Коррекционная работа
<<  Краевое государственное казённое специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида №11» Реализация рекомендаций ТМПМК в инклюзивной школе  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Основы специального (коррекционного) обучения детей с ограниченными возможностями здоровья» к уроку педагогики на тему «Коррекционная работа»

Автор: Чинара. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Основы специального (коррекционного) обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 157 КБ.

Основы специального (коррекционного) обучения детей с ограниченными возможностями здоровья

содержание презентации «Основы специального (коррекционного) обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Основы специального (коррекционного) 17общеобразовательной и специальной
обучения детей с ограниченными (коррекционной) школой: Необходимость
возможностями здоровья. . обеспечения обучения и воспитания детей с
2Специальная педагогика (дефектология, ограниченными возможностями здоровья в
коррекционная педагогика). Специальная соответствии с общепринятыми нормами
педагогика является составной частью поведения, подготовка к труду и
педагогики, это теория и практика самостоятельной жизни в обществе одних или
специального образования лиц с достаточной жизнеобеспеченности других, в
отклонениями в физическом и психическом соответствии и с их возможностями и
развитии, для которых образование в потребностями.
обычных педагогических условиях, 18В общеобразовательной школе эти задачи
определяемых существующей культурой, при решаются в согласовании. С общественными
помощи общепедагогических методов и запросами, способностями, интересами,
средств, затруднительно или невозможно. творческим потенциалом детей.
3Объект, субъект и предмет специальной 19Индивидуализированные условия для
педагогики. Объект – специальное детей с ОВЗ. Научно обоснованные,
образование лиц с особыми образовательными экспериментально проверенные
потребностями как социокультурный, образовательные программы корректировка
педагогический феномен. Субъект – человек содержания учебных предметов,
с ограниченными возможностями здоровья и специфические методы и приемы обучения,
жизнедеятельности, имеющий вследствие технические средства среда
этого особые образовательные потребности. жизнедеятельности специально
Предмет – теория и практика специального подготовленные педагоги, медицинские,
образования. Изучение особенностей социальные и иные услуги.
развития и образования человека с ОВЗ, 20Современная дефектология как часть
особенности его становления и социализации общей педагогики опирается на исследования
как личности, поиск наилучших путей, великих ученых: Врачей-психиатров,
средств, условий, обеспечивающих коррекцию неврологов, генетиков, психологов
физических или психических недостатков, нейропсихологов. Б.Г.Ананьев,
компенсацию дефекта, социальную адаптацию П.П.Блонский, Л.С.Выготский, Г.С.Костюк,
и интеграцию в общество. А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский,
4Цель и задачи специальной педагогики. Л.Н.Толстой, К.Д.Ушинский.
Цель – достижение развивающейся личностью 21Истоки решения специфических задач
максимально возможной самостоятельности и специального (коррекционного) образования
независимости жизни как высокого качества детей с ограниченными возможностями
социализации и самореализации. К целям здоровья лежат в исследованиях:
относят коррекцию недостатка, его П.К.Анохин, В.М.Бехтерев, П.Ф.Лесгафт,
компенсация педагогическими средствами, В.П.Кащенко, А.Р.Лурия, И.П.Павлов,
абилитация и реабилитация социальная и И.М.Сеченов и др. Врачей-психиатров,
личностная. Для достижения указанных целей неврологов, генетиков, психологов,
специальная педагогика решает целую нейропсихологов.
систему задач. 22Труды ученых, являющиеся
5 основополагающей базой для решения
6 специфических задач, стоящих перед
7Категории детей с ограниченными специальными (коррекционными)
возможностями здоровья (ОВЗ). С образовательными учреждениями. Д.И.Азбукин
выраженными расстройствами эмоционально- Т.А.Власова Л.С.Выготский А.Н.Граборов
волевой сферы (ранний детский аутизм и Л.В.Занкова Р.М.Боскис, И.И. Данюшевский
т.п.); Г.М.Дульнев А.И.Дьячков Х.С.Замский
8Система организации специального И.Земцова А.Г.Зикеев. К.Г.Коровин
образования. Инклюзивное образование. Р.Е.Левина В.И.Лубовский С.С.Ляпидевский
Интегрированные формы обучения. Н.Г.Морозова В.Г.Петрова Б.И.Пинский
Логопедические пунктов. Классы коррекции в Ф.Ф.Рау И.М.Соловьев Т.В.Розанова Ж.И.Шиф
общеобразовательных (массовых) школах. и др.
Психолого-медико-социальные центры. 23Общепедагогические принципы. Принцип
Дошкольные образовательные . учреждения развития, детерминированности явлений
(компенсирующего вида). Школы (I – VIII принцип единства общего, особенного и
видов). единичного.
9Общие недостатки развития детей с 24Специальные (дефектологические)
ограниченными возможностями здоровья : принципы. Принцип коррекционной
Замедленное восприятие; недостатки в направленности обучения, воспитания,
развитии личности, характеризующиеся трудовой подготовки детей с физическими и
повышенной зависимостью от окружающих, (или) интеллектуальными нарушениями
неадекватной оценкой окружающих и развития принцип ориентированности на
самооценкой, эгоистическими тенденциями, диагностическое выявление и практическое
недостатками в регуляции и саморегуляции использование потенциальных возможностей
поведения, чувством неполноценности. детей, их «зоны ближайшего развития»,
Ограниченный запас знаний и представлений принцип возможно более ранней коррекции
об окружающем мире к началу школьного (исправления или сглаживания) дефектной
обучения; недостатки в развитии моторики; функции, принцип интеграции, сущность
низкая по сравнению с нормально которого состоит в обеспечении детям и
развивающимися детьми познавательная подросткам уровня общеобразовательной и
активность; недостатки в развитии речи, трудовой подготовки, необходимой для
проявляющиеся по разному при разных успешной их адаптации в обществе,
недостатки в развитии речи, возможности самостоятельной жизни и
10Непосредственно связаны с первичными деятельности, принцип дифференцированного
отклонениями в развитии. Специфические подхода в коррекционном обучении и
недостатки развития детей с ОВЗ разных воспитании.
категорий. 25Системный
11Законодательная база. интегративно-дифференцированный процесс
Законодательством Российской Федерации, в обучения детей с ограниченными
соответствии с основополагающими возможностями здоровья. Закон об
международными документами в области образовании. Базисный учебный план.
образования, предусматривается принцип Эффективная коррекционно-развивающая
равных прав на образование для лиц с система обучения общеобразовательным
ограниченными возможностями здоровья (из предметам на основе дифференцированного
рекомендательного письма руководителям подхода. Обеспечение общего образования.
органов исполнительной власти субъектов РФ Обеспечение трудовой подготовки.
от 18 апреля 2008г. «О создании условий Обеспечение коррекционного развития.
для получения образования детьми с Практико- ориентированное сопровождение.
ограниченными возможностями здоровья и Коррекционное сопровождение. Коррекционные
детьми-инвалидами»). курсы. Дифференцированные индивидуальные и
12Основополагающие международные групповые(корр) занятия. Формирование
документы в области специального знаний, умений и навыков, коррекция общего
образования. Декларация прав ребенка и речевого развития, трудовое обучение.
(1959) Декларация ООН о правах умственно Социальная адаптация и реабилитация,
отсталых лиц (1971) Декларации ООН о подготовка к самостоятельной жизни.
правах инвалидов Всемирная программа 26Проблемные вопросы. Неравномерное
действий в отношении инвалидов (1979) распределение по территориям довольно
Конвенция ООН о правах ребенка (1989) разветвленной сети специальных
Всемирная декларация об образовании для (коррекционных) образовательных
всех (1990, Джомтьен) Стандартные правила учреждений; Недостаточное количество
ООН по обеспечению равных возможностей для специальных (коррекционных) учреждений по
инвалидов (1993) Саламанкская декларация о некоторым категориям детей с ограниченными
принципах, политике и практических возможностями здоровья; Стихийный характер
действиях в сфере образования лиц с интегративных процессов
особыми потребностями (1994) Дакарские («псевдоинтеграция»); Неадекватность
Рамки действий, принятые Всемирным форумом возможностям детей с ограниченными
по образованию (2000) Конвенция ООН о возможностями здоровья созданных условий в
правах инвалидов (2006). учреждениях общего типа; Недостаточное
13Гарантии прав детей с ограниченными разграничение понятий дети-инвалиды и дети
возможностями здоровья (ОВЗ) на получение с ограниченными возможностями здоровья;
образования. Гарантии прав детей с Проблема подготовки дефектологических
ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) кадров для работы с детьми с ограниченными
на получение образования закреплены: возможностями здоровья в разных условиях.
Конституцией Российской Федерации; Законом 27Решение кадровой проблемы. Решение
Российской Федерации «Об образовании»; кадровой проблемы как одно из условий для
Федеральными законами от 22 августа 1996 получения образования детьми с
г. №125-ФЗ «О высшем и послевузовском ограниченными возможностями здоровья, для
профессиональном образовании», от 24 чего необходимо (из рекомендательного
ноября 1995 г. № 181-ФЗ; от 24 июня 1999 письма Министерства образования и науки
г.«О социальной защите инвалидов РФ) обеспечить на постоянной основе
Российской Федерации», и др.документов. подготовку, переподготовку и повышение
14Организационно-правовые аспекты. Для квалификации работников органов управления
реализации законодательных актов субъектам образованием; образовательных учреждений;
Российской Федерации рекомендуется принять психолого-медико-педагогических комиссий;
«исчерпывающие меры иных органов и организаций, занимающихся
организационно-правового характера, решением вопросов образования и
обеспечивающего решение вопросов реабилитации детей указанной категории.
организации представления образования 28Задачи стоящие перед системой
детям с ограниченными возможностями повышения квалификации. Дать знания
здоровья (ОВЗ), отнесенных к их специалистам, работающим с детьми с
компетенциям». ограниченными возможностями здоровья о:
15Конвенция ООН о правах инвалидов. клинике отклоняющего развития;
Повышенное внимание к специальному психологических особенностях той или оной
образованию на государственном уровне в категории детей с ограниченными
настоящее время вызвано подписанием возможностями здоровья; специальной
Российской Федерацией «Конвенции ООН о дидактике и теории воспитания; вопросах
правах инвалидов» (2008), которое еще дифференциальной диагностики;
должно быть ратифицировано. логопедической коррекции детей дошкольного
16Педагогические условия образования и школьного возраста; методических
детей: Не имеющих нарушения развития. С вопросах обучения общеобразовательным
ограниченными возможностями здоровья. учебным предметам и трудовой подготовке.
17Общность цели, стоящей перед
Основы специального (коррекционного) обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/osnovy-spetsialnogo-korrektsionnogo-obuchenija-detej-s-ogranichennymi-vozmozhnostjami-zdorovja-181010.html
cсылка на страницу

Основы специального (коррекционного) обучения детей с ограниченными возможностями здоровья

другие презентации на тему «Основы специального (коррекционного) обучения детей с ограниченными возможностями здоровья»

«Коррекционная педагогика» - Реабилитация – процесс включения ребенка с отклонениями в развитии и поведении в социальную среду, в нормальную общественно полезную деятельность и адекватные взаимоотношения со сверстниками. Огоу спо «куйбышевский педагогический колледж новосибирской области». Коррекция – система специальных и общепедагогических мер, направленных на ослабление или преодоление недостатков психофизического развития и отклонений в поведении у детей и подростков.

«Обучение и здоровье» - Вывод: продолжительность наиболее эффективной непрерывной работы составляет 20-25 минут. Происходит формирование здоровья на всю дальнейшую жизнь. Отдых. Недостаточная зрелость коры головного мозга. Утомленный ребенок. А не только отсутствие болезней или физических дефектов. Биологический возраст. Психологическая и социальная поддержка.

«Жизнь и здоровье человека» - Актуальность проекта. Родители. Мы дружно играем, узнаем новое. Проведение классных часов. Педагоги. Задачи проекта: Цель проекта: Создание условий здоровьясбережения в школе. Администрация школы. Мы создаем стенгазету. РАНЖИРОВАНИЕ (по степени важности для учащихся). Родители, попечительский совет.

«Обучение здоровью» - Этапы обучения: Физкультура – для здоровья, спорт – для побед! Материально- техническая база: Педагогическая проблема: Сравнительная таблица соревнований (2008-2010 годы). Разделы курса физической культуры: Иррадиация (ознакомление); концентрация (закрепление); автоматизация (навык). ФОРМА ОБУЧЕНИЯ – урок: 1 – подготовительная часть; 2)основная часть; 3)заключительная часть.

«Центр здоровья» - Результат обращения пациента. Обращение в Центр здоровья. Экспертные системы анализа данных в ЦЗ. Центр здоровья. Информационные потоки. Взаимодействие уровней системы. Реестр пациентов с заболеваниями. Анализ данных. Результаты обследований. Деперсонифицированные данные профилактического скрининга.

«Коррекционная работа при дислексии» - Формирование функционального базиса навыков чтения. Я читаю по слогам, Но не знаю прямо… Стимуляция осознания звуковой стороны речи. Цветная маркировка слогов. Коррекционная работа при дислексии. Рекомендации. В тексте пропущено слово. Развитие зрительно-пространственного восприятия и наглядно-образного мышления.

Коррекционная работа

15 презентаций о коррекционной работе
Урок

Педагогика

135 тем

Похожие
презентации

Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Коррекционная работа > Основы специального (коррекционного) обучения детей с ограниченными возможностями здоровья