Педагог
<<  Себя позиции профессионального роста Педагогическое мастерство учителя начальных классов как воспитателя  >>
Наблюдение как инструмент работы педагога в условиях ФГОС ДО
Наблюдение как инструмент работы педагога в условиях ФГОС ДО
Картинки из презентации «Наблюдение как инструмент работы педагога в условиях ФГОС ДО» к уроку педагогики на тему «Педагог»

Автор: elena. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Наблюдение как инструмент работы педагога в условиях ФГОС ДО.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 194 КБ.

Наблюдение как инструмент работы педагога в условиях ФГОС ДО

содержание презентации «Наблюдение как инструмент работы педагога в условиях ФГОС ДО.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Наблюдение как инструмент работы 9Месяц. Месяц. Месяц. Месяц. Месяц. Месяц.
педагога в условиях ФГОС ДО. © Е.В. Месяц. Месяц. Месяц. . . . . . . .
Коточигова © Т.Н. Захарова. . . . . . . . . . . . . . .
2«Хороший глаз – дело наживное. . . . . . . . . . . . . . .
Поработайте, не ленитесь, над зрением. . . . . . . . . . . . . . .
Держите его, как говориться, в струне. . . . . . . . . . . . . . .
Попробуйте месяц или два смотреть на все с . . . . . . . . . . . . . .
мыслью, что вам это надо обязательно . . . . . . . . . . . . . .
написать красками. В трамвае, в автобусе, . . . . . . . . . . . . . .
всюду смотрите на людей именно так. И . . . . . . . . . . . . . .
через два – три дня вы убедитесь, что до . . . . . . . . . . . . . .
этого вы не видели на лицах и сотой доли . . . . . . . . . . . . . .
того, что заметили теперь. А через два . . . . . . . . . . . . . .
месяца вы научитесь видеть, и вам уже не . . . . . . . . . . . . . .
надо будет понуждать себя к этому». К. . . . . . . . . . . . . . .
Паустовский. Золотая роза: Повести. . . . . . . . . . . . . . .
3Вопросы. Зачем надо говорить о том, . . . . . . . . . . . . . .
что и так все хорошо знают? Как понять, . . . . . . . . . . . . . .
что нужно для благополучия детей? . . . . . . . . . . . . . .
Фокусировка на самих детях или их . . . . . . . . . . . . . .
окружении? Из чего выбирать? Как сделать . . . . . . . . . . . . . .
правильный выбор? . . . . . . . . . . . . . .
4Наблюдение – базовый метод в . . . . . . . . . . . . . .
дошкольной педагогике и детской . . . . . . . . . . . . . .
психологии. Знаем о методе «наблюдение»? . . . . . . . . . . . . . .
Умеем наблюдать? Как используем данные, . . . . . . . 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
полученные при помощи метода наблюдения? 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18.
5Как понять, что нужно для благополучия 21. 24. 27. 30. 33. 36. Организует ролевые
детей? Кардинальные изменения в дошкольном игры. Играет в ролевые игры II. Играет в
образовании деятельность педагогов, ролевые игры I. Стоит. Манипулирует
работающих с детьми дошкольного возраста: несколькими предметами. Манипулирует двумя
из жестко регламентированной она должна предметами II. Манипулирует двумя
постепенно преобразовываться в предметами I. Манипулирует одним предметом
ситуативно-ориентированную интересы, II. Манипулирует одним предметом I.
потребности и возможности ребенка должны Целеустремленно протягивает руку, берет
стать причиной, обусловливающей предметы. Неуверенно протягивает руку,
деятельность педагога знание о том, что в прикасается к предмету. Играет своими
актуальный момент необходимо ребенку для руками. Рассматривает свои руки. Следит
обучения и развития, педагогу глазами. 14!! 13. 12. 11. 10. 9. 8. 7. 6.
предоставляет базовый метод педагогической 5. 4. 3. 2. 1!
диагностики — наблюдение наблюдательные 10Фландерсовский анализ категорий
практики. взаимодействия педагога с детьми на
6Особенности научного наблюдения. занятиях. Реакция педагога на действия
Наличие цели, задач и объекта наблюдения детей. Собственная инициатива педагога.
Предварительный выбор ситуации для Разговор детей. 4. Задание вопросов с
наблюдения Установка связи внешних целью получения от ребенка ответа.
симптомов и особенностей поведения с той а)вопросы, методически целесообразные.
характеристикой (качеством), которое нужно б)вопросы, методически нецелесообразные.
оценить – от психологической Не относятся сюда вопросы, в которых
характеристике – к поведенческим звучит неодобрение (категория 7).
проявлениям Выбор и категоризация Например: «Ну и долго тебя ждать?» 5.
поведенческих проявлений и внешних Рассказ. Сообщение информации. 6.
симптомов Выбор способов фиксации Распоряжения, приказы, указания, которым
параметров наблюдения – наличие/отсутствие ребенок должен подчиняться: а)указания,
признака или степени его выраженности необходимые в данной ситуации, сделаны они
Интерпретация результатов наблюдения – в спокойной форме; б)указания
переход от описания поведения к нецелесообразные, резкая, категоричная
психологическим чертам, процессам, форма. 7. Критические замечания. Цель -
описанию личности и индивидуальности. пресечь, изменить действия ребенка;
7Из чего выбирать? Диагностика отрицательная оценка его ответов.
психического развития детей от 0 до 3 лет Язвительные замечания, недовольные жесты,
(Смирнова Е.О., Мещерякова С.Ю.) Таблицы гневные высказывания. 8. Ответы ребенка
развития ребенка (например, таблицы Эммы педагогу на его вопросы. 9. Высказывание
Пиклер) Фландерсовский анализ категорий ребенка по собственной инициативе. Ребенок
взаимодействия педагога с детьми на сам задает вопрос; подводит к новой теме
занятиях Наблюдение за развитием детей в разговора, выходя за рамки заданной на
дошкольных группах (Н.А. Короткова, П.Г. занятии ситуации; проявляет творчество.
Нежнов). 10. Молчание, замешательство, паузы, шум,
8Таблица развития ребенка Имя высказывания, смысл которых остается
ребенка__________________________ Дата неясным наблюдателю. 1. Высказывания,
рождения __________________. . . I направленные на создание определенного
Развитие двигательной активности (большие настроя на занятие: рабочей обстановки,
движения). I Развитие двигательной тишины, внимания. Сделаны они в мягкой
активности (большие движения). Месяц. форме, доброжелательно, спокойно, не носят
Месяц. Месяц. Месяц. Месяц. Месяц. Месяц. характера приказа или порицания. 2.
Месяц. Месяц. Месяц. Месяц. Месяц. Месяц. Похвала или одобрение действий, ответов
Месяц. Месяц. Месяц. Месяц. Месяц. Месяц. детей, их поведения. Одобрительные жесты,
Месяц. Месяц. Месяц. Месяц. Месяц. . . восхищение, положительное подкрепление. 3.
. . . . . . . . . . . . . . Принятие и использование представлений,
. . . . . . . . . . . . . . высказываний детей. Уточнение или
. . . . . . . . . . . . . . разработка высказанных ребенком мыслей, их
. . . . . . . . . . . . . . дополнение, уточнение. Но как только
. . . . . . . . . . . . . . педагога переходит к изложению новой
. . . . . . . . . . . . . . информации, разговор должен быть отнесен к
. . . . . . . . . . . . . . 5 категории.
. . . . . . . . . . . . . . 11Объективность и ведение записи. Запись
. . . . . . . . . . . . . . – это сбор непредвзятой информации,
. . . . . . . . . . . . . . которая правдиво отражает деятельность
. . . . . . . . . . . . . . педагога и среду, в которой он работает
. . . . . . . . . . . . . . Ведите синхронную запись Ищите
. . . . . . . . . . . . . . подтверждение и четкое описание поведения
. . . . . . . . . . . . . . Концентрируйте свое внимание на то, что
. . . . . . . . . . . . . . педагог говорит, его поведение, и то, как
. . . . . . . . . . . . . . он реагирует на детей Мнения и слова,
. . . . . . . . . . . . . . которые могут быть интерпретированы
. . . . . . . . . . . . . . по-разному, не должны включаться в ваши
. . . . . . . . . . . . . . записи.
. . . . . . . . . . . . . . 12Чего не надо записывать. Субъективные
. . . . . . . . . . . . . . мнения и интерпретации (рад, доволен, зол,
. . . . . . . . . . . . . . нервничает…) Мнения и слова, которые могут
. . . . . . . . . . . . . . быть интерпретированы по-разному, не
. . . . . . . . . . . . . . должны включаться в ваши записи
. . . . . . . . . . . . . . Субъективные суждения наблюдателя,
. . . . . . . . . . . . . . связанные с его собственным опытом,
. . . . . . . . . . . . . . ценностями, психическими фильтрами (у нас
. . . . . . . . . . . . . . всегда заранее готов ответ относительно
. . . . . . . . . . . . . . того, как «должно быть») Наши собственные
. . . . . . . . . . . . . . реакции, вопросы, интерпретации не должны
. . . . . . . . . . 1. 2. 3. 4. попадать в записи.
5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 13Слова с «красным флажком» -
17. 18. 21. 24. 27. 30. 33. 36. Ходит по субъективные коннотации. счастливый,
лестнице, чередуя ноги. Ходит по лестнице, грустный, злой, дружелюбный, злой,
шагая всегда одной ногой вперед. Ходит. скучающий, заинтересованный, гордый Умный,
Делает один – два самостоятельных шага. глупый, яркий, средний, продвинутый
Встает свободно. Шагает, держась за Готовый помочь, принужденный,
что-нибудь. Встает, держась за что-нибудь. мотивированный, сомневающийся… Способный,
Поднимается в стойку на коленях. Ползает красивый / уродливый, неуверенный /
на четвереньках (на коленях). Сидит на небезопасный. Чувства Ум Причины для тех
стуле. Играет сидя. Сидит. Полусидит. или иных поступков Самооценку. Чего мы не
Передвигается, ползая по-пластунски. можем объективно увидеть. Избегайте.
Передвигается перекатываясь. 14Самооценка (как я веду записи
Переворачивается на живот и обратно. наблюдений). В моих записях присутствуют
Переворачивается на живот. только факты Факты в записях следуют в
Переворачивается на бок. 14!! 13. 12. 11. хронологическом порядке В записях я
10. 9. 8. 7. 6. Г. В. Б. А. 5. 4. 3. 2. 1! описываю только те вещи, которые могу
9. . III Умственное развитие. Развитие видеть и слышать Я использую глаголы в
координации рук и глаз. Развитие своих записях В них нет интерпретаций
манипулятивной и игровой деятельности. III Существуют слова, которые описывают (но
Умственное развитие. Развитие координации без суждений).
рук и глаз. Развитие манипулятивной и 15Спасибо за внимание! Успехов в работе!
игровой деятельности. Месяц. Месяц. Месяц. контакты: Кафедра дошкольного образования
Месяц. Месяц. Месяц. Месяц. Месяц. Месяц. Ярославль, ул. Богдановича, д. 16 (4852)
Месяц. Месяц. Месяц. Месяц. Месяц. Месяц. 45-99-39.
Наблюдение как инструмент работы педагога в условиях ФГОС ДО.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/nabljudenie-kak-instrument-raboty-pedagoga-v-uslovijakh-fgos-do-181560.html
cсылка на страницу

Наблюдение как инструмент работы педагога в условиях ФГОС ДО

другие презентации на тему «Наблюдение как инструмент работы педагога в условиях ФГОС ДО»

«Методы наблюдения и регистрации частиц» - Фотографические. Стеклянная пластина. Эмульсии. Фотоэмульсия имеет большую плотность, поэтому треки получаются короткими. Между катодом и анодом прикладывается напряжение. При понижении давления жидкость в камере переходит в перегретое состояние. Газоразрядный счётчик Гейгера. Пролёт частицы вызывает образование цепочки капель, которые можно сфотографировать.

«Электронные средства наблюдения» - наблюдение в видимых и ИК-лучах; охрана рубежей и объектов; управление; телеуправление объектами; Классификация оптических приборов. Изучение своей маскировки, выполнения инженерных работ. Обеспечивается применением пассивных методов работы. минимальное время обработки информации. Оптические приборы управления.

«Портфолио педагога» - Показатели качества презентации. Общие сведения о педагоге. Электронные документы. Копии наградных материалов. Копии грамот. Выставки учебно- методических материалов. Проекты, рефераты. Копии удостоверений о повышении квалификации. Презентация портфолио может проходить в виде. Портфолио. «Портфолио работ».

«Педагог и ученик» - Причины нарушения взаимодействия. Постоянное проявление интереса к своим ученикам. Что такое «культура общения»? Умение избежать конфликт – одна из составных частей педагогической мудрости учителя. Особенности педагогических конфликтов. Педагогический совет «от конфликта к культуре педагогического общения».

«Профессия педагог» - П р о ф е с с и я. Спокойный характер. В любом случае полезно посмотреть на труд учителя изнутри. Специальность: 050711 социальный педагог. Адвокат. Консультант. Директор школы. Психолог. Менеджер информации. Быть учителем – почетно и трудно. Родственные профессии: Терпение и выдержка. Любовь к детям.

«Компетентность педагога» - Консультативная. Информационная. Политика государства в области образования. Отношение к повышению квалификации. Самооценка относительно стажа. Планируют повышение квалификации. Время на методическую работу До 10 ч в месяц – 90% До 20 ч в месяц – 8% Менее 1 часа – 4%. Педагогический калейдоскоп. В деятельности.

Педагог

23 презентации о педагоге
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Педагог > Наблюдение как инструмент работы педагога в условиях ФГОС ДО