Качество образования
<<  Болонский процесс с точки зрения качества и эффективности высшего образования Модернизация системы образования кузнецкого района: на пути к новому качеству  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Новое качество образования в условиях модернизации образования: решенные и не решенные задачи» к уроку педагогики на тему «Качество образования»

Автор: Excimer. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Новое качество образования в условиях модернизации образования: решенные и не решенные задачи.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 204 КБ.

Новое качество образования в условиях модернизации образования: решенные и не решенные задачи

содержание презентации «Новое качество образования в условиях модернизации образования: решенные и не решенные задачи.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1«Новое качество образования в условиях 15соотношения числа детей на одного
модернизации образования: решенные и не воспитателя, расходов на одного ребенка);
решенные задачи». Эврика декабрь 2010. наличие независимой системы
2Основной вопрос: Как ввести высокое стандартизированных экзаменов, оценивающих
качество образования в нормативное поле? достижение образовательных стандартов
Как разорвать замкнутые круги: низкий (зависимость от того, как используются
уровень подготовки кадров – низкое результаты – только для отчетности или для
качество образование Репродуктивный оказания помощи отстающим); адекватное
характер оценки качества образования – ресурсное обеспечение школы, независимо от
репродуктивный характер образования. социально-экономического статуса школы;
3Образовательные стандарты нового адекватная заработная плата школьных
поколения. Стандарт 2004 года: Цели учителей, независимо от размеров класса и
Результаты Минимальное содержание др.
образования Стандарты 2009-2010 гг.: 16ФГОСы нового поколения. Единство
Результаты нового типа Цели=результаты противоположностей: общее образование –
Школа МОЖЕТ разрабатывать свой возрастная школа. Сквозные результаты –
образовательный путь к результатам. единство школы Возрастная школа –
4Метапредметные результаты. Освоенные качественное отличие ступеней «Здесь,
универсальные учебные действия чтобы оставаться на одном месте, надо
(познавательные, коммуникативные, бежать очень быстро» Л. Кэррол.
регулятивные), обеспечивающие овладение 17Для того чтобы быть единой, школа
ключевыми компетенциями, составляющими должна быть разной. Сквозные результаты:
основу умения учиться, и метапредметными образовательная самостоятельность;
понятиями. образовательная инициатива;
5Метапредметные образовательные образовательная ответственность Возрастная
результаты в начальной школе. Формирование школа: Старшая школа – ИОТ Основная школа
основ умения учиться и способности к – социальные и учебные пробы Начальная
организации своей деятельности – умение школа – умение учиться Возрастное и
принимать, сохранять цели и следовать им в индивидуальное образование и есть общее
учебной деятельности, планировать свою образование.
деятельность, осуществлять ее контроль и 18Идея возрастной школы. Возраст – то, с
оценку, взаимодействовать с педагогом и чем необходимо считаться (в противном
сверстниками в учебном процессе; развитие случае – кризис) Возраст – то, что
самостоятельности и личной ответственности необходимо формировать Является ли
за свои поступки; формирование умения теоретическое мышление возрастной
планировать, контролировать и оценивать особенностью младших школьников? (в
учебные действия в соответствии с противном случае – сильно отсроченные
поставленной задачей и условиями ее дефициты развития ребенка).
реализации; определять наиболее 19Два этапа основной школы: вариант ПООП
эффективные способы достижения результата; (Эврика). Учебно-исследовательская и
формирование умения понимать причины проектная деятельности как личностно
успеха/неуспеха учебной деятельности и значимые для подростков 1 этап –
способности конструктивно действовать даже образовательный переход (5-6 класс), этап
в ситуациях неуспеха. «пробно-поисковый» (проб и испытаний) 2
6Метапредметные образовательные этап - личного самоопределения (7-9
результаты в основной школе. удержание и класс), этап «опыт действия», этап
повышение учебной мотивации младших самоопределения подростка через
подростков за счет организации учебного опробования себя в разных видах
сотрудничества с младшими школьниками; - деятельности, координацию разных учебных
стремление и, отчасти, способность предметов, построение индивидуальных
самостоятельно расширять границы образовательных маршрутов, наличие
собственных знаний и умений; - умение личностно значимых образовательных
вступать в разновозрастное сотрудничество, событий.
как с младшими школьниками, так и со 20Примерные образовательные программы.
старшими подростками: - умение помочь педагогическим коллективам
осуществлять замысел будущей деятельности разработать свою рабочую основную
(проекта); - умение работать в позиции образовательную программу основного общего
«взрослого» («учителя»): удержание точки образования. ПООП КАК КОНСТРУКТОР ДЛЯ
зрения незнающего, помощь младшему РАЗРАБОТКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОУ
школьнику занять новую точку зрения; Как предупредить бегство от свободы?
организация для содержательной учебной 21Способы достижения новых
работы группы младших школьников; - образовательных результатов. Методическое
понимание и учитывание в своей обеспечение введения ФГОС Новая система
деятельности интеллектуальной и оценки качества образования.
эмоциональной позиции другого человека; 22Новые результаты – новые деятельности.
Готовность к построению индивидуальной совместной распределенная учебная
образовательной траектории Как поменять деятельность индивидуальная учебная
профессиональную оптику? деятельность при осуществлении
7PISA – тревожная обратная связь. Можно индивидуальных образовательных маршрутов
ли осознать кризис, находясь внутри (программ); Совместная распределенная
системы? «Сколько муравей ни ползет по проектная деятельности, ориентированная на
шару, он нигде не находит границы для получение социально значимого продукта;
своего движения. Для него шар – учебно-исследовательская деятельность в ее
бесконечен». А.Ф. Лосев Международная разных формах, в том числе осмысленное
программа по оценке образовательных экспериментирование с природными
достижений учащихся PISA (Program for объектами, социальное экспериментирование,
International Student Assessment) деятельность управления системными
осуществляется Организацией Экономического объектами (техническими объектами,
Сотрудничества и Развития ОЭСР (OECD – группами людей); Творческая деятельность
Organization for Economic Cooperation and (художественной, технической и др. видах
Development). Исследование PISA проводится деятельности); Спортивная деятельность
трехлетними циклами. 2000-2003-2006 направленной на построение образа себя,
Centeroko.ru. самоизменение.
8Международная программа PISA по оценке 23Новая модель учебного плана.
образовательных достижений учащихся. чередование урочных и внеурочных форм
Основная цель: оценка способности учебной деятельности, включение в
15-летних учащихся использовать образовательный процесс внеучебных видов
приобретенные в школе знания и опыт для деятельности Новые результаты не могут
широкого диапазона жизненных задач в быть достигнуты за счет старых форматов
различных сферах человеческой работы с детьми 60% урочные формы работы-
деятельности, общения и социальных 40 % внеурочные и внеучебные формы работы.
отношений. Дополнительная инновационная 24Проблема методического обеспечения
цель в 2009 году: оценка чтения введения ФГОС: УМК. 1. Каким образом
электронных текстов, оценка данный УМК реализует принципы
сформированности учебных стратегий работы деятельностного подхода? 2. Имеет ли УМК
с текстом. проблемный характер изложения содержания,
9Вопросы-ответы PISA. Каково состояние требующий деятельностного подхода? 3. Как
российского образования с точки зрения структура отдельного учебника обеспечивает
международных стандартов, основанных на разнообразие форм организации учебной
компетентностном подходе? Что изменилось в деятельности? 4. Видите ли вы систему в
российском образовании за последнее разнообразии форм организации учебной
десятилетие с точки зрения деятельности, представленных в УМК? В чем
компетентностного подхода? В каком она заключается? 5. Обеспечивает ли УМК
направлении следует совершенствовать сочетание результатов (предметных,
российское образование? Какие средства и метапредметных и личностных) освоения
методы можно использовать для достижения программы? 6. Отражает ли данный УМК
положительного эффекта? В мире: 65 стран и интересы и потребности современного
территорий Более 470 тысяч 15-летних ребенка? В чем это выражается? 7.
учащихся, представляющих 27 млн. учащихся Предлагает ли УМК механизм оценивания,
В России: 45 субъектов Российской который позволяет отследить динамику
Федерации 210 образовательных учреждений личных достижений учеников? Если – да, то
5633 учащихся 15-летнего возраста. в чем это выражается? 8. Приведите примеры
10Результаты России в PISA-2009. По всем учебных заданий, которые обеспечивают
направлениям исследования PISA-2006 формирование УУД. Представьте в примерах
результаты российских учащихся все группы УУД. 9. Каким образом в данном
статистически значимо ниже, чем результаты УМК формируется детская самостоятельность?
по странам ОЭСР или средние международные 10. Каким образом в УМК формируются
результаты. Читательская грамотность действия контроля? 11. Считаете ли вы, что
–способность человека понимать и данный УМК действительно создает условия
использовать письменные тексты, размышлять для мотивации ученика к учению? Если – да,
о них и заниматься чтением для того, чтобы то каким образом это делается? 12. Каким
достигать своих целей, расширять свои образом в УМК представлено учебное
знания и возможности, участвовать в сотрудничество с целью «достижения
социальной жизни. 41-е место личностного, социального и познавательного
Математическая грамотность –способность развития обучающихся»? 13. Каким образом
человека определять и понимать роль данный УМК обеспечивает условия для
математики в мире, в котором он живет, индивидуального развития всех обучающихся?
высказывать хорошо обоснованные 25Оценка результатов освоения ООП.
математические суждения и использовать Внешняя оценка (оценка, осуществляемая
математику так, чтобы удовлетворять в внешними по отношению к школе службами)
настоящем и будущем потребности, присущие внутренняя оценка (оценка, осуществляемая
созидательному, заинтересованному и самой школой – обучающимися, педагогами,
мыслящему гражданину. 38-е место. администрацией).
11Результаты России в PISA-2009. 26Проблематика оценки качества
Выделено 7 уровней читательской образования. Преобладание КИМов,
грамотности. В России ведущим является 2-й ориентированных на проверку репродуктивных
уровень В странах ОЭСР ведущим является знаний Нет инструментов оценки
3-й уровень. метапредметных достижений Нет способов
12«Спорт высоких достижений». Самых оценки и учета внеучебных достижений.
высоких уровней естественнонаучной и 27Векторы развития внутренней оценки
математической грамотности, а также образовательных результатов. Разведение
грамотности чтения достигает небольшой контрольно-оценочной деятельность ученика
процент российских учащихся: 0,5% 6-й и педагога; Оценка метапредметных
уровень по естественнонаучной грамотности; результатов уровневый характер
1,7% 6-й уровень по математической промежуточной аттестации; оценка
грамотности (1,6% в 2003 году); 1,7% 5-й индивидуального прогресса.
уровень по грамотности чтения (1,7% в 2003 28Контрольно-оценочная деятельность
году и 3% в 2000 году). Для сравнения в педагога. Г.К.Честертон: «Мы приходим в
лидирующих странах, например, в Финляндии: школу, чтобы изучать наших учителей»
3,9% по естественнонаучной грамотности; Учитель должен создать условия для
6,3% по математической грамотности (6,7% полноценной оценки самим учащимся своих
в2003 году); 16,7% по грамотности чтения результатов, формирующий характер оценки:
(15% в 2003 году и 18,5% в 2000 году). –самооценка учащихся должна предшествовать
13Читательские умения. Найти и извлечь оценке учителя; – оценивать учащихся
информацию Интегрировать и относительно их собственных возможностей и
интерпретировать текст Осмыслить и достижений; – оценивать деятельность
оценить. учащихся по совместно выработанным
14Учет факторов, характеризующих критериям оценки данной работы.
наиболее эффективные системы образования в 29Контрольно-оценочная деятельность
формировании читательской грамотности. ученика. Оценочные листы и задания для
Автономия школы и эффективная система самоконтроля Творческие задания по теме
подотчетности школы перед органами Проверочные работы Портфолио («портфель»
управления образованием, родителями и ученика).
представителями общественности, открытая 30Задачи введения ФГОС на уровнях.
публикация результатов деятельности школы Федеральном Региональном Муниципальном
и итоговой аттестации выпускников; Школьном.
автономия школы в разработке учебного 31Мониторинг успешности реализации
плана и учебных программ, приобретении стандарта начальной школы. Цель: получение
оборудования и материалов, а также обратной связи о причинах «пробуксовки»
определении системы оценки учебных ФГОС НОО.
достижений; хорошая дисциплина в школе и 32Мониторинг успешности реализации
хорошие доверительные отношения между стандарта начальной школы. Объекты
учащимися и учителями. мониторинга: Система оценки
15Учет факторов, характеризующих образовательных результатов: готовы ли
наиболее эффективные системы образования в оценивать метапредметные достижения?
формировании читательской грамотности. Образовательная программа: готовы ли
Обеспечение равных возможностей получения включать внеурочную деятельность в
качественного образования независимо от образовательный процесс? Требования к
социально-экономического статуса учащихся реализации образовательной программы: есть
посредством выстраивания индивидуальных ли обеспечение для формирования
траекторий обучения; посещение учащимися метапредметных достижений?
системы дошкольного образования 33В презентации использованы материалы
(зависимость от числа лет посещения А.Воронцова, Г.Ковалевой, Г.Цукерман,
учреждения дошкольного образования, публикации сайта http://centeroko.ru.
Новое качество образования в условиях модернизации образования: решенные и не решенные задачи.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/novoe-kachestvo-obrazovanija-v-uslovijakh-modernizatsii-obrazovanija-reshennye-i-ne-reshennye-zadachi-85472.html
cсылка на страницу

Новое качество образования в условиях модернизации образования: решенные и не решенные задачи

другие презентации на тему «Новое качество образования в условиях модернизации образования: решенные и не решенные задачи»

«Япония на пути модернизации» - Япония в середине 19 века. Реставрация Мэйдзи. Япония на пути модернизации. Модернизация в социально-экономической сфере. Реформы в Японии. Завоевательные действия.

«Управление качеством образования» - Ожидаемые риски: Критерии качества не конкретны, прописаны не полностью. Критерии отслеживания результатов. Непринятие проекта деятельности частью педагогического коллектива ОУ. Отслеживание деятельности по реализации проекта, промежуточная рефлексия. Создана управленческая команда. Фонд оплаты труда для стимулирования участников проекта.

«Качество образования выпускника» - Сокращено число заданий с выбором ответа в КИМ по истории, обществознанию, химии, географии. Государственная (итоговая) аттестация выпускников 9 классов 2011 года. Государственный контроль качества образования (установление соответствия ФГОС и ФГТ). Расширен спектр проверяемых умений по физике, химии, истории, обществознанию, географии.

«Качество образования» - Сектор подготовки измерителей качества Образования (1 чел). Экспертный совет. Структура регионального центра оценки качества образования Саратовской области. Критерий седьмой – педагогический коллектив как команда. Региональный центр оценки качества образования (РЦОКО). Отдел обработки информации и ведение без данных (3 чел.).

«Качество жизни» - Психометрические свойства опросника оценки КЖ. Концепция QALY. Окончательная версия. Структура опросника ВОЗКЖ-100 (WHOQOL-100). Тест-версия. Основы фармакоэкономики и концепция QALY. Основные этапы исследования КЖ. Пилотное тестирование. Графическое представление параметров КЖ. Надежность (reliability) Валидность (validity) Чувствительность (sensitivity).

«Модернизация образования» - Комплекс модернизации. НПФ: суть, задачи, выгоды, риски. Какие требуются условия? Как возникают и проверяются ООП? Нет такого согласия и в образовательной среде. Анализ ситуации. Актуальные проблемы модернизации российского образования в условиях реализации ФГОС (часть 1). Чего ожидать? Как из ФГОС вывести оценку результативности труда учителя?

Качество образования

12 презентаций о качестве образования
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Качество образования > Новое качество образования в условиях модернизации образования: решенные и не решенные задачи