Обновление содержания воспитания, внедрение форм и методов, основанных на лучшем педагогическом опыте и способствующих совершенствованию и эффективной реализации воспитательного компонента ФГОС |
Автор: Tanya. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Обновление содержания воспитания, внедрение форм и методов, основанных на лучшем педагогическом опыте и способствующих совершенствованию и эффективной реализации воспитательного компонента ФГОС.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 8834 КБ.
Обновление содержания воспитания, внедрение форм и методов, основанных на лучшем педагогическом опыте и способствующих совершенствованию и эффективной реализации воспитательного компонента ФГОС
содержание презентации «Обновление содержания воспитания, внедрение форм и методов, основанных на лучшем педагогическом опыте и способствующих совершенствованию и эффективной реализации воспитательного компонента ФГОС.ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Семинар «Обновление содержания | 10 | по ходу проектирования, в ходе реализации |
| воспитания, внедрение форм и методов, | и по завершению проекта. Устанавливать | ||
| основанных на лучшем педагогическом опыте | коммуникации в процессе реализации задач | ||
| и способствующих совершенствованию и | проекта. писать Эссе. | ||
| эффективной реализации воспитательного | 11 | Социально-значимое действие. | |
| компонента ФГОС». Гришина Т.В. заместитель | Социально-значимый результат. Формирование | ||
| директора по УВР МБОУ Гимназия № 7. | конфликтной компетентности. | ||
| Апрельская педагогическая конференция - | Коммуникативные технологии. Эффективное | ||
| 2011. 1. | взаимодействие. Школьные службы | ||
| 2 | Наши воспитательные приоритеты | примирения. Социальные акции. Правовое | |
| 1.Создание в гимназии системы | воспитание. Волонтерское движение. | ||
| разнонаправленных социальных проб и | Профилактическая работа. | ||
| практик. 2.Внедрение в воспитательную | 12 | Основные направления деятельности по | |
| практику механизмов (технологий), | формированию конфликтной компетентности | ||
| обеспечивающих эффективное социальное | субъектов образовательного процесса. | ||
| взаимодействие субъектов образовательного | Тренинги Учимся общаться Тренинги для | ||
| процесса. 3.Содействие | волонтеров Хранитель круга сообществ | ||
| национально-культурному (этнокультурному) | Координатор семейных конференций Медиатор | ||
| взаимодействию участников образовательного | школьной службы примирения. | ||
| процесса, создание системы интеграции | Профилактические беседы Толерантность | ||
| учащихся-инофонов в образовательную среду | среди подростков Что такое конфликт и | ||
| гимназии. 4. Формирование духовно - | способы его разрешения «Свои» и «чужие». | ||
| нравственной культуры гимназистов через | Классные часы «Полезные привычки и | ||
| опыт активного социального участия и | полезные навыки» (5-6 класс) «Приручи свой | ||
| взаимодействия. «Люди, поверьте мне, не | гнев» (7-8 класс) «Ни свой, ни чужой» (9 | ||
| рождаются, а формируются». Э. | класс) «Искусство жить в ладу с собой и | ||
| Роттердамский. | миром» (10-11 класс). Акции «Взрасти древо | ||
| 3 | Ученическое самоуправление. Социальные | семейных традиций» «Радость людям» «День | |
| действия, практики, пробы. Волонтерское | милосердия». | ||
| движение. Проектная технология. Детские | 13 | Семинары для педагогов Неконфликтная | |
| (детско-взрослые) общественные объединения | школьная среда. Как этого достичь? | ||
| (движения). | Управление конфликтом – это возможно? Чему | ||
| 4 | Проекты классного дела – маленькое | еще надо учиться учителю? (о системе | |
| дело для каждого, большой результат для | коммуникации «учитель-ученик») Классный | ||
| всех. Тематика проектов последних лет. | час как способ формирования конфликтной | ||
| 5 | Проекты «Берег нашей надежды» и | компетентности учащихся. Основные | |
| «Бабушка онлайн». | направления деятельности по формированию | ||
| 6 | Гимназия № 7 1942-2012 гг. Семьдесят | конфликтной компетентности субъектов | |
| лет – почетный долгий век! Как много ты | образовательного процесса. | ||
| взрастила человек, Как много грела душ | 14 | Основные направления деятельности по | |
| твоя обитель, Талантов, разума - | формированию конфликтной компетентности | ||
| хранитель! | субъектов образовательного процесса. | ||
| 7 | Навстречу Великой Победе! | Родительские собрания: «Ребенок учиться | |
| 8 | Оценка проекта классного дела. | тому, что видит у себя в дому – родители | |
| Комплексная оценка проекта (работа | пример ему» Надо ли наказывать детей в | ||
| проектной группы). Индивидуальная оценка | семье и школе? О детском одиночестве | ||
| работы учащегося (часть портфолио). | Агрессия: причины и следствия Нелегкий | ||
| 9 | Раздел портфолио «Мои социальные | разговор о требовательности Как | |
| проекты» Проект классного дела. Название | взаимодействовать с ребенком в конфликтной | ||
| проекта: Моя роль в проекте: Оценка | ситуации? | ||
| участия в проекте: (заполняется | 15 | Полиэтнический состав обучающихся. | |
| руководителем проекта). Отзывы экспертов, | Межэтническая коммуникация как средство | ||
| иных лиц: | гармонизации межэтнических отношений. | ||
| 10 | Экспертный лист Проект классного | Активное включение в образовательное | |
| дела___________ ФИ | пространство. Работа с пед.кадрами. | ||
| учащегося___________________ | Интеграция инофонов. Педагогика понимания. | ||
| Эксперт______________________________. | Диалог с семьей. | ||
| Критерии. Оценка. Примечания. УМЕНИЯ: | 16 | Личностные УУД как результат | |
| проводить социологическое исследование | воспитательной деятельности. Этапы | ||
| (опрос, интервью, анкетирование). | сформированности личностных УУД. | ||
| Обрабатывать и представлять результаты | Мониторинг сформированности личностных | ||
| исследования. Анализировать различного | УУД. Требования ФГОС. Развитие личности | ||
| рода источники. Выдвигать проектные идеи. | как действие. | ||
| Составлять план действий. Видеть риски и | 17 | «Воспитание детей всецело зависит от | |
| возможности их преодоления. Организовывать | отношения к ним взрослых, а не от | ||
| социальные действия, принимать участие в | отношения взрослых к проблемам | ||
| социальных действиях. Проводить рефлексию | воспитания». Г. Честертон. | ||
| Обновление содержания воспитания, внедрение форм и методов, основанных на лучшем педагогическом опыте и способствующих совершенствованию и эффективной реализации воспитательного компонента ФГОС.ppt | |||
Обновление содержания воспитания, внедрение форм и методов, основанных на лучшем педагогическом опыте и способствующих совершенствованию и эффективной реализации воспитательного компонента ФГОС
«Воспитательная программа» - Социометрия, социально-психологический климат в классе. Содружество КТД Драматизация Сюжетно-ролевые игры. Пирамида ценностей. Ключевые направления. Взаимодействие с учениками содружество, ктд, драматизация, сюжетно-ролевые игры. Выдвижение на первый план художественного элемента, рукоделия, ремёсел.
«Компоненты действий» - Содержание. Что значит решить уравнение? Как найти компоненты при вычитании? Что такое уравнение? Корень уравнения – найденное значение неизвестного числа. Чтобы найти неизвестное уменьшаемое, надо сложить вычитаемое и разность. При сложении: Чтобы найти неизвестное вычитаемое, надо из уменьшаемого вычесть разность.
«Компоненты умножения» - Найдите лишние числа. Чтобы найти неизвестное вычитаемое, надо от уменьшаемого отнять разность. Сравните. Компоненты действия вычитания. Взаимосвязь между компонентами и результатом умножения. Компоненты действия умножения. Х + 5 = 8. Компоненты действия сложения.
«Воспитательная система класса» - Ценностно-смысловое ядро системы. Цель: При создании концепции воспитательной системы класса необходимо учитывать: Цель и задачи воспитательной системы класса. Индивидуально-групповой компонент. Задачи: Ценностно-ориентационный компонент. Критерии и способы изучения эффективности воспитательной системы класса.
«Направления воспитательной работы в классе» - II направление – «Воспитание здоровых привычек». Системообразующими компонентами являются классные часы и коллективное творческое дело. Посещают спортивные секции. Концепция воспитательной работы в классе. Классные часы: Формировать коллектив. Зачем так поступаю? Мы должны быть для подростка примером богатства духовной жизни.
«Воспитательная работа в классе» - Учитель не только воспитатель, но и друг. Личность, готовая к успешной социализации должна: Повышение уровня воспитанности и общей культуры учащихся. Цель воспитательной работы. Развитие творческих способностей каждого ребенка через КТД. Активное участие класса в школьных воспитательных мероприятиях.
