Коррекционная работа
<<  Искусство в жизни современного человека по изо Специальная (коррекционная) школа-интернат для обучающихся, воспитанников с ограничениями возможностями здоровья 8 вида  >>
Предметно-пространственная развивающая среда в кабинете
Предметно-пространственная развивающая среда в кабинете
Предметно-пространственная развивающая среда в кабинете
Предметно-пространственная развивающая среда в кабинете
Играя, работаем
Играя, работаем
Играя, работаем
Играя, работаем
Играя, работаем
Играя, работаем
Играя, работаем
Играя, работаем
Задачи при проведении занятий по обучению детей с ОНР
Задачи при проведении занятий по обучению детей с ОНР
Учимся рассказывать
Учимся рассказывать
Учимся рассказывать
Учимся рассказывать
Учимся рассказывать
Учимся рассказывать
Учимся рассказывать
Учимся рассказывать
Обучение описанию героев, предметов, явлений
Обучение описанию героев, предметов, явлений
Кабинет логопеда
Кабинет логопеда
Кабинет логопеда
Кабинет логопеда
Кабинет логопеда
Кабинет логопеда
Речевое развитие
Речевое развитие
Речевое развитие
Речевое развитие
Речевое развитие
Речевое развитие
Речевое развитие
Речевое развитие
Картинки из презентации «Особенности коррекционной работы по развитию связной речи у детей с ограниченными возможностями здоровья» к уроку педагогики на тему «Коррекционная работа»

Автор: Быкова С.В.. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Особенности коррекционной работы по развитию связной речи у детей с ограниченными возможностями здоровья.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 2596 КБ.

Особенности коррекционной работы по развитию связной речи у детей с ограниченными возможностями здоровья

содержание презентации «Особенности коррекционной работы по развитию связной речи у детей с ограниченными возможностями здоровья.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Особенности коррекционной работы по 11соответствующих иллюстраций текст
развитию связной речи у детей с прочитываю дважды, в медленном темпе
ограниченными возможностями здоровья разбор содержания провожу в
(ОНР). Презентация опыта работы. вопросно-ответной форме применяю и другие
Подготовила Быкова С.В. МДОАУ №141. вспомогательные методические приёмы при
2В настоящее время выделяют четыре обучении детей с ОНР.
уровня речевого развития детей с ОНР. 12Виды занятий с картинным материалом.
Первый уровень (речевые средства ребёнка Составление рассказа по сюжетным
ограничены, активный словарь практически многофигурным картинкам с изображением
не сформирован, высказывания нескольких групп действующих лиц
сопровождаются жестами и мимикой) Второй Составление небольших рассказов-описаний
уровень (у детей выявляется по сюжетным картинкам, в которых на первый
недостаточность фонетической стороны речи, план выступает изображение места действия,
активный словарный запас расширяется за предметов, событий Рассказывание по сериям
счёт предметной и глагольной лексики) сюжетных картинок Обучение рассказыванию
Третий уровень (наличие развёрнутой по отдельной сюжетной картине с
фразовой речи с элементами придумыванием детьми последующих и
лексико-грамматического и фонетико - предыдущих событий Описание пейзажной
фонематического недоразвития, появляются картины.
навыки словообразования) Четвёртый уровень 13Учимся рассказывать.
(незначительное нарушение компонентов 14Обучение описанию героев, предметов,
языковой системы ребёнка, недостаточная явлений. Главная задача описания состоит в
внятность и нечёткая дикция). создании словесного образца объекта,
3Направления логопедической работы с признаки которого раскрываются в
детьми. определенной последовательности.
4Предметно-пространственная развивающая 15Задачи занятий по обучению описания
среда в кабинете учителя-логопеда. предметов. Формирование умений выделять
Оборудование кабинета: зона творчества существенные признаки и основные части
зона конструирования зона ИКТ зона «Будем предметов Развитие обобщённых
говорить правильно» уголок представлений о построении описания
театрализованной деятельности книжный предмета Овладение языковыми средствами,
уголок центр речевого и креативного необходимыми для составления описательного
развития центр моторного и конструктивного рассказа Формирование умений описывать
развития. заданный предмет или явление, опираясь на
5Играя, работаем! модель-схему.
6Формирование связной речи 16Виды работ по обучению описания
осуществляется: В процессе разнообразной предметов. Подготовительные упражнения к
практической деятельности при проведении описанию предмета формирование
игр при проведении режимных моментов в первоначальных навыков самостоятельного
процессе наблюдения за окружающим на описания, описание предметов по основным
специальных коррекционных занятиях. признакам обучение развёрнутому описанию
7Этапы работы по обучению детей с ОНР предмета подготовка к обучению
рассказыванию (дети старшей группы). сравнительному описанию.
Первый этап (сентябрь-ноябрь) детей учим 17Условия эффективности работы по
навыкам составления простых предложений по развитию связной речи. Систематичность
вопросам, картинкам, с последующим проведения распределение упражнений в
составлением коротких рассказов Второй порядке нарастающей сложности
этап (декабрь – март) совершенствуем подчиненность заданий выбранной цели
навыки ведения диалога; начинаем обучение чередование и вариативность упражнений.
по составлению рассказов-описаний и 18Виды творческого рассказывания.
простых пересказов Третий этап Рассказ по аналогии придумывание
(апрель-май) обучение составления рассказа предложения и завершение рассказа
на заданную тему. Главная задача этого составление рассказа по опорным словам
этапа- развитие самостоятельной связной составление рассказа на предложенную тему.
речи детей. 19Модель организации мониторинга единого
8Этапы работы по обучению детей с ОНР речевого режима.
рассказыванию(дети подготовительной 20Кабинет логопеда.
группы). Первый этап (сентябрь-ноябрь) 21Интегративная система гармоничного
объём рассказа по картине увеличивается до развития ребёнка дошкольного возраста.
5-7 предложений, учим детей пересказывать 22Речевое развитие.
рассказ от имени другого действующего лица 23Взаимодействие логопеда и семьи
Второй этап (декабрь – март) планируем ребёнка с недостатками речи.
творческое рассказывание, придумывание 24Направления работы по вопросам
конца сказки, рассказа по аналогии Третий взаимодействия с семьей. Изучение
этап (апрель-май) уделяем внимание особенностей родителей воспитанников
закреплению навыка связного, логопедического пункта, уровня их
последовательного пересказа литературных педагогической наблюдательности
произведений; совершенствуем все виды определение особенностей внутрисемейных
связной речи. отношений, влияющих на личностные
9Задачи при проведении занятий по характеристики ребёнка привлечение
обучению детей с ОНР. Закрепление и родителей к участию в педагогическом
развитие у детей навыков речевого общения, процессе в условиях логопедического
речевой коммуникации формирование навыков пункта.
построения связных монологических 25Основные задачи в работе с родителями.
высказываний развитие навыков контроля и Установление партнёрских отношений с
самоконтроля за построением связных семьёй каждого воспитанника создание
высказываний активизация познавательных атмосферы общности интересов эмоциональной
процессов (восприятия, памяти, взаимоподдержки и взаимопроникновения в
воображения, мыслительных операций), тесно проблемы друг друга повышение
связанных с формированием устного речевого психолого-педагогической компетентности
сообщения. родителей в вопросах речевого развития
10Формирование навыков построения ребёнка оказание помощи родителям в
связных развёрнутых высказываний включает. выполнение ими воспитательных и
Усвоение норм высказывания, соблюдение коррекционных функций, поддержание
последовательности в передаче событий, уверенности в собственных педагогических
логической связи между фрагментами возможностях обучение родителей приёмам
рассказа, завершённость каждого фрагмента логопедической работы.
формирование навыков планирования 26При моделировании работы с семьей
развёрнутых высказываний, обучение детей учитывают. Диагностический аспект
выделению основных смысловых звеньев планово-прогностический аспект деятельный
рассказа обучение лексико-грамматическому аспект итогово – аналитический аспект.
оформлению высказываний в соответствии с 27Результативность итоговой диагностики
нормами родного языка. детей из старшей группы по формированию
11Особая роль в формировании связной связной речи.
речи у детей с ОНР отводится пересказу. 28Результативность итоговой диагностики
большое вниманию уделяю выбору детей из подготовительной группы по
произведений для пересказа обучение формированию связной речи.
пересказу провожу на материале каждого 29Результативность итоговой диагностики
произведения на двух занятиях цель детей из старшей группы по формированию
подготовительных занятий – организовать связной речи.
внимание детей, это отгадывание загадок о 30Результативность итоговой диагностики
персонаже, уточнение отдельных слов и детей из подготовительной группы по
словосочетаний, демонстрация формированию связной речи.
Особенности коррекционной работы по развитию связной речи у детей с ограниченными возможностями здоровья.pptx
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/osobennosti-korrektsionnoj-raboty-po-razvitiju-svjaznoj-rechi-u-detej-s-ogranichennymi-vozmozhnostjami-zdorovja-136920.html
cсылка на страницу

Особенности коррекционной работы по развитию связной речи у детей с ограниченными возможностями здоровья

другие презентации на тему «Особенности коррекционной работы по развитию связной речи у детей с ограниченными возможностями здоровья»

«Русская речь» - Уповаем на твоё могущество и великодушие. А все остальные Знаки Препинания подхватили: -Слава стране Пунктуации! Сказка со счастливым концом… А вы вообще на нас стоите мы вам служим опорой. Ты всё можешь. Чем ты лучше других? – поинтересовался Вопросительный Знак. -Я высокий! Вы очень нужны всем! В стране Пунктуации.

«Возможности интернет-рекламы» - Новые возможности интернет-рекламы. Новая возможность № 1 Прямые трансляции. Новая возможность № 5 (хорошо поданная старая) Съемка сюжетов, роликов и пр. видео. Смотрите Интернет! Интернет-телевидение ITV.BY представляет: О прероллах и построллах (коротких рекламных роликах перед и после видео в интернете).

«Наша русская речь» - Руководители проекта Светикова Н. В. Иващук М. А. Педагоги выступали, Мамы, папы дополняли. Кузнецова Е. Ю.(учитель биологии): Трудно представить сегодняшнюю жизнь , без рекламы. Вася Чехова, Толстого Мог цитировать легко. На философию, искусство, литературу. Ушанова Ольга Гурина Юлия. Результат заседания «Круглого стола».

«Стили речи» - Публицистический стиль служит для воздействия на людей через средства массовой информации. Разговорный стиль. Научный стиль. В разговорном стиле часто используется разговорная и просторечная лексика. Основная функция официально-делового стиля — информационная (передача информации). Существует 5 функциональных стилей.

«Коррекционная педагогика» - Коррекция – система специальных и общепедагогических мер, направленных на ослабление или преодоление недостатков психофизического развития и отклонений в поведении у детей и подростков. Компенсация – сложный, многоаспектный процесс перестройки или замещения нарушенных или недоразвитых функций организма.

«Типы речи» - Итоги урока. Развитие речи. Что нового узнали на уроке? Закрепление темы: Задание: определите тип речи данных текстов. 1. На столе лежало яблоко. Яростно – гневно, неукротимо, не сдерживаясь. Мальчики стояли рядом и «ничего не делали». «Собака яростно лаяла». Какие?). Неподалеку стояли два мальчика и ждали, что будет.

Коррекционная работа

15 презентаций о коррекционной работе
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Коррекционная работа > Особенности коррекционной работы по развитию связной речи у детей с ограниченными возможностями здоровья