Современный урок
<<  Безработица в современной России и пути её решения Преждевременные роды: современные аспекты  >>
Основные аспекты современного урока
Основные аспекты современного урока
Что о цели говорят родители
Что о цели говорят родители
Что о цели говорят родители
Что о цели говорят родители
Готова ли школа к новому результату или продолжаем «давать знания»
Готова ли школа к новому результату или продолжаем «давать знания»
Что мешает всей школе работать на новый результат
Что мешает всей школе работать на новый результат
Что мешает всей школе работать на новый результат
Что мешает всей школе работать на новый результат
Картинки из презентации «Основные аспекты современного урока» к уроку педагогики на тему «Современный урок»

Автор: Нина Владимировна Зайцева. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Основные аспекты современного урока.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 780 КБ.

Основные аспекты современного урока

содержание презентации «Основные аспекты современного урока.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Основные аспекты современного урока. 15активности и самостоятельности. 15.
Главное – не знания, а умение их добывать 16Актуализация знаний и способов
и ими пользоваться. деятельности учащихся. Постановка учителем
2Основные цели урока: Образовательные проблемных вопросов, создание проблемных
(предметные), развивающие ситуаций. 1. Разработка проблемных
(метапредметные):на примере урока вопросов. Проблемный вопрос должен быть: -
английского языка: -развитие сложным, сопряженным; - предполагающим
исследовательских учебных действий научный спор на базе различных
обучающихся (работа со спектографом) истолкований; - создающим затруднения,
-развитие регулятивных действий в процессе необходимые для проблемной ситуации. 2.
коммуникативной деятельности (сочинение Перевод проблемного вопроса в проблемную
скороговорки на английском языке). ситуацию осуществляется: - через
Воспитательные (личностные). углубление проблемного вопроса; - через
3Организация урока: Тип урока (усвоения поиск разных граней его решения; - через
новых знаний; комплексного применения сопоставление разных вариантов ответов. 3.
знаний и умений (урок закрепления); Формы решения проблемных ситуаций: -
актуализации знаний и умений (урок дискуссия; - научный спор; - проблемная
повторения); систематизации и обобщения лекция; - проблемные задачи и задания; -
знаний и умений; контроля знаний и умений; задачи исследовательского характера; -
коррекции знаний, умений и навыков; исторические документы, тексты, материалы
комбинированного урока). Структура урока, с проблемной направленностью.
этапы, их логическая последовательность и 17Пример проблемной ситуации (задание с
дозировка во времени, соответствие затруднением). Зарево Зорька. ? З[а/о]ря.
построения урока его содержанию и «Русский язык», 5 класс Учитель предлагает
поставленной цели. ученикам на доске и в тетради записать
4Мотивация. Личность – звено между слова. Посмотрите на запись. Вас что-то
мотивацией и ее реализацией” (З. Фрейд) удивляет? (Осознание затруднения) Какие
Ученику тогда все понятно, когда вопросы у вас возникают? УЧЕБНАЯ ПРОБЛЕМА:
интересно”. Значит ребенку должно быть Как называется орфограмма и как правильно
интересно на уроке. Надо иметь в виду, что писать слова в этом случае? РЕШЕНИЕ: Это
"интерес” (по И. Герберту) – это слова с чередующимися гласными, правило
синоним учебной мотивации. Если написания слов с чередованием гласных а–о
рассматривать все обучение в виде цепочки: в корне зар –зор. 17.
"хочу – могу – выполняю с интересом – 18«Биология», 9 класс Учитель предлагает
личностно – значимо каждому” (Якиманская ученикам прочитать текст к параграфу.
И.С.), то мы видим, что интерес стоит в Пример проблемной ситуации. Инженер:
центре этого построения. Так как же Современная техника создала искусственный
сформировать его у ребенка? Через живой организм – робот. Он преобразует
самостоятельность и активность, через энергию, двигается, реагирует на
поисковую деятельность на уроке и дома, окружающую среду. Наконец, он может даже
создание проблемной ситуации, разнообразие обучаться. Биолог: Робот – не живой
методов обучения, через новизну материала, организм: он не растет и не размножается.
эмоциональную окраску урока, за счет опоры Живое может появиться только от живого,
на жизненный опыт. его нельзя создать искусственно. Сравни
5Основные направления работы по две точки зрения. В чем они противоречат
развитию внутренней мотивации учеников с друг другу? Сформулируй учебную проблему
использованием системы стимулирования. (сравни с вариантом авторов). УЧЕБНАЯ
Обеспечить у учеников ощущение продвижения ПРОБЛЕМА: Можно ли создать искусственную
вперед, переживание успеха в деятельности, жизнь? РЕШЕНИЕ (через задания к
для чего необходимо правильно подбирать параграфу): Искусственный организм должен
уровень сложности заданий и заслуженно обладать всеми признаками живого: обмен
оценивать результат деятельности; веществ, рост, размножение, реагирование
использовать все возможности учебного на среду. 18.
материала для того, чтобы заинтересовать 19Какие методы использовались учителем?
учеников, ставить проблемы, активизировать Какова доля репродуктивной и поисковой
самостоятельное мышление; организовать (исследовательской) деятельности? Сравните
сотрудничество учеников на уроке, их соотношение: примерное число заданий
взаимопомощь, позитивное отношение класса репродуктивного характера («прочитай»,
к предмету и учебе в целом; самому «перескажи», «повтори», «вспомни»)
правильно строить отношения с учениками, Примерное число заданий поискового
быть заинтересованным в их успехах, иметь (продуктивного) характера («докажи»,
авторитет; • видеть индивидуальность «объясни», «оцени», «сравни», «найди
каждого ученика, мотивировать каждого, ошибку»).
опираясь на уже имеющиеся у ученика 20ПРОДУКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ – главное
мотивы; • некоторых учеников приходится средство развития умений. Задания
заставлять учиться, постоянно поощрять или развивающие. Традиционные задания.
наказывать, привлекать родителей для Представь, что ты – человек XXI века –
совместного контроля. оказался в числе соратников Пугачева. За
6Соответствие урока требованиям ФГОС. какие действия восставших ты бы испытывал
7Ориентация на новый ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ угрызения совести? Свое мнение объясни.
РЕЗУЛЬТАТ. Традиционный взгляд: Основная (История, 7 кл.). Назовите прогрессивные
задача школы – дать хорошие прочные ЗНАНИЯ силы, участвовавшие в восстании Пугачева.
Какой требовался результат? ФГОС 2009–2012 Перечислите основные особенности
гг. «Смена образовательной парадигмы мускулатуры птиц. Сравните рыбу и курицу
(цели). Вместо передачи суммы знаний – на тарелке. У кого из них мускулатура
РАЗВИТИЕ личности учащегося на основе прочнее прикреплена к скелету? С чем на
освоения способов деятельности» В чем ваш взгляд это связано? (Биология, 7 кл.).
принципиально изменились требования к Что такое имя числительное? Почему
результату? ГОС.СТАНДАРТ 2004 г.: числительное относится к классу имен?
«…ориентации образования не только на (Русский язык, 6 кл.).
усвоение обучающимся определенной суммы 21Как строить полный ответ на
знаний, но и на РАЗВИТИЕ его личности» Как продуктивный вопрос? (план). Осмыслить
меняются требования к результату? Для задание (что надо сделать?) Найти нужную
справки психологи: Развитие – формирование информацию (текст, рис.) Преобразовать
в процессе взаимодействия с миром информацию в соответствии с заданием
способностей и функций, воспроизводящих (найти причину, выделить главное, дать
человеческие качества. Развитие – оценку…) Сформулировать мысленно ответ,
интеллектуальное Развитие – личностное используя слова: «я считаю, что,.. потому
Развитие - социальное. что, во-первых,.. во-вторых… и т.д.» Дать
8Как получить новый образовательный полный ответ (рассказ), не рассчитывая на
результат? 1. Надо подробно описать новый наводящие вопросы учителя.
результат, ответить на вопрос: Зачем 22Средства обучения. Целесообразность их
учить? (Цель). 2. Надо подобрать средства использования в сочетании с темой, этапом
получения нового результата, ответить на обучения Печатные (учебники и учебные
вопросы: Чему учить? (Содержание). 3. Как пособия, книги для чтения, хрестоматии,
учить? (Технологии, методики). рабочие тетради, атласы, раздаточный
9Что о цели говорят родители? Какие материал и т.д.) Электронные
качества Вы хотите видеть у своего ребенка образовательные ресурсы (часто называемые
по окончании школы, чтобы в современной образовательные мультимедиа мультимедийные
жизни он был успешен? Умение ставить цель учебники, сетевые образовательные ресурсы,
и добиваться ее Умение общаться Умение мультимедийные универсальные энциклопедии
адаптироваться к ситуации. Умение и т.п.) Аудиовизуальные (слайды,
ориентироваться в мире Самостоятельно слайд-фильмы, видеофильмы образовательные,
добывать и применять знания. Уметь учебные кинофильмы, учебные фильмы на
заботиться о других, быть нравственным цифровых носителях (Video-CD, DVD, BluRay.
человеком Сохранить здоровье. HDDVD и т.п.) Наглядные плоскостные
10Готова ли школа к новому результату (плакаты, карты настенные, иллюстрации
или продолжаем «давать знания»? Вместо настенные, магнитные доски)
перечня информации – способы работы ! 10. Демонстрационные (гербарии, муляжи,
11Что мешает всей школе работать на макеты, стенды, модели в разрезе, модели
новый результат? Химик. Географ. Биолог. демонстрационные) Учебные приборы (компас,
Историк. Математик. Филолог. «В началке барометр, колбы, и т.д.).
учили не тому, что я хочу!». 11. 23Использование наглядного материала: в
12Общеучебные умения – самое главное, качестве иллюстрации, для эмоциональной
что остается после школы. Организационные поддержки, для решения обучающих задач.
– умения ОРГАНИЗОВЫВАТЬ свою деятельность Наглядный материал: избыточен, достаточен,
Интеллектуальные – умения результативно уместен, недостаточен.
МЫСЛИТЬ и работать с ИНФОРМАЦИЕЙ в 247.1.Учет учителем уровней актуального
современном мире Оценочные - умения развития учащихся и зоны их ближайшего
самостоятельно делать ВЫБОР в мире развития 7.2. Реализация развивающей
ЦЕННОСТЕЙ и ПОСТУПКОВ и отвечать за этот функции обучения. Развитие качеств:
выбор Коммуникативные – умения ОБЩАТЬСЯ, Восприятие, внимание, воображение,
взаимодействовать с людьми. мышление, память, речь. 7.3Формирование
13Нацеленность деятельности на навыков самоконтроля и самооценки (если
формирование УУД (коммуникативных). есть оценивание, то должны быть критерии).
Повторение правила в парах; Группы по 5-6 257.4 Ритмичность урока: чередование
человек (вместе выполняли задание, материала разной степени трудности,
распределяли роли); Менялись в парах разнообразие видов учебной деятельности
тестами для проверки; Работа в парах при 7.5 Наличие психологических пауз и
выполнении лабораторной работы. 13. разрядки. Эмоциональная атмосфера урока.
14Использование современных технологий 26Домашнее задание: оптимальный объем,
(проектная, исследовательская, ИКТ и др.). доступность инструктажа, дифференциация,
Исследовательская (1). предоставление права выбора.
15Связь теории с практикой, 27Наличие элементов нового в
использование жизненного опыта учеников с педагогической деятельности учителя
целью развития у них познавательной (отсутствие шаблона).
Основные аспекты современного урока.pptx
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/osnovnye-aspekty-sovremennogo-uroka-264378.html
cсылка на страницу

Основные аспекты современного урока

другие презентации на тему «Основные аспекты современного урока»

«Архитектура современного города» - В архитектуре создаются формы пчелиных сот, колосьев, раковин, кукурузных початков и т.д. Лондон. Культурный центр в Мехико. Дом Оперы в Сиднее. «Темный корнишон». Оливье Мессиан – французский органист, композитор. Вехи истории. Новый смысл получили связанные с архитектурой монументальная живопись и декоративная скульптура.

«Современный урок» - Правильно организованный урок. Главное- внутренние позитивные личностные изменения в процессе учения. Обеспечивается внутреннее принятие учащимися целей предстоящей деятельности. Современный урок. 2.Мотивы–побудители к деятельности. Достоинства Экономичность Гибкость Возможность интегрирования Логическая завершенность.

«Многообразие современного мира» - Факторы многообразия современного мира: Типология стран мира (по И.А. Родионову): ?экономически развитые государства; ?развивающиеся страны; Страны с переходной экономикой; социалистические страны.

«Современное искусство» - Кандинский является одним из основоположников абстракционизма. Модернистские направления В 10-х гг. 20 в. Василий Кандинский. Современное искусство. Казимир Малевич. Черный квадрат – это „дыра в бесконечность“. Направления современного искусства. На картинах В.Кандинского повторяются фигуры животных (лошадь, осел, петух).

«Современный урок технологии» - Использование образовательных технологий. Результаты международных исследований PISA. Социальный опыт. Курс начальной школы. Сквозные образовательные результаты (инициатива, самостоятельность, ответственность). Познавательных УУД. Компоненты. Тенденции развития современного урока. Учебное сотрудничество как основа коммуникативной компетентности.

«Современные компьютеры» - Отдельный атом ведет себя внешне вполне пристойно. Ведь без ввода и вывода информации ничего не будет. В 50-х годах появление транзисторов, и компьютеров второго поколения. Оптические компьютеры. Macintosh дата создания 24 января 1984. Факультет Автоматики и Вычислительной Техники. Презентация к реферату по концептуальным основам информатики.

Современный урок

19 презентаций о современном уроке
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Современный урок > Основные аспекты современного урока