Новые стандарты
<<  Внедрение образовательных стандартов СВФУ и подготовка к новому 2014-2015 учебному году Моя малая родина соликамск  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Обучение иностранному языку в начальной школе в условиях внедрения новых стандартов» к уроку педагогики на тему «Новые стандарты»

Автор: Савоничева Г А. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Обучение иностранному языку в начальной школе в условиях внедрения новых стандартов.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 333 КБ.

Обучение иностранному языку в начальной школе в условиях внедрения новых стандартов

содержание презентации «Обучение иностранному языку в начальной школе в условиях внедрения новых стандартов.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Обучение иностранному языку в 16Базисным учебным планом отводится на
начальной школе в условиях внедрения новых обучение иностранному языку во 2-4 классах
стандартов. Цели, задачи и специфика 2 часа в неделю (210 часов) Обязательная
обучения иностранному языку в начальной часть – 80% учебного времени Часть,
школе. Программно-методическое и формируемая участниками образовательного
учебно-методическое обеспечение процесса - 20% учебного времени.
образовательного процесса по иностранному 17Содержание обучения ИЯ. В начальной
языку в начальной школе. Организация школе единицы языка и речи и правила
образовательного процесса по иностранному оперирования ими соотносятся с
языку в начальной школе. элементарными темами, отражающими
2Изучение ИЯ в данном возрасте полезно ближайшее окружение младших школьников, а
всем детям независимо от их стартовых именно «Семья», «Любимые игрушки», «Помощь
способностей. Оно доказывает: бесспорное на дому», «В школе» и т.п. Речевые
положительное влияние на развитие действия в основных видах речевой
психических функций ребенка: его памяти, деятельности (говорении, восприятии речи
внимания, мышления, восприятия, на слух, чтении, письме) осуществляются в
воображения; стимулирующее влияние на рамках семейно-бытовой, игровой и учебно –
общие речевые способности ребенка; раннее трудовой сферах, в стандартных ситуациях
обучение ИЯ создает базу для продолжения общения.
его изучения в основной школе открывает 18Программа обучения ИЯ в начальной
возможность для обучения второму и школе в свете новых ФГОС. В предметное
третьему ИЯ; неоспорима воспитательная и содержание речи включены новые
информативная ценность раннего обучения формулировки ряда тем (Мир моих увлечений.
ИЯ; которая проявляется в более раннем Мир вокруг меня). Уточнены коммуникативные
вхождении ребенка в общечеловеческую умения по видам речевой деятельности,
культуру через общение на новом для него языковые средства и навыки пользования
языке. ими. Определен характер социокультурной
3Психологические факторы. -- осведомленности младших школьников (знание
Пластичность природного механизма усвоения названий стран изучаемого языка,
языка детьми раннего возраста (4-8 лет); - литературных персонажей, сюжетов
имитационные способности; - природная популярных сказок) Уточнены специальные и
любознательность и потребность в познании общеучебные умения и УУД.
нового; - отсутствие застывшей системы 19Ууд. Коммуникативные. Личностные.
ценностей и установок, а также так Регулятивные. Познавательные.
называемого «языкового барьера»; - наличие 20Особенности построения урока. Урок
механической памяти; - конкретность и иностранного языка в начальной школе
образность мышления; - способность к должен и может иметь образовательную,
подражанию и потребность в физической развивающую и воспитательную ценность,
движениях; - стремление заучивать если он строится на игровой,
наизусть; - одинаковый уровень развития сюжетно-ролевой основе. В игре, в
зрительной, слуховой и моторной памяти; - ситуациях, построенных на сказочных
различный жизненный опыт, обуславливающий сюжетах, развивается
индивидуальный подход к каждому ребенку. социально-эмоциональная сфера ребенка,
4Антропологические факторы. Их основной формируется «Азбука вежливости» в ходе
смысл в том, что вместе с языком ребенок усвоения элементов этикета, культуры
приобретает опыт общения с окружающим общения, закладываются основы толерантного
миром, происходит процесс социализации его сознания, уважение к иной культуре;
личности. Это становится возможным формируется готовность к более глубокому
благодаря природной открытости и проникновению в культуру своего народа и к
восприимчивости ребенка ко всем жизненным сознанию собственных
обстоятельствам. Глобальная интеграция национально-культурных достижений. Уже в
дает возможность сталкиваться с начальной школе важно обеспечить все три
лингвокультурными феноменами чужого мира. основных аспекта владения неродным (в том
И поэтому познание языков и особенностей числе, иностранным) языком:
чужих культур может привести к проблемам в коммуникативный, познавательный,
общении с их носителями. Поэтому детей личностный.
следует приобщать через язык к миру иных 21Выбор технологий обучения
культур. осуществляется: С учетом
5Педагогические факторы. С точки зрения психолого-педагогических особенностей
педагогов изучение ИЯ поможет детям лучше младших школьников (возраст, повышенная
ориентироваться в динамично изменяющемся эмоциональность, подвижность,
мире с ярко выраженными интеграционными утомляемость, вызванная однообразием форм
процессами во всех сферах человеческой обучения и др.); На основе методов,
жизнедеятельности. Особую роль они отводят приемов, форм обучения, вызывающих
образовательным учреждениям, где учится интерес; в ходе создания доброжелательной,
ребенок. В этом смысле начальная школа комфортной для ребенка атмосферы,
вносит особый вклад в становление личности стимулирующей мотивацию к овладению новым
школьника, в развитие его способностей. языком общения.
6ФГОС о цели обучения в начальной 22Особенности организации учебного
школе. ФГОС начального общего образования процесса следующие: - учить учиться; -
так формулирует цель обучения иностранному формировать УУД: личностные ,
языку для данной ступени: - приобретение регулятивные, познавательные,
начальных навыков общения в устной и коммуникативные; - отказ от
письменной речи с носителями языка на преимущественного использования
основе своих речевых возможностей и фронтальных форм обучения; - занятие
потребностей; - освоение правил речевого и должно рассматриваться ни как урок, а как
неречевого поведения; - освоение начальных организация совместного дела с детьми,
лингвистических представлений, расширение поэтому следует использовать групповые и
лингвистического кругозора; - коллективные формы работы; - основной
сформированность дружелюбного отношения и методический прием – игры, но не только
толерантности к носителям другого языка на сюжетно ролевые, но и подвижные,
основе знакомства с жизнью своих мимические, пальчиковые,
сверстников в других странах, с детским настольно-печатные; - овладение языком в
фольклором и доступными образцами детской процессе взаимодействия со взрослыми,
художественной литературы. друзьями, героями сказок, стихов. Ребенок
7Задачи обучения иностранному языку на должен понимать цель своего речевого и
первой ступени. На первой ступени обучения неречевого действия; - широкое
реализуются следующие практические задачи: использование изобразительной,
способствовать более раннему приобщению музыкальной, танцевальной и другой
школьников к новому языковому деятельности для отражения
пространству; формировать элементарные лексико-грамматического материала; -
коммуникативные умения в четырех видах приобщение к чужой культуре на основе
речевой деятельности с учетом речевых аутентичной информации.
возможностей и потребностей младших 23Учебно-методическое обеспечение
школьников; знакомить их с миром образовательного процесса по ИЯ. Немецкий
зарубежных сверстников, с зарубежным язык - Линия учебно-методических
песенным стихотворным и сказочным комплектов «Немецкий язык Первые шаги» для
фольклором; приобщать детей к новому 2-4 классов И.Л. Бим и др. Москва
социальному опыту за счет расширения «Просвещение» 2009. В состав
спектра проигрываемых социальных ролей в учебно-методического комплекта входят:
игровых ситуациях, типичных для семейного, программа, учебники, рабочие тетради,
бытового и учебного общения; формировать контрольные задания, сборник упражнений,
некоторые универсальные лингвистические книги для чтения, книги для учителя,
понятия, наблюдаемые в родном и аудиоприложения. - Линия
иностранном языках. учебно-методических комплектов «Немецкий
8Принципы обучения ИЯ в начальной язык. Мозаика» для 2-4 классов школ с
школе: Природосообразность (бережное углубленным изучением немецкого языка
отношение к ребенку); здоровьесбережение Н.Д.Гальсковой и др. В состав
(смена деятельности); продуктивность; учебно-методического комплекта входят:
автономность; сотрудничество; продвижение программа, учебники, рабочие тетради,
каждого внутри своей образовательной книги для учителя, аудиоприложения.
траектории. 24Английский язык. Линии
9Отечественный опыт раннего обучения учебно-методических комплектов следующих
ИЯ. I этап – начало 60-х годов - середина авторских коллективов для 2-4 классов:
80-х годов. В это время появилось большое Азарова С.И. и др., Афанасьева О.В. И др.,
количество научных работ, посвященных ББаранова К.М. и др., Биболетова М.З. и
различным аспектам раннего обучения ИЯ др., Богородицкая В.Н. и др., Быкова Н.И.
(И.Л. Бим, Е.Н. Негневицкая, Е.А. Ленская и др., Кузовлев В.П., Никитенко З.Н. и
и др.); вышли в свет первые специальные др., Святловская Е.И. и др., Тер-Минасова
пособия для дошкольных учебных заведений С.Г. И др.
(О.С. Ханова, Т.А. Чистякова, С.И. 25Французский язык. Линия
Гвоздицкая). На этом этапе был выявлен учебно-методических комплектов следующих
оптимальный возраст начала изучения ИЯ авторских коллективов для 2-4 классов:
(5-6 лет); определена оптимальная Владимирова В.Г. И др., Касаткина Н.М. и
наполняемость учебной группы в детском др., Кулигина А.С. и др.
дошкольном учреждении (15 чел.); 26На основе новых УМК. Младшие школьники
установлена продолжительность и частота совершенствуют приемы работы с текстом;
занятий; .доказано воспитательное и овладевают более разнообразными приемами
образовательное значение раннего обучения раскрытия значения слова; совершенствуют
ИЯ. Но из-за ряда просчетов обучение ИЯ в общеречевые коммуникативные умения; учатся
детском саду не получило распространения. осуществлять самоконтроль и самооценку;
Так, не было продуманной системы учатся самостоятельно выполнять задания с
преемственности между ДОУ и школой, не использованием компьютера.
было квалифицированных педагогических 27Результаты изучения ИЯ в начальной
кадров, использовались только имитационные школе. Личностные и метапредметные
приемы обучения, язык не был средством результаты: сформированность -
общения. элементарной коммуникативной компетенции;
10II этап – середина 80-х – середина 90- - основ коммуникативной культуры; -
х годов. Начало этого этапа ознаменовалось положительной мотивация и устойчивого
международным совещанием экспертов ЮНЕСКО учебно-познавательного интереса к предмету
(Москва, 1985), которое было посвящено «Иностранный язык», а также необходимых
психолого - педагогическим аспектам УУД и специальных учебных умений.
обучения детей дошкольного и младшего 28Результаты обучения в начальной школе.
школьного возраста в духе взаимопонимания Личностные и метапредметные результаты: -
между народами. Было установлено, что язык получение первоначального представления о
должен быть представлен как средство роли и значимости ИЯ в жизни современного
общения, что его изучение должно человека и поликультурного мира; -
стимулировать развитие всей личности способность в элементарной форме
ребенка; что нужно «не преподавать язык», представлять на иностранном языке родную
а «учить овладевать языком. культуру; - приобретение основ для
11Отечественный опыт преподавания ИЯ в формирования российской гражданской
начальной школе. В 1988-1989 в рамках идентичности и активной жизненной позиции
эксперимента была предпринята попытка обучающихся.
массового обучения детей ИЯ, аналогов 29Предметные результаты Коммуникативные
которому в мировой практике не было и нет умения по видам речевой деятельности.
по настоящее время. Цель эксперимента – Говорение. Диалогическая форма: умение
проверить гипотезу о том, что включение вести этикетные диалоги, диалог-расспрос,
раннего обучения иностранным языкам в диалог-побуждение к действию.
систему непрерывного образования Монологическая форма: умение пользоваться
способствует гармоничному развитию описанием, рассказом, характеристикой.
личности детей раннего и младшего 30Аудирование. Чтение. В русле
школьного возраста, формированию их аудирования Восприятие на слух и понимание
языковых и речевых способностей. Данные речи учителя и одноклассников в процессе
эксперимента, результаты наблюдений и общения, понимание небольших,но доступных
контрольных срезов убедили в правильности текстов в аудиозаписи. В русле чтения
выдвинутой гипотезы. Чтение вслух небольших текстов,
12Отечественный опыт. Интерес к проблеме построенных на изученном материале; Чтение
раннего обучения ИЯ дал возможность про себя и понимание текстов, содержащих
открыть отделения в девяти педагогических как изученный языковой материал, так и
вузах страны по подготовке учителей отдельные новые слова, нахождение в тексте
начальной школы с правом преподавания ИЯ. необходимой информации.
Аналогичная специальность была 31Письмо. В русле письма Владение:
предусмотрена в педагогических колледжах. -умением выписывать из текста слова,
Достижением этого периода явилась словосочетания, предложения; - основами
разработка программы по иностранным языкам письменной речи: писать по образцу
для начальной школы (1-4 кл.), созданной поздравление с праздником, короткое личное
коллективом лаборатории ИЯ НИИ школ в 1994 письмо.
г. 32Языковые навыки и социокультурные
13Отечественный опыт. III этап – знания. Языковые средства и навыки
середина 90-х годов XX века – по настоящее пользования ими ( см. Программу стр.
время. В этот период интерес к раннему 131-135). Социокультурная осведомленность
обучению ИЯ становится более интенсивным. ( названия стран изучаемого языка,
Востребованность ИЯ в обществе, понимание литературные персонажи, сюжеты популярных
родителей, что ИЯ является не только сказок) Специальные учебные умения
свидетельством образованности, но и Общеучебные умения и УУД.
основой будущего социального и 33Блоки, в которых представлены
материального благополучия их ребенка в результаты освоения ООП. Результаты блока
обществе делают раннее обучение особенно «Выпускник научится» предполагает освоение
популярным и актуальным. В контексте учебных действий с опорным учебным
международных инициатив в мае 1991 г. В материалом. Они должны быть освоены
Пятигорске состоялась Всероссийская большинством учащихся. Их освоение
научно-практическая конференция «Раннее проверяется с помощью заданий базового
обучение ИЯ: проблемы и перспективы», уровня и повышенного уровня.
которая объединила усилия по продвижению 34Планируемые результаты. Планируемые
идеи раннего обучения ИЯ. Современная результаты блока «Выпускник получит
парадигма языкового образования базируется возможность научиться» предполагают
на том, что раннее обучение ИЯ освоение учебных действий, расширяющих и
способствует самоиндетификации личности углубляющих понимание опорного учебного
ребенка, создает предпосылки для материала. Эта группа целей отрабатывается
формирования интереса к другим языкам и только со способными и мотивированными
культурам; является практическим шагом в учащимися.
реализации личностно-ориентированной 35Результаты освоения ООП. Планируется
парадигмы гуманитарного образования. усвоение программы по предмету.
14Международный опыт. В 1998 году в Планируется усвоение двух
рамках проекта Совета Европы в Австрии междисциплинарных программ: - «Работа с
состоялся международный семинар, текстом»; - «Формирование
посвященный проблемам раннего обучения ИЯ. ИКТ-компетентности обучающихся начальной
На нем были сформулированы рекомендации: - школы.
обучение ИЯ должно стать неотъемлемой 36В ходе раннего обучения ИЯ учащиеся
частью начального обучения в Европе; - смогут: понимать на слух речь учителя,
европейские начальные школы должны одноклассников, основное содержание
включать изучение иностранным языков и облегченных текстов с опорой на зрительную
культур в учебные программы; - начало наглядность и я языковую догадку (А);
изучения ИЯ до 9 лет; - обучение ИЯ должно вести этикетный диалог и элементарный
быть направлено на приобретение учащимися двусторонний диалог-расспрос в
способности к межкультурному общению; в ограниченном круге ситуаций повседневного
ходе обучения должны использоваться общения (Д); кратко высказываться на темы,
дидактические методы и приемы, учитываться отобранные для начальной школы,
возрастные особенности, потребности и воспроизводить наизусть знакомые
интересы младших школьников; обучение рифмованные произведения детского
должны осуществлять компетентностные фольклора (М); овладеть техникой чтения
педагоги. вслух и про себя облегченных текстов,
15Условия для организация учебного пользуясь приемами ознакомительного и
процесса по ИЯ в начальной школе. При изучающего чтения (И); писать краткое
организации обучения иностранным языкам поздравление и мини письмо (по образцу);
детей младшего возраста необходимо заполнять простую анкету о себе (П);
учитывать следующие факторы: наличие правильно произносить и различать на слух
программы обучения иностранным языкам звуки, слова, словосочетания, соблюдать
детей младшего возраста и ее интонацию (Ф); освоить продуктивный
соотнесенность с программой обучения, лексический минимум (500) и рецептивную
воспитания и развития детей в начальной (100) (Л); получить представление об
школе; учебную, учебно-методическую, основных грамматических категориях;
техническую и информационно-техническую распознавать изученную лексику и
обеспеченность процесса обучения; грамматику при чтении и аудировании и
профессиональную и психологическую использовать их в устном общении (Г);
готовность учителя ИЯ к самоактуализации и освоить элементарные сведения о стране
самореализации в процессе творческой изучаемого языка.
педагогической деятельности на начальной 37Оценка достижений учащихся начальной
ступени общего среднего образования; школы по иностранному языку. - Знания,
педагогическое сотворчество учителей умения и навыки учащихся оцениваются
начальной школы и учителей иностранного традиционно в баллах - Ценностные
языка. ориентации учащихся оцениваются на основе
16Базисный учебный план по ФГОС. метода портфолио.
Обучение иностранному языку в начальной школе в условиях внедрения новых стандартов.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/obuchenie-inostrannomu-jazyku-v-nachalnoj-shkole-v-uslovijakh-vnedrenija-novykh-standartov-126208.html
cсылка на страницу

Обучение иностранному языку в начальной школе в условиях внедрения новых стандартов

другие презентации на тему «Обучение иностранному языку в начальной школе в условиях внедрения новых стандартов»

«Обучение детей иностранному языку» - Глаголы движения. 9. Наши праздники. 10. Дошкольников и младших школьников. Младшими школьниками по иностранному языку. Как инструмент обучения неродному языку. Веселые шаги: Обучаем дошкольников русскому языку как иностранному. Исследовать методы и приемы работы с. Особенности методики преподавания.

«Обучение английскому языку» - «Златовласка и семь гномов». Эффективность обучения: Составление развернутого плана урока; «Колобок». Умение “спрограммировать” обучение; Осуществление оперативной обратной связи. “Приключения Нильса и диких гусей”. по одноименной повести С. Лагерлеф. Организация учебного процесса; Оценка усвоения материала; Индивидуальные особенности ученика;

«Изучение иностранного языка» - Осознание деятельности. Рефлексия. Ключевые компетенции. Технологии свободного воспитания. Цели образования. Развитие различных сенсорных каналов и их использование. Выявление субъектного опыта. Дискуссия. Моделирование жизненно-важных ситуаций. Проектирование собственной деятельности, быть субъектом.

«Обучение в начальной школе» - Современные методики. Цели обучения. А у учителя была возможность на уроках применять разнообразные формы и методы обучения. Ученик получает право на инициативность, самостоятельность, индивидуальный поиск и творчество. Элементы арифметики. По данной программе и учебникам работаю 4года. Учебный материал изложен с учетом возрастных особенностей учащихся.

«Новые стандарты» - Опыт «предметной» деятельности по получению, преобразованию и применению нового знания. «Все дети талантливы. Александр Кондаков. Переход на новые образовательные стандарты. Анри Барбюс (1873—1935) — французский писатель и общественный деятель. - обязательное введение ФГОС. Чем стандарт второго поколения принципиально отличается от предыдущего?

«Внедрение ФГОС» - Новое методологическое основание. Уровни подготовки к внедрению ФГОС. Работа школы по внедрению ФГОС. Новая цель образования. Цель проекта: Принципы построения ФГОС. Новые образовательные запросы семьи, общества и государства. Проект. Широкое внедрение ИКТ-технологий во все сферы жизни. Гипотеза проекта.

Новые стандарты

14 презентаций о новых стандартах
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Новые стандарты > Обучение иностранному языку в начальной школе в условиях внедрения новых стандартов