Дети с ОВЗ
<<  Развитие воспитательного пространства, направленного на создание условий для успешной социализации обучающихся с ОВЗ Содержание коррекционно-педагогической помощи детям с овз  >>
«Особенности социально-коммуникативного развития детей раннего
«Особенности социально-коммуникативного развития детей раннего
Картинки из презентации «Особенности социально-коммуникативного развития детей раннего возраста» к уроку педагогики на тему «Дети с ОВЗ»

Автор: 1. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Особенности социально-коммуникативного развития детей раннего возраста.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 216 КБ.

Особенности социально-коммуникативного развития детей раннего возраста

содержание презентации «Особенности социально-коммуникативного развития детей раннего возраста.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1«Особенности 31занимая позицию «над детьми», а предлагает
социально-коммуникативного развития детей выбор игр и занятий, ведет себя, как их
раннего возраста». Методист ООО равноправный участник. (он может присесть
«Издательство «Учитель» Березенкова рядом с детьми на маленький стульчик или
Татьяна Валерьевна. на ковер, выбирая позицию «глаза на одном
2Содержательные вопросы: Основные уровне») В совместной деятельности дети
направления социально-коммуникативного свободно выражают свои мнения, желания,
развития детей раннего возраста. Создание чувства. Предлагая образцы действий в ходе
условий для приобретения личного совместной деятельности, не нужно
социального опыта. Формирование требовать от детей точного их
доверительных взаимоотношений со взрослыми воспроизведения. (важнее поощрять
и положительных контактов со сверстниками. стремление им следовать, не ограничивая
Педагогическое взаимодействие специалистов при этом собственную инициативу,
дошкольной организации с семьями изобретательность и фантазию ребенка.).
воспитанников, как одно из условий 32Не забывайте хвалить ребенка за
социализации личности. успехи, старания и настойчивость. Похвала
3Социально-коммуникативное развитие всегда должна быть уместной. Ребенок,
детей – важнейшая проблема педагогики. привыкший к неумеренной похвале, либо
Особенности социального окружения ребёнка, перестает замечать ее, либо начинает все
в котором часто наблюдаются дефицит делать только ради похвалы, все его
воспитанности, доброжелательности, речевой стремление сводятся к тому, чтобы «быть
культуры во взаимоотношениях людей делает хорошим». (На самом деле он всегда должен
эту проблему еще более актуальной и быть уверен в том, что он хороший, что его
накладывает свой отпечаток на формирование любят. ) Иногда бывает лучше просто
личности ребенка. одобрить поступок или действие ребенка в
4В соответствии с ФГОС ДО социализация процессе его выполнения. (Например,
личности дошкольника и его коммуникативное сказать «хорошо» или «вот так!», или
развитие выделены в одну образовательную «правильно».) Такие замечания помогают
область «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ ребенку понять, что взрослый оценивает его
РАЗВИТИЕ». ФГОС дошкольного образования усилия независимо от того, успешны они или
указывает на: позитивную социализацию нет.
ребенка, развитие положительного 33Хвалите, но не перехваливайте. Оценка
самоощущения формирование позитивного взрослого необходима и тогда, когда
отношения к деятельности человека, к требуется коррекция действий и поступков
окружающей среде. Позитивная социализация ребенка. Замечания взрослого должны быть
это: обеспечение эмоционального деликатными, относиться к действиям, а не
благополучия дошкольника; получение нового к личности ребенка и включать позитивное
опыта с радостью и удовольствием; умение содержание. (Например: «Я вижу, что ты
взаимодействовать с окружающими людьми; стараешься, но кажется, эта машинка в твой
достигать общих интересов; выстраивать гараж не поместится. Попробуй взять кубики
свое поведение и деятельность, учитывая побольше». По ходу исправления действия
потребности и интересы других. можно сказать «так гораздо лучше» или «вот
5Задачи образовательной области как хорошо выходит».).
«Социально-коммуникативное развитие»: — 341. Отказ ребенка от какого-либо вида
усвоение норм и ценностей, принятых в деятельности. Ребенок не хочет заниматься
обществе, включая моральные и нравственные чем-либо с другими детьми, предпочитает
ценности; — развитие общения и играть в одиночку с любимой игрушкой Не
взаимодействия ребенка со взрослыми и настаивайте на том, чтобы ребенок
сверстниками; — становление прекратил играть со своей игрушкой и
самостоятельности, целенаправленности и переключился на другое занятие, делал то
саморегуляции собственных действий; — же, что другие дети. ПОМНИТЕ, что,
развитие социального и эмоционального заставляя малыша участвовать в
интеллекта, эмоциональной отзывчивости, неинтересной для него деятельности,
сопереживания; — формирование готовности к взрослый подавляет инициативу ребенка,
совместной деятельности со сверстниками; — приучает его к формальному выполнению
формирование уважительного отношения и инструкций. Такая формально выполняемая
чувства принадлежности к своей семье и к деятельность не приносит радости и
сообществу детей и взрослых; — удовольствия ребенку и не оказывает
формирование позитивных установок к развивающего эффекта. Проблемы во
различным видам труда и творчества; — взаимодействии с детьми раннего возраста.
формирование основ безопасного поведения в 35На первый взгляд, такое отношение к
быту, социуме, природе. ребенку выглядит, как проявление
6РАНИЙ ВОЗРАСТ – важный период индивидуального подхода в воспитании.
интенсивного освоения ребенком разных Однако подлинно индивидуальный подход
видов деятельности и развития личности подразумевает создание таких условий,
Выделяют следующие основные виды которые обеспечивают максимально
деятельности по ФГОС ДО характеризующие эффективное развитие каждого ребенка.
направление в развитии ребенка на этом Ситуация, когда педагог «оставляет ребенка
возрастном этапе: Предметная деятельность в покое», может быть использована лишь как
и игры с составными и динамическими временная мера. Педагог должен
игрушками. Экспериментирование с постараться, с помощью исключительно
материалами и веществами; Общение со игровых приемов, вовлечь ребенка в разные
взрослыми и совместные игры со виды деятельности, расширить круг
сверстниками под руководством взрослого. интересов ребенка, пробудить интерес к
Самообслуживание и действия с бытовыми совместной игре с другими детьми. Надо ли
предметами – орудиями труда (ложка, всегда разрешать ребенку заниматься тем,
лопатка и т.п.); Восприятие смысла музыки, что ему больше нравится и не стараться
сказок, стихов. Рассматривание картинок; вовлечь его в другие виды деятельности?
Двигательная деятельность. 362. Регламентация поведения детей,
7Когда начинает формироваться необходимость разрешения конфликтных
социально-коммуникативное развитие ситуаций, введения ограничений, порицаний.
ребенка? Уже в первые недели и месяцы его Признание взрослыми прав ребенка не
жизни. Что является безусловной означает вседозволенности, даже самый
предпосылкой обращенности ребенка к маленький ребенок должен знать и понимать,
окружающим людям? Беспомощность чего он не имеет права делать и за что
новорожденного Благополучие ребенка в должен учиться отвечать. Он живет среди
последующие годы , в том числе школьные , людей и должен учитывать их интересы,
во многом зависит от того, насколько выполнять определенные нормы и правила.
успешным оказался его ранний социальный Действия, опасные для жизни и здоровья
опыт. ребенка и окружающих, обижающие и
8Под социально-коммуникативным оскорбляющие других, следует пресекать
развитием подразумевается: Процесс категорически и всегда. Ребенок должен
развития биологически необходимых и знать слово «нельзя» (забираться на
социально одобряемых стереотипов подоконник открытого окна, брать в рот
поведения; Формирование представлений о песок, камни, ветки, причинять боль,
нормах и социальных ожиданиях другим людям и животным и т.п.). При этом
определенного поведения. Социализация в необходимо объяснять малышу причину
раннем возрасте начинается одновременно с запрета.
тем моментом, когда ребенок физически 37Никогда не проявляйте агрессию к
отделяется от матери. Одним из основных ребенку. Дети познают правила поведения в
показателей социального взросления своем повседневном опыте. Ребенок: Впервые
маленького ребенка является его согласие совершил нежелательный поступок, сначала
ненадолго отпустить мать от себя. Это уже достаточно спокойно сказать, что этого
означает, что он уже способен на делать нельзя и объяснить, почему.
протяжении некоторого, пусть даже не (Например, малыш сильно расшумелся, кричит
продолжительного времени самостоятельно и толкает детей. В этом случае ребенку
взаимодействовать с другими людьми. следует объяснить, что он всем мешает и
9Для чего ребенку раннего возраста предложить более спокойную игру.) Не
нужна коммуникация? Коммуникация в раннем желает слушать воспитателя и продолжает
возрасте Способность выразить свои чувства поступать по- своему, взрослый может взять
и идей. Способность понимать значение его за руку и посадить на стульчик
того, что было сказано и сделано. Позвать подальше от детей, объяснив, что он будет
Информировать Играть Согласиться Возразить сидеть там до тех пор, пока не успокоится.
Потребовать Попросить Выразить протест Взрослый НИ В КОЕМ СЛУЧАЕ не должен вести
Пожаловаться Выразить чувства Привлечь себя агрессивно, грубо тащить ребенка за
внимание. руку, угрожать ему. Конфликтные ситуации
10Показателями развития социальных не должны разрешаться созданием нового
потребностей является: Возникновение конфликта, насилие и агрессия порождают
интереса к другим детям. (Стремление к ответные насилие и агрессию.
общению с другими детьми свидетельствует о 38Наказание не должно быть длительным.
том, что у малыша появляется свой круг Ребенок почти всегда тяжело переживает
интересов, выходящий за рамки семейных его, чувствует себя виноватым Не забудьте
контактов.) Овладение основными навыками обязательно утешить малыша, когда конфликт
самообслуживания и умение обходится без будет исчерпан. Воспитатель может обнять
посторонней помощи. (Навыками его, сказать, что ему неприятно его
самообслуживания быстрее овладевают именно наказывать, еще раз объяснить, почему он
социально активные дети, стремящиеся к наказан и как в следующий раз следует
самостоятельности и не испытывающие страха поступать. В этот момент очень важно дать
перед новым жизненным опытом.). ребенку образец правильного поведения.
11В возрасте 2-3 лет ребенок активно Наказывать или нет? Наказание – это
осваивает окружающий предметный мир. крайняя мера, оно должно использоваться
Действия с предметами становятся редко и только тогда, когда исчерпаны все
разнообразными и ловкими. Ребенок многое возможности мирного урегулирования
умеет делать сам: Знает названия и конфликта.
назначение бытовых предметов Стремится 391. Ведите себя уверенно и решительно,
помогать взрослым (мыть посуду, вытирать если ребенок демонстрирует явное
стол, чистить пылесосом пол, поливать неповиновение. (ребенок иногда неосознанно
цветы; Осознанно хочет действовать как пытается нащупать слабое место у
взрослый (привлекает не только процесс взрослого, проверить какого предела
выполнения действия, но и результат); своеволия можно достигнуть) Так же как
Стремится к достижению успеха в ребенок познает окружающий их предметный
деятельности. Овладение предметной мир, он на опыте изучают правила
деятельностью стимулирует развитие человеческих взаимоотношений. Взрослые,
личностных качеств: Инициативность; объясняют и показывают своим примером, как
Самостоятельность; Целеустремленность; можно поступать, а как нельзя. 2.
Настойчивость в достижении поставленной Научитесь отличать своеволие детей от
цели. непреднамеренности их поступков. Если
12Полноценное овладение ребенком маленький ребенок забыл выполнить просьбу
предметной деятельностью происходит только взрослого или сделал что-то неловко, не
в процессе общения со взрослыми. Взрослый следует ругать его. 3. Не предъявляйте
– это носитель знаний и образцов требования к малышу, который только
человеческих действий с предметами, с его начинает осваиваться в окружающем мире.
помощью малыш познает предметное окружение Взрослые должны быть терпеливы и уверены в
и получает первые и самые главные навыки том, что ребенок может исполнить то, что
социально-коммуникативного развития. от него требуется. Не ругайте малыша за
13Ребенка, имеющего полноценное общение то, что он намочил постель или поломал
со взрослыми характеризует следующие игрушку. В первом случае ребенок еще не
черты: Малыш инициативен по отношению к может произвольно регулировать
взрослому – стремится привлечь его физиологические отправления, а во втором -
внимание своими действиями, обращается за им может двигать естественная
помощью и оценкой своих действий. любознательность, а не желание поломать
Настойчиво требует от взрослого соучастия предмет.
в своих делах. Чувствителен к отношению 404. Помните, что оценивать можно только
взрослого, к его оценке, умеет плохой поступок ребенка, а не его
перестраивать свое поведение в зависимости личность. Целью ограничений должно быть
от поведения взрослого, тонко различает стремление научить ребенка понимать, что
похвалу и порицание. Охотно подражает некоторые формы его поведения неприемлемы
взрослому, выполняет его просьбы и для других, и он должен отвечать за свои
инструкции. Своевременно овладевает поступки. Смысл ограничений можно выразить
активной речью, активно использует ее в словами: «Ты ведёшь себя неправильно, и я
общении. верю, что ты так больше не будешь
14В развитии коммуникативных навыков делать».. Фразы типа «Ты плохой мальчик»,
важнейшим событием является овладение «Ты грязнуля, нытик, жадина» несправедливы
речью. Овладение речью происходит в и вредны. Они обижают ребенка, могут
общении со взрослым через: называние вызвать еще более агрессивное поведение.
предметов; указания действий. К трем годам Сохранение положительной самооценки –
речь ребенка приобретает функцию основного необходимое условие благополучного
психического инструмента. Речь становится социально-коммуникативного развития детей
средством: мышления; воображения; раннего возраста.
овладения собственным поведением и т.д. 41Малыш должен: чувствовать свою
15Социально-коммуникативные навыки будут значимость для окружающих, их любовь; быть
развиваться если: У ребенка будут партнеры уверен в том, что всегда получит поддержку
по общению; Он всегда будет понят и будет и помощь со стороны взрослых. Все это
получать ответы на свои сообщения (на формирует доверие ребенка к миру и
плач, гуление, лепет, жесты и т.п.); Он обеспечивает возможность активно и
будет слышать сказанные слова и видеть что эффективно его осваивать. Взаимодействие
они обозначают; Он будет повторять слова и взрослых с ребенком - важнейший фактор
другие сигналы в разных подходящих формирования положительного отношения
ситуациях; Он будет тренироваться в ребенка к себе. Отношение ребенка к себе
коммуникации в повседневных делах; Он во многом определяет его эмоциональное
наслаждается коммуникацией. самоощущение, личностные особенности,
16Общение со сверстниками. В возрасте с отношения с окружающими людьми, освоение
1-2 лет происходит заметный перелом в новых видов деятельности. Признаки
общении: Действия к сверстнику как положительного отношения к себе у ребенка
неодушевленному предмету идут на убыль. раннего возраста: Активен; Жизнерадостен;
Появляется стремление заинтересовать его Инициативен; Любознателен; Главная задача
собой; Проявляется чувствительность к педагогической работы с детьми раннего
отношению ровесника; Малыши начинают возраста – создание условий для
испытывать удовольствие от совместных игр. поддержания и развития положительного
Дети начинают подражать друг другу. отношения ребенка к себе.
Незатейливое и кратковременное 42Способы формирования положительного
взаимодействие детей говорит о отношения к себе. Чаще создавайте
зарождающемся ОБЩЕНИИ (появившийся в поле ситуации, где центром внимания является
зрения взрослый или игрушка отвлекают каждый ребенок. Обязательно называйте
детей друг от друга). детей по имени, используйте имя ребенка в
17В возрасте с 2-3 лет Общение со играх, потешках, песенках. Разместите в
сверстниками начинает занимать все большее групповом помещении фотографии детей, так
место . Возникает специфическое содержание чтобы каждый малыш мог увидеть, узнать
общения детей между собой: Ощущение себя на фотографии, показать ее детям и
сходства со сверстником и вызываемая этим взрослым. (Можно оформить альбом, в
бурная радость стимулируют новые попытки котором собраны семейные фотографиями
продлить удовольствие, испытать состояние детей, групповые снимки и пр.)
общности с другим человеком. (сверстник, Экспонируйте рисунки, подделки каждого
как зеркало , в котором малыш видит ребенка, показывайте их родителям,
отражение своего бытия) ОБЩЕНИЕ является сотрудникам, детям, хвалите их в
мощным средством: Самопознания; присутствии ребенка.
Формирования адекватного представления о 43Хороший способ поставить ребенка в
другом человеке. К концу раннего возраста центр внимания – отмечать дни рождения,
общение детей друг с другом все равно изготавливать и дарить подарки. Развивайте
уступает по притягательности общению со представления о внешнем облике ребенка.
взрослыми и предметной деятельностью. Обращайте внимание на цвет глаз, волос,
18Определяющие факторы психического одежду малыша, подчеркивайте его
развития ребенка раннего возраста. Умение достоинства. (формирование о своем внешнем
общаться со взрослым Способность к ведущей облике) Отмечайте успехи каждого малыша,
в этом возрасте предметной деятельности. комментируйте его действия, поощряйте
При адекватном общении ребенка со взрослым настойчивость в деятельности.
и при обеспечении условий для успешного (формирование представления р своих
развития предметной деятельности в раннем возможностях) Очень важно проявлять
возрасте закладываются наиболее важные и интерес к внутреннему миру ребенка, его
фундаментальные человеческие способности и семье: разговаривать с ним о родителях, о
личностные качества – познавательные событиях в его жизни, любимых играх,
способности, любознательность, творческое игрушках.
воображение, целенаправленность и 44В раннем возрасте важно формировать у
настойчивость, доверие к другим людям, детей представление о себе как о мальчике
уверенность в себе и другие. или девочке. (гендерное воспитание).
19Многие родители и педагоги Обращайте внимание малышей на особенности
рассматривают ранний возраст ребенка, как причесок, одежды мальчиков и девочек;
период преимущественно физиологического Предлагайте в играх девочкам быть мамой,,
созревания. Заботы взрослого, как правило, тетей, няней, а мальчикам - папой, дядей,
ограничиваются уходом за малышом: шофером и т.п. В групповом помещении и на
Правильным питанием; Гигиеническими участке должны быть игрушки как для
процедурами; Приучением к горшку и т.п. девочек, так и для мальчиков. Это не
Такой подход не позволит в полной мере значит, что девочки могут играть только с
развить потенциальные способности и куклами, а мальчики с машинками. Каждый
социально-коммуникативные навыки ребенка ребенок в праве играть с теми игрушками,
раннего возраста. которые ему нравятся, но ассортимент
20Это может быть достигнуто только игрушек должен быть подобран таким
тогда, когда в детской организации или образом, чтобы стимулировать игры,
семье создана атмосфера доброжелательности способствующие поло-ролевой идентификации.
и доверия между взрослыми и детьми, когда 45Формирование социальных навыков детей
каждый ребенок испытывает эмоциональный раннего возраста. Социальные навыки в
комфорт, имеет возможность свободно раннем возрасте формируются в ходе
выражать свои желания и удовлетворять повседневной жизнедеятельности, которая
потребности. ЧТО ВАЖНО? протекает во взаимодействии со взрослым.
Личностно-ориентированное взаимодействие Ежедневные процедуры занимают большую
со взрослым, которое предполагает часть времени. Не рассматривайте их как
индивидуальный подход к каждому ребенку: простое обеспечение физиологических нужд
учет его возрастных и индивидуальных ребенка. Все процедуры и способы их
особенностей, характера, привычек, проведения, составляют важную часть
предпочтений. При взаимодействии в центре педагогического процесса. Используйте их,
внимания взрослого находится личность как возможность индивидуального общения
ребенка, его чувства, переживания, воспитателя с малышом, побыть один на один
устремления. Взаимодействие направлено на с ребенком, поговорить с ним.
обеспечение положительного самоощущения 46В ходе ежедневных процедур взрослый:
ребенка, на развитие его способностей и беседует с ребенком, называет предметы и
расширение возможностей для их реализации. действия, объясняет спрашивает отвечает на
Социально-коммуникативное развитие детей вопросы, рассказывает стишки – все это
раннего возраста. Взаимодействие педагогов способствует познавательно-речевому и
с детьми. социальному развитию ребенка. В процессе
21Каким должен быть педагог? Дети умывания, одевания, приема пищи малыш
раннего возраста очень чувствительны к обучается различным действиям: берет мыло
отношению взрослых и интуитивно угадывают и намыливает руки, открывает кран,
недоброжелательность, равнодушие. надевает колготки, застегивает и
Личностно-ориентированная педагогика расстегивает застежки на одежде, обуви и
предъявляет особые требования к личности др. Постепенно дети учатся самостоятельно
воспитателя. Важнейшими среди них умываться, одеваться и пр. Участвуя вместе
являются: Искренность; Позитивное принятие с воспитателями в повседневных делах,
другого человека; Эмпатия; следуя примеру взрослых, малыши
Эмоциональность. приобретают необходимые социальные навыки.
22Искренность воспитателя проявляется в Установление доверительных отношений,
том, что он присутствует в ситуации укрепления эмоциональной связи между
общения не формально, что его интересуют ребенком и взрослым для приобретения
мысли и переживания ребенка, что он социальных навыков.
откликается на них правдиво и открыто. 47Главное, к чему должны стремиться
Позитивное принятие другого человека воспитатели, проводя ежедневные процедуры,
подразумевает положительное отношение к – создавать доброжелательную атмосферу
ребенку без каких-либо условий (например, сотрудничества. Приучая детей к
«Я люблю тебя только тогда, когда ты самостоятельности учитывайте
хорошо себя ведешь»). Вместе с тем, индивидуальные особенности каждого малыша:
безусловное принятие ребенка относится к не торопить медлительного ребенка; не
восприятию его личности в целом, но не предлагать непосильные для малыша
исключает порицания неправильного действия; не выполнять за ребенка то, что
поведения. Другими словами, взрослый может он может делать сам.
выражать ребенку не только положительные, 48Приход и уход детей. Приход и уход
но и отрицательные чувства, но не имеет детей – очень важные моменты для ребенка и
права оскорблять его личность. его родителей. Если воспитатель при
23Эмпатия - это способность принимать и встрече ежедневно проявляет индивидуальное
понимать точку зрения другого человека, внимание каждой семье, ласково
его чувства, переживания. Требует умения приветствует ребенка, ободряет, - это
слушать ребенка, наблюдать, понимать не помогает снять напряженность ситуации,
только его слова, но и то, о чем он делает ее менее тревожной. Раздевание и
умалчивает или то, чего он даже не одевание. Формирование навыков
осознает. В ходе эмпатического общения самообслуживания в 1-3 года - важная
взрослый выслушивает ребенка, говорит о педагогическая задача, которой следует
своем понимании его переживания, уделить достаточно времени и внимания.
сопереживает малышу, разделяя с ним Помогая малышу одеваться и раздеваться,
радость и помогая облегчить огорчение. воспитатель должен быть спокойным и
Эмоциональность - качество, особенно терпеливым, не ругать, не подгонять
необходимое в общении с маленькими детьми. ребенка, не совершать резких и грубых
Теплота, отзывчивость, яркая мимика, действий. Все действия нужно сопровождать
выразительная речь взрослого вызывают ласковой речью, называя предметы одежды,
расположение к нему детей, рождают рассказывая, что и для чего в данный
эмоциональный отклик, приподнятое момент взрослый и ребенок делают. Способы
настроение, способствуют установлению в формирования социальных навыков в раннем
группе эмоционально благополучного возрасте.
климата. В общении с таким педагогом 49Уход за внешним видом. Взрослые
ребенок приобретает собственный привлекают внимание детей к их внешнему
эмоциональный опыт. виду, деликатно побуждают пользоваться
24Педагогу, который работает с детьми носовым платком, устранять непорядок в
раннего возраста также необходимо обладать одежде, прическе». Не следует стыдить
высоким профессионализмом. Он должен: ребенка, привлекать внимание других детей
хорошо знать возрастные особенности к непорядку в его внешнем виде. Когда
маленьких детей, владеть навыками ухода за малыш радуется чистой красивой одежде,
ними; уметь играть, рисовать, лепить; аккуратной прическе и испытывает чувство
хорошо и грамотно говорить, рассказывать брезгливости от загрязненной одежды,
сказки, читать стихи. Необходимо, чтобы он непричесанных волос, он сам охотно
был знаком с современными образовательными обращается к взрослому с просьбой помочь
программами для детей раннего возраста. устранить эти недостатки. Помощь
251. Способность ребенка воспринимать воспитателю. Наиболее успешно
обращения взрослых, преимущественно только разнообразные социальные навыки
тогда, когда они адресованы к нему лично. формируются у детей в процессе
Взаимодействия в ходе которых взрослые сотрудничества со взрослым. Малыши
обращаются не к каждому малышу, а к группе наблюдают за деятельностью взрослых и по
в целом, менее эффективны. Даже в тех мере возможности включаются в нее.
занятиях, которые предполагают Воспитатель обращает внимание детей на
коллективные формы организации все, что делает сам, рассказывает, что и
(музыкальные, физкультурные и др.) для чего он делает, предлагает детям
необходимы не только обращения к группе в помочь ему. Например, малыши могут
целом, но и индивидуально к каждому помогать накрывать на стол (приносить и
ребенку. Маленькому ребенку необходимо раскладывать ложки, салфетки и пр.),
присутствие взрослого рядом с ним, взгляд убирать и мыть игрушки, развешивать
в глаза, ласковое прикосновение. полотенца.
ОСОБЕННОСТИ взаимодействия педагогов с 50Уход за вещами и игрушками. После
детьми раннего возраста. окончания игры или занятия, побуждайте
262. Опора на практические действия малышей вместе с вами складывать игрушки
ребенка в конкретной ситуации. В раннем на место. Детям нужно объяснить, что любую
возрасте такие методы воспитания и игрушку легко найти, если она всегда
обучения, как инструкции, объяснения находится «в своем домике». Предлагайте
правил, призывы к послушанию и т.п. - чаще малышам помыть игрушки, искупать кукол,
всего оказываются неэффективными. Мышление постирать кукольную одежду. Приучите
и речь маленького ребенка тесно связаны с вешать одежду, ставить обувь, класть
его непосредственным опытом, его обобщения шапку, шарф и варежки на полочку в своем
и суждения зависят от степени овладения шкафчике. Чтобы они легко находили свой
предметными действиями. Поэтому многие шкафчик, на дверцу прикрепите картинку.
абстрактные объяснения и требования Пусть каждый малыш сам выберет, какую он
взрослых могут быть непонятны малышам. хочет иметь картинку на дверце своего
Речевое общение с ребенком должно быть шкафа. Раздеваясь для дневного сна, дети
включено в контекст его реальной складывают одежду на стульчик; ставят
жизнедеятельности, главное место в которой обувь под кроватку. Раздевая и одевая
занимают действия с предметами. самых маленьких детей, побуждайте их
273. Учет характерной особенности помогать: например, показать, где шапочка,
психической организации маленьких детей - куда нужно поставить сапожки, положить на
непосредственность и эмоциональность место варежки.
восприятия окружающего мира. Дети раннего 51Правила этикета. Взрослые должны своим
возраста способны сосредоточивать свое примером демонстрировать детям правила
внимание только на том, что им интересно, этикета и побуждать малышей им следовать:
что их увлекает. Все воздействия взрослых здороваться при встрече и прощаться при
должны быть выразительными, эмоциональными расставании; говорить «спасибо» за помощь,
и «заразительными». Интерес к деятельности за подарок, после еды; пользоваться
легко передается маленькому ребёнку, когда салфеткой; желать приятного аппетита и
взрослый сам увлечен ею. Слова воспитателя спокойной ночи; извиняться, если нечаянно
должны иметь яркую интонационную окраску, причинил кому-то неприятность; спрашивать
сопровождаться соответствующими жестами, разрешения, если хочет присоединиться к
движениями, мимикой. Эмоциональное игре детей или взять чью-то игрушку.
вовлечение детей в ту или иную Подражая взрослым, дети постепенно
деятельность, включенность в нее самого обучаются вежливости, усваивают правила
воспитателя создают «общее смысловое поле» этикета.
взаимодействия, стимулируют собственную 52ЗАПОМНИТЕ! Авторитарные способы
активность каждого ребенка. воздействия на ребенка, особенно раннего
28Способы личностно-ориентированного возраста (принудительное одевание,
взаимодействия педагогов с детьми. кормление, запугивание и пр.) вызывают
Характеристикой личностно-ориентированного эмоциональный дискомфорт, обиду, испуг,
взаимодействия взрослых с детьми является недоверие к воспитателю. Негативные
уважение к личности каждого ребенка. последствия принудительных способов
Личностно-ориентированное взаимодействие: проведения режимных процедур - это
отражает целостное отношение взрослого к возникновение у ребенка стойкого
ребенку; проявляется в конкретных отсутствия аппетита, запоров, энуреза,
действиях, обращениях и поступках появление водобоязни и пр. Способы
педагога. ВЗРОСЛЫЕ: Признают за ребенком личностно-ориентированного взаимодействия
право на собственные желания, предоставляя требуют от взрослого особых усилий,
право выбора игр, игрушек, видов терпения и творческого подхода. Но они
деятельности, партнеров по игре и избегая позволяют ребенку испытывать положительные
принуждения; Обращаются к каждому ребенку эмоции, чувство уверенности, доверия ко
по имени, вежливо и доброжелательно взрослому, способствуют развитию его
отвечает на вопросы и просьбы детей; самостоятельности и способствуют развитию
Проявляют внимание к успехам и неудачам социально-коммуникативных навыков. .
малыша; Не прибегают к физическому 53Давайте ребенку время для ответных
наказанию и другим дисциплинарным методам, реакций на свое действие; Слушайте… ждите;
которые обижают, пугают или унижают детей. Сделайте интересы ребенка отправной точкой
29При взаимодействии с детьми раннего вашего общения; Совместно с ребенком
возраста взрослому необходимо стремиться к совершайте разнообразные действия
установлению доверительных отношений с (мимические движения; звукоподражания);
детьми. Установлению доверительных Копируйте действия ребенка, побуждая его
отношений способствуют ласковые, копировать вас; Не стремитесь к
доброжелательные обращения к ребенку. предугадыванию всех желаний ребенка
(Ласки, поглаживания, объятия могут стать (помогите ему научиться выражать его
частью ритуала в ясельной группе при потребности в процессе вашего
приеме детей, при прощании.) Воспитатель взаимодействия); Постоянно показывайте
сам инициирует такое эмоциональное общение ребенку, насколько ценно и полезно общение
с ребенком и откликается на проявления с вами и другими людьми, с практической и
такой инициативы со стороны ребенка. При эмоциональной точки зрения. Правила
установлении эмоциональных контактов успешного развития
необходимо учитывать индивидуальные социально-коммуникативного развития детей
особенности детей. Маленькие дети раннего возраста.
по-разному выражают потребность в ласке 54Подведем итоги: Перевоспитание — дело
взрослого. Один выражает эту потребность крайне сложное и вредное для деятельности
сам, подойдя и прижавшись к взрослому, нервной системы. Поэтому необходимо
другой стесняется обратиться за лаской, но буквально с момента рождения ребенка
охотно принимает ее, когда взрослый обеспечить его правильное воспитание.
обнимает его или берет на руки. Первый опыт, который приобретает ребенок в
Встречаются дети, которые избегают период раннего детства с формированием
физического контакта даже с близкими. В основных психических функций и
этом случае следует найти другой способ элементарных форм общественного поведения,
установления доверительных отношений с служит одним из основных источников
такими детьми (игра, беседа, совместная социализации индивида. Общение со
деятельность, сопровождающиеся ласковой сверстниками – один из важнейших
речью, поощрениями). источников развития
30Взрослый всегда должен быть открыт и социально-коммуникативных навыков.
доступен ребенку, откликаться на его Взрослый – это носитель знаний и образцов
инициативу, стремление получить поддержку. человеческих действий. Семья – первая
Особенно часто малыши обращаются за модель принятых в данном конкретном
поддержкой, когда испытывают дискомфорт. обществе социальных отношений, с которой
(Если ребенок плачет и не может выразить он встречается. Необходимо создать ребенку
свое переживание словами, воспитатель условия для приобретения личного
должен постараться понять, чем оно социального опыта.
вызвано, утешить, успокоить малыша, помочь 55Источники информации. Примерная
справиться с трудностью, устранить причину парциальная образовательная программа для
дискомфорта.) Поддержка нужна маленькому детей раннего возраста (1-3 года) «первые
ребенку и при положительных переживаниях, шаги». (Авторский коллектив:Смирнова Елена
когда малыш радуется или удивляется Олеговна, Галигозува Людмила Николаевна,
чему-либо, взрослый радуется и удивляется Мещерякова Софья Юрьевна). Психологический
вместе с ним. институт российской академии образования
31Важнейшей потребностью ребенка в московский городской
раннем возрасте является потребность в психолого-педагогический университет.
сотрудничестве со взрослым. Взрослые 56Спасибо за внимание! До новых встреч!
принимают участие в играх и занятиях детей Методист ООО «Издательство «Учитель»
как равноправные партнеры. Взрослый не Березенкова Татьяна Валерьевна.
диктует малышам, что они должны делать,
Особенности социально-коммуникативного развития детей раннего возраста.pptx
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/osobennosti-sotsialno-kommunikativnogo-razvitija-detej-rannego-vozrasta-135166.html
cсылка на страницу

Особенности социально-коммуникативного развития детей раннего возраста

другие презентации на тему «Особенности социально-коммуникативного развития детей раннего возраста»

«Дети дошкольного возраста» - Развивается звуковая сторона речи. В игре ребенок научается пользоваться многими инструментами и предметами домашнего обихода. Младшие дошкольники играют, как правило, в одиночку. Сознательное, целенаправленное запоминание и припоминание появляются только эпизодически. К 7 годам язык для ребенка становится действительно родным.

«Возраст женщины» - Осознание себя и своего влияния на других людей. Один из самых сложных периодов. Возраст новой красивой любви. Женщины спокойны и уверенны. Нельзя менять место жительства. Остановись мгновенье - ты прекрасно! 54 года Человек на «таможне». Жизнь может стать Игрой, а ты действующим лицом и игроком. Типы женщин.

«Социально-бытовая ориентировка» - Внеклассная работа. На уроках интересно. Всех нас в социум ведет И скучать нам не даёт. Социально-бытовая ориентировка. Конкурсы, викторины, олимпиады. Кабинет социально-бытовой ориентировки. учебная зона хозяйственная зона. Предмет конечно очень важен, И учитель наш отважен. Наглядный демонстрационный материал.

«Пожилой возраст» - Результат внедрения стереотипов и стигматизации – исключение пожилого человека из современной жизни. На общественном уровне – стереотипы и стигмы. Никогда не поздно, скорее наоборот… Опыт Италии показывает, что нет. Образы старости существуют на двух уровнях: общественном и индивидуальном. Но мало кто хочет умереть молодым?!

«Уроки по социально-бытовой ориентировке» - Кирпичи. Большой. Строители. Бревно. Кирпич. Дом из брёвен -. Панели. Бревенчатый. Какой? Дом из панелей -. Урок социально – бытовой ориентировки. Брёвна. Панель. Панельный. Дом –это жилище человека. Маленький. Деревенский. Кирпичный. Низкий. Строитель. Высокий. Дом из кирпичей -. Городской.

«Проблемы подросткового возраста» - Один из примером стратегии преодоления проблем является ведение дневника. Подготовка к трудовой деятельности. Процесс преодоления. Какие качества помогают помогают преодолению препятствий. Как человек взрослеет? Почему мы строим шалаши, почему уходим от взрослых? Важна правильная стратегия преодоления трудностей.

Дети с ОВЗ

14 презентаций о детях с ОВЗ
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Дети с ОВЗ > Особенности социально-коммуникативного развития детей раннего возраста