Без темы
<<  На уроке ученик в основном сидит, а ведь должен идти Наглядные средства обучения истории  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Навстречу друг другу» к уроку педагогики на тему «Без темы»

Автор: . Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Навстречу друг другу.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 164 КБ.

Навстречу друг другу

содержание презентации «Навстречу друг другу.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Семинар – практикум «Навстречу друг 10узнать друг друга, способствует усилению
другу». их взаимоотношений. Понятие содружества
2От того, как прошло детство, кто вёл подразумевает объединение кого-либо,
ребенка за руку в детские годы, что вошло основанное на дружбе, единстве взглядов,
в его разум и сердце из окружающего мира – интересов. Но возможна ли взаимная дружба
от этого в решающей степени зависит, каким без общения, следовательно, без
человеком станет сегодняшний малыш. взаимодействия? Конечно же нет. А так как
В.А.Сухомлинский. содружество предполагает, прежде всего,
3Структура системы образования 1. открытость сердца навстречу друг другу,
Система образования включает в себя: 1) т.е. наличие эмпатии, то содружество,
организации, осуществляющие является наивысшей точкой взаимодействия
образовательную деятельность, ДОУ с семьёй.
педагогических работников, обучающихся и 11На современном этапе в основу
родителей (законных представителей) совместной деятельности семьи и ДОУ
несовершеннолетних обучающихся; 2) заложены следующие принципы: 1) родители и
федеральные государственные органы и педагоги являются партнерами в воспитании
органы государственной власти субъектов и обучении детей; 2) единое понимание
Российской Федерации, осуществляющие педагогами и родителями целей и задач
государственное управление в сфере воспитания и обучения детей; 3) помощь
образования, и органы местного ребенку, уважение и доверие к нему как со
самоуправления, осуществляющие управление стороны педагогов, так и со стороны
в сфере образования, созданные ими родителей; 4) знание педагогами и
консультативные, совещательные и иные родителями воспитательных возможностей
органы; 3) организации, осуществляющие коллектива и семьи, максимальное
обеспечение образовательной деятельности, использование воспитательного потенциала в
оценку качества образования; 4) совместной работе с детьми; 5) постоянный
объединения юридических лиц, работодателей анализ процесса взаимодействия семьи и
и их объединений, общественные дошкольного учреждения, его промежуточных
объединения, осуществляющие деятельность в и конечных результатов.
сфере образования. 12Главным в работе любого ДОУ являются
4Система дошкольного образования. сохранение и укрепление физического и
Дошкольное образовательное учреждение как психического здоровья воспитанников, их
система — сложное социопсихопедагогическое творческое и интеллектуальное развитие,
образование, состоящее из совокупности: а) обеспечение условий для личностного и
системообразующих факторов, б) структурных гармоничного роста. Для достижения высокой
компонентов, в) функциональных результативности
компонентов, г) условий функционирования. воспитательно-педагогического процесса в
5а) системообразующие факторы ДОУ большое значение имеет работа с
представлены программой развития, родителями воспитанников и правильная
образовательной программой, парциальными организация образовательного процесса.
программами, фиксирующими совокупность 13Составляющие компоненты
ведущих идей, цель и результат образовательного процесса. ВОСПИТАНИЕ
деятельности ДОУ; структурные компоненты ОБУЧЕНИЕ РАЗВИТИЕ СОЦИАЛИЗАЦИЯ Этап
обозначены управляющей и управляемой адаптации - обеспечивает актуализацию
системами, их составом (воспитатели, потенциала развития и саморазвития
родители, дети), а также технологиями педагогов, родителей, детей, создаются
деятельности субъектов всех уровней условия для перевода их с позиции объекта
управления по поводу реализации в позицию субъекта собственной
программного содержания в ДОУ; жизнедеятельности; Этап интеграции связан
функциональные компоненты определяются с обеспечением развития и саморазвития
назначением управленческих функций в средствами взаимодействия в системе
деятельности ДОУ «педагог — ребенок — родитель» в форме
(аналитико-диагностической, сотворческой продуктивной деятельности и
мотивационно-стимулирующей, общения. Итогом этого этапа является
планово-прогностической, перевод педагогов, родителей, детей с
организационно-исполнительской, позиции субъекта в личностный контекст
контрольно-оценочной, жизнеосуществления. Этап индивидуализации
регулятивно-коррекционной) по формированию связан с анализом степени обособленности
взаимосвязанной деятельности в системе личности педагога, родителя, ребенка в
«педагог — ребенок — родители» и соответствующем интегрированном сообществе
соответствующих подсистемах; условия и определением потенциала развития в
функционирования ДОУ определяются процессе максимального раскрытия
существующими пространствами его индивидуальной сущности субъектов.
деятельности — медико-валеологической, 14Положительные показатели работы
социальной, психологической и системы дошкольного образования.
педагогической средами, временными рамками Готовность детей к школе (обследовано 53
и психофизиологическими особенностями и ребенка) Критерии Творческое развитие
возможностями участников Эмоциональное развитие Личностное развитие
учебно-воспитательного процесса в ДОУ. Социальное развитие Состояние здоровья
6Тенденции в развитии системы ДО в д/с Физическое и моторное развитие Высокий
гуманизация — определяет личностное уровень- 32 ч. – 60,4% Средний уровень –
развитие субъектов (родителей, педагогов, 21 ч. – 39,6% Низкий – 0 ч. – 0%.
детей), концентрацию образовательного 15Активное участие родителей в
процесса на ценностях человеческого жизнедеятельности ДОУ Открытые мероприятия
развития, ориентацию на всестороннее и – 78 % Родительские собрания – 89 %
гармоническое становление личности, Выставки – конкурсы – 92% Взаимодействие с
перевод субъекта на позицию педагогами – 93% Реализация наглядной
самоуправляемого развития в процессе агитации – 100% Опросы, анкетирование –
раскрытия сущностных сил. демократизация 95% Взаимодействие с педагогами – 100%
связывается с расширением прав и Участие в городских конкурсах – 45%.
полномочий участников образовательного 16Итоговое анкетирование родителей
процесса, направленностью на (вопрос – ответ) Учитывает ли педагог
удовлетворение индивидуальных потребностей индивидуальные особенности Вашего ребенка?
и запросов субъектов. Это предполагает (да – 99,6 %, нет – 0, 4%) 2.
создание условий для развития активности, Удовлетворяет ли Вас предметно-игровая
инициативы и творчества воспитанников и среда, созданная в группе? (да – 99,6%,
педагогов, их заинтересованного нет – 0,4%) 3. Способствуют ли условия
взаимодействия, а также широкое участие дошкольного учреждения развитию:
общественности в управлении дошкольным интеллектуальных способностей ребенка? (да
образованием; диверсификация определяется – 99,6%, нет – 0,4%) музыкальных
как необходимое и достаточное разнообразие способностей ребенка? (да - 99,6%, нет –
типов и видов учреждений, образовательных 0,4%) - художественно-эстетических
услуг и подходов к их реализации в целях способностей ребенка? (да – 99.2%, нет –
удовлетворения разнообразных и 0,8%) - физических способностей ребенка?
разносторонних запросов участников (да – 99.2%, нет – 0,8%) 4. Считаете ли
образовательного процесса в ДОУ. Вы, что образовательный процесс
7Создайте свою модель структуры системы дошкольного учреждения способствует
дошкольного образования в ДОУ. сохранению и развитию здоровья Вашего
8Структурные компоненты системы ребенка? (да – 99.2%, нет – 0,8%) 5.
дошкольного образования в ДОУ. Семья. Оцените степень удовлетворенности
Педагоги. Сотрудники детского сада. результатами достижений: уровня развития
Ребенок. Условия. Взаимодействие с другими Вашего ребенка (да – 99,6%, нет – 0,4%)
социумами. Детский коллектив. Новые Уровня воспитанности Вашего ребенка (да-
технологии. 100%) уровня освоения образовательной
9Основным результатом функционирования программы Вашего ребенка (да – 99.2%, нет
открытой системы будет успешное – 0,8%).
взаимодействие с социумом, в процессе чего 176. Удовлетворены ли Вы спектром
дошкольное образовательное учреждение само дополнительных услуг, предоставляемых
становится мощным средством социализации дошкольным учреждением? (да- 94,4%, нет –
личности. Всестороннее и гармоническое 5,6%) 7. В полной ли мере Вы информированы
развитие личности ребенка может быть о работе дошкольного образовательного
обеспечено комплексным воздействием на все учреждения? (да- 99,6%, нет – 0,4%) 8.
стороны его активности. Комплексное Считаете ли Вы, что Ваш ребенок готов к
воздействие основано на совокупности школе? (данный вопрос для родителей
взаимосвязанных пространств развития выпускных групп*) (да- 100%, нет – 0%) 9.
субъектов воспитания внутри дошкольного Оцените степень удовлетворенности
учреждения. Основной структурной единицей профессиональными качествами воспитателя,
в процессе развития ДОУ выступает его готовности к внедрению новых методик,
взаимодействие участников технологий в образовательный процесс. (да-
учебно-воспитательного процесса в системе 100%, нет -0%) 10. Оцените степень
«педагог — ребенок — родитель». удовлетворенности взаимоотношений
10Семья и дошкольное учреждение – два (взаимосвязи) между педагогами учреждения
важных института социализации детей. Их и родителями (да – 100%, нет – 0%) 11.
воспитательные функции различны, но для Оцените степень удовлетворенности между
всестороннего развития ребёнка необходимо администрацией образовательного учреждения
их взаимодействие. Но что же такое и родителями по организации
взаимодействие и что под этим словом образовательных услуг в сфере дошкольного
подразумевают? Семья взаимодействует с ДОУ образования (да – 98,7, нет – 1,3%).
или детский сад с семьёй? Можно ли 18Что еще, на ваш взгляд, необходимо
поставить знак равенства между словами сделать в дошкольном учреждении, чтобы Вы
«взаимодействие», «сотрудничество», были полностью удовлетворены качеством
«содружество»? В основе взаимодействия ДОУ образования вашего ребенка? На какие
и семьи лежит сотрудничество педагогов и вопросы по организации услуг в сфере
родителей, которое предполагает равенство дошкольного образования Вы хотели бы
позиций партнеров, уважительное отношение получить ответ от органов управления
друг к другу взаимодействующих сторон с образованием?
учетом индивидуальных возможностей и 19«Дети – это счастье, созданное нашим
способностей. Сотрудничество предполагает трудом. Занятия, встречи с детьми,
не только взаимные действия, но и конечно, требуют душевных сил, времени,
взаимопонимание, взаимоуважение, труда. Но, ведь и мы счастливы тогда,
взаимодоверие, взаимопознание, когда счастливы наши дети, когда их глаза
взаимовлияние. Активная совместная работа наполнены радостью».
педагогов и родителей позволяет лучше
Навстречу друг другу.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/navstrechu-drug-drugu-127735.html
cсылка на страницу

Навстречу друг другу

другие презентации на тему «Навстречу друг другу»

«Программа проведения ГИА» - Схема проведения ГИА. Состав организаторов, формируемый из числа педагогов. Проведение экзамена. Прием и рассмотрение апелляций по процедуре проведения экзамена. Бланки проверки экзаменационных работ по русскому языку и математике. Пункт проведения экзаменов для выпускников 9-х классов — лицей. Рассмотрение апелляций о несогласии.

«Профильное обучение в школе» - Организационный аспект модели разновозрастной организации профильного обучения. Повышение имиджа школы на уровне поселка и района. 10 класс. Профильные предметы – постоянные разновозрастные группы. Разновозрастная группа. Базовые общеобразовательные предметы. Элективные курсы – временные разновозрастные группы.

«Программа правильного питания в школе» - Организация гигиенического воспитания. Организация работы по гигиеническому воспитанию взрослого населения. Обучение по вопросам правильного питания. Питание детей. Источники информации о питании. Режим диалога. Разговор о правильном питании. Подготовка медицинских и педагогических работников. Основные целевые группы.

«Направления внеурочной деятельности» - Содержание внеурочной деятельности. Требования стандарта к организации внеурочной деятельности школьников. Читаем и обсуждаем надписи на заборах. 9 видов внеурочной деятельности. ФГОС: внеурочная воспитывающая деятельность. Рекомендации по разработке. Методический конструктор. Типы программ внеурочной деятельности.

«Преемственность в обучении 5 классов» - Потребность в положительных эмоциях. Телефоны. Языки общения. Проблемы в период адаптации. Организация учебного процесса. Брошюры. Предполагаемые трудности в работе учителей. Меры, способствующие снижению тревожности. Педагог. Возросший темп работы. Невнимательность. Деятельность. Организация совместной деятельности.

«Детская школьная форма» - 1973 – утверждена новая форма для мальчиков. История школьной формы. За школьную школьную форму. Воплощение идей. 1918 – декрет "О единой школе" отменил форму учащихся. Наши эскизы. Моделирование формы. 1992 – отмена школьной формы в школах РФ. Класс в школьной форме. - Сглаживает социальные различия.

Без темы

2329 презентаций
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки