Не существует сколько-нибудь достоверных тестов на одарённость, кроме тех, которые проявляются в результате активного участия хотя бы в самой маленькой поисковой работе |
| Методы обучения | ||
| << Использование активных и интерактивных методов обучения в условиях перехода на ФГОС ООО | Общие правила безопасности во время активного отдыха на природе >> |
 Исследование по рассказу А.П.Чехова «О любви» |
Автор: Admin. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Не существует сколько-нибудь достоверных тестов на одарённость, кроме тех, которые проявляются в результате активного участия хотя бы в самой маленькой поисковой работе.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 405 КБ.
Не существует сколько-нибудь достоверных тестов на одарённость, кроме тех, которые проявляются в результате активного участия хотя бы в самой маленькой поисковой работе
содержание презентации «Не существует сколько-нибудь достоверных тестов на одарённость, кроме тех, которые проявляются в результате активного участия хотя бы в самой маленькой поисковой работе.ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Не существует сколько-нибудь | 9 | или безответной, настоящей или |
| достоверных тестов на одарённость, кроме | обманчивой». | ||
| тех, которые, проявляются в результате | 10 | Отчет II группы. Мурло, шайка, добряк, | |
| активного участия хотя бы в самой | простак. Тайна сия велика есть. Для речи | ||
| маленькой поисковой работе А.Н.Колмогоров. | Алехина характерна лексика как книжная, | ||
| 2 | О чём молчит и говорит писатель | церковнославянская, так и просторечная с | |
| (исследование по рассказу А.П.Чехова «О | пословицами и фразеологизмами. Когда герой | ||
| любви»). Когда я пишу, я вполне | рассуждает о любви, то в его речи | ||
| рассчитываю на читателя, полагая, что | преобладает лексика книжная, т.к. он | ||
| недостающие в рассказе субъективные | следовал общепринятым представлениям о | ||
| элементы он добавит сам. А.П.Чехов. | любви. Это говорит о том, что Алехин, | ||
| 3 | Задание: из темы урока и эпиграфа | всегда и во всём поступающий согласно | |
| выведите цель исследования. Цель | общепринятой морали, человек робкий, | ||
| исследования: ответить на вопрос : «Почему | нерешительный. Разговорно-бытовая лексика. | ||
| не состоялась любовь Анны Алексеевны и | Просторечные слова. Просторечные | ||
| Алехина». | фразеологические обороты Пословицы. | ||
| 4 | - Попробуем выдвинуть гипотезу. | Книжная лексика. Церковно-славянская | |
| чувства нельзя спрятать в футляр | лексика. Спал на ходу, в один присест Не | ||
| слабохарактерность и нерешительность | было у бабы хлопот, так купила порося. | ||
| Алехина стали главным препятствием для | Подруга жизни, Питаем пристрастие, | ||
| героев. | Трактовать. После спанья, белоручка, | ||
| 5 | Задача: подтвердить или опровергнуть | перебрался вниз. | |
| гипотезу. | 11 | Отчёт III группы: * В данном отрывке | |
| 6 | 1 группа Задача: определите значение | много глаголов в сослагательном наклонении | |
| заглавия рассказа. Задания: определить | и вопросительных предложений, которые | ||
| значение слова ЛЮБОВЬ по толковому словарю | подчёркивают, что героя мучают многие | ||
| С.И.Ожегова в каком значении употребил это | вопросы: «Честно ли, что его любовь к Анне | ||
| слово А.П.Чехов? в соответствии с | Алексеевне оборвёт счастливое течение | ||
| содержанием рассказа подобрать эпитеты к | жизни всего дома, где его любили и так | ||
| слову ЛЮБОВЬ какую мысль о любви вложил | верили? Пошла бы Анна Алексеевна за ним, | ||
| Чехов в уста Алехина? | но куда? Куда бы он мог увести её? Как бы | ||
| 7 | 2 группа Задача: проанализировать | долго продолжалось их счастье? Что было | |
| различные лексические пласты в речи | бы, если бы они разлюбили друг друга?» * | ||
| Алехина. Задания: заполнить таблицу | Алёхин рассуждал о любви и её | ||
| примерами ответить на вопрос: «Как | последствиях, но в реальной жизни ничего | ||
| меняется строй речи Алехина, когда он | не предпринимал для того, чтобы открыть | ||
| говорит о любви?». Разговорно-бытовая | своё сердце, свои чувства, чтобы | ||
| лексика. Просторечные слова. Просторечные | реализовать свои мечты о счастье, т.е. нет | ||
| фразеологические обороты Пословицы. | в жизни героя главного - ясной и высокой | ||
| Книжная лексика. Церковно-славянская | цели. Это и помешало Алёхину и Анне | ||
| лексика. | Алексеевне быть вместе. | ||
| 8 | 3 группа Задача: проанализировать | 12 | Итоги исследования: Почему не |
| отрывок, где Алехин говорит о своих | состоялась любовь Анны Алексеевны и | ||
| сомнениях. Задания: выяснить, что помешало | Алехина ? * Алехин нерешительный, робкий | ||
| Алехину и Анне Алексеевне быть вместе | человек, у которого нет высокой цели в | ||
| выявить синтаксические особенности и | жизни. Следование общепринятым | ||
| определить их роль. | представлениям и добропорядочности губит в | ||
| 9 | Отчёт I группы: * Любовь—1.Чувство | нём глубокое, нежное чувство, опустошает | |
| самоотверженной, сердечной привязанности. | его жизнь. * Спутанность представлений о | ||
| 2. Склонность, пристрастие к чему-нибудь. | личном счастье: люди живут не так, как | ||
| *Чехов употребил слово в первом значении * | хотят, как могли бы, и не так, как должно. | ||
| Эпитеты к слову ЛЮБОВЬ: тихая, грустная, | На человеческие чувства распространилась | ||
| несчастная, обманчивая * В уста Алёхина | «футлярность». А настоящие чувства в | ||
| Чехов вложил мысль о любви, что «когда | футляр спрятать нельзя. | ||
| любишь, то в своих рассуждениях об этой | 13 | Исследование по рассказу А.П.Чехова «О | |
| любви нужно исходить от высшего, от более | любви». Я в гору медленно лезу, Ступени | ||
| важного, чем счастье или несчастье, грех | вверх прорубаю. Я гору железом, железом | ||
| или добродетель…или не нужно рассуждать | Долбаю, долбаю, долбаю… Усилья, усилья, | ||
| вообще» Вывод: Уже сам заголовок рассказа | усилья… Спина – будто солью натёрта. А | ||
| определяет его тему и предполагает вопрос | вдруг это крылья – крылья Прорезываются с | ||
| читателя: «О какой именно любви пойдёт | болью. Вадим Шефнер. | ||
| речь: счастливой или несчастной, взаимной | |||
| Не существует сколько-нибудь достоверных тестов на одарённость, кроме тех, которые проявляются в результате активного участия хотя бы в самой маленькой поисковой работе.ppt | |||
Не существует сколько-нибудь достоверных тестов на одарённость, кроме тех, которые проявляются в результате активного участия хотя бы в самой маленькой поисковой работе
«Поисковые системы интернета» - Получить информацию через Интернет можно гораздо быстрее, чем по бумажной почте, а главное, в Интернет, хранится практически все, что вам может понадобиться. www.rambler.ru. www.aport.ru. Поисковые системы в сети интернет. Работа в различных поисковых системах: Вы хотите научиться пользоваться огромной информационной копилкой, тогда мы ждем вас на нашем курсе.
«Активные формы обучения» - Формы работы, повышающие уровень активности обучения. Активные формы обучения основам безопасности жизнедеятельности в начальной школе. Спасибо за внимание! Окружающий мир. Источники: 1. (ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ ОСНОВ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ В УСЛОВИЯХ ПЕРЕХОДА НА ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.
«Результаты деятельности организации» - Результативность науки и технологий: динамика государственного финансирования. Великобритания: Советы по финансированию высшего образования, б. Департамент науки и технологий… Базовые ресурсы. Практика оценивания научных организаций в развитых странах: Последствия. Внедрение единой системы оценивания: Форма результатов оценивания.
«Информационно-поисковые системы» - Источники. Становление ИПС Web: краткий исторический обзор. Апорт. Rambler. Сотрудничество с лабораторией Ю.Д.Апресяна (ИППИ РАН). Яндекс в железе. 1995 – MetaCrawler (Eric Selburg – Wash. История ИПС Web в России. Краткая история ИПС Web. Яндекс Rambler Апорт. 1994 – WebCrawler (Brian Pinkerton – Wash.
«Политическое участие» - 2. Активисты. Психологические категории политического участия. 1. Политические лидеры. Характеристика категорий. 3. Коммуникаторы. Готовы участвовать в МСУ Для значительной части активного населения политическое участие обусловлено: Достижением собственного интереса – 69% Ощущением контактов с другими людьми – 26-28%.
«Число как результат измерения величины» - «Число как результат измерения величины» урок математики в 1 классе. Измерение длины отрезка с помощью мерки.
