Без темы
<<  Обучение детей мордовскому языку Обучение детей творческому рассказыванию  >>
Обучение детей решению арифметических задач
Обучение детей решению арифметических задач
Обучение детей решению арифметических задач
Обучение детей решению арифметических задач
Картинки из презентации «Обучение детей решению арифметических задач» к уроку педагогики на тему «Без темы»

Автор: Home. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Обучение детей решению арифметических задач.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 152 КБ.

Обучение детей решению арифметических задач

содержание презентации «Обучение детей решению арифметических задач.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Обучение детей решению арифметических 9известны, какую надо найти, как они между
задач. Ковтун Ю.В. собой взаимосвязаны, на основе этого
2Арифметическая задача – это правильно выбрать арифметические действия,
простейшая, сугубо математическая форма записать соответствующий пример, вычислить
отображения реальных ситуаций, которые его и записать ответ. Решение задачи
одновременно близки и понятны детям и с подразумевает ряд последовательных
которыми они ежедневно сталкиваются. действий. 1.Восприятие и анализ задачи.
3Простые задачи, т.е. задачи, решаемые Дети должны понять ситуацию, описанную в
одним действием (сложением или условии, уметь выделить и запомнить
вычитанием), принято делить на следующие числовые данные, выделять известные
группы. К первой группе относятся простые величины и ту, которую надо найти. С этой
задачи, при решении которых дети усваивают целью используются следующие приёмы:
конкретный смысл каждого из арифметических задаются вопросы по содержанию задачи (что
действий, т. е. какое арифметическое мы знаем? что нам надо узнать?) 2.Поиск
действие соответствует той или иной решения задачи: с помощью рассуждений от
операции над множествами (сложение или вопроса к данным (что нужно узнать? что
вычитание). Это задачи на нахождение суммы для этого нужно сделать?), от данных к
двух чисел и на нахождение остатка. Виды вопросу (что мы знаем? что можно узнать?).
арифметических задач, используемых в Всё это помогает детям осознать, каким
работе с дошкольниками. действием решается задача. 3.Выполнение
4Ко второй группе относятся простые решения задачи и нахождение ответа. Это
задачи, при решении которых надо осмыслить можно сделать, выложив решение задачи с
связь между компонентами и результатами помощью различных предметов и посчитав их,
арифметических действии. Это задачи на создать условно – схематическую модель и
нахождение неизвестных компонентов: а) т.д. 4.Проверка правильности решения
нахождение первого слагаемого по известным задачи.
сумме и второму слагаемому («Нина вылепила 10Обучение дошкольников решению задач
из пластилина несколько гриб­ков и мишку, проходит через ряд взаимосвязанных между
а всего она вылепила 8 фигур. Сколько собой этапов. I этап - подготовительный.
грибков вылепила Нина?»); б) нахождение Основная цель этого этапа – организовать
второго слагаемого по известным сумме и систему упражнений по выполнению операций
перво­му слагаемому («Витя вылепил 1 мишку над множествами. Так подготовкой к решению
и несколько зайчиков. Всего он вылепил 7 задач на сложение являются упражнения по
фигур. Сколько зайчиков вылепил Витя?»); объединению множеств. Для подготовки к
в) нахождение уменьшаемого по известным решению задач на вычитание – упражнения на
вычитаемому и разности («Дети сделали на выделение части множества. С помощью
елку несколько гирлянд. Одну из них уже операций над множествами раскрывается
повесили на елку, у них осталось 3 отношение «часть – целое», доводится до
гирлянды. Сколько всего гирлянд сделали понимания смысл выражений «больше на…»,
дети?»); г) нахождение вычитаемого по «меньше на…».
известным уменьшаемому и разности («Дети, 11На втором этапе нужно учить детей
сделали 8 гирлянд на елку. Когда они составлять задачи и подводить к усвоению
повесили на елку несколько гирлянд, у них их структуры. Детей учат устанавливать
осталась одна гирлянда. Сколько гирлянд связи между данными и искомым и на этой
повесили на елку?»). основе выбирать для решения необходимое
5К третьей группе относятся простые арифметическое действие. Подводить к
задачи, связанные с понятием разностных пониманию структуры задачи лучше всего на
отношений: а) увеличение числа на задачах-драматизациях. Воспитатель
несколько единиц («Леша вылепил 6 знакомит детей со словом задача и при
морковок, а Костя на одну больше. Сколько разборе составленной задачи подчеркивает
морковок вылепил Костя?»); б) уменьшение необходимость числовых данных и вопросов:
числа на несколько единиц («Маша вымыла 4 «Что известно?», «Что нужно узнать?». На
чашки, а Таня на одну чашку меньше. этом этапе обучения составляются такие
Сколько чашек вымыла Таня?»). Имеются и задачи, в которых вторым слагаемым или
другие разновидности простых задач, в вычитаемым является число 1. Это важно
которых раскрывается новый смысл учитывать, чтобы не затруднять детей
арифметических действий, но с ними, как поиском способов решения задачи. Прибавить
правило, дошкольников не знакомят, или вычесть число 1 они могут на основе
поскольку в детском саду достаточно имеющихся у них знаний об образовании
подвести детей к элементарному пониманию последующего или предыдущего числа.
отноше­ний между компонентами и 12Учить детей формулировать
результатами арифметических действий - арифметические действия сложения и
сложения и вычитания. вычитания - задача третьего этапа. Детей
6В зависимости от используемого для нужно познакомить с арифметическими
составления задач наглядного материала они действиями сложения и вычитания, раскрыть
подразделяются на: · задачи-драматизации , их смысл, научить формулировать их и
· задачи-иллюстрации . «записывать» с помощью цифр и знаков в
7Особенности задач. Особенность виде числового примера. Прежде всего детей
задач-драматизаций состоит в том, что надо научить формулировать действие
содержание их непосредственно отражает нахождения суммы по двум слагаемым при
жизнь самих детей, т.е. то, что они только составлении задачи по конкретным данным
что делали или обычно делают. В (пять рыбок слева и одна справа). На
задачах-драматизациях наиболее наглядно основе предложенного наглядного материала
раскрывается их смысл. Дети начинают составляются еще одна-две задачи, с
понимать, что в задаче всегда отражается помощью которых дети продолжают учиться
конкретная жизнь людей. Умение вдумываться формулировать действие сложения и давать
в соответствие содержания задачи реальной ответ на вопрос.
жизни способствует более глубокому 13На четвертом этапе работы над задачами
познанию жизни, учит детей рассматривать детей учат приемам вычисления -
явления в многообразных связях, включая присчитывание и отсчитывание единицы. Если
количественные отношения. Задачи этого до сих пор вторым слагаемым или вычитаемым
вида особенно ценны на первом этапе в решаемых задачах было число 1, то теперь
обучения: дети учатся составлять задачи нужно показать, как следует прибавлять или
про самих себя, рассказывать о действиях вычитать числа 2 и 3. Это позволит
друг друга, ставить вопрос для решения, разнообразить числовые данные задачи и
поэтому структура задачи на примере углубить понимание отношений между ними,
задач-драматизаций наиболее доступна предупредит автоматизм в ответах детей.
детям. 14На завершающем этапе работы над
8Особое место в системе наглядных задачами, можно предложить дошкольникам
пособий занимают задачи-иллюстрации . Если составлять задачи без наглядного материала
в задачах-драматизациях все (устные задачи). В них дети самостоятельно
предопределено, то в задачах-иллюстрациях избирают тему, сюжет задачи и действие, с
при помощи игрушек создается простор для помощью которого она должна быть решена.
разнообразия сюжетной, для игры Воспитатель регулирует лишь второе
воображения (в них ограничиваются лишь слагаемое или вычитаемое, напоминая детям,
тематика и числовые данные). Например, на что числа свыше трех они еще прибавлять и
столе слева стоят пять самолетов, а справа отнимать не научились. (Здесь могут быть и
- один. Содержание задачи и ее условие исключения.) При введении устных задач
может варьироваться, отражая знания детей важно следить за тем, чтобы они не были
об окружающей жизни, их опыт. Эти задачи шаблонными. В условии должны быть отражены
развивают воображение, стимулируют, память жизненные связи, бытовые и игровые
и умение самостоятельно при­думывать ситуации. Надо приучать детей рассуждать,
задачи, а, следовательно, подводят к обосновывать свой ответ, в отдельных
решению и составлению устных задач. случаях использовать для этого наглядный
9Но что значит « решить задачу?» Решить материал.).
задачу – это значит: разобраться в ее 15
условии, выделить, какие величины в задаче 16
Обучение детей решению арифметических задач.pptx
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/obuchenie-detej-resheniju-arifmeticheskikh-zadach-245450.html
cсылка на страницу

Обучение детей решению арифметических задач

другие презентации на тему «Обучение детей решению арифметических задач»

«Урок обучения грамоте» - Тема «Согласные звуки [г],[г ], буквы Г, г». Мухомор. Боровик. Цели урока: Урок обучения грамоте. Грибы грибок поганки корзинка.

«Урок трудового обучения» - Материалы в интернете. Победители олимпиад: Уроки труда - нужны и важны. Целесообразность работы: Автор работы. Мои ученицы со своими работами. А всё вместе взятое позволяет моим ученицам добиваться побед на районных олимпиадах по технологии. Работы, выполненные моими ученицами. Что бы ещё хотелось сделать:

«Система обучения персонала» - Нужна долгосрочная эффективность? Извините, я специалист в области рекламы. Один из вариантов: обучение на рабочих местах (в рамках «непрерывного обучения»). Можно провести аналогию с «человеческим капиталом». Где ищут персонал «трудолюбивые менеджеры»? Как определить реальную стоимость кандидата на вакансию?

«Обучение письму» - Все вышеуказанные элементы пишутся без отрыва руки от тетради. Технология обучения письму Е. Н. Потаповой. Предлагается вырезать буквы из наждачной бумаги индивидуально для каждого ученика. Проблема актуальна и с точки зрения следующих позиций: Методика Н. Г. Агарковой. Тактированное письмо М. М. Безруких.

«Уроки обучение» - Цели саморазвития учителя (профессионального и личностного). Межпредметные связи. Недооценка благоприятных взаимоотношений учителя и учащихся в процессе обучения. 4. Выбор типа урока. Гигиенические условия. Или отсутствие анализа вовсе. Например, вместо темы «Татаро-монгольское нашествие» - «О, русская земля!

«Обучение детей в школе» - Общий кругозор. Вывод. Нанизывание бус и пуговиц. Подготовка ребенка к обучению в школе. Свежий воздух, закаливание, совместные занятия с родителями. Застегивание и растёгивание пуговиц, крючков завязывание и развязывание узелков на шнурках, лентах и т.П. Чтение. Разговорная речь. Как готовить ребенка к предстоящему обучению в школе?

Без темы

2329 презентаций
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Без темы > Обучение детей решению арифметических задач