Без темы
<<  Обучение сжатому изложению ОБШЕШКОЛЬНАЯ УЧЕНИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ по итогам 2014-2015 учебного года  >>
Обучение школьников решению заданий части 3(С)
Обучение школьников решению заданий части 3(С)
Обучение школьников решению заданий части 3(С)
Обучение школьников решению заданий части 3(С)
Обучение школьников решению заданий части 3(С)
Обучение школьников решению заданий части 3(С)
Обучение школьников решению заданий части 3 (С) № 1
Обучение школьников решению заданий части 3 (С) № 1
Обучение школьников решению заданий части 3 (С) № 2
Обучение школьников решению заданий части 3 (С) № 2
Обучение школьников решению заданий части 3 (С) № 3
Обучение школьников решению заданий части 3 (С) № 3
Обучение школьников решению заданий части 3 (С) № 4
Обучение школьников решению заданий части 3 (С) № 4
Обучение школьников решению заданий части 3 (С) № 5
Обучение школьников решению заданий части 3 (С) № 5
Обучение школьников решению заданий части 3 (С) № 6
Обучение школьников решению заданий части 3 (С) № 6
Обучение школьников решению заданий части 3 (С) № 7
Обучение школьников решению заданий части 3 (С) № 7
Обучение школьников решению заданий части 3 (С) № 9
Обучение школьников решению заданий части 3 (С) № 9
Обучение школьников решению заданий части 3 (С) № 11
Обучение школьников решению заданий части 3 (С) № 11
Картинки из презентации «Обучение школьников решению заданий части 3» к уроку педагогики на тему «Без темы»

Автор: . Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Обучение школьников решению заданий части 3.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 12245 КБ.

Обучение школьников решению заданий части 3

содержание презентации «Обучение школьников решению заданий части 3.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Обучение школьников решению заданий 28части 3(С). Задание С6 – характеристика
части 3(С). деятельности какой-либо исторической
2Обучение школьников решению заданий личности в свободной форме. Формулировка
части 3(С). Задания С1–С3 на анализ задания = план характеристики: «Укажите
исторического источника С1 – умение время жизни исторического деятеля (с
характеризовать авторство, время, место, точностью до десятилетия или части века).
обстоятельства, цели создания источника; Назовите не менее двух направлений его
С2 – умение проводить поиск исторической деятельности и дайте их краткую
информации в источниках разного типа; С3 – характеристику. Укажите результаты его
умение привлекать контекстные исторические деятельности по каждому из названных
знания для разъяснения причин, сущности направлений».
или последствий характеризуемой в 29Обучение школьников решению заданий
источнике проблемы в историческом части 3(С). Направления деятельности. Цели
контексте. (задачи). Основные мероприятия. Результаты
3Обучение школьников решению заданий (итоги, последствия, историческое
части 3(С). «Алгоритм» выполнения заданий значение). 1. 2.
по историческому источнику С1–С3 Шаг 1. 30Обучение школьников решению заданий
Подчеркнуть в заданиях С1 – С3 ключевые части 3(С). ВАЖНО: экспертами будут
слова, определяющие сущность задания. приняты как верные и такие общие
4Обучение школьников решению заданий формулировки названий направлений:
части 3(С). С1. Укажите десятилетие, в «внешняя политика» – «внутренняя
рамках которого происходили события, политика», «экономическая политика» –
упомянутые в резолюции. Назовите фамилию «социальная политика» – «полтика в области
политического деятеля, являвшегося культуры» и т. п.
руководителем страны в период, когда 31Обучение школьников решению заданий
происходили эти события. Укажите название части 3(С). Критерии оценивания задания С6
периода истории СССР, когда этот (С. 115) Начертим таблицу. Время жизни или
политический деятель был руководителем правления исторического деятеля (с
страны. С2. Какие направления внутренней точностью до десятилетия или части века)
политики КПСС и государства названы в даты событий - век, неточность при
резолюции? Укажите любые три направления. указании одного из десятилетий века. 1. -
С3. Каков итог реализации рассматриваемого Только век. 0. К1 Время жизни
стратегического курса партии? Привлекая исторического деятеля. Балл.
исторические знания, укажите не менее двух 32Обучение школьников решению заданий
причин, приведших к такому итогу. части 3(С). К2 Характеристика
5Обучение школьников решению заданий деятельности. К2 Характеристика
части 3(С). С1. Укажите десятилетие, в деятельности. Балл. Направления.
рамках которого происходили события, Характеристика. + +. + +. 3. + +. + +
упомянутые в резолюции. Назовите фамилию Несущественные ошибки. 2. 2. 2. + +. +. +
политического деятеля, являвшегося +. +. +. + Несущественные ошибки. 1. 1. 1.
руководителем страны в период, когда 1. 1. -. +. -. + +. +. Частные факты. + +.
происходили эти события. Укажите название Частные факты. _. + + Несущественные
периода истории СССР, когда этот ошибки. 0. 0. 0. 0. + +. -. -. Частные
политический деятель был руководителем факты. + +. Существенные ошибки.
страны. С2. Какие направления внутренней 33Обучение школьников решению заданий
политики КПСС и государства названы в части 3(С). К3 Указание результатов
резолюции? Укажите любые три направления. деятельности. К3 Указание результатов
С3. Каков итог реализации рассматриваемого деятельности. Балл. Направления.
стратегического курса партии? Привлекая Результаты. + +. + +. 2. + +. +. 1. 1. +
исторические знания, укажите не менее двух +. + + Несущественные ошибки. ++.
причин, приведших к такому итогу. Результаты не относятся к указанным
6Обучение школьников решению заданий направлениям. 0. 0. 0. 0. + +. Результаты
части 1(А) и 2 (В). Шаг 2. Выписать в в обобщенных формулировках. + +.
бланк ответа эти ключевые слова, что Существенные ошибки. ++. Результаты не
позволит избежать простого цитирования приведены.
текста (это является типичной ошибкой 34Обучение школьников решению заданий
участников ЕГЭ при выполнении заданий по части 3 (С) № 1.
источнику). Одновременно обозначить 35Обучение школьников решению заданий
количество единиц ответа, которые части 3 (С) № 2.
требуется назвать. 36Обучение школьников решению заданий
7С1. Десятилетие – Фамилия части 3 (С) № 3.
политического деятеля – Название периода 37Обучение школьников решению заданий
истории – С2. Направления внутренней части 3 (С) № 4.
политики КПСС и государства: 1) 2) 3) С3. 38Обучение школьников решению заданий
Итог – Причины: 1) 2). Обучение школьников части 3 (С) № 5.
решению заданий части 3(С). 39Обучение школьников решению заданий
8Шаг 3. Прочесть документ и выделить в части 3 (С) № 6.
нем ключевые слова-подсказки (даты, имена 40Обучение школьников решению заданий
исторических деятелей, названия части 3 (С) № 7.
географических объектов, указания на 41Обучение школьников решению заданий
характерные детали эпохи и т. д.), части 3 (С) № 8.
помогающие проанализировать описанную 42Обучение школьников решению заданий
историческую ситуацию и ответить на части 3 (С) № 9.
поставленные вопросы. Обучение школьников 43Обучение школьников решению заданий
решению заданий Обучение школьников части 3 (С) № 10.
решению заданий части 3(С). 44Обучение школьников решению заданий
9Обучение школьников решению заданий части 3 (С) № 11.
части 3(С). Шаг 4. Сформулировать и 45«Круг» исторических личностей ДРЕВНЯЯ
записать ответы на экзаменационные РУСЬ В VIII – ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XII вв.
задания. Шаг 5. Проверить, на все ли Владимир I Святославович Владимир
поставленные в задании вопросы Всеволодович Мономах Игорь Рюрикович
сформулированы ответы. Старый Олег Вещий Ольга Рюрик Святослав
10Обучение школьников решению заданий Игоревич. Обучение школьников решению
части 3(С). Задание С4 на анализ заданий части 3 (С).
исторической ситуации, предполагающий 46Обучение школьников решению заданий
выяснение учениками обстоятельств части 3 (С). «Круг» исторических личностей
ситуации, причин и последствий реализации РУСЬ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XII – XV вв.
данного варианта исторического развития. Александр Ярославович Невский (великий
11Обучение школьников решению заданий князь Киевский) Дмитрий I Иванович Донской
части 3(С). Два вида заданий С4 : 1) (князь Московский) Иван I Данилович Калита
содержат в своем условии полную (князь Московский) РОССИЙСКОЕ ГОСУДАРСТВО
характеристику сущности события (явления) В XVI – НАЧАЛЕ XVII вв. Василий III Иван
«в готовом виде» и предлагают ученикам IV Михаил Фёдорович Романов Филарет
установить причины или последствия (Романов) (патриарх Московский и всея
исторического события. Например, «Многие Руси) Шуйский Василий Иванович.
города Древней Руси возникали на берегах 47Обучение школьников решению заданий
рек. Объясните, в чем состояли части 3 (С). «Круг» исторических личностей
преимущества такого расположения города РОССИЯ В XVII в. Алексей Михайлович Никон
(приведите три объяснения)». (патриарх Московский) Пётр I Алексеевич
12Обучение школьников решению заданий Протопоп Аввакум Софья Алексеевна РОССИЯ В
части 3(С). Основные характеристики ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XVIII в. Анна Иоанновна
сущности произошедшего : время – эпоха Елизавета Петровна Меншиков А.Д. Пётр I
Древней Руси; место – европейская часть Пётр III.
современной России; события, связанные с 48Обучение школьников решению заданий
ситуацией – строительство городов; части 3 (С). «Круг» исторических личностей
участники ситуации – жители Древней Руси, РОССИЯ В ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XVIII в.
выбиравшие берега рек для строительства Екатерина II Павел I Потёмкин Г.А. Суворов
городов. Задание предлагает ученикам А.В. Ушаков Ф.Ф. РОССИЯ В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ
дополнить характеристику исторической XIX в. (1801-1855 гг.) Аракчеев А.А.
ситуации, определив причины строительства Кутузов М.И. Наполеон I Бонапарт Николай I
городов на берегах рек. Сперанский М.М.
13Обучение школьников решению заданий 49Обучение школьников решению заданий
части 3(С). 2) Предлагают дополнить части 3 (С). «Круг» исторических личностей
характеристику сущности произошедшего, а РОССИЯ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX в.
затем назвать причины или последствия (1855-1894 гг.) Александр II Александр III
свершившихся событий (явлений). Например: Витте С.Ю. Лорис-Меликов М.Т. РОССИЙСКАЯ
«В течение XIX в. неоднократно возникал ИМПЕРИЯ В 1894 – 1917 гг. Гучков А.И.
вопрос о восстановлении патриаршества в Ленин В.И. (Ульянов) Милюков П.Н. Столыпин
Русской православной церкви. Кем и почему П.А.
было упразднено патриаршество? Какой орган 50«Круг» исторических личностей РОССИЯ В
осуществлял управление церковными делами? 1917 – 1920 гг. Бухарин Н.И. Колчак А.В.
Объясните, почему после Февральской Троицкий Л.Д. СОВЕТСКАЯ РОССИЯ В ГОДЫ
революции 1917 г. вопрос о восстановлении НЭПА. 1921 – 1928 гг. СССР КОНЦА 1920-х
патриаршества был решен положительно». гг. ДО НАЧАЛА ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ
14Обучение школьников решению заданий Жуков Г.К. Молотов В.М. Обучение
части 3(С). «Алгоритм» решения заданий С4 школьников решению заданий части 3 (С).
Шаг 1. Подчеркнуть в заданиях ключевые 51«Круг» исторических личностей СССР В
слова, определяющие сущность задания. «В 1945-1953 гг. Берия Л.П. Хрущёв Н.С. СССР
течение XIX в. неоднократно возникал В 1953-1964 гг. Брежнев Л.И. СССР В
вопрос о восстановлении патриаршества в 1964-1985 гг. Андропов Ю.В. Косыгин А.Н.
Русской православной церкви. Кем и почему Солженицын А.И. Обучение школьников
было упразднено патриаршество? Какой орган решению заданий части 3 (С).
осуществлял управление церковными делами? 52«Круг» исторических личностей СССР В
Объясните, почему после Февральской 1985-1991 гг. Горбачёв М.С. Ельцин Б.Н.
революции 1917 г. вопрос о восстановлении РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ (1992-2011 гг.)
патриаршества был решен положительно». Гайдар Е.Т. Медведев Д.А. Путин В.В.
15Обучение школьников решению заданий Обучение школьников решению заданий части
части 3(С). «Алгоритм» решения заданий С4 3 (С).
Шаг 1. Подчеркнуть в заданиях ключевые 53ВАЖНО: организовать обучение таким
слова, определяющие сущность задания. «В образом, чтобы подготовка к ГИА и ЕГЭ была
течение XIX в. неоднократно возникал органично включена в пространство урока, а
вопрос о восстановлении патриаршества в не превращалась в репетиторство ?
Русской православной церкви. Кем и почему использование контрольных измерительных
было упразднено патриаршество? Какой орган материалов ГИА и ЕГЭ по истории на разных
осуществлял управление церковными делами? этапах урока. Обучение школьников решению
Объясните, почему после Февральской заданий части ЕГЭ.
революции 1917 г. вопрос о восстановлении 54При изучении нового материала : - для
патриаршества был решен положительно». постановки проблемы урока (задания С4, С5)
16Обучение школьников решению заданий Формат задания С5: «Ряд историков
части 3(С). Шаг 2. Выписать в бланк ответа полагают, что…», «Высказывается такая
эти ключевые слова. Патриаршество оценка…». Обучение школьников решению
упразднил… Патриаршество упразднено, так заданий ЕГЭ.
как… Орган управления церковными делами – 55Пример проблемы урока: «Среди
После Февраля 1917 г. патриаршество было историков нет единого мнения по вопросу о
восстановлено, так как… предпосылках реформ, проведенных Петром I
17Обучение школьников решению заданий в первой четверти XVIII в. Одни
части 3(С). Шаг 3. Реконструировать исследователи полагают, что преобразования
исторические ситуации задания в логике эпохи Петра I были подготовлены всем
причины – сущность – последствия предшествующим развитием России. Другие,
Исторические ситуации этого задания – напротив, доказывают, что предпосылок,
церковная реформа Петра I и Февральская необходимых для проведения столь
революция 1917 г. Шаг 4. Сформулировать и масштабных реформ, в России в XVII в. не
записать ответ. При этом желательно было. На сегодняшнем уроке нам предстоит
привести большее количество объяснений выяснить, какие аргументы вслед за
причин (или последствий), чем требуется в историками мы можем привести в обоснование
условии задания. данных точек зрения, и какая из них
18Задание С5 на анализ исторических представляется более убедительной».
версий и оценок. Формат 2013 г. Обучение школьников решению заданий ЕГЭ.
«Высказывается следующая оценка развития 56Обучение школьников решению заданий
России в XVII в. до начала реформ Петра I: ЕГЭ. постановка проблемы урока на основе
“Россия в XVII в. находилась в состоянии задания С4 (ранее – С6) «Хан Батый после
изоляции от экономических, военных и разгрома русских городов и земель облагал
культурных достижений Западной Европы”. их данью. Новгород монголы никогда “не
Приведите два аргумента, которыми можно воевали”, однако золотоордынскую дань
подтвердить данную точку зрения, и два новгородцы платили. На уроке нам предстоит
аргумента, которыми можно опровергнуть её. выяснить, почему монголы “не воевали”
Обучение школьников решению заданий части Новгород, и в силу чего новгородцы
3(С). вынуждены были платить дань Орде».
19Задание С5 на анализ исторических 57Обучение школьников решению заданий
версий и оценок. Формат 2013 г. Ответ ЕГЭ. При изучении нового материала для
запишите в следующем виде. Аргументы в структурирования, систематизации и
подтверждение: 1) … 2) … Аргументы в обобщения исторического материала Задания
опровержение: 1) … 2) …». Обучение на установление хронологической
школьников решению заданий части 3(С). последовательности: в части А – «Какое
20Обучение школьников решению заданий событие произошло раньше (позже) других?»;
части 3(С). Государственный в части В – «Расположите события в
образовательный стандарт 2004 г. Дискуссии хронологической последовательности».
о прародине славян Дискуссия о 58При изучении нового материала :
происхождении Древнерусского государства Обучение структурированию, систематизации
Дискуссии историков об уровне и обобщению исторического материала а)
социально-экономического развития Древней самостоятельное составление школьниками
Руси Дискуссии о путях и центрах разнообразных хронологических таблиц:
объединения русских земель Дискуссия о общих (по эпохе, времени правления
характере опричнины Дискуссия о причинах императора) аспектных
Смуты Дискуссии о характере социальных (проблемно-тематических): «Этапы
движений в России во второй половине XVII формирования общегосударственной системы
в. Дискуссия о предпосылках преобразования крепостного права», «Основные этапы
общественного строя и характере процесса развития общественного движения и
модернизации в России Дискуссии о месте и общественной мысли в России XIX – начала
роли петровских реформ в истории России ХХ вв.» и др. Обучение школьников решению
Оценки движения декабристов в российской заданий ЕГЭ.
исторической науке Дискуссии о роли и 59Обучение школьников решению заданий
месте России в мировой экономике начала ХХ ЕГЭ. При изучении нового материала :
века Дискуссия о причинах, характере и Обучение структурированию, систематизации
хронологических рамках Гражданской войны и обобщению исторического материала б)
Новая экономическая политика в оценках самостоятельное составление школьниками
историков и современников Споры о причинах конкретизирующих и систематизирующих
и характере «холодной войны» Политика Н. таблиц.
С. Хрущева в оценках современников и 60При изучении нового материала
историков. Конкретизирующие таблицы – иллюстрация
21Обучение решению заданий С5 = обучение теоретических положений историческими
анализу историографических материалов и фактами. Обучение школьников решению
представленных в них версий и оценок заданий ЕГЭ. Теоретическое положение.
прошлого цитаты-метафоры (цитаты-оценки) Факты. При Петре I завершается процесс
фрагменты работ историков (подборки) формирования в России абсолютной монархии.
историографические очерки Главное – работа
с аргументами автора. Обучение школьников 61Обучение школьников решению заданий
решению заданий части 3(С). ЕГЭ. При изучении нового материала :
22Обучение школьников решению заданий Систематизирующие таблицы – освоение ,
части 3(С). С 2012 г. при выполнении различных вариантов (алгоритмов)
задания С5 требуется доказать выбранную исторического анализа.
точку зрения, а не просто 62Обучение школьников решению заданий
проиллюстрировать ее фактами. ЕГЭ. Например, основные элементы анализа
Доказательство включает следующие политики как таковой (направления – задачи
составные части: то, что требуется – события – итоги) Внешняя политика России
доказать (в данном случае – избранная в XVIII в. Направления. Задачи. Основные
точка зрения как вывод, сделанный события. Итоги. Военачальники.
историком); доводы (факты и суждения); 63Обучение школьников решению заданий
рассуждение, связывающее доводы с той ЕГЭ. При изучении нового материала
мыслью, которую нужно доказать (по Н. И. Причинно-следственные связи («по
Запорожец). горизонтали») Последствия крещения Руси.
23Обучение школьников решению заданий Социально-культурные. Политические.
части 3(С). «Алгоритм» выполнения задания Экономические. Социальные.
С5 = построение учеником схемы 64При изучении нового материала
историографической версии . Типичная проведение лабораторных занятий на основе
ошибка участников ЕГЭ при выполнении исторических источников (задания В7, В12,
задания С5 заключается в подмене С1-С3) Система приёмов ученического
аргументации мнения простым изложением анализа источников: «внешний анализ»
известных сведений о той или иной эпохе, о «внутренний анализ» («чтение» –
деятельности той или иной исторической «комментирование» – «интерпретация»).
личности. Обучение школьников решению заданий ЕГЭ.
24Обучение школьников решению заданий 65Обучение школьников решению заданий
части 3(С). ЕГЭ. При повторении, общении и закреплении
25Обучение школьников решению заданий материала Конструирование содержания
части 3(С). Обсуждаемая проблема и мнение уроков закрепления и
историка предложены в условии задания, а повторительно-обобщающих уроков с
ученику необходимо самостоятельно использованием заданий ЕГЭ вида В и С +
сформулировать аргументы, подтверждающие Широкое использование активных и
состоятельность предложенного мнения и интерактивных методик обучения (от приемов
опровергающие его (т. е. выступающие «Уголки»; «Молчаливая дискуссия»; «Живая
аргументами в пользу противоположного линия»;«Шесть шляп мышления» до
мнения). исследовательских мини-проектов).
26Обучение школьников решению заданий 66Обучение школьников решению заданий
части 3(С). ЕГЭ. При организации самостоятельной
27Обучение школьников решению заданий работы школьников вне урока индивидуальные
части 3(С). Важно: Задания С5 нередко не домашние задания на основе тематических
содержат четких формулировок обсуждаемой подборок познавательных заданий, в том
историками проблемы. В этом случае ученику числе и в формате ЕГЭ (закрепление
необходимо сформулировать проблему изученного и выявление затруднений
самостоятельно, выстроить альтернативное школьников при выполнении заданий).
мнение и затем подбирать аргументы «за» и 679) Обучение школьников «алгоритмам»
«против» предложенного мнения. выполнения заданий ЕГЭ А, В, С. Обучение
28Обучение школьников решению заданий школьников решению заданий ЕГЭ.
Обучение школьников решению заданий части 3.pptx
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/obuchenie-shkolnikov-resheniju-zadanij-chasti-3-126445.html
cсылка на страницу

Обучение школьников решению заданий части 3

другие презентации на тему «Обучение школьников решению заданий части 3»

«Урок трудового обучения» - Целесообразность работы: Уроки труда - нужны и важны. Мои ученицы со своими работами. Автор работы. Основные выводы: А всё вместе взятое позволяет моим ученицам добиваться побед на районных олимпиадах по технологии. Работы, выполненные моими ученицами. Победители олимпиад: Материалы в интернете. Цель работы:

«Обучение персонала» - При составлении заявки руководитель руководствуется следующими данными: Сводный лист оценки. Оценка обучения (заполняется участником обучения после программы обучения)?. За производственное обучение инструктору - высококвалифицированному рабочему: Ф.И.О. Работника __________________________________________________________ Должность ________________________________________________________________ Подразделение ______________________ ______________________________________.

«Он-лайн обучение английскому» - Традиционное обучение. Тестирование. Культурные поездки. Языковая политика. Language policy. Программы College и MBA. О компании. Тенденция рынка: увеличение доли он-лайн тренингов. Виды обучения с преподавателем. Внедрение он-лайн обучения английскому языку на авиапредприятии. Выбор программы обучения.

«Обучение детей в школе» - Почему дети по-разному реагируют на начальный этап обучения? Вывод. Для периода адаптации характерны изменения в поведении ребенка. Игры в мяч, с кубиками, мозаикой. Тогда учение не будет мучением ни для вас, ни для ребенка!!!!!! Конструирование. Режим дня младшего школьника Автор: Безруких. Именно так подходят к проблеме здоровья детей авторы книги.

«Уроки обучение» - Эстетические условия. Пассивность значительной части школьников в учебном процессе. Обоснованность выбранной формы обучения или сочетания форм. 72% окончивших школы крайне отрицательно отзываются о своих взаимоотношениях с учителями. Общеучебные умения. Осознанное или неосознанное формирование человека только знающего.

«Компетентностный подход в обучении» - Я в обществе. - Учиться знать - учиться делать - учиться жить - учиться быть. Взаимосвязи компетент-ностного подхода с другими технологиями. Компетентностный подход в обучении истории и обществознания. Пути реализации компетентностного подхода. Изучать Искать Думать Сотрудничать Приниматься за дело.

Без темы

2329 презентаций
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Без темы > Обучение школьников решению заданий части 3