Педагогика
<<  Современные тенденции развития специальной педагогики в России Основы специальной педагогики и психологии  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Основы специальной педагогики и психологии» к уроку педагогики на тему «Педагогика»

Автор: . Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Основы специальной педагогики и психологии.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 76 КБ.

Основы специальной педагогики и психологии

содержание презентации «Основы специальной педагогики и психологии.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Основы специальной педагогики и 6школьных навыков (трудности обучения).
психологии. ЛЕКЦИЯ №7 Расстройства 7Специфические нарушения навыков чтения
психологического развития. (дислексия). Дислексия — одно из наиболее
2Расстройства психологического часто встречающихся специфических
(психического) развития. В данную группу расстройств развития школьных навыков (до
расстройств включены расстройства, имеющие 10% детей школьного возраста,
следующие признаки: начало обязательно в преимущественно из неблагополучных семей).
младенчестве или детстве; повреждение или На сегодняшний день нет единого мнения о
задержка в развитии функций, тесно причинах возникновения данной патологии, в
связанных с биологическим созреванием связи с чем всех больных по
центральной нервной системы; постоянное этиологическому фактору условно можно
течение, без ремиссий или рецидивов, разделить на несколько основных групп: С
характерных для многих психических органическими повреждениями вещества
расстройств. Специфические расстройства мозга, подтверждаемыми
развития речи и языка. Специфические нейрофизиологическими исследованиями
расстройства развития речи являются одними (электроэнцефалография, рентгенограмма
из частых видов вербальной патологии у черепа, компьютерная томография и др.). С
детей дошкольного и младшего школьного интеллектуальной неспособностью
возрастов, однако до последнего времени анализировать и интегрировать символы
нет единого мнения о причинах развития текста. Интеллектуальная или когнитивная
этих нарушений, что, естественно, неспособность к обучению навыку чтения,
затрудняет изыскание наиболее эффективных как правило, обусловлена дефицитом
этиопатогенетических методов лечения и словесного запаса, зрительного восприятия,
психолого-педагогической коррекции данного визуальной памяти и последовательности
дефекта. К специфическим расстройствам переработки информации. Такие случаи
развития речи относятся: расстройства дислексии трактуются как первичное
артикуляции речи, экспрессивной и расстройство чтения. С наследственной
рецептивной речи, приобретенная афазия с отягощенностью. С социальной,
эпилепсией (синдром Ландау-Клеффнера). психолого-педагогической запущенностью,
3Специфические расстройства артикуляции проявляющейся дефицитом внимания,
речи. В основе данной патологии лежит повышенной отвлекаемостью и др.
задержка психологического развития, 8Из всех вышеперечисленных факторов
обусловленная интеллектуальным дефицитом и риска развития дислексии первичным,
недостаточной воспитательной работой над по-видимому, является органическая
речевыми навыками ребенка. Клиника патология головного мозга. Так, наиболее
заболевания характеризуется неверным, часто дислексия наблюдается у детей с
искаженным воспроизведением фонем, детским церебральным параличом, эпилепсией
особенно во вновь приобретенных словах, в и при ряде других психических и
сложных предложениях и при быстрой речи. неврологических заболеваниях. Клиника
Степень выраженности специфических данного расстройства характеризуется
расстройств артикуляции речи зависит от затруднением в узнавании слов и понимании
количества искаженных фонем. Как правило, предложений. При этом детям трудно
преимущественно искажаются фонемы, различать отдельные буквы, определять
осваиваемые на более поздних этапах начало и конец предложений. Часто
речевого развития, в норме к 4 годам (з, отмечается затруднение воспроизведения
л, р, ф, ч, ш). Искаженное воспроизведение слов по буквам (спеллинг). Характерно, что
обусловлено неправильным положением языка трудности спеллингования у многих больных
при «выговаривании» фонем, в результате проявляется в будущем и во взрослой жизни
чего может появляться свист или «шипение». из-за дефицита визуального контроля и
Распространенность расстройства составляет нарушения установки чтения в одном
около 10% среди детей в возрасте до 8 лет направлении, больные плохо запоминают
и примерно 5% - в возрасте старше 8 лет, названия букв и соответствующие им звуки,
причем у мальчиков данное расстройство переставляют буквы в слове или слова в
встречается в 2—3 раза чаще, чем у предложении. Выделяют следующие виды
девочек, без существенной разницы в дислексии (специфическая задержка в
тяжести протекания заболевания. Правильная чтении, оптическая дислексия, оптическая
коррекционная работа с такими детьми агнозия, «отсталое чтение», чтение в
примерно в течение 1 года приводит к обратном порядке, «зеркальное чтение»,
полному исчезновению нарушений артикуляций дислексия развития, дислексия вследствие
речи, однако для поддержания нарушения фонематического и
положительного эффекта необходима грамматического анализа, нарушение
дальнейшая постоянная и повседневная спеллингования в сочетании с расстройством
работа окружающих (родители, педагоги, чтения). Прогноз дислексии определяется
воспитатели) над речевыми навыками тяжестью расстройства, своевременностью
ребенка. начала проведения комплексной
4Расстройство экспрессивной речи. В медикаментозной терапии и
основе данного синдрома лежит психолого-педагогической коррекции, а
избирательная задержка развития также уровнем благоприятности семьи.
экспрессивной речи при сохранности (в Психолого-педагогическая коррекция с
соответствии с возрастом) понимания речи и такими детьми начинается с тренировки
невербального интеллекта. Клиника усвоения чтения простых фонетических
заболевания характеризуется невозможностью единиц, далее следует обучение объединять
повторить простые слова и предложения. При слоги в слова и слова в предложения.
этом дети стараются прикрыть свой 9Специфическое нарушение навыков
недостаток многообразными жестами, письма, правописания (дисграфия).
мимикой, длительно поддерживая контакт Расстройство письма может являться
разговора взглядом. Приблизительно к 4 результатом органического поражения мозга
годам ребенку удается воспроизведение (задняя часть средней лобной извилины
коротких фраз, однако при освоении новых левого полушария у правшей и правого — у
слов часто забываются старые. Заболевание левшей), а также дефекта
чаще встречается у мальчиков, чем у центрально-теменных зон, связанных с
девочек. Прогноз в общем благоприятен и переработкой информации и развития навыков
зависит от времени начала терапии, чтения. Первые проявления клиники данного
коррекционной работы и мотивации ребенка к расстройства характеризуются трудностями
участию в восстановительном процессе. правописания слов. Письменная речь при
Расстройство рецептивной речи. Основу этом изобилует множеством стилистических,
данной патологии составляет задержка синтаксических и грамматических ошибок,
формирования способности понимать исправлений и зачеркиваний. Как правило,
обращенную речь при полной сохранности ребенок забывает начинать предложение с
экспрессивной речи и невербального заглавной буквы и закончить его точкой.
интеллекта. Легкие формы проявляются Обращает на себя внимание примитивность
замедленным пониманием сложных письменной продукции таких больных. По
предложений, а тяжелые — даже простых слов сравнению со своими сверстниками они не
и фраз. Внешне дети с расстройством способны выразить мысли в предложения и
рецептивной речи напоминают глухих, но при выстроить их в логической
наблюдении за ними выясняется, что они последовательности. Личностные изменения
адекватно реагируют на все слуховые детей с дисграфией характеризуются потерей
раздражители, кроме речевых. У большинства интереса к учебе, развитием агрессивности,
больных отсутствуют музыкальный слух и повышенной тревожности или депрессии,
способность распознавать источник звука. стойким снижением самооценки, отчуждением
Данный речевой дефект затрудняет обучение от сверстников и др. Помимо личностных
ребенка и приобретение навыков особенностей, у больных с дисграфией
повседневной жизни, что сказывается и на наблюдаются и интеллектуальные. нарушения
его интеллектуальном развитии. в виде снижения аналитико-синтетической
5Приобретенная афазия с эпилепсией деятельности мозга. Становясь взрослыми,
(синдром Ландау-Клеффнера). Клиника такие больные, как правило, занимают
синдрома сходна с клинической картиной при низкий социальный статус в связи с их
расстройстве рецептивной речи, но несоответствием требованиям, предъявляемым
отличается тем, что возникновению к правописанию в большинстве профессий.
приобретенной афазии с эпилепсией 10Специфические нарушения арифметических
предшествует период относительно навыков (дискалькулия, акалькулия
нормального психологического развития с развития, синдром Герстмана). В основе
пароксизмальными отклонениями на ЭЭГ в данного расстройства лежит корковая
височных областях и эпилептическими правополушарная недостаточность,
приступами. Характерной особенностью преимущественно в заднетеменной и
синдрома является нормальное речевое затылочной областях, ответственных за
развитие до момента потери речи. Больные с переработку зрительно-пространственной
синдромом Ландау—Клеффнера должны информации и за развитие математических
наблюдаться у невропатолога, психиатра, навыков. Клиника расстройства проявляется
психолога и логопеда. любой комбинацией лингвистических,
6Специфические расстройства развития перцептивных, концентрационных и
учебных (школьных) навыков Специфические собственно математических нарушений, а
расстройства развития школьных навыков именно нарушением понимания и
(СРРШН) охватывают группы расстройств, использования математических терминов и
проявляющиеся специфической и значительной символов, распознавания цифр,
недостаточностью в обучении школьным сосредоточения при переписывании,
навыкам. Эти нарушения в обучении не неумением пользоваться таблицей умножения
являются прямым следствием других и производить арифметические операции и
состояний (таких, как умственная др. Дискалькулия часто сопровождается
отсталость, грубые неврологические различными проявлениями интеллектуальной
дефекты, неоткорригированные зрительные недостаточности, и прежде всего нарушением
или слуховые повреждения, или абстрактного и пространственного мышления,
эмоциональные расстройства), хотя они а также личностными изменениями в виде
могут встречаться как сопутствующие им. снижения мотивации к учебе и самооценки,
СРРШН часто наблюдаются в сочетании с развитием депрессии, тревожности или
другими клиническими синдромами (такими, агрессивности и других психических
как расстройство дефицита внимания или состояний. Неудовлетворительные оценки по
расстройство поведения), или другими математическим дисциплинам при
расстройствами развития моторных функций, положительных успехах ребенка по другим
или специфическими расстройствами развития предметам, как правило, должны насторожить
речи. К специфическим расстройствам учителя в плане наличия у ребенка
школьных навыков относятся: специфическое какого-то заболевания. Реабилитационные
нарушение навыков чтения (дислексия); мероприятия при расстройстве счета носят
специфическое нарушение навыков письма, комплексный характер, включая в себя
правописания (дисграфия); специфическое медикаментозную терапию и психолого-
нарушение арифметических навыков счета педагогическую коррекцию.
(дискалькулия); смешанное расстройство
Основы специальной педагогики и психологии.pptx
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/osnovy-spetsialnoj-pedagogiki-i-psikhologii-220063.html
cсылка на страницу

Основы специальной педагогики и психологии

другие презентации на тему «Основы специальной педагогики и психологии»

«Факультет дошкольной педагогики и психологии» - В дошкольных образовательных учреждениях В школах В педагогическом колледже. Преподавателей педагогики и психологии в высших учебных заведениях. Факультетом для работы со студентами привлечены 33 преподавателя. Формы работы: Средства обучения: На факультете ведется подготовка по специальности: Кадровый состав:

«Уроки психологии» - Психодиагностика явлений в школьном коллективе, группе. Программа «Психологический классов». По запросам родителей. Психологически безопасная среда. Московский государственный открытый педагогический университет. Уроки психологии. Профориентационная работа. Проведение психотре-нингов. Профессиональное самоопределение.

«История психологии» - Нет ни одного факта в истории психологии, которому бы не предшествовали определенные причины. 1. Принцип детерминизма. 5. Принцип конструктивно-позитивного анализа. Общие закономерности развития психологических знаний. Объект и предмет истории психологии. Развитие психологического знания происходит в виде различных взаимосвязанных форм (уровней):

«Психология и педагогика» - Педагогика. История развития психологического знания и основные направления в психологии. Учение. Представители русской педагогической мысли: Основные функции психики. Психофизиология (нейропсихология). Преподавание. Структура психики. Темперамент. Воспитание Обучение Образование Формирование Развитие.

«Психология групп» - Развитие – приобретение новых средств за счёт вхождения индивида в культуру. Группа «Тезис». Условия формирования одарённости. 2 основных проблемы социальной психологии: Тезис №2 (гештальт-психология). Развитие предмета исследования в социальной психологии и в культурно-исторической психологии. Общий предмет:

«История педагогики» - Идея. Музейная педагогика. Результаты. История. Воспитание культуры поведения. Формирование у дошкольников представления о музее. Объект музейной педагогики. Музей. -использование наглядных пособий; -просмотр альбомов, фотографий. Ключевыми понятиями музейной педагогики. Экскурсия по музею. Формирование проектно-исследовательских умений и навыков.

Педагогика

14 презентаций о педагогике
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Педагогика > Основы специальной педагогики и психологии