Воспитание
<<  Формирование национальной стратегии работы по обеспечению успешной социализации воспитанников интернатных учреждений в Республике Беларусь Сотрудничество социализация учащихся в школе  >>
Особенности гендерных представлений подростков как результат
Особенности гендерных представлений подростков как результат
Картинки из презентации «Особенности гендерных представлений подростков как результат социализации в учреждениях интернатного типа, в полных и неполных семьях» к уроку педагогики на тему «Воспитание»

Автор: Алеся. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Особенности гендерных представлений подростков как результат социализации в учреждениях интернатного типа, в полных и неполных семьях.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 3661 КБ.

Особенности гендерных представлений подростков как результат социализации в учреждениях интернатного типа, в полных и неполных семьях

содержание презентации «Особенности гендерных представлений подростков как результат социализации в учреждениях интернатного типа, в полных и неполных семьях.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Особенности гендерных представлений 10представление об «Идеальной женщине».
подростков как результат социализации в Факторы: оценки (или общей
учреждениях интернатного типа, в полных и привлекательности), силы личности,
неполных семьях. Рощинская Алеся эмоциональности, социального статуса,
Сергеевна. зависимости, эмпатийности, современности,
2Гендерная социализация. Освоение фемининности (или традиционно женских
принятых моделей мужского и женского качеств), маскулинности (или традиционно
поведения, отношений, норм, ценностей и мужских качеств), андрогинности (или
гендерных стереотипов; воздействие гендерно нейтральных качеств).
общества, социальной среды на индивида с 11Группы факторов. Генеральный фактор
целью привития ему определенных правил и фемининности (сумма факторов)
стандартов поведения, социально приемлемых эмоциональности, зависимости,
для мужчин и женщин. эмпатийности, фемининности. Генеральный
3Гендерные представления. Сеть понятий, фактор маскулинности (сумма факторов) силы
взглядов, утверждений и объяснений о личности, социального статуса,
социальном статусе и положении в обществе современности, маскулинности Генеральный
мужчин и женщин осмысленные знания о том, фактор андрогинности (сумма факторов)
какие роли в обществе должны выполнять оценки (или общей привлекательности),
мужчины и женщины, каково их андрогинности.
предназначение и какие модели поведения 12Различия в оценках себя. Семья по
они должны демонстрировать окружающим составу (полная / неполная). Семья по
(рождаются в повседневной жизни в ходе составу (полная / неполная). Оценка себя
межличностной коммуникации) призваны по фактору привлекательности. Оценка себя
ориентировать поведение мужчин и женщин в по фактору силы личности. Оценка себя по
системе различных социальных отношений, фактору эмоциональности. Оценка себя по
выступают в роли детерминант этих фактору социального статуса. Оценка себя
отношений на макроуровне основываются на по фактору зависимости. Оценка себя по
групповом, коллективном опыте, то есть фактору эмпатийности. Оценка себя по
являются способом не индивидуального, а фактору современности. Оценка себя по
именно группового осмысления реальности фактору фемининности. Оценка себя по
помогают индивиду осознать содержание фактору маскулинности. Оценка себя по
гендерных ролей, определить свою позицию фактору андрогинности. Полн. Mean. 72,188.
по отношению к системе существующих 73,667. 61,244. 78,367. 58,867. 64,646.
нормативных предписаний о должном 74,982. 66,896. 73,593. 74,208. N. 60. 60.
поведении мужчин и женщин в социуме, 60. 60. 60. 60. 60. 60. 60. 60. Непол.
выработать свой стиль поведения в Mean. 70,688. 72,357. 63,733. 75,300.
межполовом взаимодействии, 53,700. 63,938. 72,704. 66,146. 71,778.
конкретизировать ориентиры жизненного пути 72,875. N. 60. 60. 60. 60. 60. 60. 60. 60.
на основе принятого способа исполнения 60. 60. 1,500. 1,310. -2,489. 3,067.
гендерной роли начинают формироваться у 5,167. 0,708. 2,278. 0,750. 1,815. 1,333.
детей с началом их гендерной идентификации Total. Mean. 71,438. 73,012. 62,683.
и не могут рассматриваться в отрыве от 76,833. 56,283. 64,292. 73,843. 66,521.
процесса идентификации. 72,685. 73,542. N. 120. 120. 120. 120.
4Социализирующие факторы (институты). 120. 120. 120. 120. 120. 120.
5Семья. «это основанная на единой 13«Идеальный мужчина». Респонденты из
общесемейной деятельности общность людей, неполных семей в целом оценили «идеального
связанных узами мужчину» несколько выше, чем респонденты
супружества-родительства-родства, и тем из полных, по факторам: общей
самым осуществляющая воспроизводство привлекательности (на 0,83%), силы
населения и преемственность семейных личности (на 0,45%), социального статуса
поколений, а также социализацию детей и (на 0,03%), маскулинности (на 0,28%).
поддержание существования членов семьи». Более заметные различия выявлены по
Антонов А.И. факторам: эмпатийности (5,67%),
6Современное состояние института семьи. фемининности (5,27%), эмоциональности
7Особенности детей из неполных семей (4,13%), зависимости (3,07%) –по группе
(по Целуйко В.М.). Нарушается гармоничное факторов, характеризующих традиционные
развитие интеллектуальной сферы, страдают женские качества. Это может
математические, пространственные, свидетельствовать о том, что в
аналитические способности ребенка за счет представлениях респондентов из неполных
развития вербальных способностей, менее семей (где отсутствует образец мужского
четким делается процесс гендерной поведения) мужчина в большей мере
идентификации мальчиков и девочек, наделяется фемининными чертами.
затрудняется обучение навыкам общения с 14«Идеальная женщина». Нельзя сказать,
представителями противоположного пола, что образ «идеальной женщины» в
становится возможным формирование представлениях респондентов из неполных
избыточной привязанности к матери, семей более маскулинен, в то же время он
поскольку отсутствует член семьи, который определенно менее фемининен. К данному
мог бы «оторвать» ребенка от матери, предположению мы пришли благодаря тому,
вывести его в более широкий мир. что оценки по факторам силы личности,
8Особенности воспитания детей в детских социального статуса, современности –
домах и школах-интернатах. Существенно отражающих традиционный взгляд на мужчину
искажена трансляция представлений о – в группе респондентов из полных семей не
гендерных ролях и функциях семьи (даже более чем на 1,2% ниже, чем в группе из
если образцы поведения в вербальной форме неполных. По группе факторов,
представлены в сознании, у детей нет характеризующих традиционный взгляд на
возможности понаблюдать их выполнение в женщину были отмечены следующие различия:
«естественных условиях»). Не выстраивается по фактору зависимости респонденты из
модель семейных отношений: в данных неполных семей «идеальную женщину» оценили
учреждениях присутствуют как на 6,4% ниже, чем респонденты из полных,
воспитатели-женщины, так и по фемининности – на 4,88%, по
воспитатели-мужчины, но взаимодействие с эмоциональности – на 1,3%, по эмпатийности
детьми зачастую происходит по принципу – на 1,25%.
«матери- и отца-одиночки» с детьми. 15Достоверность различий между выборками
Коммуникация воспитателей между собой (критерий Манна – Уитни). Различия
почти не осуществляется и носит деловой гендерных представлений у подростков из
характер, у детей отсутствует опыт неполных семей по сравнению с подростками
позитивных межличностных отношений между из полных семей существуют, но больше
мужчиной и женщиной. В детских домах всего они проявляются у мальчиков, чем у
гендерная дифференциация сведена до девочек подростки из полных семей более
минимума (кроме раздельных спален и комнат склонны к гендерной дифференциации. Test
гигиены), что лишний раз затрудняет Statistics Мальчики Grouping Variable:
получение представления о распределении Cемья (полная/неполная). Test Statistics
ролей, ведет к созданию неверного образа Мальчики Grouping Variable: Cемья
мужчины и женщины и себя как представителя (полная/неполная). Оценка представителя
того или иного пола. мужского пола по фактору эмпатийности
9Эмпирическая база исследования. (пол<непол). Оценка представителя
Подростки из полных семей. Подростки из мужского пола по фактору эмпатийности
полных семей. Девочки. 30. Общее число (пол<непол). Mann-Whitney U. 61,5.
респондентов 120. Общее число респондентов Asymp. Sig. (2-tailed). 0,034. Оценка
120. Общее число респондентов 120. Общее представителя женского пола по фактору
число респондентов 120. Мальчики. 30. фемининности (пол>непол). Оценка
Подростки из неполных семей. Подростки из представителя женского пола по фактору
неполных семей. Девочки. 30. Мальчики. 30. фемининности (пол>непол). Mann-Whitney
10Инструмент исследования: Личностный U. 47. Asymp. Sig. (2-tailed). 0,006.
семантический дифференциал. Оценка себя 16Спасибо за внимание!
представление об «Идеальном мужчине»
Особенности гендерных представлений подростков как результат социализации в учреждениях интернатного типа, в полных и неполных семьях.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/osobennosti-gendernykh-predstavlenij-podrostkov-kak-rezultat-sotsializatsii-v-uchrezhdenijakh-internatnogo-tipa-v-polnykh-i-nepolnykh-semjakh-162266.html
cсылка на страницу

Особенности гендерных представлений подростков как результат социализации в учреждениях интернатного типа, в полных и неполных семьях

другие презентации на тему «Особенности гендерных представлений подростков как результат социализации в учреждениях интернатного типа, в полных и неполных семьях»

«Неполная семья» - Социально— педагогический проект. Средний возраст жильцов микрорайона. Семья—первичная ячейка общества. Все дети имеют право на счастье… Основополагающий вопрос: Задачи проекта. Проблемные вопросы. Причины возникновения неполных семей. Аннотация проекта. « Образование родителей: воспитание детей. В неполной семье».

«Жизнь подростков» - Так считают 76% учителей, 57% учащихся 7-9 классов, 53% учащихся 10-11 классов, 34% родителей. Рост. Формируется характер, нужно поставить себя в обществе. Девочки: Множество противоречий. Частое непонимание и ссоры с родителями. Обоснования точек зрений. Самая хорошая школьная пора. Девушки. Вес. Множество проблем.

«Неполное превращение насекомых» - К насекомым с неполным превращением относятся: Стрекозы отличаются очень быстрым и манёвренным полётом. Клоп. Кузнечик. Постельный клоп. Подёнки. Веснянки. Богомолы. К вредным для человека насекомым относятся некоторые представители отряда вшей. Равнокрылые. Относятся Клопы. У некоторых, например у постельного клопа, крылья отсутствуют.

«Проблемы подростков» - §4 Подростковые реакции. Идеальное «Я». §5 Личностная нестабильность и подростковые проблемы. Стили семейного воспитания. Материал для проведения родительского собрания в 6 классе. Первые проблемы подросткового возраста. Развитие психических функций. Личностная нестабильность – одна из ярких особенностей подросткового возраста.

«Социализация личности» - Помочь в освоении нужных приемов деятельности и т.Д. Слабые. И к какому выводу пришли? По данным Международного молодежного фонда. И в каждом классе формируется «благополучная» середина, успевающая на твердую тройку. Около 2 млн. 4. Воспитание в процессе обучения. Экономические трудности вынуждают учителя брать непомерную часовую нагрузку.

«Культура подростков» - Существует ли??? О подростковых видах спорта. Как отражает культуру взрослых??? В чем особенности??? Формальные. Наиболее популярные виды спорта у подростков? Подростковая культура. Действительно ли одежда так важна для подростков? Какие основные стили молодежной моды? Связаны ли музыкальные пристрастия с типом группы, к которой принадлежит подросток?

Воспитание

25 презентаций о воспитании
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Воспитание > Особенности гендерных представлений подростков как результат социализации в учреждениях интернатного типа, в полных и неполных семьях