Компетенции
<<  Строим современную школу - школу компетентностно-ориентированного образования Психология подготовка пациента обследованию  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Некоторые подходы к организации учебного процесса обеспечивающие коммуникативные компетенции» к уроку педагогики на тему «Компетенции»

Автор: Вершинина Л.Ю. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Некоторые подходы к организации учебного процесса обеспечивающие коммуникативные компетенции.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 44 КБ.

Некоторые подходы к организации учебного процесса обеспечивающие коммуникативные компетенции

содержание презентации «Некоторые подходы к организации учебного процесса обеспечивающие коммуникативные компетенции.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Некоторые подходы к организации 10одетую девушку, – это в вас говорит
учебного процесса обеспечивающие неуверенность в себе. Она же вмешивается и
коммуникативные компетенции. тогда, когда вы готовитесь поступать в
2 престижный вуз, но внезапно решаете, что
3 этот уровень не для вас. А бывает и так:
4Развитие коммуникативных компетенций вы уже написали экзаменационную работу и
на уроках русского языка и литературы. рвёте на себе волосы, потому что она
Тема: «Подготовка учащихся 9 класса к никуда не годится, хотя еще несколько
выполнению текстовых заданий ГИА» Учитель часов назад казалась приличной. Так что же
русского языка и литературы МБОУ такое неуверенность в себе? Одни учёные
Куркульской СОШ Вершинина Лариса Юрьевна. определяют её, основываясь на
5Коммуникативность врожденная или физиологических процессах, другие
приобретенная способность, навык, умение опираются на психологию. Но все сходятся в
передавать правильно свои мысли, чувства, одном: если человек не способен правильно
эмоции так, чтобы они правильно ставить цели, соотносить их с внешними
(доходчиво) были поняты, восприняты другим обстоятельствами и позитивно оценивать
человеком (собеседником) или людьми… свои результаты, – это и есть
6Текстовые задания связаны с проверкой неуверенность в себе. (251 слово).
всех видов компетенций. Однако наиболее 111.Напишите информацию по прочитанному
важным результатом подобных заданий тексту 2. Определите микротему каждого
является проверка именно коммуникативной абзаца. Информация о тексте для сжатого
компетенции, понимаемой преимущественно изложения. № Абзаца. Микротема. 1.
как: владение разными видами речевой Неуверенность в себе – проблема древняя,
деятельности (аудирование, чтение, однако ею стали заниматься лишь в ХХ веке.
письмо); умение воспринимать (понимать) Неуверенность в себе может стать причиной
чужую речь; умение создавать собственные серьезных заболеваний. 2. Неуверенность в
аргументированные высказывания на основе себе может вызвать психологические
прочитанного текста. проблемы. Неуверенный в себе человек
7Учителя-словесники привыкли обучать становится зависимым от чужого мнения и не
детей пониманию чужих текстов и созданию может правильно использовать жизненные
своих. С начальной школы мы учим детей ситуации. 3. Неуверенность в себе может
читать, понимать основные мысли текста, проявиться по-разному в разных моментах
делить его на части, составлять план, жизни. 4. Мнения ученых, расходящиеся в
пересказывать – сначала устно, потом определении понятия неуверенности в себе,
письменно; обсуждаем с учениками, как едины в одном – если человек не умеет
влияет на общий смысл текста употребление правильно ставить перед собою цели и
тех или иных слов, выражений, позитивно оценивать себя - это и есть
синтаксических конструкций, выясняем какие неуверенность в себе.
языковые средства нам кажутся более или 12Сжатое изложение считается наиболее
менее уместными в разных речевых трудным видом изложений потому, что многие
ситуациях, то есть на практике знакомим с учащиеся не могут выделять главную и
различными функциональными стилями. С другие важные мысли, не умеют отвлекаться
целью развития у учащихся речевых и от несущественной информации. По мнению
коммуникативных способностей используются психологов, краткий пересказ – прием
такие виды работ, как изложение, различные неорганичный для детской природы. Дети
виды трансформации текстов: выборочное тяготеют к излишним подробностям. И если
изложение, составление планов, тезисов, их специально не учить, задача пересказать
конспектов, «переводы» текстов в иной текст кратко для многих абсолютно не
функциональный стиль. Не меньшее место в выполнима. Часто краткий и короткий в
этой деятельности занимают и так применении к пересказу являются для
называемые творческие задания по созданию школьников синонимами: при пересказе текст
собственных ученических описаний, может стать короче, но при этом нередко
рассуждений, повествований. исчезает главное, пропускается
8Параллельно подобная работа – существенная информация. Роль этого вида
наблюдение над текстами писателей и вряд ли можно переоценить. Именно в
написание сочинений об этих текстах – кратком пересказе выявляется степень
ведется на всем протяжении изучения понимания текста. Если текст не понят или
литературы в школе. Таким образом, можно понят частично, краткий пересказ выявит
сказать, что с первых лет обучения у все дефекты восприятия.
учащихся развиваются коммуникативные 13Сжатое изложение требует специальной
компетентности, ведется их подготовка к логической работы. Выделяют два основных
итоговой аттестации по русскому языку – к способа сжатия текста:1). Исключение
написанию сочинения и изложения. подробностей; 2) обобщение. Исключение
9Изложение – один из традиционных видов вводных слов; однородных членов
письменных работ в школе – в последние предложения; повторов; однотипных
годы переживает настоящий бум. Оно стало примеров; риторических вопросов и
самой распространенной формой выпускного восклицаний; цитат; деталей, которые не
экзамена. По программе средней школы влияют на ход авторской мысли; пояснений;
учащиеся пишут изложения с 1-го класса, рассуждений; описаний; слов, предложений,
поэтому данный вид работы привычен. Однако которые могут быть удалены без ущерба для
при кажущейся легкости экзамена многие содержания. 2) обобщение.
ученики терпят неудачу из-за принципиально 14Обобщение или объединение.
неверной установки на изложение: «Дважды Парцеллированных предложений; ряда
прослушал, запомнил и записал. Главное – предложений, связанных одной мыслью;
без ошибок». Сложившаяся практика частей предложений; конкретных, единичных
написания изложения – нарочито медленное фактов, событий, явлений.
чтение исходного текста, напоминающее 15Проверим себя. Возможность сокращения
диктовку, и разрешение делать записи во текста чаще всего основана на явлении
время прочтения – привела к тому , что избыточности речи. Сказка живет везде, во
главной задачей наших учеников стало всем: в деревьях, листьях, в самом ветре,
стремление записать как можно быстрее и в земле, в кресле, в доме, в марте, в тебе
больше. Если лишить учеников такой самом. (Е.Кривченко) (22 слова).
возможности, с изложением справились бы не 16Сказка живет везде, во всем: в
более 30%. Для успешного написания деревьях, листьях, в самом ветре, в земле,
изложения прежде всего прослушанный текст в кресле, в доме, в марте, в тебе самом.
нужно понять. (Е.Кривченко) (22 слова) избыточными
10Проверим себя. Неуверенность в себе – являются однородные обстоятельства,
проблема древняя, однако она привлекла конкретизирующие обобщающие слова везде,
внимание медиков, педагогов и психологов во всем. Уберем эти однородные
сравнительно недавно – в середине ХХ века. обстоятельства. Смысл предложения не
Именно тогда стало понятно: всё изменится: Сказка живет везде, во во всем
усиливающаяся неуверенность в себе может (5 слов).
стать причиной массы неприятностей – 17Сказки научат тебя быть добрым, ты
вплоть до серьёзных заболеваний, не говоря увидишь, что они смогут выручить из любой
уже о житейских проблемах. А проблемы беды, в которую ты можешь угодить. Сказки
психологические? Ведь неуверенность в себе покажут, как веселый, но слабый может
может послужить почвой постоянной победить сильного, но хмурого. (30 слов).
зависимости от чужого мнения. Представим 18Сказки научат доброте, оптимизму,
себе, как неудобно чувствует себя выручат из беды. (7 слов).
зависимый: чужие оценки кажутся ему 19Сказки любят взрослые и дети, сильные
гораздо более важными и значимыми, чем и слабые, добрые и не очень. (12 слов).
собственные; каждый свой поступок он видит 20Сказки любят все. (3 слова ).
прежде всего глазами окружающих. А 21Сказки…увлекателен ваш мир. Мир, в
главное, ему хочется одобрения ото всех, котором всегда торжествует добро, где
начиная с близких и заканчивая пассажирами умный всегда побеждает глупого, хороший -
в трамвае. Такой человек становится плохого, и в финале, как правило, все
нерешительным и не может правильно счастливы. Нет, конечно, и среди вас есть
использовать жизненные ситуации. А они такие, после которых становится грустно и
возникают постоянно, и неуверенность в хочется плакать. Но это святая грусть и
себе может проявляться по-разному в разные святые слезы. Они очищают. (50 слов).
моменты жизни. Например, если мысль 22Мир сказок, где торжествует добро,
попросить подругу познакомить вас вон с прекрасен и увлекателен, даже если они
тем красавцем сменяется опасением, что вызывают святые грусть и слёзы, помогающие
вряд ли он воспримет серьезно так ужасно нам стать лучше.(20 слов).
Некоторые подходы к организации учебного процесса обеспечивающие коммуникативные компетенции.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/nekotorye-podkhody-k-organizatsii-uchebnogo-protsessa-obespechivajuschie-kommunikativnye-kompetentsii-154515.html
cсылка на страницу

Некоторые подходы к организации учебного процесса обеспечивающие коммуникативные компетенции

другие презентации на тему «Некоторые подходы к организации учебного процесса обеспечивающие коммуникативные компетенции»

«Формирование личностных компетенций» - Создание условий для развития инициативы и творчества. Социально-трудовая. Управление стрессом. Самостоятельность. Добиться положительной динамики качества знаний; Коммуникативная. Ответственность. Обществознание, отделение «Педагог начальных классов»». Общая культура. Этапы работы над проектом. Гипотеза верна, цель достигнута.

«Компетенции учителя» - Приложение к приказу Минобразования России от 11.02.2002 № 393. Предметно-методологическая компетенция. достаточный уровень. Предметно-методологическая компетенция. оптимальный уровень. Предметные компетенции. Компетенция в области управления системой «учитель-ученик». критический уровень. 2. Усложнение методических схем предметного преподавания.

«Компетентностный подход в обучении» - Взаимосвязи компетент-ностного подхода с другими технологиями. Ключевые компетенции. Пути реализации компетентностного подхода. - Учиться знать - учиться делать - учиться жить - учиться быть. Я в обществе. Концепция модернизации российского образования – формирование ключевых компетенций. Цель компетентносного подхода.

«Системный подход в моделировании» - Системный подход как основа введения профильного обучения. Системный подход к реструктуризации затрат. Основоположники системного подхода: Основные определения системного подхода: Структура— способ взаимодействия элементов системы посредством определенных связей. Питер Фердинанд Дракер. Системный подход в организациях.

«Ключевые компетенции» - Проблема. Решение проблем. Изучение современных подходов к вопросу формирования ключевых компетенций. Обобщение опыта творческой группы по формированию ключевых компетенций учащихся. Прогнозируемый результат. Критерии оценки результатов. Проблемный анализ. Цель. Чтение. Формирование ключевых компетенций школьников – главное условие реализации компетентностного подхода.

«Социокультурная компетенция» - Компоненты социокультурной компетенции. Социокультурная компетенция включает в себя. Пример на основе текста «The Tower Of London» (Form 7). Послетекстовый. Противоречия. Творческие работы детей (на конец года). Необычные уроки. Использование педагогических технологий. Дотекстовый. Методологическая основа работы.

Компетенции

11 презентаций о компетенциях
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Компетенции > Некоторые подходы к организации учебного процесса обеспечивающие коммуникативные компетенции