Современный урок
<<  Современный урок русского языка в начальной школе Принципиальное отличие современного подхода  >>
Особенности проектирования и организации современного урока в
Особенности проектирования и организации современного урока в
1.Организационный момент
1.Организационный момент
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
III
III
Картинки из презентации «Особенности проектирования и организации современного урока в начальной школе» к уроку педагогики на тему «Современный урок»

Автор: . Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Особенности проектирования и организации современного урока в начальной школе.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 345 КБ.

Особенности проектирования и организации современного урока в начальной школе

содержание презентации «Особенности проектирования и организации современного урока в начальной школе.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Особенности проектирования и 19обсуждение затруднений («Почему возникли
организации современного урока в начальной затруднения?», «Чего мы ещё не знаем?»);
школе. Учитель начальных классов Буцанец проговаривание цели урока в виде вопроса,
Т.Н. ГБОУ школа 409 Г. Пушкин. на который предстоит ответить, или в виде
2Доверьтесь ученикам, положитесь на темы урока. • 4-5 мин; Методы постановки
них; они наделают ошибок, но человеку учебной задачи: побуждающий от проблемной
ничто человеческое не вредно, и их ошибки ситуации диалог, подводящий к теме диалог.
принесут меньше беды, чем нудное Фгос.
наставление учителя-надзирателя. 20IV. «Открытие нового знания»
Л.Н.Толстой. (построение проекта выхода из
3Урок - это логически законченный, затруднения). Этап изучения новых знаний и
целостный, ограниченный определенными способов действий Цель: решение УЗ (устных
временными рамками этап задач) и обсуждение проекта её решения. •
учебно-воспитательного процесса. 7-8 мин; • Способы: диалог, групповая или
4Три постулата современного урока 1. парная работа: • Методы: побуждающий к
Урок есть открытие истины, поиск истины и гипотезам диалог, подводящий к открытию
осмысление истины в совместной знания диалог, подводящий без проблемы
деятельности детей и учителя 2. Урок есть диалог. • организация самостоятельной
часть жизни ребенка, и проживание этой исследовательской деятельности; •
жизни должно совершаться на уровне высокой выведение алгоритма. Новое знание дети
общечеловеческой культуры 3. Человек в получают в результате самостоятельного
качестве субъекта осмысления истины и в исследования, проводимого под руководством
качестве субъекта жизни на уроке всегда учителя. Новые правила они пытаются
является наивысшей ценностью, выступая в выразить своими словами. В завершении
роли цели и никогда не выступая в роли подводится итог обсуждения и даётся
средства. общепринятая формулировка новых алгоритмов
5Аспекты урока. Содержательный – на действий. Для лучшего их запоминания, там,
уроке учитель должен свободно где это возможно, используется приём
ориентироваться в учебной теме. перевода правил на язык образов.
Методический – учитель должен грамотно 21V. Первичное закрепление. Этап
организовать деятельность учащихся. закрепления знаний и способов действий
Эмоционально-психологический – учитель Цель: проговаривание нового знания, запись
должен придти на урок «в настроении», «в в виде опорного сигнала. • 4-5 минут; •
хорошей форме». Имиджевый – учитель должен Способы: фронтальная работа, работа в
позаботиться о качестве своего внешнего парах; • Средства: комментирование,
вида и т.д. обозначение знаковыми символами,
6Цель современного урока - это выполнение продуктивных заданий. •
предполагаемый, заранее планируемый выполнение заданий с проговариванием в
(мысленно или вербально) результат громкой речи В процессе первичного
деятельности по преобразованию какого-либо закрепления примеры решаются с
объекта. комментированием: дети проговаривают новые
7Дидактические задачи: актуализировать правила в громкой речи.
прежние знания, умения и навыки, 22VI. Самостоятельная работа с
непосредственно связанные с темой урока; самопроверкой по эталону. Самоанализ и
сформировать у учащихся новые понятия и самоконтроль. Этап применения знаний и
способы действия; организовать применение способов действий Цель: каждый для себя
учащимися знаний и опыта деятельности с должен сделать вывод о том, что он уже
целью формирования у них новых учебных и умеет. • 4-5 минут; • Небольшой объем
познавательных умений и навыков, нового самостоятельной работы (не более 2-3
опыта познавательной деятельности. типовых заданий); • Выполняется письменно;
8Специфические признаки урока: • Методы: самоконтроль, самооценка. При
постоянная группа учащихся; Руководство проведении самостоятельной работы в классе
деятельностью школьников с учетом каждый ребёнок проговаривает новые правила
особенностей каждого из них; Овладение про себя. При проверке работы каждый
основами изучаемого непосредственно на должен себя проверить - всё ли он понял,
уроке. запомнил ли новые правила. Здесь
9Организационные основания урока: 1. необходимо создать для каждого ребёнка
Работают все и работает каждый. 2. ситуацию успеха.
Интересно мнение каждого и радуют успехи 23VII. Включение нового знания в систему
каждого. 3. Все благодарны каждому за знаний и повторение. • 7-8 минут; •
его участие, и каждый благодарен всем за Сначала предложить учащимся из набора
свое продвижение к знаниям. 4. Доверие к заданий выбрать только те, которые
учителю как к руководителю групповой содержат новый алгоритм или новое понятие;
работы, но каждый имеет право на • Затем выполняются упражнения, в которых
инициативное предложение. 5. Все и новое знание используется вместе с
каждый имеют право высказать мнение изученными ранее. При повторении ранее
относительно проведенного занятия. изученного материала используются игровые
10Система организационных правил на элементы - сказочные персонажи,
уроке. 1. Доводить педагогические соревнования. Это создаёт положительный
требования до своего логического конца. 2. эмоциональный фон, способствует развитию у
Сопровождать педагогическое требование детей интереса к урокам.
инструкцией, раскрывающей легкий способ 24VIII.Рефлексия деятельности (итог
исполнения требуемого. 3. Раскрывать урока). Цель: осознание учащимися своей УД
положительную программу действий и (учебной деятельности), самооценка
избегать негативных требований, т.е. результатов деятельности своей и всего
требований не делать чего-либо. 4. Не класса. • 2-3 минуты; • Вопросы: • Какую
предъявлять детям непосильных требований. задачу ставили? • Удалось решить
5. Переакцентировать внимание детей с поставленную задачу? • Каким способом? •
общего требования на его детали. Какие получили результаты? • Что нужно
11Правила совместного общения на уроке. сделать ещё? • Где можно применить новые
1. НЕ произносить резких, категоричных знания? В процессе первичного закрепления
суждений 2. НЕ подчеркивать примеры решаются с комментированием: дети
интеллектуальное превосходство кого-либо проговаривают новые правила в громкой речи
3. НЕ пренебрегать мнением других 4. НЕ .
перебивать выступающего, но и самому быть 25№П/п. Название этапа. Форма работы.
лаконичным и четким в высказываниях 5. НЕ Деятельность учителя. Деятельность
допускать фамильярности по отношению к ученика. Компетентность (УУД). Беседа,
кому-либо 6. Отмечать сообщение, самопроверка домашнего задания,
индивидуально-ценностное в работе каждого доброе пожелание, высказывание и т.д.
7. Выражать благодарность в адрес Мотивация уч-ся к учебной деятельности.
присутствующих. Проявление интереса к материалу изучения.
12Требования к современному уроку. 1. Представление собственного опыта,
Точное и творческое выполнение высказывание собственных мыслей.
программно-методических требований к Коммуникативная. Умение поддержать
уроку; грамотное определение типа урока, разговор на интересную тему. Социальная.
его места в разделе, курсе, видение Ориентировка в социуме, анализ и
особенностей каждого урока. 2. Учет сопоставление личного опыта. Включение в
реальных учебных возможностей учащихся учебный процесс. 1-2 мин. Организационный
уровня их воспитанности, уровня этап.
сформированности классного коллектива, 265-6 мин. Актуализация опорных знаний.
учет интересов, склонностей, потребностей 2-3 мин. Целеполагания. Беседа,
и запросов учащихся; целенаправленность в эвристическая беседа, наблюдение,
ликвидации пробелов в знаниях. 3. слушание, чтение, постановка опыта,
Продумывание и решение в единстве задач самостоятельная работа. Организует
образования, воспитания и развития; повторение знаний, закрепление умений.
выделение важнейших, доминирующих задач Демонстрируют знаний, умения. Предметные
урока, их конкретизация с учетом учебные действия. Беседа, учебная
особенностей и возможностей коллектива. 4. дискуссия, недоопределенная задача,
Выбор рациональной структуры и темпа задание с недостающими данными. Создает
проведения урока, обеспечивающих успешное ситуацию познавательных противоречий.
решение поставленных задач и экономное Выделяет соподчиненность целей. Определяет
использование времени урока. 5. их объем. Выдвигают варианты формулировок
Концентрация внимания учащихся на усвоении цели, участвуют в их обсуждении.
важнейших понятий, положений, выделение Анализируют. Останавливают свой выбор на
главного в содержании обучения. 6. целях, связанных с поиском ОСД и личного
Обеспечение практической направленности совершенствования. Умение сотрудничать,
учебного процесса, создание реальных вступать в дискуссию, анализировать,
возможностей применения учащимися доказывать, отстаивать свое мнение. Умение
полученных знаний, умений и навыков, не ставить цели, планировать свою работу.
допуская формального усвоения 2710-11 мин. Открытие нового знания.
теоретических сведений. Частично-поисковая деятельность, поиск
137. Расширение арсенала выбора методов решения проблемного вопроса, проблемной
преимущественно за счет методов активного, ситуации. Дидактическая игра. Коллективные
проблемного обучения, которые способны формы работы (в парах, группах). Учебная
активизировать познавательную деятельность дискуссия. Практическая работа.
учащихся. 8. Сочетание общеклассных форм Составление алгоритма, пооперационного
работы на уроке с групповыми и состава. Моделирование. Создает проблемную
индивидуальными, стремление к организации ситуацию, побуждает учащихся к обсуждению
учебного труда как коллективной и выявлению причин возникших затруднений.
деятельности. 9. Формирование у всех Организует работу в группе. Побуждает
учащихся осознанного и активного отношения перестраивать условия проблемной задачи и
к своей учебной деятельности, навыков находить главные определяющие принципы ее
рациональной организации учебного труда на построения. Побуждает к анализу
уроке; использование воспитательных и собственных действий. Организует анализ
развивающих возможностей. 11. Общение с учащимися проблемной задачи, ее решение.
учащимися на основе сочетания высокой Анализ проблемной ситуации, поиск решения,
требовательности с уважением к личности выдвижение и проверка гипотез, вариантов и
школьника, опора в работе на классный способов. Формирование навыков поисковой
коллектив, стремление добиваться деятельности. Развитие
действенного воспитательного влияния учебно-познавательной мотивации.
личности самого учителя. 12. Соблюдение Коммуникативная. Формирование умений
благоприятных для работы на уроке учебного сотрудничества, коллективного
гигиенических и эстетических условий. 13. обсуждения проблем, предположений.
Определение содержания и объема домашних Способность анализировать и действовать с
заданий, не допуская перегрузки учащихся. позиции содержания предмета.
14. Четкое следование замыслу плана урока 284-5 мин. Первичное закрепление.
и одновременная готовность гибко Практическая работа. Самостоятельная
перестраивать его ход при изменении работа. Коллективные формы работы (в
учебных ситуаций. парах, в группах). Контрольно-оценочные
14Давайте же будем хорошими учителями, действия. Составление критериев и шкалы
которые не преподносят истину, а учат ее оценивания знаний. Организует
находить. самостоятельную, практическую работу,
15Спасибо за внимание! ОСНОВНЫЕ ЗВЕНЬЯ организует работу в паре, группе.
(ЭТАПЫ) СОВРЕМЕННОГО УРОКА Самостоятельно работает по алгоритму,
1.Организационный момент, ориентирован на получение конкретного
характеризующийся внешней и внутренней результата, излагает, объясняет учебный
(психологической) готовностью учащихся к материал, составляет критерии и шкалы
уроку; 2.Проверка домашнего задания; оценивания. Умение организовать,
3.Проверка знаний и умений учащихся для контролировать и оценивать учебную
подготовки к новой теме; 4.Постановка цели деятельность. Формирование
занятия перед учащимися; 5.Организация самостоятельности ответственности
восприятия и осмысления новой информации; Уверенность в своих силах, положительные
6.Первичная проверка понимания; отношения к себе. Формирование самооценки,
7.Организация усвоения способов анализа выполненной работы, вычленение
деятельности путем воспроизведения проблем.
информации и упражнений в ее применении (в 294-5 мин. Самостоятельная работа.
т.ч. смена вариантов) по образцу; Планирование учебной деятельности.
8.Творческое применение и добывание Дидактичная игра. Выполнение упражнений
знаний, освоение способов деятельности знаний и умений во взаимосвязи с уже
путем решения проблемных задач, известными знаниями и умениями, способами
построенных на основе ранее усвоенных действия. Выполнение поисковых,
знаний и умений; 9.Обобщение изучаемого на проблемных, творческих заданий. Работа с
уроке и введение его в систему ранее опорами –схемами, алгоритмом, моделями.
усвоенных знаний; 10.Контроль за Коллективно-распределеннная деятельность
результатами учебной деятельности, (работа в парах, в группах).
осуществляемый учителем и учащимися, Самостоятельная работа. Практическая
оценка знаний; 11.Домашнее задание к работа. Индивидуальная работа. Создает
следующему уроку; 12.Подведение итогов ситуацию в которой необходимо проследить
урока. зависимость между меняющимися условиями и
16Требования к уроку. Традиционный урок. соответствующими результатами действия.
Урок современного типа. Объявление темы Организация ситуации выбора в соответствии
урока. Учитель сообщает учащимся. с возможностями, вариантность. Использует
Формулируют сами учащиеся. Сообщение целей приобретенные знания в практической
и задач. Учитель формулирует и сообщает деятельности, решает творческие задачи.
учащимся, чему должны научиться. Ориентируется в информации. Самооценка.
Формулируют сами учащиеся, определив Выбор заданий соответствующего уровня.
границы знания и незнания. Планирование. Предметная. Умение ориентироваться в
Учитель сообщает учащимся, какую работу содержании предмета. Информационная.
они должны выполнить, чтобы достичь цели. Умение использовать информацию из разных
Планирование учащимися способов достижения источников, вычленять необходимую для
намеченной цели. Практическая деятельность решения учебной задачи. Коммуникативная.
учащихся. Под руководством учителя Освоение способов совместной деятельности.
учащиеся выполняют ряд практических задач Формирование навыков речевой деятельности.
(чаще применяется фронтальный метод Социальная. Уточнение собственных
организации деятельности). Учащиеся возможностей и ограничений.
осуществляют учебные действия по 304-5 мин. Повторение. Действие по
намеченному плану (применяется групповой, обобщению: анализ признаков объекта;
индивидуальный методы). Осуществление выделение главных признаков; объединение
контроля. Учитель осуществляет контроль за словом или предложением; оформление вывода
выполнением учащимися практической работы. о понятии, явлении, предмета через
Учащиеся осуществляют контроль таблицу, схему, план. Действия по контролю
(применяются формы самоконтроля, и оценке знаний, умений, навыков.
взаимоконтроля). Осуществление коррекции. Коллективно-распределенная деятельность.
Учитель в ходе выполнения и по итогам Проективная деятельность. Работа с
выполненной работы учащимися осуществляет дополнительной литературой. Организует
коррекцию. Учащиеся формулируют систематизацию и обобщение совместных
затруднения и осуществляют коррекцию достижений. Организует индивидуальную
самостоятельно. Оценивание учащихся. работу по личным достижениям. Предметная
Учитель осуществляет оценивание учащихся диагностика. Выявление границ применимости
за работу на уроке. Учащиеся дают оценку нового знания и выполнение заданий, в
деятельности по её результатам которых новый способ действий
(самооценивание, оценивание результатов предусматривается как промежуточный шаг.
деятельности товарищей). Итог урока. Умение систематизировать, обобщать
Учитель выясняет у учащихся, что они изученное. Соединять части в целое.
запомнили. Проводится рефлексия. Домашнее Высказывать суждения по результатам
задание. Учитель объявляет и комментирует сравнения. Формирование собственных
(чаще – задание одно для всех). Учащиеся представлений о предмете изучения.
могут выбирать задание из предложенных Реализация личностного потенциала. Правила
учителем с учётом индивидуальных и культура взаимодействия. Анализирует
возможностей. достижение цели, описывает способ
171.Организационный момент. Цель: достижения ее. Анализирует личностное
включение учащихся в деятельность на изменение в процессе учения.
личностно- значимом уровне. «Хочу, потому 31Беседа. Создает ситуацию, связанную с
что могу». • 1-2 минуты; • У учащихся приятными эмоциями, чувством
должна возникнуть положительная удовлетворения от работы, ощущением
эмоциональная направленность. • включение собственной компетентности, самоуважения.
детей в деятельность; • выделение Анализирует деятельность. Рефлексия
содержательной области. Приёмы работы: • способности организовать творческую
учитель в начале урока высказывает добрые работу. Способность взаимодействия с
пожелания детям; предлагает пожелать друг другими объектами окружающего мира.
другу удачи (хлопки в ладони друг друга с Рефлексия мотивации, способов деятельности
соседом по парте); • учитель предлагает общения. Прогнозирование. 2-3 мин.
детям подумать, что пригодится для Рефлексия учебной деятельности на уроке
успешной работы на уроке; дети (итог урока).
высказываются; • девиз, эпиграф («С малой 32Учитель, его отношение к учебному
удачи начинается большой успех»); • процессу, его творчество и
самопроверка домашнего задания по образцу. профессионализм, его желание раскрыть
Настроить детей на работу, проговаривая с способности каждого ребенка – вот это всё
ними план урока («потренируемся в решении и есть главный ресурс, без которого
примеров», «познакомимся с новым невозможно воплощение новых стандартов
вычислительным приёмом», «напишем школьного образования. Спасибо за
самостоятельную работу», «повторим решение внимание!
составных задач» и т. п.). Фгос. 33
18Спасибо за внимание! 34
19III. Постановка учебной задачи. Цель:
Особенности проектирования и организации современного урока в начальной школе.pptx
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/osobennosti-proektirovanija-i-organizatsii-sovremennogo-uroka-v-nachalnoj-shkole-153520.html
cсылка на страницу

Особенности проектирования и организации современного урока в начальной школе

другие презентации на тему «Особенности проектирования и организации современного урока в начальной школе»

«Дипломное проектирование» - Темы дипломных проектов. Дипломные проекты по ИТ-специальностям должны выполняться на реальной тематике. «1С» - для студентов-дипломников. На все практики - 57 зачетных единицах (2052). Методическое обеспечение дипломного проектирования. В 2003 году проходил обучение в фирме 1С на базовой кафедре. Предусматриваются следующие виды практик: производственная, научно-исследовательская, педагогическая.

«Дети в начальной школе» - Развитие духовно-нравственной личности. Выводы. Родители. Утренник « Богатыри земли русской». Народ без народности – тело без души К.Д. Ушинский. Работа с родителями. Творческая группа. Обеспечение физического, социально- нравственного, художественно- эстетического и познавательного развития детей. Тип проекта коллективный, творческий на основе технологии личностно – ориентированного обучения.

«Учитель в начальной школе» - Темы заседаний Анализ работы за 2007 – 2008 учебный год. Задачи. Яковлева И.Н. показала открытое внеклассное мероприятие. Планирование работы на 2008 – 2009 учебный год. Тематика заседаний МО. В текущем году проведено пять плановых заседаний. Формы работы МО. Мониторинг учебных достижений учащихся начальной школы.

«Проектирование баз данных» - Нормализованная база данных. Организация информации в табличную форму. Работа с сохраненной базой данных. Этапы создания базы данных. Плохо нормализованная таблица. Таблица может быть: Хорошо нормализованной Плохо нормализованной. Нормализация. Проектирование баз данных. Создание структуры базы данных и заполнение.

«Внеклассная работа в начальной школе» - Кружки познавательной направленности. Факультативы. Цель организации и проведения внеклассной работы -. Принцип обратной связи. Основное преимущество внеклассной (внеурочной) деятельности школьников . Принцип привлекательности будущего дела. Принцип открытости. Художественно-эстетическая деятельность.

«Учитель начальной школы» - Система внутришкольного контроля. Участие учителей в городских мероприятиях. Направления работы начальной школы. Укрепление учебно – материальной базы. Совместная работа школы с семьёй. Участие обучающихся начальных классов в городских конкурсах и олимпиадах. Продолжить работу по развитию интеллектуальных и творческих способностей одарённых детей.

Современный урок

19 презентаций о современном уроке
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Современный урок > Особенности проектирования и организации современного урока в начальной школе