Современный урок
<<  Принципиальное отличие современного подхода Рефлексия как этап современного урока в условиях ФГОС  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Общее и отличия» к уроку педагогики на тему «Современный урок»

Автор: -. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Общее и отличия.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 160 КБ.

Общее и отличия

содержание презентации «Общее и отличия.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Общее и отличия. Преемственность ФГТ и 21психолого-педагогической работы по
ФГОС: Ивлева И.М. старший воспитатель освоению образовательных областей.
МБДОУ г. Иркутска детский сад №119. Представляет общее содержание программы:
2Преемственность. в большинстве Описание образовательной деятельности в
словарей трактуется как «связь между соответствии с направлениями развития
различными этапами пли ступенями развития, ребенка, представленных в пяти
сущность которой состоит в сохранении тех образовательных областях; Описание
или иных элементов целого или отдельных вариативных форм, способов , методов и
его характеристик при переходе к новому средств реализации Программы с учетом
состоянию» (Советский философский словарь. возрастных, индивидуальных, особенностей
1974г). детей, специфики их образовательных
3Об утверждении федерального потребностей и интересов; Описание
государственного образовательного коррекционной работы и/или инклюзивного
стандарта дошкольного образования В образования. 2.11.2. Требования к
соответствии с пунктом 6 части 1 статьи 6 структуре ОП ДО и ее объему.
Федерального закона от 29 декабря 2012 г. 22Ежедневная организация жизни и
N 273-ФЗ «Об образовании в Российской деятельности детей, проектирование
Федерации» (Собрание законодательства воспитательно-образовательного процесса.
Российской Федерации, 2012, N 53, ст. Организационный. Организация режима
7598; 2013, N 19, ст. 2326; N 30, пребывания детей. Описание
ст.4036), подпунктом 5.2.41 Положения о материально-технического обеспечения
Министерстве образования и науки Программы, обеспечение средствами
Российской Федерации, утверждённого обучения, распорядок и/или режим дня, а
постановлением Правительства Российской также особенности традиционных событий,
Федерации от 3 июня 2013 г. N 466 праздников, мероприятий , особенности
(Собрание законодательства Российской развивающей предметно-пространственной
Федерации, 2013, N 23, ст. 2923; N 33, ст. среды. 2.11.3. Требования к структуре ОП
4386; N 37, ст. 4702), пунктом 7 Правил ДО и ее объему.
разработки, утверждения федеральных 23Дополнительный раздел Программы.
государственных образовательных стандартов Краткая презентация Программы(
и внесения в них изменений, утверждённых ориентирована на родителей), доступна для
постановлением Правительства Российской ознакомления. В презентации должны быть
Федерации от 5 августа 2013 г. N 661 указаны: возрастные и иные категории
(Собрание законодательства Российской детей, которые могут получать дошкольное
Федерации, 2013, N 33, ст. 4377), образование в данной Организации, в том
приказываю: 1. Утвердить прилагаемый числе категории детей с ОВЗ, если
федеральный государственный возможность их образования
образовательный стандарт дошкольного предусматривается; используемые Примерные
образования. 2. Признать утратившими силу программы; характеристика взаимодействия
приказы Министерства образования и науки педагогического коллектива с семьями
Российской Федерации: от 23 ноября 2009 воспитанников; иные характеристики,
г. N 655 «Об утверждении и введении в наиболее существенные с точки зрения
действие федеральных государственных авторов Краткая презентация Программы
требований к структуре основной (ориентирована на родителей) и доступна
общеобразовательной программы дошкольного для ознакомления. 2.13. Требования к
образования» (зарегистрирован структуре ОП ДО и ее объему.
Министерством юстиции Российской Федерации 24Направления развития детей.
8 февраля 2010 г., регистрационный N ---------------------. Фгос до. Фгт.
16299); от 20 июля 2011 г. N 2151 «Об Четыре направления развития:
утверждении федеральных государственных социально-личностное развитие;
требований к условиям реализации основной познавательно-речевое развитие;
общеобразовательной программы дошкольного художественно-эстетическое развитие;
образования» (зарегистрирован физическое развитие.
Министерством юстиции Российской Федерации 25Образовательные области.
14 ноября 2011 г., регистрационный N Социально-коммуникативное развитие;
22303). 3. Настоящий приказ вступает в Познавательное развитие; Речевое развитие;
силу с 1 января 2014 года. МИНИСТЕРСТВО Художественно-эстетическое развитие;
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Физическое развитие. Фгт (10). Фгос до
(Минобрнауки России) ПРИКАЗ 17 октября (5). Физическая культура, здоровье,
2013 г. N 1155 Зарегистрирован в Минюст безопасность, социализация, труд,
России от 14 ноября 2013 г. N 30384. познание, коммуникация, чтение
Министр. Д.В. Ливанов. художественной литературы, музыка,
4Структура документа. Фгос до. ФГТ к художественное творчество. 2.6. Требования
структуре ООП ДО. Раздел и пункты ФГОС ДО к структуре ОП ДО и ее объему.
1.8 Общие положения. 26Виды детской деятельности. Игровая,
5Фгос дошкольного образования. Фгос коммуникативная, трудовая,
школьного образования. 3 группы познавательно-исследовательская,
Требований: 1. К структуре Программы 2. К продуктивная, музыкально-художественная,
условиям её реализации 3. К результатам чтение. Фгт. Фгос до. Двигательная
освоения Программы. 3 группы Требований: (овладение основными движениями); игровая;
1. К структуре Программы 2. К условиям её коммуникативная;
реализации 3. К результатам освоения познавательно-исследовательская;
Программы. Условия - это социальная восприятие художественной литературы и
ситуация развития ребенка. ФГОС ДО – это фольклора; самообслуживание и элементарный
правила развития ребёнка, а не его бытовой труд; конструирование из различных
обучения! материалов; изобразительная; музыкальная.
6Учет разнообразных потребностей детей. 2.7. Требования к структуре ОП ДО и ее
Учтены особенности для детей с объему.
ограниченными возможностями здоровья 27Содержание коррекционной работы. Фгт.
(ОВЗ). ФГТ к структуре ООП ДО. Фгос до. разрабатывается при воспитании в
Учтены индивидуальные потребности ребенка, образовательном учреждении детей
связанные с его жизненной ситуацией и дошкольного возраста с ОВЗ. Включает в
состоянием здоровья, индивидуальные себя перечень, содержание и план
потребности отдельных категорий детей, в реализации индивидуально ориентированных
том числе с ОВЗ. Раздел и пункты ФГОС ДО коррекционных мероприятий. Фгос до.
1.3 Общие положения. Содержание коррекционной работы и/или
7Программа направлена на: ФГТ к инклюзивного образования включается в
структуре ООП. Фгос до. Формирование общей Программу, если планируется её освоение
культуры, развитие физических, детьми с ОВЗ (должно быть предусмотрено
интеллектуальных и личностных качеств, описание специальных условий, механизмов
формирование предпосылок учебной адаптации, использование спец программ и
деятельности, сохранение и укрепление методов, дидактических материалов)
здоровья детей дошкольного возраста, Направление работы: Обеспечение коррекции
коррекцию недостатков в физическом и (или) нарушений развития различных категорий
психическом развитии детей. Создание детей с ОВЗ, оказание им квалифицированной
условий развития дошкольников, открывающих помощи в освоении Программы; Освоение
возможности для его позитивной детьми с ОВЗ Программы, их разностороннее
социализации, его личностного развития, развитие с учетом возрастных и инд.
развития инициативы и творческих особенностей и особых образовательных
способностей на основе сотрудничества со потребностей, социальной адаптации. В
взрослыми и сверстниками и соответствующим случае организации инклюзивного
дошкольному возрасту видам деятельности; образования по основаниям, не связанным с
создание развивающей образовательной ограниченными возможностями здоровья
среды, которая представляет собой систему воспитанников, выделение данного раздела
условий социализации и индивидуализации не является обязательным. 2.11.2.
детей. 2.4 Требования к структуре ОП ДО и Требования к структуре ОП ДО и ее объему.
ее объему. 28Социальная ситуация развития ребенка.
8Цели документа. повышение социального Предметно-пространственная развивающая
статуса дошкольного образования образовательная среда; характер
обеспечение государством равенства взаимодействия со взрослыми; характер
возможностей для каждого ребёнка в взаимодействия с другими детьми; система
получении качественного дошкольного отношений ребёнка к миру, к другим людям,
образования; обеспечение государственных к себе самому. Ключевая установка ФГОС.
гарантий уровня и качества образования на 2.8. Требования к структуре ОП ДО и ее
основе единства обязательных требований к объему.
условиям реализации основных 29Взаимодействие с семьей. Фгт. Фгос до.
образовательных программ ДО, их структуре Обязательная часть включает время,
и результатам их освоения; сохранение отведенное на взаимодействие с семьями
единства образовательного пространства детей по реализации основной
Российской Федерации относительно уровня общеобразовательной программы дошкольного
дошкольного образования. 1.5 Общие образования. По вопросам образования
положения. ребенка, вовлечение в непосредственную
9Задачи документа. 1.6 Общие положения. образовательную деятельность в том числе
охрана и укрепление физического и посредством создания образовательных
психического здоровья детей, в том числе проектов совместно с семьей на основе
их эмоционального благополучия; выявления потребностей и поддержки
обеспечение равных возможностей образовательных инициатив семьи.
полноценного развития каждого ребёнка в 3.2.5.Требования к условиям реализации
период дошкольного детства независимо от Программы.
места проживания, пола, нации, языка, 30Организационный раздел. Включает
социального статуса, психофизиологических описание материально-технического
особенностей и других особенностей (в том обеспечения Программы, обеспечение
числе ограниченных возможностей здоровья); методическими материалами и средствами
обеспечение преемственности целей, задач и обучения, воспитания, распорядок и/или
содержания образования , реализуемых в режим дня, особенности традиционных
рамках образовательных программ различных событий, праздников, мероприятий. 2.11.3.
уровней ( преемственность основных Требования к структуре ОП ДО и ее объему.
образовательных программ дошкольного и 31Итоговые и промежуточные результаты
начального общего образования); создание освоения ООПДО в виде интегративных
благоприятных условий развития детей в качеств ребенка (9). Фгт. Фгос до.
соответствии с их возрастными и Планируемые результаты освоения ООПДО.
индивидуальными особенностями, Требования к результатам. Требования к
склонностями, развития способностей и результатам представлены в виде целевых
творческого потенциала каждого ребенка как ориентиров дошкольного образования,
субъекта отношений с самим собой, другими которые представляют собой социальные
детьми, взрослыми и миром; обьединение –нормативные возрастные характеристики
обучения и воспитания в целостный возможных достижений ребёнка в
образовательный процесс на основе младенческом и раннем возрасте и на этапе
духовно-нравственных и социокультурных завершения уровня ДО. 4.1., 4.6 Требования
ценностей и принятых в обществе правил и к результатам освоения Программы.
норм поведения в интересах человека, 32Целевые ориентиры выступают основанием
семьи, общества; формирование общей преемственности дошкольного и начального
культуры личности детей, в том числе общего образования. При соблюдении
ценностей здорового образа жизни, развития требований к условиям реализации Программы
их социальных, нравственных, физических настоящие целевые ориентиры предполагают
качеств, инициативности, самостоятельности формирование у дошкольников предпосылок к
и ответственности ребенка, формирование учебной деятельности на этапе завершения
предпосылок учебной деятельности; ими ДО. 4.7. Требования к результатам
обеспечение вариативности и разнообразия освоения Программы.
содержания Программ и организационных форм 33Система мониторинга достижения детьми
дошкольного образования, возможности планируемых результатов освоения. Фгт.
формирования Программ различной Фгос до. В процессе мониторинга
направленности с учётом образовательных исследуются физические, интеллектуальные и
потребностей, способностей и состояния личностные качества ребенка путем
здоровья детей; формирование наблюдений, бесед, экспертных оценок,
социокультурной среды, соответствующей критериально-ориентированных методик
возрастным и индивидуальным, нетестового типа,
психологическим и физиологическим критериально-ориентированного
особенностям детей; обеспечение тестирования, скрининг-тестов и др.
психолого-педагогической поддержки семьи и Целевые ориентиры не подлежат
повышение компетентности родителей непосредственной оценке, в том числе в
(законных представителей) в вопросах виде педагогической диагностики
развития и образования, охраны и (мониторинга), и не являются основанием
укрепления здоровья детей. для их формального сравнения с реальными
10Документ является основой для.. Фгт. достижениями детей. Освоение Программы не
Фгос до. примерной ООП ДО; примерной ООПДО сопровождается проведением промежуточных
для детей с ограниченными возможностями аттестаций и итоговой аттестации
здоровья. На основе ФГТ осуществляется воспитанников. 4.1., 4.3 Требования к
экспертиза ООПДО при лицензировании результатам освоения Программы.
образовательной деятельности и 34Целевые ориентиры не могут служить
государственной аккредитации ОУ. непосредственным основанием при решении
разработки Программы; разработки управленческих задач, включая: Аттестацию
вариативных примерных образовательных педагогических кадров; Оценку качества
программ ДО; разработки нормативов образования; для оценки как итогового, так
финансового обеспечения реализации и промежуточного уровня развития
Программы и нормативных затрат на оказание воспитанников, в том числе в рамках
услуг в сфере ДО; объективной оценки мониторинга (в форме тестирования, с
соответствия образовательной деятельности использованием методов, основанных на
Организации требованиям Стандарта; наблюдении, или иных методов измерения
формирование содержания профессионального результативности детей) Оценку выполнения
образования и дополнительного гос. задания посредством их включения в
профессионального образования пед. показатели качества выполнения задания;
работников, а также проведение аттестации; Распределение стимулирующего фонда оплаты
оказание помощи родителям (законным труда работников Организации. 4.5
представителям ) в воспитании детей, Требования к результатам освоения
охране и укреплении их физического и Программы.
психического здоровья, в развитии 35При реализации может проводиться
инд.способностей и необходимой коррекцией оценка индивидуального развития детей
нарушения их развития. 1.7 Общие (педагогическим работником в рамках
положения. педагогической диагностики для оценки
11Принципы Программы. Фгт. Фгос до. 1.4 индивидуального развития детей, связанной
Общие положения. полноценного проживания с оценкой эффективности педагогических
ребёнком всех этапов дошкольного детства, действий и для дальнейшего планирования)
обогащения (амплификации ) детского Результаты диагностики используются для
развития; построение образовательной решения образовательных задач:
деятельности на основе индивидуальных 1)индивидуализация образования ( поддержки
особенностей каждого ребенка, при котором ребенка, построения образовательной
сам ребенок становится активным в выборе траектории или профессиональной коррекции
содержания своего образования, становится особенностей развития); 2)оптимизации
субьектом образования (индивидуализация работы с группой детей. 3.2.3 Требования к
ДО) содействие и сотрудничество детей и условиям реализации Программы.
взрослых, признание ребенка полноценным 36При необходимости используется
участником (субектом) образовательных психологическая диагностика развития детей
отношений; поддержка инициативы детей в (выявление и изучение
различных видах деятельности; индивидуально-психологических особенностей
сотрудничество Организации с семьей; детей), которую проводят квалифицированные
приобщения детей к социокультурным нормам, специалисты (педагоги-психологи,
традициям семьи, общества и государства; психологи). Участие ребенка в
формирования познавательных интересов и психологической диагностике допускается
познавательных действий ребёнка в только с согласия его родителей (законных
различных видах деятельности; создания представителей). Результаты
благоприятной социальной ситуации развития психологической диагностики могут
каждого ребёнка в соответствии с его использоваться для решения задач
возрастными и индивидуальными психологического сопровождения и
особенностями и склонностями; возрастная проведения квалифицированной коррекции
адекватность ДО (соответствие условий, развития детей. 3.2.3 Требования к
требований, методов возрасту и условиям реализации Программы.
особенностям развития) учёт этнокультурной 37Требования к условиям. Создание
ситуации развития детей. Развивающего развивающей образовательной среды. Фгт.
образования; научной обоснованности и Фгос до. включают в себя 5 частей
практической применимости; интеграции Психолого-педагогические Кадровые
образовательных областей; Материально-технические Финансовые условия
комплексно-тематический принцип построения реализации Программы К развивающей
образовательного процесса; построения предметно-пространственной среде Кадровые
образовательного процесса на адекватных условия являются главными! ВАЖНО!
возрасту формах работы с детьми; подготовка воспитателя на базе
соответствия критериям полноты, психолого-педагогического образования.
необходимости и достаточности; обеспечения разработка концепции и содержания
единства воспитательных, развивающих и профессионального стандарта педагога ДОО.
обучающих целей и задач; решения 3.1. Требования к условиям реализации
программных образовательных задач в Программы.
совместной деятельности взрослого и детей 38Психолого-педагогические условия:
и самостоятельной деятельности детей с уважение педагогов к человеческому
учетом режимных моментов. достоинству детей, формирование и
12Структура Программы. Обязательная поддержка положительной самооценки,
часть и часть, формируемая участниками уверенности в собственных силах и
образовательного процесса. Обязательная способностях; использование форм и методов
часть и часть, формируемая участниками работы с детьми, соответствующих
образовательных отношений. Фгт. Фгос до. возрастным и индивидуальным особенностям
2.9 Требования к структуре ОП ДО и ее детей (недопустимость искусственного
объему. ускорения или замедления развития детей);
13Время реализации Программы. От 65% до построение образовательного процесса на
80% времени пребывания детей. Фгос до. основе взаимодействия взрослых с детьми;
Фгт. в течение всего времени пребывания поддержка педагогами положительного,
детей в Организации за исключением групп, доброжелательного отношения детей друг к
ежедневная продолжительность пребывания другу; поддержка инициативы и
воспитанников в которых превышает 14 самостоятельности; возможность выбора
часов. 2.5 Требования к структуре ОП ДО и детьми материалов, видов активности,
ее объему. участников совместной деятельности и
14Механизм разработки и утверждения общения; защита детей от всех форм
Программы. Фгт. Фгос до. ООПДО физического и психического насилия;
разрабатывается, утверждается и Поддержка родителей в воспитании детей,
реализуется в ОУ на основе примерных укрепление их здоровья, вовлечение семей
ООПДО, разработка которых обеспечивается непосредственно в образовательную
уполномоченным Федеральным государственным деятельность. 3.1. 1Требования к условиям
органом на основе Федеральных требований. реализации Программы.
Программа разрабатывается и утверждается 39Создание условий для:
Организацией самостоятельно в соответствии Профессионального развития педагогических
с настоящим Стандартом и с учётом и работников, в том числе их
Примерных программ. Структурные дополнительного образования
подразделения в одной Организации (группы) консультативной поддержки, педагогических
могут разрабатывать и реализовывать работников, родителей по вопросам
различные Программы. 2.5 Требования к образования и охраны здоровья детей, в том
структуре ОП ДО и ее объему. 2.2 числе инклюзивного;
Требования к структуре ОП ДО и ее объему. организационно-методического сопровождения
15Объем Программы. Фгос до. Фгт. процесса реализации программы, в том числе
Обязательная часть – не менее 80% времени, во взаимодействии со сверстниками и
необходимого для реализации ООПДО Часть, взрослыми. 3.2.6. Требования к условиям
формируемая участниками образовательного реализации Программы.
процесса - не более 20% общего объема, 40обеспечивает максимальную реализацию
необходимого для реализации ООПДО. образовательного потенциала пространства
Обязательная часть – не менее 60% от её Организации, Группы, участков, материалов,
общего объёма. (предполагает комплексность оборудования, инвентаря для развития детей
подхода, обеспечивая развитие детей во в соответствии с возрастными
всех пяти взаимодополняющих особенностями. Требования к
образовательных областях. Раздел 2.9. ) учебно-материальному обеспечению.
Часть, формируемая участниками Требования к развивающей
образовательных отношений – не более 40%. предметно-пространственной среде. к
2.10 Требования к структуре ОП ДО и ее предметно-развивающей среде; к играм,
объему. игрушкам, дидактическому материалу,
16Часть, формируемая участниками … Фгт. издательской продукции; к оснащению и
Фгос до. Отражает: видовое разнообразие оборудованию кабинетов; к ТСО.
учреждений, наличие приоритетных 3.3.1-3.3.5.. Требования к условиям
направлений деятельности; специфику реализации Программы.
национально-культурных, демографических, 41Развивающая предметно-пространственная
климатических условий, в которых среда должна быть: Содержательно
осуществляется образовательный процесс. –насыщенной; Трансформируемой (возможность
Выбранные и/или разработанные изменения среды в зависимости от
самостоятельно участниками образовательных образовательной ситуации, интересов,
отношений Программы, направленные на возможностей детей); Полифункциональной
развитие детей в одной или нескольких (разнообразное использование различных
образовательных областях, видах составляющих предметной среды);
деятельности или культурных практиках Вариативной (наличие в группах различных
(парциальные программы), методики, формы пространств: для игр, уединения,
организации образовательной работы. может конструирования; материалов и игр для
быть ориентирована на: – специфику свободного выбора детей, периодическая
национальных, социокультурных и иных смена игрового материала) Доступной (в том
условий, в которых осуществляется числе и для детей с ОВЗ, исправность и
образовательная деятельность; – выбор тех сохранность материалов); Безопасной
парциальных ОП и форм организации работы с (соответствие требованиям надежности и
детьми, которые в наибольшей степени безопасности использования).
соответствуют потребностям и интересам 3.3.4.Требования к условиям реализации
детей, а также возможностям Программы.
педагогического коллектива; – сложившиеся 42Требования к кадровому обеспечению
традиции Организации (группы). 2.9 ФГТ. Требования к кадровым условиям ФГОС
Требования к структуре ОП ДО и ее объему. ДО. Уровень квалификации должен
2.11.2 Требования к структуре ОП ДО и ее соответствовать квалификационным
объему. характеристикам Пед.работники должны
17Модель Программы. обладать основными компетенциями,
--------------------. Фгт. Фгос до. необходимые для создания условий развития
Образовательная деятельность, детей Профессиональное развитие
осуществляемая в процессе организации педагогических и работников, в том числе
различных видов детской деятельности, в их дополнительное образование.
ходе режимных моментов, самостоятельная Укомплектованность квалифицированными
деятельность детей, взаимодействие с кадрами. Уровень квалификации должен
семьями, формы организации соответствовать квалификационным
образовательного процесса. характеристикам по соответствующей
18Вариативность программ в организации. должности. Освоение программ
ООПДО реализуется в ОУ на основе примерных профессиональной переподготовки или
основных общеобразовательных программ повышения квалификации (в объеме не менее
дошкольного образования. Группы в одной 72 часов), не реже чем каждые пять лет.
Организации могут разрабатывать и Непрерывность профессионального развития
реализовывать разные Программы. Фгос до. обеспечивается деятельностью методических
Фгт. 2.2 Требования к структуре ОП ДО и ее служб разных уровней. 3.4.1.Требования к
объему. условиям реализации Программы.
19Структура Программы. Включает в себя 3.4.2.Требования к условиям реализации
шесть разделов: Пояснительная записка. Программы. 3.2.6.Требования к условиям
Организация режима пребывания детей. реализации Программы.
Содержание психолого-педагогической работы 43Требования к финансовым условиям.
по освоению десяти образовательных Финансовое обеспечение осуществляется на
областей. Содержание коррекционной работы. основе нормативов обеспечения
Планируемые результаты освоения ООПДО. государственных гарантий реализации прав
Система мониторинга достижения детьми на получение общедоступного и бесплатного
планируемых результатов освоения. Фгт. ДО; Объём финансового обеспечения
Фгос до. Включает три основных раздела: в определяется с учётом направленности
каждом из которых отражается обязательная Программы, категории воспитанников, типа
часть и часть, формируемая участниками Организации, форм, средств обучения,
образовательных отношений. 2.11 Требования создания развивающей
к структуре ОП ДО и ее объему. предметно-пространственной среды, расходов
20Целевой раздел. Пояснительная записка. на оплату труда, получение
Пояснительная записка должна раскрывать: – доп.проф.образования по профилю
цели и задачи реализации Программы; – деятельности и иных особенностей
принципы и подходы к формированию образовательного процесса должен быть
Программы; – значимые характеристики, в достаточным и необходимым Финансовые
том числе характеристики особенностей условия должны обеспечивать реализацию
развития детей раннего и дошкольного обязательной части Программы и части,
возраста. Планируемые результаты освоения формируемой участниками образовательного
Программы конкретизируют требования процесса, учитывая вариативность
Стандарта к целевым ориентирам с учетом индивидуальных траекторий развития
возрастных возможностей и инд. различий воспитанников. 3.6.1.Требования к условиям
детей (дети с ОВЗ). возрастные и реализации Программы. 3.6.3.Требования к
индивидуальные особенности детей; условиям реализации Программы.
приоритетные направления; цели и задачи 3.6.2.Требования к условиям реализации
деятельности ОУ; особенности осуществления Программы.
образовательного процесса; принципы и 44Литература: Статья М. Е. Верховкиной ,
подходы к формированию ООП. 2.11.1. зав. Кафедрой ДО СПб АППО «Преемственность
Требования к структуре ОП ДО и ее объему. ФГТ и ФГОС : общее и отличия». ФГОС ДО,
21Отражено в целях и задачах десяти утв. Приказом Минобрнауки №1155 от
образовательных областей. Содержательный 17.10.2013г.
раздел. Содержание 45Спасибо за внимание.
Общее и отличия.pptx
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/obschee-i-otlichija-230946.html
cсылка на страницу

Общее и отличия

другие презентации на тему «Общее и отличия»

«Теория современного урока» - Пара постоянного состава. Познавательная задача. Структура обучения. Причины обнаруженных пробелов. Формирование нравственных качеств. Теория современного урока. Правильность выполнения домашнего задания. Представление об изучаемом. Структурные элементы урока. Разновидности взаимодействия обучающих и обучающихся.

«Урок по новым стандартам» - Школьный урок по новым стандартам. Постановка целей учебной деятельности. Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности. Уроки общеметодологической направленности. Требования к современному уроку. Методы и технологии. Содержание основных этапов урока. Информационный подход к формированию содержания образования.

«Условия современного урока» - Требования к технике проведения урока. Требования к подготовке и организации урока. Социализация – это процесс воздействия общества на личность. Процесс поиска истины должен быть строго обоснованным. Сочетания методов изучения нового материала. Мы украдём у наших детей завтра. Основные компоненты современного урока.

«Современные типы уроков в школе» - Типология урока. Структура урока изучения нового материала. Структура урока повторения. Структура урока формирования умений. Выделение главного материала. Планирование внеклассной работы. Структура урока. Нетрадиционные типы. Этапы планирования урока. Урок в современной школе. Актуализация комплекса знаний.

«Виды современного урока» - Постановка целей учебной деятельности. Урок «открытия» нового знания. Цель этапа самостоятельной работы с самопроверкой по эталонам. Обсуждение типовых затруднений. Осмысленная коррекция учащимися своих ошибок. Цель этапа актуализации и пробного учебного действия. Основные требования к урокам развивающего контроля.

«Разработка современного урока» - Урок делают вместе учитель и ученик. Принципы пользования классной доской. Вновь о ситуации успеха. Прием “Лекция со стопами”. Головной мозг человека. Фильтры сознания. Условия перехода внешней мотивации во внутреннюю. Сотворчество ученика и учителя на уроке. Волшебный якорь урока. Активные формы работы на уроках.

Современный урок

19 презентаций о современном уроке
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки