Без темы
<<  Особенности работы с гиперактивными детьми Особенности реализации адаптированной основной образовательной программы для детей с умственной отсталостью в специальной  >>
7
7
Масленица:
Масленица:
Масленица:
Масленица:
Cильная сторона а. – Активное участие во всех делах класса, желание
Cильная сторона а. – Активное участие во всех делах класса, желание
Cильная сторона а. – Активное участие во всех делах класса, желание
Cильная сторона а. – Активное участие во всех делах класса, желание
Картинки из презентации «Особенности работы учителя с гиперактивными детьми» к уроку педагогики на тему «Без темы»

Автор: Владелец. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Особенности работы учителя с гиперактивными детьми.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 1249 КБ.

Особенности работы учителя с гиперактивными детьми

содержание презентации «Особенности работы учителя с гиперактивными детьми.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1EDUCLUSTER Finland LTD Особенности 12Находится в одиночестве или замкнут в
работы учителя с гиперактивными детьми. себе. Легко отчаивается. Легко
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА Раутио Елены раздражается. Ставьте КОНКРЕТНЫЕ цели,
Руководитель: Сирье Гроссманн-Лоот Нарва связанные с социальным поведением, и
2011. поощряйте шаги по мере достижения этих
2Диагноз «СДВГ» ставит детский целей. Поощряйте учебные задания,
психоневролог, Если диагноз отсутствует, а требующие взаимодействия учеников. Давайте
у ребенка день за днем проявляются ему особые поручения в присутствии его
признаки гиперактивности (дефицит одноклассников. Хвалите ученика за хорошее
внимания, импульсивность), то педагог и поведение и работу; предоставляйте ему
другие сотрудники образовательного возможность играть роль лидера. Поощряйте
учреждения ведут за ним целенаправленное его взаимодействие с соучениками;
наблюдение, поскольку своевременно не планируйте коллективные виды работы под
выявленная гиперактивность может стать руководством учителя. Чаще хвалите его за
причиной школьной неуспеваемости, правильное поведение и хорошую работу.
проявляться неадекватным поведением, Чаще беседуйте с учеником. Поощряйте
снижением самооценки, дезадаптацией. ученика обходить стороной раздражающие
3Алгоритм комплексной диагностики ситуации.
гиперактивности: Наблюдение за ребенком 13Масленица: Группа детей при активном
анкетирование родителей анализ участии а. Дружно и быстро слепили
успеваемости беседа с психоневрологом снеговика, именно а. Придумал сделать
(психиатром) опросник для учителей по метлу из веток?
психологической адаптации ребенка в школе. 14Cильная сторона а. – Активное участие
Диагностика познавательных процессов во всех делах класса, желание действовать,
(памяти, мышления, восприятия, он с готовностью берется за любое дело и
работоспособности). Углубленное увлекает других:
исследование внимания: Концентрация, 15Работа с учеником с СДВГ – это
работоспособность, устойчивость внимания нелегкий и самоотверженный труд. Прежде
объем внимания определение переключаемости всего, удостоверьтесь, что вы имеет дело
произвольного внимания. именно с СДВГ. В функции учителя не входит
4СДВГ не имеет медицинского постановка диагноза, но Вы можете и должны
подтверждения Переведен после 1 четверти поднять вопрос об этом. Убедитесь в том,
из класса раннего языкового погружения в что специалисты проверили слух и зрение
класс с русским языком обучения. Учитель ребенка и исключили как эти, так и другие
ЯзП отмечал слабую подготовку, низкую медицинские проблемы. Во-вторых,
работоспособность, нежелание работать, позаботьтесь о том, где найти себе помощь
частые конфликты с детьми и учителем. При и поддержку. Быть учителем одного или
наблюдении отмечаются признаки дефицита нескольких детей с СДВГ может быть
активного внимания- продуктивно работает чрезвычайно утомительно. Убедитесь в том,
5-10 минут, избегает трудных, требующих что школа и родители поддерживают вас.
внимания, однообразных заданий, не В-третьих, знайте свои пределы. Не бойтесь
заканчивает работу, часто забывает или просить о помощи.
теряет вещи. Двигательная 16Помните, что. …дети с СДВ нуждаются в
расторможенность- «ерзает», часто меняет систематизации. Им необходимо внешнее
позу, двигается по классу во время урока, окружение, в котором они могут
вертит карандаш, привстает с места, систематизировать то, что они не могут
обращается к детям или учителю, во время привести в порядок внутри себя,
перемены кричит, бегает, размахивает самостоятельно. Составляйте таблицы,
руками. Импульсивность – не может схемы, планы, списки. Ему необходимо
дождаться своей очереди, выкрикивает ответ напоминание, предварение, повторение,
с места, вмешивается в ответ другого направление, границы, систематизация.
ребенка, комментирует чужие ответы, …определите правила и запишите их на
начинает отвечать не дослушав вопрос, не видном месте. Ребенок будет увереннее,
контролирует свои действия, слабо если будет знать, чего от него ожидают.
подчиняется правилам, повышает голос, …повторяйте указания. Записывайте их.
легко возбудим, обидчив. УЧЕНИК 1 КЛАССА Проговаривайте их. Людям с СДВГ нужно
«с» АЛЕКСЕЙ И. слышать одно и то же более одного раза.
5Как помочь в классе ученику с СДВГ ? 17Помните об эмоциональной стороне
Организация пространства в классе. Легко учебы: Этим детям необходима особая
отвлекается на посторонние действия в помощь: они должны получать удовольствие
классе или на происходящее в коридоре от уроков, на смену неудачам и отчаянию
школы или за окном. Дурачится в классе, должен прийти самоконтроль, а скуке и
чтобы привлечь к себе внимание. Не страху – желание работать. Обязательно
осознает личного пространства; тянется уделяйте внимание эмоциям в учебном
через парту, чтобы поговорить или процессе. Поддерживайте постоянный
дотронуться до других учеников. Посадите визуальный контакт. Так вы можете одним
ученика впереди (или в конце) класса, взглядом "вернуть" ребенка с
подальше от того, что может его отвлечь СДВГ "к реальности". Делайте это
(А. сидит за последней партой в среднем чаще. Взгляд может пробудить ребенка от
ряду, один) Посадите его возле ученика, грез, разрешить задать вопрос или
который может служить положительным успокоить. Позволяйте себе шутить, быть
образцом для подражания. Увеличьте оригинальными и позитивными. Вносите
расстояние между партами (до предыдущей новизну в привычные занятия, играйте,
парты от парты А. примерно 1 м, если есть пробуждайте интерес. Это помогает привлечь
необхо-димость). внимание. Эти дети полны энергии – они
6Задания. Неспособен завершить работу в любят действовать. А больше всего они
заданное время. Хорошо начинает выполнять ненавидят скуку.
задание, но к концу качество работы 18Дети с СДВ положительно реагируют на
ухудшается. Ему трудно следовать вознаграждения и стимулы. Упрощайте
указаниям. Дайте ему дополнительное время указания. Упрощайте выбор. Упрощайте
на выполнение поставленного задания. расписание. Чем меньше слов, тем больше
Разбивайте длинные задания на части; шансов, что ребенок поймет. Если у ребенка
давайте более короткие задания или есть трудности в понимании социальных
устанавливайте более короткие периоды намеков, таких как язык жестов, выражение
работы Объединяйте письменные указания с голоса, выбор времени и т.п., постарайтесь
устными, создайте схему-план работы. осторожно дать ему точный и ясный совет. К
7Отвлекаемость. Попросите одноклассника примеру, скажите: "Прежде чем ты
помогать ему (ориентироваться) Старайтесь расскажешь свою историю, попроси сначала
вовлечь ученика в ведение урока, задавайте рассказать историю кого-то другого"
ученику вопросы, чтобы поддержать его или "Посмотри на другого ребенка,
участие в уроке. Незаметно для других когда он говорит". Многие дети с СДВГ
подайте ему знак вернуться к заданию. кажутся равнодушными и эгоистичными, тогда
Дайте ему 5 минут для проверки работы как на самом деле они просто не научены
перед тем, как ее сдать. Неспособен долго взаимодействию. Пользуйтесь разными
удерживать внимание во время обсуждения игровыми средствами – интерес повышает
учебного материала и/или конспектирования. мотивацию. Обращайте внимание на
Жалуется, что на уроках ему скучно. Легко взаимодействие детей. Детям с СДВГ
отвлекается. Сдает работы с ошибками, необходимо ощущение занятости и
сделанными по невнимательности. приобщенности к общему делу. Не изолируйте
8Поведение. Часто ведет себя вызывающе. его. Следите за успехами и подчеркивайте
Неспособен понять главное в уроке или их, насколько это возможно. Похвала
задании. Выкрикивает ответы или перебивает никогда не будет излишней: дети нуждаются
других. Нуждается в поощрении. Нуждается в в ней и выигрывают от нее. Без нее они
долгосрочной помощи для улучшения "вянут" и "сохнут".
поведения. Игнорируйте незначительные Одним из наиболее разрушительных аспектов
проявления неуместного поведения. СДВГ является не сам дефицит внимания, а
Помогайте ему сразу понять, что из чего вторичный ущерб, наносимый их самооценке.
следует, и сразу хвалите за правильные Поэтому "поливайте" этих детей
догадки. Реагируйте на верные ответы "от души" поощрением и похвалой.
только когда ученик поднял руку и вы его 19Поверьте -. в любой какофонии есть
вызвали. Периодически передавайте мелодия, которую ВАМ еще предстоит
родителям сообщения о его успехах. услышать.
Заключите с ним соглашение по вопросам 20Обучение для учителей по проблемам
поведения. учеников с СДВГ – материалы семинара
9Организация / Планирование. Помогите *Терхи Ояла, начальник образования,
нарисовать схему-план портфеля, определите EduCluster Finland Oy Мотивация в школе
порядок на столе(парте). Пусть ученик как фактор, способствующий обучению
ведет дневник; следите за записью домашних *Риикка Хирвонен, исследователь, отдел
заданий. Пусть у ученика будет исследования обучения и мотивации, кафедра
дополнительный комплект книг. Нет порядка психологии Ювяскюлясского университета
в портфеле, на парте. Забывает, что задано Структурирование обучения как фактор,
на дом. Теряет книги. способствующий обучению *Тийна
107. Портфель в понедельник: Русское Пильбака-Рёнка спецпреподаватель, Муураме
слово учебник музыка тетрадь нотная Повышение учебной мотивации у детей с СДВГ
эстонский большая тетрадь-учебник русский Г. Монина, Л. Чутко
язык учебник тетрадь с дом. Заданием пенал www.psycholog.4wish.ru/detskaya-psi
дневник. Гиперактивные дети:
11Неусидчивость. Должен все время психолого-педагогическая помощьМонина Г.,
двигаться. Ему трудно сосредоточиться на Лютова-Робертс Е., Чутко Л. www.tic-pr.com
длительные промежутки времени. Посылайте Психокоррекционные технологии для детей с
его по разным поручениям или позволяйте проблемами в развитии Мамайчук И.И
ему иногда вставать во время работы. book.tr200.net Диагностика и коррекция
Делайте короткие перерывы между заданиями, поведения гиперактивного ребенка А.
не забывайте о смене деятельности на Кошелева, Л. Алексеева kravtsoval.ucoz.ru
уроке. Общие фотографии школьных или классных
12Настроение / Общение. Не понимает норм мероприятий могут быть опубликованы без
социального поведения. Не имеет навыков публикации имен детей (письменное согласие
совместной работы с другими. Соученики его родителей есть в школе). Использованные
не уважают. Неуверенность в себе. материалы и литература:
Особенности работы учителя с гиперактивными детьми.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/osobennosti-raboty-uchitelja-s-giperaktivnymi-detmi-87243.html
cсылка на страницу

Особенности работы учителя с гиперактивными детьми

другие презентации на тему «Особенности работы учителя с гиперактивными детьми»

«Нарушение дисциплины» - У учителя вызывает следующие эмоции: обиду, боль, опустошение. Рекомендуется уходить от конфронтации и снижать напряжённость. Ученическое репетиторство. Учить позитивно рассказывать о том, что ты делаешь, и о себе. Что слышит ученик. Делать ошибки нормальным и нужным явлением. Ученик теряет контроль над собой.

«Начальная школа УМК Планета знаний» - УМК «Математика», 1 – 4 класс М. И. Башмаков, М. Г. Нефедова. Анализирую. Обеспечивает формирование личностных, познавательных, коммуникативных и регулятивных УУД. Я-Человек Я умею учиться! Обеспечивает ориентацию в ценностных приоритетах. Прогнозирование. Познавательные УУД. Читальный зал. Конкурсные задачи (Играем с кенгуру).

«Анализ работы ШМО» - Позиционирование -. Актуальность идеи позиционирования ШМО. Актуальность модернизации мониторинга деятельности ШМО. Функциональная структура. Необходимость кластерной оценки. Кластерная оценка деятельности методических объединений. Линейная структура. Типы организационных структур. Линейно-функциональная структура.

«Воспитание младших школьников» - 33,4%. идеи выдающихся педагогов – Л.Н. Толстого, К.Д. Ушинского, В.А. Сухомлинского; 58,3%. 1 – высокий уровень; 2 – средний уровень;3 – низкий уровень. Цель эксперимента: выявить уровень духовно-нравственных качеств младших школьников. 50%. 25%. Этапы проведения эксперимента: констатирующий; формирующий; - контрольный.

«Концепция духовно-нравственного развития» - Способность к самостоятельным поступкам и действиям. Концепция является методологической основой разработки. Современный национальный воспитательный идеал. Новая российская общеобразовательная школа. Воспитание обучающихся. Концепция формулирует социальный заказ. Формирование морали. Духовно-нравственное развитие и воспитание.

«Проектирование педагогической деятельности» - Индивидуальные учебные достижения. Расписание занятий. Учебная грамотность. Формирующее оценивание. Действия ребенка. Новые результаты. Действия подростка. Контрольно-оценочная самостоятельность. Нелинейное расписание. Совокупность образовательных результатов. Оценка (экспертиза) условий реализации ООП.

Без темы

2329 презентаций
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Без темы > Особенности работы учителя с гиперактивными детьми