Дети с ОВЗ
<<  По рисованию выполнение жирафа в технике аппликация Организация работы с родителями детей с ОВЗ в условиях детского сада  >>
Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной
Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной
Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной
Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной
Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной
Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной
.
.
По данным физиолого-гигиенического мониторинга
По данным физиолого-гигиенического мониторинга
По данным физиолого-гигиенического мониторинга
По данным физиолого-гигиенического мониторинга
По данным физиолого-гигиенического мониторинга
По данным физиолого-гигиенического мониторинга
По данным физиолого-гигиенического мониторинга
По данным физиолого-гигиенического мониторинга
По данным физиолого-гигиенического мониторинга
По данным физиолого-гигиенического мониторинга
По данным физиолого-гигиенического мониторинга
По данным физиолого-гигиенического мониторинга
По данным физиолого-гигиенического мониторинга
По данным физиолого-гигиенического мониторинга
По данным физиолого-гигиенического мониторинга
По данным физиолого-гигиенического мониторинга
По данным физиолого-гигиенического мониторинга
По данным физиолого-гигиенического мониторинга
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
ПРОБЛЕМА: существенное изменение категории обучающихся во всех видах
ПРОБЛЕМА: существенное изменение категории обучающихся во всех видах
НЕОБХОДИМОСТЬ РАЗРАБОТКИ КОМПЛЕКСНЫХ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИХ ПРОГРАММ
НЕОБХОДИМОСТЬ РАЗРАБОТКИ КОМПЛЕКСНЫХ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИХ ПРОГРАММ
НЕОБХОДИМОСТЬ РАЗРАБОТКИ КОМПЛЕКСНЫХ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИХ ПРОГРАММ
НЕОБХОДИМОСТЬ РАЗРАБОТКИ КОМПЛЕКСНЫХ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИХ ПРОГРАММ
НЕОБХОДИМОСТЬ РАЗРАБОТКИ КОМПЛЕКСНЫХ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИХ ПРОГРАММ
НЕОБХОДИМОСТЬ РАЗРАБОТКИ КОМПЛЕКСНЫХ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИХ ПРОГРАММ
НЕОБХОДИМОСТЬ РАЗРАБОТКИ КОМПЛЕКСНЫХ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИХ ПРОГРАММ
НЕОБХОДИМОСТЬ РАЗРАБОТКИ КОМПЛЕКСНЫХ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИХ ПРОГРАММ
НЕОБХОДИМОСТЬ РАЗРАБОТКИ КОМПЛЕКСНЫХ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИХ ПРОГРАММ
НЕОБХОДИМОСТЬ РАЗРАБОТКИ КОМПЛЕКСНЫХ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИХ ПРОГРАММ
НЕОБХОДИМОСТЬ РАЗРАБОТКИ КОМПЛЕКСНЫХ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИХ ПРОГРАММ
НЕОБХОДИМОСТЬ РАЗРАБОТКИ КОМПЛЕКСНЫХ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИХ ПРОГРАММ
НЕОБХОДИМОСТЬ РАЗРАБОТКИ КОМПЛЕКСНЫХ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИХ ПРОГРАММ
НЕОБХОДИМОСТЬ РАЗРАБОТКИ КОМПЛЕКСНЫХ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИХ ПРОГРАММ
Пособия нового поколения - для нового поколения детей
Пособия нового поколения - для нового поколения детей
Пособия нового поколения - для нового поколения детей
Пособия нового поколения - для нового поколения детей
Новое поколение - поколение взаимодействующих по-новому
Новое поколение - поколение взаимодействующих по-новому
Новое поколение - поколение взаимодействующих по-новому
Новое поколение - поколение взаимодействующих по-новому
Новое поколение - поколение взаимодействующих по-новому
Новое поколение - поколение взаимодействующих по-новому
Новое поколение - поколение взаимодействующих по-новому
Новое поколение - поколение взаимодействующих по-новому
Новое поколение - поколение взаимодействующих по-новому
Новое поколение - поколение взаимодействующих по-новому
Новое поколение - поколение взаимодействующих по-новому
Новое поколение - поколение взаимодействующих по-новому
Новое поколение - поколение взаимодействующих по-новому
Новое поколение - поколение взаимодействующих по-новому
Новое поколение - поколение взаимодействующих по-новому
Новое поколение - поколение взаимодействующих по-новому
Новое поколение - поколение взаимодействующих по-новому
Новое поколение - поколение взаимодействующих по-новому
Новое поколение - поколение взаимодействующих по-новому
Новое поколение - поколение взаимодействующих по-новому
Новое поколение - поколение взаимодействующих по-новому
Новое поколение - поколение взаимодействующих по-новому
Новое поколение - поколение взаимодействующих по-новому
Новое поколение - поколение взаимодействующих по-новому
Новое поколение - поколение взаимодействующих по-новому
Новое поколение - поколение взаимодействующих по-новому
Новое поколение - поколение взаимодействующих по-новому
Новое поколение - поколение взаимодействующих по-новому
Новое поколение - поколение взаимодействующих по-новому
Новое поколение - поколение взаимодействующих по-новому
Новое поколение - поколение взаимодействующих по-новому
Новое поколение - поколение взаимодействующих по-новому
Новое поколение - поколение взаимодействующих по-новому
Новое поколение - поколение взаимодействующих по-новому
Новое поколение - поколение взаимодействующих по-новому
Новое поколение - поколение взаимодействующих по-новому
Новое поколение - поколение взаимодействующих по-новому
Новое поколение - поколение взаимодействующих по-новому
Новое поколение - поколение взаимодействующих по-новому
Новое поколение - поколение взаимодействующих по-новому
Новое поколение - поколение взаимодействующих по-новому
Новое поколение - поколение взаимодействующих по-новому
Новое поколение - поколение взаимодействующих по-новому
Новое поколение - поколение взаимодействующих по-новому
Каков образовательный результат специального сопровождения
Каков образовательный результат специального сопровождения
Каков образовательный результат специального сопровождения
Каков образовательный результат специального сопровождения
ЖЁСТКИЙ ОТБОР НЕОБХОДИМОГО СОДЕРЖАНИЯ (деятельности)
ЖЁСТКИЙ ОТБОР НЕОБХОДИМОГО СОДЕРЖАНИЯ (деятельности)
Необходимо научить детей преодолевать бабарьеры, позитивно выстраивая
Необходимо научить детей преодолевать бабарьеры, позитивно выстраивая
Необходимо научить детей преодолевать бабарьеры, позитивно выстраивая
Необходимо научить детей преодолевать бабарьеры, позитивно выстраивая
Необходимо научить детей преодолевать бабарьеры, позитивно выстраивая
Необходимо научить детей преодолевать бабарьеры, позитивно выстраивая
НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ 2010-х
НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ 2010-х
НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ 2010-х
НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ 2010-х
НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ 2010-х
НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ 2010-х
НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ 2010-х
НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ 2010-х
НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ 2010-х
НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ 2010-х
НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ 2010-х
НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ 2010-х
НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ 2010-х
НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ 2010-х
НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ 2010-х
НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ 2010-х
НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ 2010-х
НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ 2010-х
НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ 2010-х
НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ 2010-х
НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ 2010-х
НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ 2010-х
Возрастание роли методического сопровождения
Возрастание роли методического сопровождения
Возрастание роли методического сопровождения
Возрастание роли методического сопровождения
Возрастание роли методического сопровождения
Возрастание роли методического сопровождения
Возрастание роли методического сопровождения
Возрастание роли методического сопровождения
Методический комментарий к проведению занятий
Методический комментарий к проведению занятий
Методический комментарий к проведению занятий
Методический комментарий к проведению занятий
Методический комментарий к проведению занятий
Методический комментарий к проведению занятий
Методический комментарий к проведению занятий
Методический комментарий к проведению занятий
Методический комментарий к проведению занятий
Методический комментарий к проведению занятий
Оцениваемые результаты, инструментарий
Оцениваемые результаты, инструментарий
Оцениваемые результаты, инструментарий
Оцениваемые результаты, инструментарий
Оцениваемые результаты, инструментарий
Оцениваемые результаты, инструментарий
Оцениваемые результаты, инструментарий
Оцениваемые результаты, инструментарий
Оцениваемые результаты, инструментарий
Оцениваемые результаты, инструментарий
Оцениваемые результаты, инструментарий
Оцениваемые результаты, инструментарий
Оцениваемые результаты, инструментарий
Оцениваемые результаты, инструментарий
Оцениваемые результаты, инструментарий
Оцениваемые результаты, инструментарий
Оцениваемые результаты, инструментарий
Оцениваемые результаты, инструментарий
Оцениваемые результаты, инструментарий
Оцениваемые результаты, инструментарий
Оцениваемые результаты, инструментарий
Оцениваемые результаты, инструментарий
Уровневое оценивание воспитательных результатов
Уровневое оценивание воспитательных результатов
Уровневое оценивание воспитательных результатов
Уровневое оценивание воспитательных результатов
Уровневое оценивание воспитательных результатов
Уровневое оценивание воспитательных результатов
«Расту
«Расту
«Расту
«Расту
«Расту
«Расту
«Расту
«Расту
«Расту
«Расту
«Расту
«Расту
«Расту
«Расту
«Расту
«Расту
«Расту
«Расту
«Расту
«Расту
Методический конструктор
Методический конструктор
«Расту
«Расту
комплект диагностических средств – серия «УПРАВЛЕНИЕ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ
комплект диагностических средств – серия «УПРАВЛЕНИЕ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ
комплект диагностических средств – серия «УПРАВЛЕНИЕ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ
комплект диагностических средств – серия «УПРАВЛЕНИЕ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ
комплект диагностических средств – серия «УПРАВЛЕНИЕ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ
комплект диагностических средств – серия «УПРАВЛЕНИЕ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ
комплект диагностических средств – серия «УПРАВЛЕНИЕ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ
комплект диагностических средств – серия «УПРАВЛЕНИЕ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ
комплект диагностических средств – серия «УПРАВЛЕНИЕ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ
комплект диагностических средств – серия «УПРАВЛЕНИЕ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ
комплект диагностических средств – серия «УПРАВЛЕНИЕ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ
комплект диагностических средств – серия «УПРАВЛЕНИЕ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ
комплект диагностических средств – серия «УПРАВЛЕНИЕ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ
комплект диагностических средств – серия «УПРАВЛЕНИЕ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ
комплект диагностических средств – серия «УПРАВЛЕНИЕ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ
комплект диагностических средств – серия «УПРАВЛЕНИЕ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ
комплект диагностических средств – серия «УПРАВЛЕНИЕ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ
комплект диагностических средств – серия «УПРАВЛЕНИЕ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ
комплект диагностических средств – серия «УПРАВЛЕНИЕ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ
комплект диагностических средств – серия «УПРАВЛЕНИЕ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ
комплект диагностических средств – серия «УПРАВЛЕНИЕ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ
комплект диагностических средств – серия «УПРАВЛЕНИЕ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ
Картинки из презентации «Основные подходы, критерии подготовки УМК для дошкольников с ОВЗ» к уроку педагогики на тему «Дети с ОВЗ»

Автор: Е.Ю. Головинская. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Основные подходы, критерии подготовки УМК для дошкольников с ОВЗ.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 5310 КБ.

Основные подходы, критерии подготовки УМК для дошкольников с ОВЗ

содержание презентации «Основные подходы, критерии подготовки УМК для дошкольников с ОВЗ.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1основные подходы, критерии подготовки 19углубление содержания, а освоение новых
УМК для дошкольников с ОВЗ. доступных в ЗБР видов деятельности. Не вся
2Планируемые результаты освоения детьми возможная информация, а алгоритм
основной общеобразовательной программы возможность использования ребёнком в
дошкольного образования. . физически решении практических задач, возможность
развитый, овладевший основными использования педагогом при работе над
культурно-гигиеническими навыками. другими проблемами, ориентация заданий на
любознательный, активный. Задает вопросы оречевлённую продуктивную
взрослому, любит экспериментировать. (самостоятельную) деятельность.
Способен самостоятельно действовать (в 20Особые требования к методическому
повседневной жизни, в различных видах аппарату; к структуре пособий.
детской деятельности). В случаях Необходимость обеспечения комплексной
затруднений обращается за помощью к работы, рассчитанной на детей с разным
взрослому. эмоционально отзывчивый. уровнем развития, социального опыта,
Откликается на эмоции близких людей и состояния здоровья; разновозрастное
друзей. Сопереживает персонажам сказок, взаимодействие в основе – не возрастная
историй, рассказов. Эмоционально реагирует норма, а уровень актуального развития и
на произведения изобразительного задачи социализации, включая приобретение
искусства, музыкальные и художественные навыков самообслуживания, подготовку к
произведения, мир природы. трудовой деятельности и семейной жизни
3Планируемые результаты освоения детьми тренинги, совместные проекты – отход от
основной общеобразовательной программы классно-урочной системы комплексное
дошкольного образования. . овладевший сопровождение ребёнка и семьи.
средствами общения и способами 21Необходимость использования
взаимодействия со взрослыми и современных образовательных технологий,
сверстниками. Ребенок адекватно использует обеспечивающих готовность родителей к
вербальные и невербальные средства взаимодействию с детьми.
общения, владеет диалогической речью и 22Необходимо научить детей преодолевать
конструктивными способами взаимодействия с бабарьеры, позитивно выстраивая своё
детьми и взрослыми (договаривается, будущее. Формирование семейной общности,
обменивается предметами, распределяет единения и поддержки. ? Девальвация
действия при сотрудничестве). Способен ценностей. Возрастающая занятость
изменять стиль общения со взрослым или родителей. Повышение социальной
сверстником, в зависимости от ситуации. напряжённости. Уменьшение доходов семей. .
способный управлять своим поведением и Рост разводов.
планировать свои действия на основе 23НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ 2010-х.
первичных ценностных представлений, Какое оно. ? СОВРЕМЕННЫЕ РОДИТЕЛИ -
соблюдающий элементарные общепринятые ВЫРОСШИЕ "ДЕТИ 90-х"- ЭПОХИ
нормы и правила поведения. КРАХА ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ, РАЗРУШЕНИЯ
4Планируемые результаты освоения детьми ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СВЯЗИ ПОКОЛЕНИЙ. .
основной общеобразовательной программы 24Качественные изменения в жизни
дошкольного образования. . Способный общества. Нужны книги для чтения взрослыми
решать интеллектуальные и личностные и родителями детям; для просвещения
задачи (проблемы), адекватные возрасту. родителей, формирования родительской
Имеющий первичные представления о себе, компетентности. . изменение моделей семьи
семье, обществе, государстве, мире и и роли женщины в жизни общества;
природе. Овладевший универсальными информатизация, вытесняющая книжную
предпосылками учебной деятельности культуру и порождающая культуру экранную,
-умениями работать по правилу и по «клиповую», меняющая отношение к чтению и
образцу, слушать взрослого и выполнять его книге; засилье СМИ, стандартизирующее
инструкции. жизнь людей, создающее новый, единый для
5Почему происходит пересмотр целей и всех, упрощенный медиаязык, утилизирующий
результатов современного образования? язык литературный и т.д. Ощущение разрыва
Изменение тенденций развития современного традиций, отчуждение между поколениями;
общества. Изменение всех участников родители не осознают детское чтение как
образовательного процесса. Изменение целей национальную ценность, им не знаком мир
образования. Изменение средств и условий детской литературы, детской субкультуры;
образования. сужение круга совместной со взрослыми
6. Пособия, рабочие тетради и учебники деятельности, ограничивающее зону
для детей с различными образовательными актуального развития ребёнка.
потребностями, педагогов и родителей. 25УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ -
http://www.osobyirebenok.ru/. ПОСОБИЯ ДЛЯ НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ и
7сотрудники издательства – ПЕДАГОГОВ. педагоги ДОУ комбинированного и
пятнадцатилетний опыт учебного компенсирующего вида, в том числе –
книгоиздания, работы с детьми с особыми воспитатели (работа с новыми категориями
образовательными потребностями в ОУ детей); педагоги общеразвивающих ДОУ и
различного типа и вида, подготовки групп (работа с интегрированными детьми с
педагогов в вузе и учреждениях повышения ОВЗ); руководители образовательных
квалификации; Авторы издательства – учреждений разных видов.
педагоги-практики разных регионов; 26Возрастание роли методического
представители различных научных школ; Все сопровождения. оно должно быть таким,
пособия издательства» апробированы, прошли чтобы ПО НЕМУ ХОТЕЛОСЬ УЧИТЬ методический
экспертизу, являются победителями аппарат должен быть доступен: компактный,
конкурсов различного уровня; исключающий непонимание и неверное
Учебно-методические комплекты издательства толкование, универсальный, «открывающий»
обеспечивают реализацию важнейших результат (что смогут делать).
направлений развития образования; Каждое 27Методический комментарий к проведению
пособие направлено на решение конкретных занятий. . Методический портфель. Ключи к
проблем в развитии ребенка, что дает заданиям универсальный. Пополнение
возможность использовать его в различных методического портфеля педагога.
организационных формах. 28Оцениваемые результаты,
8Необходимость использования инструментарий. Индивидуальная
современных коррекционно-развивающих образовательная траектория технологические
технологий, базирующихся на знании карты для педагогов. Ключи, модельные
реального уровня состояния здоровья детей. ответы к заданиям. Наблюдение за
9По данным физиолого-гигиенического взаимодействием в группе; анализ продуктов
мониторинга. Учебные пособия нового детской деятельности; выставка
поколения - пособия для нового поколения. коллективных и индивидуальных работ;
Лишь. 10%. 85%. Молодёжи имеет состояние наблюдение за работой с листами
здоровья, близкое к норме. Какое оно. ? самооценивания.
30%. В 3 раза. 70%. На 1 месте. 29Оцениваемые результаты,
10? ? Как обеспечить качественное и инструментарий. Инструкции и образцы
доступное образование в изменившейся выполнения заданий для детей. Материалы
социально-образовательной ситуации. . для организации рефлексии: методическое и
имеющегося программно-методического дидактическое обеспечение материалы для
обеспечения сопровождения детей с ОВЗ проведения занятий в формате тренинга.
НЕДОСТАТОЧНО. НОВАЯ ШКОЛА: не 30Уровневое оценивание воспитательных
эксклюзивная, а массовая, инклюзивная. В результатов. Получение опыта переживания и
специальные группы приходят дети, прежде позитивного отношения к базовым ценностям
считавшиеся «необучаемыми»: у них не общества. Приобретение социального знания
отсутствуют элементарные знания об общественных нормах, об
культурно-гигиенические навыки , устройстве общества, о социально
представления об окружающем, они не умеют одобряемых и неодобряемых формах поведения
общаться – для них и сопровождающих и пр. Тренинг. Чтение сказок.
педагогов не разработаны УМК, 31комплексное решение проблем на основе
дидактические средства. Стихийная технологического и модульного подходов к
интеграция некоторых категорий детей с ОВЗ УМК.
без соответствующего программного, 32Поправки, коррекция. Образовательный
дидактического, кадрового обеспечения процесс. Содержание образовательного
приводит к их неуспешности, дезадаптации и процесса. КИМы. Мониторинг. адаптивный ОП.
полному вымыванию из системы образования. Конкретные образовательные результаты.
11Необходимость использования Диагностика. КИМы. КИМы. Система
современных образовательных технологий, организационно- педагогических мер. КИМы.
базирующихся на учёте возрастных Поправки, коррекция. Комплект
особенностей детей. диагностических средств. Учебники. Пособия
12? Сюжетно-ролевая игра. для педагогов. ТЕХНОЛОГИИ сотрудничества.
Предметно-манипулятивная деятельность. 33методический конструктор "Расту.
Непосредственно-эмоциональное общение. Играю. Развиваюсь", обеспечивающий
13ПРОБЛЕМА: существенное изменение адресную коррекционно-развивающую помощь и
категории обучающихся во всех видах выравнивание стартовых возможностей
дошкольных образовательных учреждений; дошкольников.
появление организаций и учреждений, нового 34«Расту. Играю. Развиваюсь».
типа, разного ведомственного подчинения, учебно-методический комплекс для
оказывающих услуги детям с ОВЗ. обеспечения равных стартовых возможностей
14НЕОБХОДИМОСТЬ РАЗРАБОТКИ КОМПЛЕКСНЫХ детей с ОВЗ. . Р. Р. И. А. А. Г. З. С. Р.
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИХ ПРОГРАММ и УМК С В. Т. А. И. У. С. Ю. Ь. Ю. А. В.
СИСТЕМОЙ РАЗНОУРОВНЕВЫХ ЗАДАНИЙ. В рамках 35Методический конструктор. Выстраивание
одного учреждения, класса, группы индивидуального образовательного маршрута.
находятся дети с разным уровнем развития, . ТРИ БЛОКА развитие речи и сенсорных
нуждающиеся в дифференцированном подходе. представлений, формирование готовности к
. Имеющиеся программы ориентированы либо обучению грамоте; развитие
на средние возрастные показатели, либо на эмоционально-волевой сферы, формирование
формирование и развитие определённых произвольного поведения; развитие базовых
«школьно значимых» навыков. «Выравнивание» психических функций. МОДУЛЬНАЯ структура
детей в рамках возрастной нормы. каждого блока.
15Пособия нового поколения - для нового 36«Расту. Играю. Развиваюсь». В
поколения детей. дети со сложным дефектом организованной и самостоятельной
в ДОУ компенсирующего вида; дети с ОВЗ в деятельности. Развитие речи и сенсорных
общеразвивающих группах и ДОУ; дети с ОВЗ представлений. В режимных моментах.
в интегрированных группах ДОУ; дети с Взаимодействие с семьями. Коммуникативная
особыми образовательными потребностями, компетентность. Развитие эмоционально-
обусловленными неблагоприятными волевой сферы. Хочу говорить.
социальными условиями. Логоритмические занятия. Букварные
16Новое поколение - поколение страницы. Психосоциальная компетентность.
взаимодействующих по-новому. ИЗМЕНИЛИСЬ Путешествие в сказку. Непоседа, как
ДЕТИ и СПОСОБЫ ИХ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ, ФОРМЫ живёшь? Путешествие по сказкам. Развитие
ОБЩЕНИЯ КАЧЕСТВЕННО ОТЛИЧАЮТСЯ. Какое это базовых психических функций. Развиваем
общение. Невыраженность всего спектра память, внимание, мышление, восприятие. На
эмоций вызывает психологический пороге школы. Я сам. Рабочие тетради с
дискомфорт, нарушения личностного разрезным дидактическим материалом.
развития, дезадаптацию. ? . Методические пособия с «поурочкой»,
17Каков образовательный результат инструментарий диагностики. Книги для
специального сопровождения? Как занятий родителей с детьми. .
организовать самостоятельную и совместную 37комплект диагностических средств –
деятельность детей ? Как обеспечить баланс серия «УПРАВЛЕНИЕ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ. Я РАСТУ»
видов деятельности детей? какие УМК нужны УМК для совместной работы ребёнка и
новым ДОУ? взрослого – серия «ТЕХНОЛОГИИ
18Обязательные условия достижения СОТРУДНИЧЕСТВА. УЧИМСЯ ВМЕСТЕ»
результата: Организация самостоятельной учебно-методические пособия для педагогов
работы по применению знаний в реальных – серия «ОБРАЗОВАНИЕ ЧЕРЕЗ ВСЮ ЖИЗНЬ».
значимых для ребёнка ситуациях. 38Организация и проведение комплексного
Организация самостоятельной деятельности изучения личности ребенка. Разработка.
по закреплению навыков безопасного Выявление. Индивидуального. Уровня,
поведения. ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ со особенностей развития, Образовательного
ЗНАЧИМЫМИ ВЗРОСЛЫМИ - РАСШИРЕНИЕ ЗОНЫ маршрута. Резервных возможностей ребенка.
БЛИЖАЙШЕГО РАЗВИТИЯ. Необходимы пособия, Определение направлений, форм
обеспечивающие эти деятельности. коррекционно-развивающей работы.
19ЖЁСТКИЙ ОТБОР НЕОБХОДИМОГО СОДЕРЖАНИЯ Индивидуальное дозирование объема учебной
(деятельности). . использование УМК в нагрузки. Отслеживание результативности.
работе с детьми разного возраста, в Рациональное распределение ее во времени.
различных организационных формах с учётом . Применение гибких вариативных форм
индивидуальных потребностей и построения образовательного процесса.
возможностей. ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Использование умк обеспечивает комплексное
учебные пособия на разных ступенях – не сопровождение ребёнка.
Основные подходы, критерии подготовки УМК для дошкольников с ОВЗ.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/osnovnye-podkhody-kriterii-podgotovki-umk-dlja-doshkolnikov-s-ovz-259047.html
cсылка на страницу

Основные подходы, критерии подготовки УМК для дошкольников с ОВЗ

другие презентации на тему «Основные подходы, критерии подготовки УМК для дошкольников с ОВЗ»

«УМК по биологии» - Задачи, поставленные перед авторами в начале работы над УМК по биологии: Основные этапы изучения нового материала, закрепление изученного. Формирует обобщенные приемы действий при усвоении основных биологических понятий. Особенности созданного УМК по биологии для 6 класса: Осуществляет контроль знаний, привлекает учащихся к самооценке учебной деятельности.

«Вид его критерии и структура» - Критерии (признаки) вида. Биохимический. Географический. Вопросы на первичное закрепление. Морфологический. Вид – эволюционная единица. Генетический. Физиологический. Синица – московка заселяет трещины в стволах деревьев, Дятел пёстрый. Исключение: Сходство внешнего и внутреннего строения организмов.

«УМК» - Регулятивные управление своей деятельностью контроль и коррекция инициативность и самостоятельность. Русский язык, 1 класс (С.В. Иванов…). Предметные. Новые технологии обучения. Требования к результатам освоения основной общеобразовательной программы. Математика, 1 класс (Н.Б. Истомина). УМК «Гармония».

«УМК по географии» - УМК Классическая линия 10 - 11 класс. Профильный курс «Общественная география» В.Н. Холина 11 класс. УМК по географии и Картографическое обеспечение Старшая школа. УМК издательства «Русское слово» 10 - 11 класс. Профильный курс «Общественная география» В.Н. Холина 10 класс. УМК издательства «Вентана-Граф» 10 класс.

«УМК в школе» - Нечаева Н.Ф. азб. Авторы отдельных учебников. «Классическая НШ» «Дрофа». Илюхина В.А. пр. Проснякова Т.Н., Цирулик Н.А. техн. Сивоглазов В.И. окр. Башмаков М.И. м. Потапов И.В., Ивченкова Г.Г. окр. Кац Э.Э. чт. Цветова Л.М. окр. Рудницкая В.Н. м. Лутцева Е.А. техн. Свиридова В.Ю., Лазарева В.А. чт. ОС Занкова Л.В. «Академкнига/Учебник».

«УМК Школа России» - Серия «Успешный старт». Б.М. Неменского. Аудиокурсы. Фонохрестоматии. Школа России. Учебно-методические комплекты. «Изобразительное искусство».

Дети с ОВЗ

14 презентаций о детях с ОВЗ
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Дети с ОВЗ > Основные подходы, критерии подготовки УМК для дошкольников с ОВЗ