Особенности коррекционной работы по развитию связной речи у детей с ограниченными возможностями здоровья |
| Коррекционная работа | ||
| << Искусство в жизни современного человека по изо | Специальная (коррекционная) школа-интернат для обучающихся, воспитанников с ограничениями возможностями здоровья 8 вида >> |
Картинки из презентации «Особенности коррекционной работы по развитию связной речи у детей с ограниченными возможностями здоровья» к уроку педагогики на тему «Коррекционная работа»
Автор: Быкова С.В.. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Особенности коррекционной работы по развитию связной речи у детей с ограниченными возможностями здоровья.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 2596 КБ.
Особенности коррекционной работы по развитию связной речи у детей с ограниченными возможностями здоровья
содержание презентации «Особенности коррекционной работы по развитию связной речи у детей с ограниченными возможностями здоровья.pptx»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Особенности коррекционной работы по | 11 | соответствующих иллюстраций текст |
| развитию связной речи у детей с | прочитываю дважды, в медленном темпе | ||
| ограниченными возможностями здоровья | разбор содержания провожу в | ||
| (ОНР). Презентация опыта работы. | вопросно-ответной форме применяю и другие | ||
| Подготовила Быкова С.В. МДОАУ №141. | вспомогательные методические приёмы при | ||
| 2 | В настоящее время выделяют четыре | обучении детей с ОНР. | |
| уровня речевого развития детей с ОНР. | 12 | Виды занятий с картинным материалом. | |
| Первый уровень (речевые средства ребёнка | Составление рассказа по сюжетным | ||
| ограничены, активный словарь практически | многофигурным картинкам с изображением | ||
| не сформирован, высказывания | нескольких групп действующих лиц | ||
| сопровождаются жестами и мимикой) Второй | Составление небольших рассказов-описаний | ||
| уровень (у детей выявляется | по сюжетным картинкам, в которых на первый | ||
| недостаточность фонетической стороны речи, | план выступает изображение места действия, | ||
| активный словарный запас расширяется за | предметов, событий Рассказывание по сериям | ||
| счёт предметной и глагольной лексики) | сюжетных картинок Обучение рассказыванию | ||
| Третий уровень (наличие развёрнутой | по отдельной сюжетной картине с | ||
| фразовой речи с элементами | придумыванием детьми последующих и | ||
| лексико-грамматического и фонетико - | предыдущих событий Описание пейзажной | ||
| фонематического недоразвития, появляются | картины. | ||
| навыки словообразования) Четвёртый уровень | 13 | Учимся рассказывать. | |
| (незначительное нарушение компонентов | 14 | Обучение описанию героев, предметов, | |
| языковой системы ребёнка, недостаточная | явлений. Главная задача описания состоит в | ||
| внятность и нечёткая дикция). | создании словесного образца объекта, | ||
| 3 | Направления логопедической работы с | признаки которого раскрываются в | |
| детьми. | определенной последовательности. | ||
| 4 | Предметно-пространственная развивающая | 15 | Задачи занятий по обучению описания |
| среда в кабинете учителя-логопеда. | предметов. Формирование умений выделять | ||
| Оборудование кабинета: зона творчества | существенные признаки и основные части | ||
| зона конструирования зона ИКТ зона «Будем | предметов Развитие обобщённых | ||
| говорить правильно» уголок | представлений о построении описания | ||
| театрализованной деятельности книжный | предмета Овладение языковыми средствами, | ||
| уголок центр речевого и креативного | необходимыми для составления описательного | ||
| развития центр моторного и конструктивного | рассказа Формирование умений описывать | ||
| развития. | заданный предмет или явление, опираясь на | ||
| 5 | Играя, работаем! | модель-схему. | |
| 6 | Формирование связной речи | 16 | Виды работ по обучению описания |
| осуществляется: В процессе разнообразной | предметов. Подготовительные упражнения к | ||
| практической деятельности при проведении | описанию предмета формирование | ||
| игр при проведении режимных моментов в | первоначальных навыков самостоятельного | ||
| процессе наблюдения за окружающим на | описания, описание предметов по основным | ||
| специальных коррекционных занятиях. | признакам обучение развёрнутому описанию | ||
| 7 | Этапы работы по обучению детей с ОНР | предмета подготовка к обучению | |
| рассказыванию (дети старшей группы). | сравнительному описанию. | ||
| Первый этап (сентябрь-ноябрь) детей учим | 17 | Условия эффективности работы по | |
| навыкам составления простых предложений по | развитию связной речи. Систематичность | ||
| вопросам, картинкам, с последующим | проведения распределение упражнений в | ||
| составлением коротких рассказов Второй | порядке нарастающей сложности | ||
| этап (декабрь – март) совершенствуем | подчиненность заданий выбранной цели | ||
| навыки ведения диалога; начинаем обучение | чередование и вариативность упражнений. | ||
| по составлению рассказов-описаний и | 18 | Виды творческого рассказывания. | |
| простых пересказов Третий этап | Рассказ по аналогии придумывание | ||
| (апрель-май) обучение составления рассказа | предложения и завершение рассказа | ||
| на заданную тему. Главная задача этого | составление рассказа по опорным словам | ||
| этапа- развитие самостоятельной связной | составление рассказа на предложенную тему. | ||
| речи детей. | 19 | Модель организации мониторинга единого | |
| 8 | Этапы работы по обучению детей с ОНР | речевого режима. | |
| рассказыванию(дети подготовительной | 20 | Кабинет логопеда. | |
| группы). Первый этап (сентябрь-ноябрь) | 21 | Интегративная система гармоничного | |
| объём рассказа по картине увеличивается до | развития ребёнка дошкольного возраста. | ||
| 5-7 предложений, учим детей пересказывать | 22 | Речевое развитие. | |
| рассказ от имени другого действующего лица | 23 | Взаимодействие логопеда и семьи | |
| Второй этап (декабрь – март) планируем | ребёнка с недостатками речи. | ||
| творческое рассказывание, придумывание | 24 | Направления работы по вопросам | |
| конца сказки, рассказа по аналогии Третий | взаимодействия с семьей. Изучение | ||
| этап (апрель-май) уделяем внимание | особенностей родителей воспитанников | ||
| закреплению навыка связного, | логопедического пункта, уровня их | ||
| последовательного пересказа литературных | педагогической наблюдательности | ||
| произведений; совершенствуем все виды | определение особенностей внутрисемейных | ||
| связной речи. | отношений, влияющих на личностные | ||
| 9 | Задачи при проведении занятий по | характеристики ребёнка привлечение | |
| обучению детей с ОНР. Закрепление и | родителей к участию в педагогическом | ||
| развитие у детей навыков речевого общения, | процессе в условиях логопедического | ||
| речевой коммуникации формирование навыков | пункта. | ||
| построения связных монологических | 25 | Основные задачи в работе с родителями. | |
| высказываний развитие навыков контроля и | Установление партнёрских отношений с | ||
| самоконтроля за построением связных | семьёй каждого воспитанника создание | ||
| высказываний активизация познавательных | атмосферы общности интересов эмоциональной | ||
| процессов (восприятия, памяти, | взаимоподдержки и взаимопроникновения в | ||
| воображения, мыслительных операций), тесно | проблемы друг друга повышение | ||
| связанных с формированием устного речевого | психолого-педагогической компетентности | ||
| сообщения. | родителей в вопросах речевого развития | ||
| 10 | Формирование навыков построения | ребёнка оказание помощи родителям в | |
| связных развёрнутых высказываний включает. | выполнение ими воспитательных и | ||
| Усвоение норм высказывания, соблюдение | коррекционных функций, поддержание | ||
| последовательности в передаче событий, | уверенности в собственных педагогических | ||
| логической связи между фрагментами | возможностях обучение родителей приёмам | ||
| рассказа, завершённость каждого фрагмента | логопедической работы. | ||
| формирование навыков планирования | 26 | При моделировании работы с семьей | |
| развёрнутых высказываний, обучение детей | учитывают. Диагностический аспект | ||
| выделению основных смысловых звеньев | планово-прогностический аспект деятельный | ||
| рассказа обучение лексико-грамматическому | аспект итогово – аналитический аспект. | ||
| оформлению высказываний в соответствии с | 27 | Результативность итоговой диагностики | |
| нормами родного языка. | детей из старшей группы по формированию | ||
| 11 | Особая роль в формировании связной | связной речи. | |
| речи у детей с ОНР отводится пересказу. | 28 | Результативность итоговой диагностики | |
| большое вниманию уделяю выбору | детей из подготовительной группы по | ||
| произведений для пересказа обучение | формированию связной речи. | ||
| пересказу провожу на материале каждого | 29 | Результативность итоговой диагностики | |
| произведения на двух занятиях цель | детей из старшей группы по формированию | ||
| подготовительных занятий – организовать | связной речи. | ||
| внимание детей, это отгадывание загадок о | 30 | Результативность итоговой диагностики | |
| персонаже, уточнение отдельных слов и | детей из подготовительной группы по | ||
| словосочетаний, демонстрация | формированию связной речи. | ||
| Особенности коррекционной работы по развитию связной речи у детей с ограниченными возможностями здоровья.pptx | |||
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/osobennosti-korrektsionnoj-raboty-po-razvitiju-svjaznoj-rechi-u-detej-s-ogranichennymi-vozmozhnostjami-zdorovja-136920.html
cсылка на страницу
Особенности коррекционной работы по развитию связной речи у детей с ограниченными возможностями здоровья
другие презентации на тему «Особенности коррекционной работы по развитию связной речи у детей с ограниченными возможностями здоровья»
«Русская речь» - Уповаем на твоё могущество и великодушие. А все остальные Знаки Препинания подхватили: -Слава стране Пунктуации! Сказка со счастливым концом… А вы вообще на нас стоите мы вам служим опорой. Ты всё можешь. Чем ты лучше других? – поинтересовался Вопросительный Знак. -Я высокий! Вы очень нужны всем! В стране Пунктуации.
«Возможности интернет-рекламы» - Новые возможности интернет-рекламы. Новая возможность № 1 Прямые трансляции. Новая возможность № 5 (хорошо поданная старая) Съемка сюжетов, роликов и пр. видео. Смотрите Интернет! Интернет-телевидение ITV.BY представляет: О прероллах и построллах (коротких рекламных роликах перед и после видео в интернете).
«Наша русская речь» - Руководители проекта Светикова Н. В. Иващук М. А. Педагоги выступали, Мамы, папы дополняли. Кузнецова Е. Ю.(учитель биологии): Трудно представить сегодняшнюю жизнь , без рекламы. Вася Чехова, Толстого Мог цитировать легко. На философию, искусство, литературу. Ушанова Ольга Гурина Юлия. Результат заседания «Круглого стола».
«Стили речи» - Публицистический стиль служит для воздействия на людей через средства массовой информации. Разговорный стиль. Научный стиль. В разговорном стиле часто используется разговорная и просторечная лексика. Основная функция официально-делового стиля — информационная (передача информации). Существует 5 функциональных стилей.
«Коррекционная педагогика» - Коррекция – система специальных и общепедагогических мер, направленных на ослабление или преодоление недостатков психофизического развития и отклонений в поведении у детей и подростков. Компенсация – сложный, многоаспектный процесс перестройки или замещения нарушенных или недоразвитых функций организма.
«Типы речи» - Итоги урока. Развитие речи. Что нового узнали на уроке? Закрепление темы: Задание: определите тип речи данных текстов. 1. На столе лежало яблоко. Яростно – гневно, неукротимо, не сдерживаясь. Мальчики стояли рядом и «ничего не делали». «Собака яростно лаяла». Какие?). Неподалеку стояли два мальчика и ждали, что будет.
Коррекционная работа
15 презентаций о коррекционной работе
Педагогика
135 тем
Школьник
○ День знаний
○ Школьная форма
○ Права и обязанности
○ Правила поведения
○ Режим дня
○ Адаптация
▫ Адаптация в 1 классе
▫ Адаптация в 5 классе
○ Младшие школьники
▫ Первоклассник
○ Подросток
▫ Проблемы подростков
○ Классный коллектив
Воспитание
○ Технологии воспитания
○ Программа воспитания
○ Воспитательная работа
○ Воспитательная система
○ Виды воспитания
▫ Патриотич.воспитание
▫ Нравствен. воспитание
▫ Духовно-нравст.воспит.
▫ Дух.-нравств. развитие
Образование
○ Развитие образования
▫ Инновац. образование
○ Качество образования
▫ Оценка образования
▫ Высшее образование
○ Дополнит.образование
▫ Учреждения доп. обр.
○ Закон Об образовании
○ Образование России
○ Образование за рубежом
Стандарты
○ Новые стандарты
○ Введение ФГОС
○ ФГОС НОО
○ ФГОС ООО
○ Урок по ФГОС
Программы
○ Разработка программ
○ Программы нач.школы
▫ Список программ
▫ Занков
▫ Школа 2100
• Учебн. по Школе 2100
▫ Начал. школа 21 века
▫ Перспект. начал. школа
▫ Школа России
Педагогика
○ Социальная педагогика
○ Педагог
▫ Педагоги
▫ Педагогический опыт
▫ Педагог. деятельность
▫ Педагогическ.общение
▫ Выгорание
▫ Аттестация
○ Компетенции
▫ Компетентность педагога
▫ Компетенции учащихся
○ Методическая работа
○ Методич.объединение
Обучение
○ Технологии
▫ Образовател. технологии
▫ Профильное обучение
▫ Дистанцион. обучение
▫ Методы обучения
• Групповая работа
• Кейс-метод
• Проблемное обучение
• Деятельностный подход
• Системно-деят. подход
○ Познават.деятельность
○ Универс.учебн.действия
▫ Виды УУД
○ Мотивация
○ Контроль
▫ Оценивание
○ Домашнее задание
○ Одарённые дети
○ Коррекционная работа
○ Дети с ОВЗ
Урок
○ Разработка урока
○ Анализ урока
○ Виды уроков
▫ Интегрированный урок
▫ Современный урок
○ Классный час
▫ Темы классных часов
• Клас. час о здоровье
• Клас. час о поведении
• Классный час о войне
○ Физминутка
○ Игры на уроках
○ Внеуроч. деятельность
○ Внеклассн.мероприятия
▫ Конкурсы
• Учитель года
Проекты
○ Метод проектов
○ Проектная деятельность
○ Проекты в нач.школе
Исследование
○ Исслед. деятельность
○ Научное исследование
○ Исследовател. работа
Школа
○ Документы школы
○ Требования к школе
○ Начальная школа
○ Школы
○ Учитель
○ Классный руководитель
▫ Работа классн. руков.
○ Семья и школа
▫ Родители
▫ Родительское собрание
• Темы родит. собраний
○ Самоуправление
Портфолио
○ Портфолио учителя
○ Портфолио ученика
○ Портфолио нач. школы
Экзамены
○ ГИА
○ ЕГЭ
▫ Подготовка к ЕГЭ
▫ ЕГЭ прошлых лет
Диплом
Без темы
Похожие
презентации
Картинки
900igr.net
>
Презентации по педагогике
>
Коррекционная работа
>
Особенности коррекционной работы по развитию связной речи у детей с ограниченными возможностями здоровья