Начальная школа
<<  Формирование УУД на уроках в начальной школе (примеры) Преемственность : дошкольное образовательное учреждение и начальная школа  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Особенности формирования ууд в начальной школе» к уроку педагогики на тему «Начальная школа»

Автор: admin. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Особенности формирования ууд в начальной школе.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 269 КБ.

Особенности формирования ууд в начальной школе

содержание презентации «Особенности формирования ууд в начальной школе.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Особенности формирования ууд в 13ЛИЧНОСТНЫЙ БЛОК. Уровень решения
начальной школе. Результаты мониторинга. моральной дилеммы, %. При решении
2Одним из аспектов моральной дилеммы наибольшая часть
психолого-педагогического сопровождения учеников выбрала решение в пользу
ФГОС является исследование особенностей интересов других, нуждающихся в помощи,
формирования универсальных учебных отказавшись от собственных интересов.
действий. Одной из задач исследования 14ЛИЧНОСТНЫЙ БЛОК. Уровень
ставилось провести анализ результатов сформированности моральных суждений, %.
психологической диагностики При решении проблемы межличностного
первоклассников Пестравского района взаимодействия учащиеся чаще выбирают
Самарской области, позволяющий оценить межличностную комфорность и сохранение
уровень сформированности УУД. Выборка хороших отношений. Тревожным фактом
составила 76 учащихся 1-х классов, из них является наличие детей, которые выбрали
– 39 первоклассников обучаются в районной решение проблемы с помощью власти и
школе, 17 обучаются в средних авторитета.
общеобразовательных школах и 20 обучаются 15ЛИЧНОСТНЫЙ БЛОК. Выявление уровня
в малокомплектных школах. Для решения моральной децентрации, %. 1-
поставленной задачи был использован пакет осуществляется учёт только одной нормы
психодиагностического инструментария, (справедливого распределения). Не
рекомендованного к использованию учитываются все обстоятельства, включая
Региональным социопсихологическим центром. намерения героя. 2 – координация нормы
3Личностный блок: Методика «Беседа о справедливого распределения и принципа
школе» (модифицированная методика Т.А. эквивалентности. Переход к координации
Нежновой, А.Л. Венгера, Д.Б. Эльконина); нескольких норм. 3 – децентрация на основе
Атрибуция успеха/неуспеха; Методика координации нескольких норм на основе
«Дерево» (Л.П. Пономаренко); Методика операций эквивалентности и компенсации.
определения эмоционального уровня 16Познавательный блок. Прогрессивные
самооценки А.В. Захарова); Моральные матрицы дж.Равена (черно-белый вариант).
дилеммы. Наиболее высокие показатели по методике
4Познавательный и регулятивный блок: «Прогрессивные матрицы Равена» 16-17%
Прогрессивные матрицы Дж. Равена имеют первоклассники обучающиеся в
(черно-белый вариант) Зрительно-моторный районной школе.
гештальт-тест Бендер Тест Тулуз-Пьерона 17ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ БЛОК. Уровень
Коммуникативный блок: «Кто прав?» (Г.А. сформированности зрительно-моторной
Цукерман); «Рукавички» ; Коммуникативная координации. Анализ выполнения Бендер
карта. теста первоклассниками показал, что
5Личностный блок. Результаты зрительно-моторная координация, на которую
обследования учащихся 1-х классов по опирается процесс развития опознавательных
методике «беседа о школе», %. 0 уровень- и изобразительных навыков, находится ниже
отрицательное отношение к школе 1 уровень- возрастной нормы у 62% детей. У многих
положительное отношение к школе при обучающихся возникает проблема с
отсутствии ориентации на содержание коррекцией планов и способов действия.
школьно-учебной действительности. Ребёнок 18ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ БЛОК. Уровень
хочет пойти в школу, но при сохранении сформированности волевой саморегуляции ,
дошкольного образа жизни 2 уровень- %.
возникновение ориентации на содержательные 19КОММУНИКАТИВНЫЙ БЛОК. Уровень
моменты школьной действительности и сформированности действий , направленных
образец «хорошего ученика», но при на учет позиции собеседника %. По методике
сохранении социальных аспектов школьного «Кто прав?» (Г.А. Цукерман) больше всего
образа жизни, по сравнению с учебными первоклассников с высоким уровнем
аспектами 3 уровень- сочетание ориентации сформированности действий, направленных на
на социальные и собственно учебные аспекты учет позиции собеседника.
школьной жизни. 20Большинство первоклассников обладают
6ЛИЧНОСТНЫЙ БЛОК. Уровень средним уровнем сформированности
сформированности внутренней позиции кооперации. Высоким уровнем обладают 40%
школьника, %. Основная часть детей, эти дети умеют договориться,
первоклассников (53%) имеет частично приходят к согласию. КОММУНИКАТИВНЫЙ БЛОК.
сформированную внутреннюю позицию, у этих Уровень сформированности действий по
детей сохраняется приоритет социальных согласованию усилий в процессе организации
аспектов школьного образа жизни, по и осуществления сотрудничества
сравнению с учебными аспектами. (кооперация).
7ЛИЧНОСТНЫЙ БЛОК. Методика выявления 21КОММУНИКАТИВНЫЙ БЛОК. Общий уровень
характера атрибуции успеха/неуспеха, %. 0 развития общения (предпосылки
уровень – отрицательный ответ 1 уровень – формирования),%. Анализ коммуникативной
собственные усилия: не старался, бросил, карты показал, что большая часть
надо учиться, надо попросить, чтобы первоклассников школ имеют средний уровень
объяснили и пр. 2 уровень – объективная сформированности общения. Следовательно,
сложность задания: очень трудная, сложная, базисный уровень развития общения у
не для детей, для более старших и т.Д. 3 первоклассников сформирован частично. Для
уровень – способности: не умею, у меня них характерно ориентация на партнёра,
всегда не получается. 4уровень – везение, умение слушать, работать в паре,
просто не получилось, потом (в другой раз) договориться.
получится, не знаю почему, случайно. 22Проблемы: Выявлен ряд проблем в
8ЛИЧНОСТНЫЙ БЛОК. Уровень формировании личностных и познавательных и
сформированности регулятивного компонента регулятивных УУД, таких как: наличие
самооценки, %. Полученные данные большого количества детей с проблемами в
свидетельствуют, что 32% первоклассников развитии зрительно-моторной координации;
имеют сформированное универсальное учебное низкий уровень развития регулятивного
действие адекватного оценивания компонента самооценки; неумение учитывать
собственного успеха и неудачи. позицию собеседника; неумение
Регулятивный компонент самооценки в договариваться и сотрудничать.
среднем не сформирован у 30% детей. 23Пути решения: Педагогом совместно с
919. 21. 9. 15. 11. 16. 1. 0. 4. 6. 2. психологом разработать индивидуальные
0. 10. 4. 12. 22. 3. 2. 29. 14. траектории развития детей группы риска.
Исследование уровня самооценки, методика Поэтапная отработка универсальных УУД,
«Дерево» Л.П. Пономаренко. Выбор. Реальное обеспечивающая переход, во-первых, от
положение,%. Желаемое положение,%. выполнения действия с опорой на
Установка на преодоление препятствий. материальные средства к умственной форме
Общительность, дружеская поддержка. действия и, во-вторых, от совместного
Устойчивость положения (желание добиваться выполнения действия с учителем или
успехов, не преодолевая трудности). сверстниками к самостоятельному
Утомляемость, общая слабость. Мотивация на выполнению, основанному на саморегуляции.
развлечение. Отстранённость, замкнутость, Для развития регулятивных навыков
тревожность. Отстранение от учебного необходимо очень важно научить детей
процесса, уход в себя. Комфортное определять цели деятельности,
состояние, нормальная адаптация. Кризисное дифференцировать эти цели, выделять более
состояние, «падение в пропасть». близкие и более далёкие, легко и трудно
Перспектива, установка на лидерство, достигаемые, определять последовательность
завышенная самооценка. действий, обеспечивающих достижение как
10Анализ результатов полученных по близких, так и далёких целей.
методике «Дерево» (Л.П. Пономаренко) 24Пути решения: В рамках
позволяет говорить о том, что для коммуникативного блока педагогам
первоклассников наиболее предпочтительными необходимо проводить занятия на активное
являются позиции: «Перспектива, установка взаимодействие учеников друг с другом.
на лидерство, завышенная самооценка», использовать разнообразные способы и
«Установка на преодоление препятствий». методы коммуникативного взаимодействия
При выборе своего желаемого положения учеников друг с другом. Например, работа в
предпочтения школьников меняются: парах, в группах и т.д. Например,
увеличивается количество детей с позицией подбирать больше заданий направленных на
«Комфортное состояние, нормальная понимание различных позиций и точек зрения
адаптация», «Общительность, дружеская на какой- либо предмет или вопрос; учет
поддержка». Положительным фактом является, мнений и умение обосновать собственное;
что уменьшилось количество детей с умение договориться, находить общее
позицией «Отстранённость, замкнутость, решение; Умение аргументировать своё
тревожность». Личностный блок. Особенности предложение, убеждать и уступать.
сформированности самооценки у учащихся 1-х 25Создавать ситуацию успеха в целях
классов, %. формирования адекватной для развития
11Личностный блок. Особенности личности самооценки, прогнозировать
сформированности эмоционального уровня благоприятное развитие личности ученика,
самооценки у учащихся 1-х классов, %. поддерживать психологически комфортный
Заниженная самооценка Средняя самооценка климат в детском и педагогическом
Завышенная самооценка Учащиеся, осознающие коллективах. Инициировать педагогом
своё сходство со всеми Учащиеся, обсуждения в детском коллективе проблемных
осознающие свою уникальность Учащиеся со ситуаций, связанных с морально-этическими
склонностью к эгоцентризму. нормами. Повышать эффективность системы
12ЛИЧНОСТНЫЙ БЛОК Особенности качественной оценки знаний учащихся.
сформированности эмоционального уровня Оценивать учащихся с точки зрения их
самооценки, %. Большинство первоклассников индивидуальных достижений.
(48%) имеют средний уровень самооценки. 26Применять инновационные педагогические
Завышенную самооценку имеют 39% технологии. Систематически использовать
обучающихся, что является нормой для методы и технологии проблемного,
данного возраста. Детей с заниженной развивающего, модульного и
самооценкой наблюдается 13%. Основное дифференцированного обучения, основанных
количество детей (58%) осознают свою на системно-деятельностном подходе.
уникальность. Число детей, склонных к 27Спасибо за внимание! Педагог-психолог
эгоцентризму составляет 85%, эти дети Максимова Елена Викторовна сайт
целиком сконцентрированы на собственных http://nsportal.ru/elena-viktorovna-maksim
интересах, не воспринимают позицию других va.
людей.
Особенности формирования ууд в начальной школе.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/osobennosti-formirovanija-uud-v-nachalnoj-shkole-185176.html
cсылка на страницу

Особенности формирования ууд в начальной школе

другие презентации на тему «Особенности формирования ууд в начальной школе»

«Регулятивные УУД» - Технология оценивания. Предметное содержание. Алгоритм работы, связанный с подбором чисел. Технологии. Производить адекватную самооценку результата. Формирование рууд средствами математики. Математика Требования к результату. Окружающий мир. Дидактический материал. Задание 1- правило получения следующего числа.

«Начальная школа 1 сентября» - 1 сентября. При планировании уроков в адаптационный период необходимо учитывать следующее: Физиологическая незрелость. Особенности организации обучения в адаптационный период. На тему: «Особенности адаптационного периода первоклассников». - Дефицит массы тела. Поздравляю с началом нового учебного года !

«Начальная школа 21 века» - Системно-деятельностный подход. Приоритетные цели «Начальной школы XXI века». УМК «НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА ХХI ВЕКА» 1 класс. Педагогическая диагностика. Введение рубрик : «Давай подумаем!», «Трудное задание», «Прояви смекалку». Я становлюсь самостоятельным. 1 класс. Моделирующей деятельности. «НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА ХХI ВЕКА» - школа новых образовательных стандартов.

«УУД» - Развитие личности обучающегося - цель и основной результат образования. Развивающие возможности урока. Сформировать УУД – значит: Развитие. Метапредметные УУД как предмет педагогического проектирования. Методическое обеспечение урока. «Настройка» всей среды. Урок как ситуация развития: Универсальные учебные действия.

«УУД в начальной школе» - Содержательный раздел. Другая причина гибели – охота на зубров. Средний уровень сформированности УУД. 3% выпускников продемонстрировали данный уровень. № 11.Критерии – умение работать с информацией (познавательные УУД). Уровень сформированности УУД выше среднего. Задания, не вызвавшие затруднений у первоклассников.

«Внеклассная работа в начальной школе» - Внеклассная работа в начальной школе. Основное преимущество внеклассной (внеурочной) деятельности школьников . Кружки познавательной направленности. Призвана целенаправленно формировать мотивационно - потребностную сферу растущего человека. Интеллектуальные клубы. Проектная деятельность. Принцип привлекательности будущего дела.

Начальная школа

25 презентаций о начальной школе
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Начальная школа > Особенности формирования ууд в начальной школе