Чем похожи и чем отличаются выражения в каждой паре: По какому признаку записаны выражения в каждом столбце: Чем похожи все вторые в каждой паре? Какие числа нужно вставить в «окошки», чтобы получить верные равенства:

«Формирование универсальных учебных действий» - Планируемые результаты по формированию личностных УУД на ступени начального общего образования. Функции универсальных учебных действий: Виды универсальных учебных действий: Адекватной системой мотивов для начальной школы следует признать сочетание познавательных, учебных, социальных мотивов и мотивации достижения.

«Действия над числами» - Алгоритм формирования вычислительных навыков. Математический смысл умножения числа на единицу и на нуль. Изменение значений сумм и разностей при изменении одного или двух компонентов. Расположение в натуральном ряду чисел, делящихся на данное число без остатка. Термины, связанные с действием умножения: произведение, значение произведения, множители.

«Мониторинг окружающей среды» - Отрасли экономики. Оперативные данные. Мониторинг качества поверхностных вод. О полномочиях и обязанностях в области мониторинга загрязнения окружающей среды. Мониторинг качества поверхностных вод Специализированная сеть наблюдений. Об основных направлениях развития системы государственного мониторинга окружающей среды.

«Психологический мониторинг» - Психологический мониторинг. Электронная модель психологического мониторинга: Слово «мониторинг» (от латинского «monitor»). Комплексная технология, объединяющая диагностику, консультацию, коррекцию в единую эффективную систему психологических средств, реализуемых в определенной последовательности, наполняемых строго отобранным содержанием и позволяющих гибко и действенно осуществлять психологическое сопровождение образовательного процесса, достигать желаемую цель.

Универсальные учебные действия

17 презентаций об универсальных учебных действиях
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Универсальные учебные действия > Мониторинг формирования универсальных учебных действий