Без темы
<<  Особенности работы учителя с гиперактивными детьми Особенности речевого развития детей с интеллектуальной недостаточностью  >>
Особенности реализации адаптированной основной образовательной
Особенности реализации адаптированной основной образовательной
МОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида
МОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида
Картинки из презентации «Особенности реализации адаптированной основной образовательной программы для детей с умственной отсталостью в специальной» к уроку педагогики на тему «Без темы»

Автор: СПС. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Особенности реализации адаптированной основной образовательной программы для детей с умственной отсталостью в специальной.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 1478 КБ.

Особенности реализации адаптированной основной образовательной программы для детей с умственной отсталостью в специальной

содержание презентации «Особенности реализации адаптированной основной образовательной программы для детей с умственной отсталостью в специальной.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Особенности реализации адаптированной 14образовательной программы в соответствии с
основной образовательной программы для возможностями обучающегося,
детей с умственной отсталостью в индивидуальными особенностями его
специальной (коррекционной) психофизического развития и состояния
общеобразовательной школе. МБОУ здоровья;
«Специальная (коррекционная) 15Задачи. • Формирование компенсаторных
общеобразовательная школа VIII вида №35» умений и навыков, обеспечивающих
г. Череповца. Заместитель директора по социальную адаптацию в обществе учащихся с
учебно-методической работе Адам Валентина различными формами умственной отсталости;
Николаевна. • формирование у учащихся готовности к
2Сайт «Реализация ФЗ» трудовой деятельности, самостоятельному
(http://273-фз.рф/). Являются ли программы жизненному выбору и активной адаптации в
VIII вида основными общеобразовательными социуме; • формирование у обучающихся
программами? Применяется ли ФГОС при их навыков эффективного социального
разработке и реализации? Аккредитуются ли взаимодействия, способствующих успешной
эти программы? Статья 92. ФЗ-273 ч.1. социализации, через вовлечение их в
Государственная аккредитация активную творческую деятельность по
образовательной деятельности проводится по различным направлениям дополнительного
основным образовательным программам, образования;
реализуемым в соответствии с федеральными 16Целевой раздел Планируемые результаты
государственными образовательными освоения обучающимися образовательной
стандартами, за исключением программы. Основным принципом при
образовательных программ дошкольного планировании результатов освоения
образования. Таким образом, адаптированные адаптированной основной образовательной
основные общеобразовательные программы программы является уровневая
являются предметом государственной дифференциация учебного материала,
аккредитации. учитывающая, прежде всего, психофизические
3Сайт «Реализация ФЗ» возможности и запросы обучающегося на
(http://273-фз.рф/). Являются ли программы педагогическую помощь.
VIII вида основными общеобразовательными 17Целевой раздел Система оценки
программами? Применяется ли ФГОС при их достижения планируемых результатов. 0-1 кл
разработке и реализации? Аккредитуются ли – безотметочное обучение со 2 кл –
эти программы? Статья 92. ФЗ-273 ч. 2. 5-балльная система оценивания (5-отлично,
Целью государственной аккредитации 4-хорошо, 3-удовлетворительно,
образовательной деятельности является 2-неудовлетворительно).
подтверждение соответствия федеральным 18Сфгос. Учёт особых образовательных
государственным образовательным стандартам потребностей ребёнка с ОВЗ предполагает
образовательной деятельности по основным введение специальной и подробной шкалы
образовательным программам и подготовки оценок. Подобные шкалы необходимы для -
обучающихся в образовательных выявления и оценки даже минимальных шагов
организациях, организациях, осуществляющих в развитии активности и продвижении
обучение. ребёнка в освоении образовательной
4Стандарт как система требований: 1. программы, - оценки собственно
Требования к результатам освоения основных коррекционного эффекта обучения и
образовательных программ 2. Требования к обеспечения возможности гибкой
структуре основных образовательных индивидуальной корректировки плана
программ 3. Требования к условиям дальнейшего формирования академических
реализации образовательных программ. знаний, умений и навыков в выбранной
5Т(1). Требования к результатам области образования.
освоения основных образовательных программ 19Содержательный раздел. Программа
– основа для проведения итоговой формирования универсальных учебных
аттестации выпускников и аккредитации действий Программы учебных предметов
образовательных учреждений. Программа духовно-нравственного развития,
6Т(2). Требования к структуре основных воспитания обучающихся Программа
образовательных программ- базисный учебный формирования экологической культуры,
план, примерные программы, программы здорового и безопасного образа жизни
внеурочной деятельности, программа Программа коррекционной работы.
воспитания и социализации, программа 20Программа формирования универсальных
коррекционной работы, программа ЗОЖ. учебных действий. Аооп. В сфере личностных
7Т(3). Требования к условиям реализации универсальных учебных действий будут
образовательных программ - совокупность сформированы положительное отношение к
регламентов и нормативов, которые школе и к учебной деятельности, ориентация
обеспечивают успешное функционирование на моральные нормы и их выполнение, у
образовательного учреждения по реализации большинства выпускников начальной школы
основной образовательной программы. будет сформирована внутренняя позиция
8В основе содержания стандарта - обучающегося. Личностные универсальные
системно-деятельностный подход: - учебные действия У выпускника будут
Формирование качеств личности, отвечающих сформированы: • внутренняя позиция
потребностям инновационной экономики - школьника на уровне положительного
мотивация к учению - социальная отношения к школе, ориентации на
мобильность - эмоциональная развитость - содержательные моменты школьной
умение общаться - умение решать конфликты действительности и принятия образца
- социальный оптимизм - общекультурное и «хорошего ученика»; • широкая
личностное развитие учащихся. мотивационная основа учебной деятельности,
9В специальной (коррекционной) включающая социальные,
общеобразовательной школе VIII вида. учебно-познавательные и внешние мотивы; •
Принцип деятельностного подхода учебно-познавательный интерес к новому
предполагает направленность всех учебному материалу и способам решения
педагогических мер на организацию новой задачи; • ориентация на понимание
постоянно усложняющейся деятельности, причин успеха в учебной деятельности, в
проведение коррекционной работы через том числе на самоанализ и самоконтроль
активизацию деятельности каждого ученика, результата…….. Ооп ноо.
в ходе которой создается необходимая 21Программа формирования универсальных
основа для позитивных сдвигов в развитии учебных действий. В сфере регулятивных
личности ребенка. универсальных учебных действий учащиеся
10Учебный план. Русский язык овладеют элементарными навыками
Литературное чтение Иностранный язык самоконтроля, самооценки, регуляции своей
Математика Окружающий мир Музыка деятельности, научатся самостоятельной
Изобразительное искусство Технология организации своего рабочего места,
Физическая культура Ритмика. контролировать свои действия при
11Адаптированная образовательная соблюдении этических норм, выполнении
программа. образовательная программа, культурно-гигиенических правил. Ооп ноо.
адаптированная для обучения лиц с Аооп. Регулятивные универсальные учебные
ограниченными возможностями здоровья с действия Выпускник научится: • принимать и
учетом особенностей их психофизического сохранять учебную задачу; • учитывать
развития, индивидуальных возможностей и выделенные учителем ориентиры действия в
при необходимости обеспечивающая коррекцию новом учебном материале в сотрудничестве с
нарушений развития и социальную адаптацию учителем; • планировать свои действия в
указанных лиц Ст.2 ФЗ-273. соответствии с поставленной задачей и
12ООП должна содержать три раздела. условиями её реализации, в том числе во
Информационно-методическое письмо внутреннем плане; • учитывать
Департамента образования Вологодской установленные правила в планировании и
области от 14.05.2012г. №03-08/3121 «О контроле способа решения; • осуществлять
внесении изменений в основную итоговый и пошаговый контроль по
образовательную программу начального результату;………….
общего образования». Целевой 22Программы учебных предметов. Рабочие
Содержательный Организационный. программы учебных предметов, курсов
13Целевой раздел Пояснительная записка. содержат: 1) пояснительную записку, в
Ооп ноо. Аооп. Цель реализации основной которой конкретизируются общие цели
образовательной программы начального соответствующей ступени образования с
общего образования — обеспечение учетом специфики учебного предмета, курса;
выполнения требований Стандарта. Цель 2) общую характеристику учебного предмета,
реализации адаптированной основной курса; 3) описание места учебного
образовательной программы - создание предмета, курса в учебном плане; 4)
специальных условий, способствующих описание ценностных ориентиров содержания
максимальному развитию личности, учебного предмета; 5) личностные,
удовлетворению образовательных и метапредметные и предметные результаты
творческих потребностей каждого ребёнка, освоения конкретного учебного предмета,
сохранению и поддержанию его физического и курса; 6) содержание учебного предмета,
психического здоровья, успешной социальной курса; 7) тематическое планирование с
адаптации. определением основных видов учебной
14Целевой раздел Пояснительная записка. деятельности обучающихся; 8) описание
Ооп ноо. Аооп. • Обеспечение планируемых материально-технического обеспечения
результатов по освоению выпускником образовательного процесса.
целевых установок, приобретению знаний, 23Организационный раздел. Учебный план
умений, навыков, компетенций и Система условий реализации образовательной
компетентностей, определяемых личностными, программы Организационно-педагогические
семейными, общественными, государственными условия Кадровые условия Материально –
потребностями и возможностями обучающегося технические условия Учебно-методические
младшего школьного возраста, условия.
индивидуальными особенностями его развития 24МОУ «Специальная (коррекционная)
и состояния здоровья; • Обеспечение общеобразовательная школа VIII вида №35».
планируемых результатов освоения Спасибо за внимание!
Особенности реализации адаптированной основной образовательной программы для детей с умственной отсталостью в специальной.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/osobennosti-realizatsii-adaptirovannoj-osnovnoj-obrazovatelnoj-programmy-dlja-detej-s-umstvennoj-otstalostju-v-spetsialnoj-118817.html
cсылка на страницу

Особенности реализации адаптированной основной образовательной программы для детей с умственной отсталостью в специальной

другие презентации на тему «Особенности реализации адаптированной основной образовательной программы для детей с умственной отсталостью в специальной»

«Российское образование» - Стратегия 1. Трансформация системы в целом – исправление институтов. Инструменты модернизации на основе конкурентных преимуществ. Новые национальные проекты. Какими традиционными преимуществами обусловлены успехи российской школы? А. Направления реализации стратегии в постсоветский период: Как следует изменить нормативную базу?

«Человеческий капитал» - Основания для выбора политики (вариантов стратегий) в сфере. Программирование. Ожидаемые изменения в сфере образования. Стереотипы в образовании. Прецеденты развития кретивности. Детализация. Социальные напряжения в сфере образования. Конкурентные преимущества РФ. Негативные тенденции. Перспективные компетенции.

«Ученическое самоуправление в классе» - Содействие развитию ребенка: Развитие творческого потенциала детей Стимулирование саморазвития. Заседания штаба проводятся один раз в месяц в установленный день и час. Побуждение к участию в подготовке дел. Этап более полной самостоятельности. Развитие самостоятельности. Участниками игры-путешествия являются и взрослые, и дети.

«Конкурс Учитель года» - Учебные занятия воспитателей. Одно из конкурсных испытаний «Методический семинар». Победитель конкурса «Учитель года – 2011». Конкурсные испытания продолжились в МОУ Лицей. Конкурс «Учитель года – 2011». Церемония закрытия и награждение победителей и участников. Открытие конкурса состоялось в МОУ ДОД ДДТ «Ровесник».

«1 Сентября» - Германия. Венгрия. США. Австрия. Палестина. Южная Корея. 1 сентября в различных странах мира. Япония. Индия. Россия.

«Форма ГИА» - Повторная ГИА проводится до начала нового учебного года в сроки, устанавливаемые Гособрнадзором. ГИА для выпускников VII вида. Оценивается: -качество основных, базовых знаний и умений, приобретённых учениками в основной школе; -уровень готовности выпускников к дальнейшему обучению в старшей школе. ГИА в традиционной форме для выпускников с ОВЗ.

Без темы

2329 презентаций
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Без темы > Особенности реализации адаптированной основной образовательной программы для детей с умственной отсталостью в специальной