Качество образования
<<  Современные формы контроля учебно-познавательной деятельности учащихся как способ повышения качества образования Как подготовить доклада статьи выпускной работы  >>
Формирование и развитие
Формирование и развитие
Цели и задачи:
Цели и задачи:
Цели и задачи:
Цели и задачи:
Общеучебные умения и навыки -
Общеучебные умения и навыки -
Оуун
Оуун
Диагностика уровня сформированности ОУУН; Определение единых
Диагностика уровня сформированности ОУУН; Определение единых
Основные требования к формированию ОУУН на уроке
Основные требования к формированию ОУУН на уроке
Техника чтения
Техника чтения
Итоги проверки техники чтения начальной школе I полугодие 2006-2007
Итоги проверки техники чтения начальной школе I полугодие 2006-2007
Правильность: Без ошибок – 39 чел
Правильность: Без ошибок – 39 чел
Правила чтения текста учебника
Правила чтения текста учебника
Как надо читать учебную литературу
Как надо читать учебную литературу
Условия успешной работы над учебной книгой
Условия успешной работы над учебной книгой
Формы работы с текстом учебной книгой:
Формы работы с текстом учебной книгой:
Формы работы с текстом учебной книгой:
Формы работы с текстом учебной книгой:
Формы работы с текстом учебной книгой:
Формы работы с текстом учебной книгой:
Формы работы с текстом учебной книгой:
Формы работы с текстом учебной книгой:
Достоинства плана:
Достоинства плана:
Формы работы с текстом учебной книгой:
Формы работы с текстом учебной книгой:
Формы работы с текстом учебной книгой:
Формы работы с текстом учебной книгой:
Конспект – краткое изложение или краткая запись содержания
Конспект – краткое изложение или краткая запись содержания
Основные требования к написанию конспекта:
Основные требования к написанию конспекта:
Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых
Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых
Особенности содержания:
Особенности содержания:
Этапы работы с опорными сигналами:
Этапы работы с опорными сигналами:
Общеучебных умений и навыков как способ повышения качества обучения
Общеучебных умений и навыков как способ повышения качества обучения
Диспропорция между умениями и знаниями заключается в том, что у
Диспропорция между умениями и знаниями заключается в том, что у
Картинки из презентации «Общеучебных умений и навыков как способ повышения качества обучения» к уроку педагогики на тему «Качество образования»

Автор: . Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Общеучебных умений и навыков как способ повышения качества обучения.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 942 КБ.

Общеучебных умений и навыков как способ повышения качества обучения

содержание презентации «Общеучебных умений и навыков как способ повышения качества обучения.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Формирование и развитие. Общеучебных 22содержание текста, выделять в нем главное,
умений и навыков как способ повышения пытаться формулировать его своими словами
качества обучения. и запоминать; Устанавливать, какую новую
2Цели и задачи: Актуализация проблемы информацию несет изучаемый текст.
Обобщение и структуризация работы по 23Как надо читать учебную литературу?
проблеме Пропаганда передового Надо сосредоточиться на том, что читаешь;
педагогического опыта. Найти самое существенное в тексте и
3Приоритетные цели образования: перечитать его несколько раз; Определить
Реализация компетентностного подхода в основную мысль текста и методы её
обучении переориентация на непрерывное доказательства; Представлять себя
самообразование учащихся овладение соучастником событий.
учащимися новыми информационными 24Условия успешной работы над учебной
технологиями. книгой. Важен режим чтения; Периодические
4Общеучебные умения и навыки -. это перерывы; Смена деятельности ученика
универсальные для многих школьных (чтения, обдумывания, фиксации
предметов способы получения и применения прочитанного) и умение сосредоточить
знаний, «гибкие по своим свойствам, внимание на содержание читаемого.
обладающие свойством широкого переноса 25Формы работы с текстом учебной книгой:
действия». (В.В.Краевский, А.В.Усова). Ознакомление с текстом. Ученики должны:
5Оуун. УЧЕБНО-ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ понять текст; знать значения всех слов;
обеспечивают учащимся планирование, уметь точно и ясно определять сущность
организацию, контроль, регулирование и текста; кратко изложить его содержание.
анализ собственной учебной деятельности. 26Формы работы с текстом учебной книгой:
УЧЕБНО-ИНФОРМАЦИОННЫЕ обеспечивают Выделить смысловые части текста и связи
учащимся нахождение, переработку и между этими частями: А – вводная часть Б –
использование информации для решения основная часть, в которой рассматривается
учебных задач. УЧЕБНО-КОММУНИКАТИВНЫЕ главный смысл текста В – обобщение
позволяют учащимся организовывать изученного материала, вывод, анализ и
сотрудничество со старшими и сверстниками, применение данных знаний на практике.
достигать с ними взаимопонимание, 27Формы работы с текстом учебной книгой:
организовывать совместную деятельность с Уметь находить главные содержательные
разными людьми. УЧЕБНО-ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ мысли в каждой части, разрешать
(УЧЕБНО-ЛОГИЧЕСКИЕ) обеспечивают четкую поставленные в них проблемные задачи.
структуру содержания процесса постановки и 28Формы работы с текстом учебной книгой:
решения учебных задач (анализ, синтез, Учащиеся должны научиться составлять план
сравнение, обобщение, классификация и текста по выделенным частям и составлять
т.д.). их заголовки. План текста – это
6Диагностика уровня сформированности последовательное представление частей
ОУУН; Определение единых требований к содержания изученного текста в кратких
сформированности ОУУН с 1го по 11й класс; формулировках, отражающих тему или
Методические рекомендации по формированию основную мысль. План может быть: простой;
ОУУН. Система формирования оуун включает в сложный.
себя следующие основные этапы: 29Достоинства плана: Отражает
7Диагностика оуун. Методика Витцмана последовательность изложения материала;
«Диагностика уровня общеучебных умений Сосредотачивает внимание; Стимулирует
детей начальной школы» (1-3 классы) Тест знания; Организует самоконтроль;
Липпмана «Логические закономерности» (4 Восстанавливает в памяти содержание
класс) Методика Равена «Тест возрастающей текста.
трудности» (4-5 классы) Анкета «Наши 30Формы работы с текстом учебной книгой:
умения» (5-7 классы) Методика ШТУР Уметь составлять тезисы. Тезисы – это
«Школьный тест умственного развития» (8-9 основные положения текста, которые
классы) Анкета «Умеете ли Вы учиться» доказываются, опровергаются, объясняются
(8-11 классы). или поясняются в тексте.
8СВОДНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО МЕТОДИКЕ ШТУР, 31Формы работы с текстом учебной книгой:
8-9 классы. 8а. 8б. 8в. 9а. 9б. 9в. 9г. Уметь составлять вопросы для закрепления
Выше среднего. Средний уровень. Низкий материала текста в конце работы. Вопросы
уровень. Низкий уровень. Выше среднего. ученики могут задавать друг другу, работая
Средний уровень. Средний уровень. 64%. в паре, в виде эстафеты и т.д.
45,2%. 36,5%. 37%. 60%. 44,4%. 50,6%. 32Конспект – краткое изложение или
Классы. Общее количество правильных краткая запись содержания. Виды
ответов в %. Уровень сформированности конспектов: План-конспект - сжатый в форме
основных мыслительных операций. плана пересказ прочитанного или
9Анкета для учащихся 8-11 классов услышанного; Текстуальный (цитатный) - это
«Умеете ли Вы учиться?». конспект, созданный из отрывков подлинника
Учебно-организационные умения. – цитат ; Свободный требует серьёзных
Учебно-организационные умения. усилий при составлении; в высшей степени
Учебно-организационные умения. способствует усвоению материала, требует
Учебно-организационные умения. умения активного использования всех типов
Учебно-организационные умения. записей: планов, тезисов, выписок;
Учебно-организационные умения. Тематический – это конспект ответа на
Учебно-организационные умения. поставленный вопрос или конспект учебного
Учебно-организационные умения. Принимать материала темы ; Схематический .
или намечать учебную задачу, ее конечную 33Основные требования к написанию
цель. Прогнозировать результаты работы. конспекта: 1. Системность и логичность
Готовить рабочее место в соответствии с изложения материала; 2. Краткость; 3.
заданием. Планировать ход выполнения Убедительность и доказательность.
задания. Рационально выполнять задание. 34Алгоритм написания лекции: 1. Не
Осуществлять самоконтроль и самооценку начинай записывать материал с первых слов
своей работы. Руководить работой группы учителя, сначала выслушай высказываемую им
или коллектива. №. Умения. Балл. 1. 2. 3. мысль до конца и пойми ее. 2. Приступай к
4. 5. 6. 7. записи в тот момент, когда учитель,
10Анкета «Умеете ли Вы учиться?». заканчивая изложение одной мысли, начинает
Учебно-коммуникативные умения. ее комментировать. 3. Не старайся записать
Учебно-коммуникативные умения. материал дословно (при этом чаще теряется
Учебно-коммуникативные умения. главная мысль, такую запись трудно вести),
Учебно-коммуникативные умения. отбрасывай второстепенные слова, те, без
Учебно-коммуникативные умения. которых не теряется главная мысль. 4.
Учебно-коммуникативные умения. Сокращай слова, некоторые из них обозначай
Учебно-коммуникативные умения. значками. После сокращений оставляй место,
Учебно-коммуникативные умения. чтобы закончить запись дома. 5. Старайся
Учебно-коммуникативные умения. писать быстро (не менее 120 букв в
Учебно-коммуникативные умения. №. Умения. минуту). 6. Если в лекции встречаются
Балл. 8. Высказываться устно в виде непонятные места – оставь место в тетради,
пересказа. 9. Высказываться устно в виде после урока уточни их у учителя и запиши.
рассказа. 10. Высказываться устно в виде 7. Используй общие правила написания
тематического ответа. 11. Высказываться конспекта (соблюдай отступы, делай
устно в виде характеристики. 12. выделения и т.д.). 8. В ближайшие дни
Высказываться устно в виде сообщения или обработай текст конспекта, выправь стиль,
доклада. 13. Высказываться устно в виде расставь знаки препинания, допиши текст,
аннотации текста. 14. Высказываться устно подчеркни главное и т.д.
в виде рецензии ответа товарища. 15. 35Этапы конспектирования: 1. Прочитай
Участвовать в учебном диалоге. 16. текст, отметь в нем новые слова,
Включаться в коллективное обсуждение непонятные места, имена, даты; составь
проблем. перечень основных мыслей, содержащихся в
11Анкета «Умеете ли Вы учиться?». тексте, составь простой план. 2. Выясни в
Учебно-информационные умения. словаре значение новых непонятных слов,
Учебно-информационные умения. выпиши их в тетрадь. 3. Вторичное чтение
Учебно-информационные умения. сочетай с записью основных мыслей автора и
Учебно-информационные умения. их иллюстраций. Запись веди своими
Учебно-информационные умения. словами, не переписывай текст статьи.
Учебно-информационные умения. Стремись к краткости, пользуйся правилами
Учебно-информационные умения. записи текста. 4. Прочитай конспект еще
Учебно-информационные умения. раз, доработай его.
Учебно-информационные умения. 36Технология интенсификации обучения на
Учебно-информационные умения. основе схемных и знаковых моделей учебного
Учебно-информационные умения. материала (в.Ф.Шаталов).
Учебно-информационные умения. 37Принципы: Многократное повторение,
Учебно-информационные умения. обязательный поэтапный контроль, изучение
Учебно-информационные умения. крупными блоками, применение опор;
Учебно-информационные умения. личностно-ориентированный подход;
Учебно-информационные умения. Понимать и гуманизм; ученье без принуждения;
пересказывать прочитанное (после бесконфликтность уч.Ситуации, гласность
объяснения). Находить нужную информацию в успехов каждого; соединение обучения и
учебнике. Самостоятельно прорабатывать воспитания.
пункт или параграф. Выделять главное в 38Особенности содержания: Материал
тексте. Пользоваться иллюстративным и вводится крупными дозами; Поблочная
справочным материалом. Составить план компоновка материала; Оформление учебного
пункта или параграфа учебника. Представить материала в виде опорных схем-конспектов.
основное содержание текста в виде тезисов. 39Конспект опорных сигналов. Средства
Конспектировать текст. Составлять вопросы выражения Требования к оформлению. Рисунки
по тексту. Работать со справочной и буквы Схемы цифры Графики шифры Чертежи
дополнительной литературой. Усваивать слова Цвет сл.знаки Форма размер.
информацию со слов учителя. Усваивать Лаконизм, простота, доступность понимания,
информацию с помощью диа-кинофильма. оригинальность, несхожесть, доступность
Усваивать информацию с помощью диска или воспроизведения, многообразие форм,
магнитофонной записи. Усваивать информацию поблочная компоновка, эмоциональность.
с помощью телепередачи. Усваивать Информация. Факты. Оболочка. Связи.
информацию с помощью компьютера. Усваивать Единицы информации. Опорный сигнал.
информацию с помощью видеомагнитофона. 17. 40Опора – ориентировочная основа
18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. действий, способ внешней организации
28. 29. 30. 31. 32. внутренней мыслительной деятельности
12Сводная ведомость результатов ребенка. Опорный сигнал – ассоциативный
анкетирования по оуун. <0,5 – символ (знак, слово, схема, рисунок и
недопустимый 1,5-1,7 - оптимальный 0,5-1,0 т.д.), заменяющий некое смысловое
– критический 1,7-2,0 - навык 1,0-1,5 – значение. Опорный конспект – система
допустимый. Класс. Уч.-Организационные опорных сигналов в виде краткого условного
умения. Уч.-Коммуникативные умения. конспекта, представляющего собой наглядную
Уч.-Информационные умения. показатель ОУУН конструкцию, замещающую систему фактов,
класса. уровень сформированности ОУУН кл. понятий, идей как взаимосвязанных
5б. 1,2. 1,4. 1,3. 1,3. Допустимый. 5в. элементов целой части учебного материала.
1,4. 1,4. 1,3. 1,4. Допустимый. 6б. 1,3. 41Технологическая схема системы
1,4. 1,3. 1,3. Допустимый. 6в. 1,0. 1,1. Шаталова. Блок теории. Блок практики.
1,1. 1,1. Допустимый. 7б. 1,1. 1,1. 1,3. Проговаривание. Введение информации
1,2. Допустимый. 8а. 1,1. 1,0. 1,3. 1,2. (объяснение). самостоятельная работа дома
Допустимый. 9б. 1,2. 1,3. 1,5. 1,3. ЗУН. Ориентировочная основа - ОС. II
Допустимый. 9в. 1,2. 1,2. 1,4. 1,3. повторение – все виды вербаль ного опроса.
Допустимый. 9г. 1,4. 1,3. 1,6. 1,4. Результат: прочные системные применяе мые
Допустимый. 10. 1,2. 1,2. 1,4. 1,2. ЗУН и СУД. Решение задач (упражнения). I
Допустимый. 11а. 1,3. 1,2. 1,5. 1,3. повторение – фронтальное воспро изведение
Допустимый. 11б. 1,2. 1,1. 1,4. 1,2. конспекта опорных сигналов. III повторение
Допустимый. – взаимоконтроль. Практические работы
13Таблица сводных данных по (упражнения).
распределению уровней оуун среди учащихся 42Этапы работы с опорными сигналами:
школы. количество учащихся с уровнем ОУУН. Изучение теории в классе; Самостоятельная
количество учащихся с уровнем ОУУН. работа дома; Первое повторение –
количество учащихся с уровнем ОУУН. фронтальный контроль усвоения конспекта;
количество учащихся с уровнем ОУУН. Устное проговаривание опорного конспекта;
количество учащихся с уровнем ОУУН. Всего. Второе повторение – обобщение и
228. -. 40. 129. 44. 15. 5б. 10. -. 2. 6. систематизация.
2. -. 5в. 25. -. 3. 12. 6. 4. 6б. 18. -. 43атмосфера (Л) 5-й океан. Упругость:
-. 13. 4. 1. 6в. 24. -. 9. 13. 2. -. 7б. Теплопроводность: Расширение. Сжатие. 1 м3
18. -. 4. 12. 1. 1. 8а. 19. -. 7. 8. 4. -. – 1300 г. Мяч, шины, побелка, тормоза.
9б. 18. -. 1. 13. 2. 2. 9в. 22. -. 3. 12. Рамы, шубы, снег.
7. -. 9г. 20. -. 3. 7. 5. 5. 10. 17. -. 3. 44
12. 2. -. 11а. 20. -. 2. 9. 7. 2. 11б. 17. 45Интеллектуально-графические умения.
-. 3. 12. 2. -. Класс. Класс. Классификация группы объектов. Способ
Недопустимым. Критическим. Допустимым. показа классификации. Взаимосвязи
Оптимальным. С навыком. Кол-во обслед объектов.
уч-ся. Кол-во обслед уч-ся. 46Критерии сформированности умений:
14Диаграмма распределения уровней ОУУН Сознательность восприятия содержания
среди учащихся школы. задания. Адекватность отражения знаний в
15Основные требования к формированию МГП. Самостоятельность действий ученика.
ОУУН на уроке. Определение и уяснение цели 47Функции МГП: Организующая;
и значения данного действия (умения); Коммуникативная; Прогнозирующая;
уяснение научных основ действия, т.Е. Тех Обобщающая.
знаний, на которых может быть выполнено 48Степень самостоятельности учащихся.
формируемое действие; установление модели Работа с МГП, составленного учителем. МГП,
действия, определение этапов работы; составленное под руководством учителя.
первые самостоятельные опыты работы МГП, составленное по образцу. МГП,
учащихся, в которых выполнение действия самостоятельно составленное учащимся на
контролируется учителем; обучение учащихся основе алгоритма. МГП творческого
методом самостоятельного контроля за характера.
выполнением данного действия; 49Алгоритм составления схем, таблиц.
самостоятельное выполнение учащимися Работа с текстом, выбор главного. Выбор
разнообразных заданий, требующих основания для классификации. Разбиение
выполнение данного действия; использование всего множества рассматриваемых объектов
сформированного умения для выполнения по выбранному основанию на группы.
более сложных задач и действий. Установление внутригрупповых связей и
16Формирование и развитие отношений. Установление межгрупповых
учебно-информационных умений и навыков. 1. отношений. Построение модели.
Владение техникой чтения в соответствии с 50Диспропорция между умениями и знаниями
возрастом. Умения и навыки. Деятельность заключается в том, что у школьников ещё
учителя по формированию умений и навыков. нет умений, представляющих инструмент
Необходимая методическая помощь. 2. Умения овладения знаниями, а ему учитель
работать с текстом учебника. 3. Умения преподносит всё новые и новые знания:
работать со схемами, графиками, таблицами, усваивай, не зевай. Такой ученик, - всё
картами. 4. Умения работать с равно, что человек без зубов: вынужденный
дополнительной литературой. глотать непережёванные куски. Он сначала
17Техника чтения. Беглое чтение. чувствует недомагание, а потом заболевает,
Сознательное чтение. Безошибочное чтение. ничего не может есть… Сухомлинский В.А.
3-4 классы. 1-2 классы. Выразительное Сто советов учителю.
чтение. 511. Продумывает разнообразный характер
18Итоги проверки техники чтения познавательной деятельности учащихся при
начальной школе I полугодие 2006-2007 работе с учебником. 2. Учит: составлять
учебный год 2 - 4 классы. Всего – уч. вопросы по тексту; делить текст на
Проверено – 145 уч. Скорость чтения: норма смысловые части; писать план (простой и
и выше - 133 ч. 91,7% ниже нормы – 12 ч. сложный); выделять (находить) главное в
8,3% Способ чтения: Целым словом 110 ч. тексте; составлять аннотацию письменного
75,8% Целое+слог 23 ч. 15,9% Слог+целое 12 текста; писать конспект; писать тезисы;
ч. 8,3% Слог - -. писать реферат. Умения и навыки.
19Правильность: Без ошибок – 39 чел., Деятельность учителя по формированию
27% 1 – 2 ошибки – 74 чел., 52% 3 – 5 умений и навыков. Необходимая мет.помощь.
ошибок – 32 чел., 21% Выразительность 101 1. Владение техникой чтения в соответствии
чел, 70% Невыразительно 34 чел., 30%. с возрастом. 1. Уделяет на уроке технике
Итоги проверки техники чтения начальной чтения. 2. Обучает различным видам чтения
школе I полугодие 2006-07 учебный год 2 - 3. Обучает продуктивному чтению,
4 классы. зависящему от целей. 2. Умения работать с
20Техника чтения. Беглое чтение. текстом учебника. 3. Умения работать со
Сознательное чтение. Безошибочное чтение. схемами, графиками, таблицами, картами. 1.
3-4 классы. 1-2 классы. Выразительное «Читать» графики, схемы, таблицы, карту,
чтение. диаграммы. 2. Составлять графики, схемы,
21 таблицы, карту, диаграммы. 4. Умения
22Правила чтения текста учебника. работать с дополнительной литературой.
Следует правильно и достаточно глубоко Учит работать с дополнительной литературой
понимать текст, т.е. понимать смысл всех по своему предмету: справочниками;
слов, терминов, выражений; При чтении словарями; энциклопедиями;
необходимо внимательно следить за логикой научно-популярной литературой.
изложения материала; Объективно оценивать
Общеучебных умений и навыков как способ повышения качества обучения.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/obscheuchebnykh-umenij-i-navykov-kak-sposob-povyshenija-kachestva-obuchenija-129786.html
cсылка на страницу

Общеучебных умений и навыков как способ повышения качества обучения

другие презентации на тему «Общеучебных умений и навыков как способ повышения качества обучения»

«Способы умножения» - Русский крестьянский способ. Затем складываются оставшиеся числа в правом столбце – получается 1972026. Умножение способом "Маленький замок". Деление. Перемножим способом «Ревность» числа 1998 и 987. Умножение методом "Ревность". В Средние века совсем немногие владели искусством умножения.

«Способы размножения» - Спорообразование или споруляция – размножение посредством спор. Учитель биологии: Субботина Л.П. Размножение в мире животных. В естественных условиях не встречается. У растений бесполое размножение с помощью споры — одной специализированной клетки. Из почек развиваются новые стебли кукушкина льна. В самой коробочке, покрытой крышечкой, образуется масса спор.

«Формирование навыков чтения» - Методы формирования навыков чтения: Навыки чтения. Сформулировать принципы создания автоматизированной поддержки формирования навыков чтения. Метод правил; метод целых слов; метод предложений. Перекодирование букв и буквосочетаний в звуки данного языка. Два понимания термина «чтение»: Умение чтения.

«Способы задания функции» - 1. Зависимость температуры воздуха t от времени суток Т. Существует три способа задания функции: формулой графиком Таблицей Словесный. Способы задания функции. Зависимость атмосферного давления p от высоты h над уровнем моря: Способ задания функции таблицей. Способ задания функции графиком. 2.Графики движения автомобиля и автобуса.

«Способы решения систем уравнений» - Какое из уравнений соответствует условию задачи? Решение системы графическим способом. 15х км – расстояние от озера до деревни, 10(1 – х) км – расстояние от деревни до озера. 6. Сколько процентов составляет число 8 от своего квадрата? Какое из данных выражений не равно. 7. Найдите наибольший корень уравнения.

«Способы образования слов» - Выделяют способы словообразования: морфологические неморфологические. Лексико-семантический способ. Лексико-синтаксический способ (сращение). Словообразование. Приставка присоединяется к производящему слову. Тема урока. Аббревиация. Способы словообразования. Словообразование Способы словообразования в русском языке Лекция.

Качество образования

12 презентаций о качестве образования
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Качество образования > Общеучебных умений и навыков как способ повышения качества обучения