Развитие образования
<<  Институциональное обеспечение стратегии развития муниципального образования Организация работы школы с родителями в свете модернизации образовательного процесса  >>
Контекст нового учебного года
Контекст нового учебного года
Риски ФГОС НОО
Риски ФГОС НОО
Лев Семенович Выготский (1896 – 1934)
Лев Семенович Выготский (1896 – 1934)
Василий Васильевич Давыдов (1930 – 1998)
Василий Васильевич Давыдов (1930 – 1998)
Эвальд Васильевич Ильенков (1924 – 1979)
Эвальд Васильевич Ильенков (1924 – 1979)
Феликс Трофимович Михайлов (1930 – 2006)
Феликс Трофимович Михайлов (1930 – 2006)
Даниил Борисович Эльконин (1904 – 1984)
Даниил Борисович Эльконин (1904 – 1984)
17
17
18
18
19
19
20
20
1 уровень
1 уровень
Картинки из презентации «От контроля качества к обеспечению качества» к уроку педагогики на тему «Развитие образования»

Автор: user. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «От контроля качества к обеспечению качества.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 2662 КБ.

От контроля качества к обеспечению качества

содержание презентации «От контроля качества к обеспечению качества.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1От контроля качества к обеспечению 29использование информационных технологий
качества – основной вектор развития (компьютеров, цифровых ресурсов);
образования в условиях введения содержание учебных предметов. 78 53 47.
Федерального государственного Слабая сторона образовательного процесса в
образовательного стандарта начального ЭУК: - Организация самостоятельной работы.
общего образования. Воронцов Алексей 26.
Борисович кандидат педагогических наук, 30Общие результаты обучения.
Почетный работник общего образования РФ, 313 вопрос. Результаты и качество
руководитель структурного подразделения образования: разные аспекты деятельности
школы № 1133 ЭУК «Школа развития». школы.
Августовский педагогический совет 30 32Утверждение: образовательные
августа 2010 года. результаты и качество образования разные
2Регламент проведения педсовета. 10.00 понятия, поэтому и оцениваться эти понятия
– 10.20 – выступление и представление должны разными субъектами и по-разному.
педагогического коллектива Комплекса 10.20 Подходы к качеству образования.
– 12.00 – доклад руководителя структурного 33качество образования - совокупность
подразделения школы № 1133 ЭУК «Школа образовательных результатов,
развития» Воронцова А.Б. 12.00 – 12.30 - обеспечивающих возможность
перерыв 12.30 – 13.30 – обсуждение самостоятельного решения обучаемыми
документов педсовета 13.30 – 14.30 – значимых для них проблем, для достижения
разное (организация 1 сентября, первых которых требуется такое время, которое
дней работы Комплекса). позволяет обучаемым заниматься разными
3Оглавление. Образовательный контекст видами деятельности, значимыми для их
нового 2010-2011 учебного года Результаты развития. Ключевые показатели
образования учащихся Комплекса за качественного образования: условия
2009-2010 учебный год Результаты и достижения результатов (эффективность,
качество образования: разные аспекты доступность), социализация и успешность
деятельности школы Основные проблемы школьников. Подходы к качеству
педагогического коллектива по итогам образования.
2009-2010 учебного Программа действий 34Оценивание результатов.
педагогического коллектива в 2010-2011 Образовательные результаты оцениваются с
учебном году. помощью: внешней независимой оценки по
4Контекст нового учебного года. выполнению выпускниками федерального
пилотное введение ФГОС НОО в государственного образовательного
образовательную практику; введение с 1 стандарта. Основные оценочные процедуры –
января 2011 года новой системы аттестации единый государственный экзамен;
педагогических работников; вступление с 1 государственная итоговая аттестация в
января 2011 года силу ФЗ № 83; переход с 1 форме тестовых материалов в девятом
сентября 2011 года на новую систему оплаты классе; тестирование учащихся 4(5), 9,10,
труда педагогов. 11 классов в ходе аккредитации
5Риски ФГОС НОО. 26.02.2010. Опасения образовательного учреждения; внутренней
В.В.Путина о том, что новый Стандарт оценки (формативного оценивания)
общего образования может стать «пустой средствами учителя в ходе образовательного
формальностью» имеет под собой реальные процесса через систему проверочных работ,
основания. 5. а также публичного представления
6Деятельностный подход – идеология ФГОС образовательных результатов самими
ОО. 6. Условия: понятия раскрываются через учащимися, в том числе и с помощью
цели, способы и средства человеческих портфолио.
действий, лежащих за этими понятиями. 35Оценивание качества образования.
способы и средства действия не сообщаются Качество образования может оцениваться с
в готовом виде – в форме образцов, правил помощью: мониторинговых исследований для
и определений, а задаются в виде ситуаций, оценки индивидуального прогресса
обеспечивающих самостоятельный поиск и обучающихся с использованием стартовой,
открытие этих средств и способов. текущей и итоговой диагностики; тестовой
присвоение способов и средств действия диагностики для определения уровней
обеспечивается не только системой предметной и функциональной грамотности по
тренировки, но и через разнообразие ведущим учебным дисциплинам; самооценки
организационных форм работы, образовательного учреждения в ходе
обеспечивающих учет индивидуальных аккредитационных процедур; самооценки
особенностей каждого обучающегося (включая педагогов в ходе его аттестации;
одаренных детей и детей с ограниченными самооценки учащихся в ходе подведения
возможностями здоровья), рост творческого итогов учебного года; экспертной оценки
потенциала, познавательных мотивов, представителей
обогащение форм взаимодействия со общественно-профессиональной экспертизы,
сверстниками и взрослыми в познавательной родительской общественности эффективности
деятельности. создаются инструменты, и доступности образования в конкретном
позволяющие соотносить полученный образовательном учреждении; анкетирования
результат действия и намеченную цель, и учащихся и их родителей, эссе, портфолио,
обеспечивающие непрерывный мониторинг социологические данные по теме
образования для всех его участников. Эти социализации и успешности обучающихся.
условия в равной степени относятся и к 36Управление качеством образовательного
действиям учеников, и к педагогическим процесса. Контроль (внутренний и внешний)
действиям, и к действиям тех, кто оценка (внутренняя (самооценка) и внешняя)
управляет образованием. экспертиза мониторинговые исследования
7Культурно-историческая теория Л.С. диагностика.
Выготского Теория деятельности А.Н. 37Внутришкольный контроль – это контроль
Леонтьева Возрастная периодизация Д.Б. за соблюдением работниками школы
Эльконина Теория учебной деятельности и законодательных и иных нормативно -
учебного предмета В.В. Давыдова. правовых актов РФ, субъектов РФ,
Психологическая база деятельностного муниципалитета, школы в области
подхода. 7. образования.
8Лев Семенович Выготский (1896 – 1934). 38Что обеспечивает управление, а значит
«… Величайшим психологическим грехом всей и контроль? Локальные нормативные акты:
схоластической и классической системы Основная образовательная программа;
образования был совершенно отвлеченный и Положение о системе оценивания и регламент
безжизненный характер знаний. Знание проведения оценочных процедур; Инструкция
усваивалось как готовое блюдо, и по ведению школьной документации, в том
решительно никто не знал, что с ним числе классный электронный журнал;
делать. При этом забывалась сама природа Положение об информационной среде;
знания, как и природа науки: оно не есть 394 вопрос. Основные проблемы
готовый капитал или готовое блюдо, знание педагогического коллектива по итогам
всегда деятельность, война человечества за 2009-2010 учебного.
обладание природой». 8. 401. Формирование учебной
9Наглядность и моделирование. самостоятельности школьников.
«Наглядность, создавая наиболее легкий и контрольно-оценочная самостоятельность
удобный путь для усвоения знаний, вместе с младших школьников; содержание и
тем в корне парализует привычку к организация домашней самостоятельной
самостоятельному мышлению, снимает с работы школьников; наличие разных форм
ребенка эту заботу и сознательно устраняет организации ОП (учебное занятие,
из воспитания все моменты сложной мастерская, консультация, лаборатория).
переработки опыта, требуя, чтобы все 41Выводы по учебной самостоятельности: У
нужное преподносилось ученику в разных педагогов учащиеся одного класса
расчлененном, разжеванном и переваренном по- разному выполняют самостоятельную
виде. Между тем необходимо позаботиться работу (и по количеству, и по качеству);
именно о создании наибольшего числа Разное количество самостоятельных работ
затруднений в воспитании ребенка как выполнено в разных классах в ходе учебного
отправных точек для его мыслей». Л.С. года; Разное представление о необходимости
Выготский. 9. и способах фиксации третьего уровня
10Мотивация. Л.С. Выготский приводит заданий самостоятельной работы; Количество
пример учителя в американской народной учащихся, выполняющих домашнюю
школе:. "На этом примере легко видеть самостоятельную работу от 1 к 8 классу
ложную замену одного интереса другим. … уменьшается; Отсутствует мотивация у
учительнице, несомненно удалось вызвать учащихся и педагогов к рефлексии
живейший интерес в детях, но то был самостоятельной работы после ее
интерес к фокусу, к фейерверку и к завершения. Что касается учета
спринцовке, а не к вулкану и к гейзеру. посещаемости мастерских, консультаций и
Такой интерес не только не полезен, но лабораторий, то эта форма контроля вообще
даже вреден педагогически. Потому что он пока не поддается анализу и оценки. Учет
не облегчает той деятельности, которой мы производился отдельными учителями
требует от детей, а создает сильного ей эпизодически и без содержательных
конкурента в виде могущественного комментариев. Количество мастерских,
интереса, и следовательно ославляет консультаций и лабораторий за учебный год
подготовку организма, которую ожидает не соответствовало запланированному. Общий
вызвать учитель. Чрезвычайно легко вызвать вывод: пока невозможно дать оценку уровня
интерес, рассказывая анекдоты на уроках учебной самостоятельности учащихся
истории, но трудно при этом уберечься от Комплекса. Необходимо в новом учебном году
того, чтобы это был интерес не к анекдоту, уделить особое внимание самостоятельной
а к истории». Таким образом, правило работы учащихся.
заключается в том, чтобы не только вызвать 422. Оценка новых результатов и качества
интерес, но чтобы интерес был как должно образования. Три составных элемента
направлен. Следует всегда придерживаться результатов; разведение итоговой и текущей
психологического правила перехода от оценки (ориентация на индивидуальный
естественных интересов ребенка, которые мы прогресс и коррекционную работу);
у него находим в достаточном количестве, к независимая внешняя оценка и экспертная
интересам прививаемым. 10. оценка (по запросу); уровневая оценка и
11Оценка и отметка. 11. «... награда и способы ее фиксации; оценка внеучебных
наказание являются психологически достижений.
совершенно недопустимым средством в школе. 43Выводы по компетентностям.
Помимо всех прочих вредных влияний... они Формирование ключевых компетентностей
вредны уже тем, что бесполезны, т.е. через разные формы организации
бессильны вызвать надобный нам род образовательного процесса и его контроля
деятельности, так как вводят неизмеримо должны стать особой задачей на новый
более могущественный интерес, который учебный год. Пока у нас нет широких,
заставляет, правда внешне, совпадать формализованных и обоснованных данных о
поведение ребенка с тем, которого мы том, что наши учащиеся помимо знаний,
желаем, но внутренне оставляет его умений и навыков еще и обладают такими
совершенно неизменным. ...Чрезвычайно способностями и качествами, которые смогут
легко, исходя из естественного отвращения помочь им на последующих этапах
ребенка к боли, застращать его розгой и образования, помогут им стать успешными в
тем заставить сдерживать свою дурную жизни.
привычку, но это не уничтожает ее, а 44Индивидуальный прогресс. Для оценки
напротив, вместо одной дурной привычки индивидуального прогресса учащихся
прививает еще новую: подчинение страху. необходимо на протяжении всей ступени
Так же обстоит дело с наградой: легко школьного образования в разных классах по
вызвать реакцию, если исполнение ее будет одному и тому же учебному предмету иметь
связано для ребенка с получением одни и те же общие параметры и одинаковые
удовольствия, но, коли мы хотим воспитать контрольно-измерительные материалы,
в ребенке именно эту реакцию, мы должны которые используют внешние наблюдатели во
позаботиться о том, чтобы удовлетворение и время проведения проверочных работ. Таким
удовольствие связывалось именно с образом, по итогам прошедшего учебного
реакцией, а не с ожидаемой наградой. Л.С. года практически невозможно представить
Выготский. себе полную картину индивидуального
12Коллективная деятельность и ЗБР. прогресса учащихся комплекса. Необходимо
Коллективная деятельность – генетически изначально нацеливать работу каждого
исходная ступень в формировании сознания учителя на работу по одним и тем же
человека. «Высшие функции мышления ребенка ключевым параметрам в течение всего
сначала проявляются в коллективной жизни учебного года.
детей в виде спора и только затем приводят 45Профиль ассимиляции учебного
к развитию размышления в поведении самого содержания. 45. Функциональный (ресурсный)
ребенка» Л.С. Выготский. 12. (3 уровень). Рефлексивный (2 уровень).
13Василий Васильевич Давыдов (1930 – Репродуктивный (формальный) (1 уровень).
1998). «В современных условиях обучения Пройденная часть учебной программы.
традиционная формула «знаю, но еще не 463. Использование внеурочных форм
умею» трансформируется в формулу «не умею, учебной деятельности. проектные задачи как
значит не знаю». Только становясь образовательные модули; проектные и
субъектом собственных действий и исследовательские формы учебной
собственной деятельности, человек впервые деятельности подростков; включение в
обретает возможность стать личностью». 13. расписание разных форм изучения учебных
14Эвальд Васильевич Ильенков (1924 – дисциплин; учет образховательных
1979). «И ум с самого начала нужно достижений школьников за пределами школы;
воспитывать так, чтобы противоречие Расширение форм участия детей в
служило для него не поводом для истерики, олимпиадах, конкурсах, конференциях.
а толчком к самостоятельной работе, к 471 уровень. 2 уровень. 3 уровень. 47.
самостоятельному рассмотрению самой вещи». 100%. 2008-2009. 80%. 2009-2010. 60%. 40%.
14. «Человек, которого воспитали в мнении, 20%. 0%.
что «дважды два — четыре» есть 484. Увеличение детей получающих
несомненное, над которым и задумываться образование в сетевом режиме. Разработка
недопустимо, никогда не станет не только индивидуальных образовательных программ
великим математиком, но даже и просто этих детей; тьюторское сопровождение таких
математиком. Он не будет уметь вести себя детей; взаимодействие детей внутри класса
в сфере математики по-человечески». и их родителей; текущий контроль за
15Феликс Трофимович Михайлов (1930 – деятельностью детей и итоговое оценивание.
2006). «Мы до сих пор не желаем замечать, 495. Использование внеучебных видов
что и классно-урочная система, отметившая деятельности школьников для их
недавно четырехсотлетие своего создателя – образования. Проблема кадров нехватка
Яна Амоса Коменского, – ведущая форма времени и помещений отсутствие программы и
среднего (в большинстве случаев и высшего) человека, кто бы управлял этой
образования, и атрибутивный для нее деятельностью также как и учебной;
беспроблемный внеисторизм содержания, так отсутствие связей между учебной и
же как авторитарность методов обучения, внеучебной деятельностью недооценка нами
входят в противоречие с изменяющимся внеучебных видов деятельности; проблема
характером всех тех видов человеческой здоровья и здорового образа жизни.
деятельности, от которых зависит не что 506. Взаимодействие школы с внешней
иное, как само сохранение культуры средой. отсутствие внятной политики по
(следовательно: ее расширенное взаимодействию с родителями; практически
воспроизводство и тем более – развитие)». сайт ЭУК перестал быть связывающим звеном
15. между школой м внешней средой;
16Даниил Борисович Эльконин (1904 – недостаточное использование «доски
1984). «Всякая попытка создания новой достижений» ПК КОД для организации
технологии обучения встречает коммуникации; слабое участие педагогов,
сопротивление сторонников традиционно детей в конкурсных процедурах.
сложившейся системы. Самое интересное – 516. Система управления в Комплексе.
мотивировки, на основании которых идет отсутствие ясного планирования в школе №
борьба с разработкой новых технологий. Не 1133 переход на месячное планирование
имея возможности оспорить принципиальные «снизу» как механизм самоуправления на
научные положения, лежащие в основе уровне Комплекса (класса) слабая команда
экспериментально подтверждаемой новой «управленцев» с учетом разных направлений
технологии, критики отвергают ее под деятельности Комплекса кооперация
предлогом невозможности немедленно педагогов как условие для самоуправления
внедрить в широкую школьную практику». 16. внутри Комплекса.
1717. 525 вопрос. Программа действий
1818. педагогического коллектива в 2010-2011
1919. учебном году.
2020. 53Цель года: Обеспечить переход на новое
2121. качество образования через введение в
22Доминанты учебного процесса. Начальная школе Федерального государственного
школа. Основная школа. 22. Создаются образовательного Стандарта общего
условия освоения ребенком принципиально образования Акцент на создание условий (на
новых средств и способов действия. обеспечение качества).
Создаются условия освоения смысловой 54Голосование по структуре учебного года
стороны действия. Ребенок нацелен на с 1 сентября 2010 на 21.00 29.08 (173
освоение и принятие нового слоя культурных человека).
содержаний. Ребенок нацелен на поиск себя 55Аргументация по голосованию. Аргументы
и своего места. Педагогический смысл за триместры. Аргументы за квинты. Такая
взаимодействия учителя и ребенка в система в школе у ребенка наших друзей,
преодолении индивидуальности ребенка с она себя оправдывает. Структура по
тем, чтобы вписать ее в рамки культурных триместрам тоже не кажется мне
форм действия. Педагогический смысл оптимальной, т.к. каникулы в начале
взаимодействия учителя и ребенка в октября на мой взгляд не оправданы: дети
преодолении формальной всеобщности в ещё не успели устать после летних каникул
пользу вариативности, открывающей и даже не успели как следует войти в
возможности культурной индивидуализации учебный ритм. По пять недель на учебу
ребенка. между каникулами в октябре- ноябре и
2323. Распределение форм и способов декабре - это на мой взгляд слишком мало:
обучения на примере математики. Виды дети только пришли после каникул и уже
уроков, занятий. Количество. Разновидности начинают ждать следующих, не успевая как
форм ОП. 50 часов. 15-20 часов ( по следует втянуться в учебный процесс. И
подгруппам). 28 часов. 35 часов. Урок - зимние каникулы всего полторы недели - а
место коллективной работы класса над ведь многие куда-то уезжают на эти
постановкой и решением учебных задач года. каникулы. Так что я двумя руками за
Учебное занятие – место для групповой и "промежуточную. Структура по
индивидуальной самостоятельной работы. триместрам тоже не кажется мне
Модуль - группа однопредметных и оптимальной, т.к. каникулы в начале
межпредметных уроков, связанных между октября на мой взгляд не оправданы: дети
собой общей темой. Мастерские и ещё не успели устать после летних каникул
консультации – групповые и индивидуальные и даже не успели как следует войти в
занятия. Урок- постановки УЗ Урок учебный ритм. По пять недель на учебу
моделирования и конструирования нового между каникулами в октябре- ноябре и
способа Урок диагностика (ТДР) Урок декабре - это на мой взгляд слишком мало:
презентация (проверочная работа). дети только пришли после каникул и уже
Коррекционные занятия контрольно-оценочные начинают ждать следующих, не успевая как
занятия проектно-исследовательские. Фаза следует втянуться в учебный процесс. И
запуска рефлексивная фаза решение зимние каникулы всего полторы недели - а
предметных и межпредметных проектных задач ведь многие куда-то уезжают на эти
практики (например, полевые) модули каникулы. Так что я двумя руками за
праздники. Консультация – место «умных "промежуточную. Структура по
вопросов» мастерская – место решение триместрам тоже не кажется мне
проблем. 27.11.2015. 23. оптимальной, т.к. каникулы в начале
2424. Содержание образования младшего октября на мой взгляд не оправданы: дети
школьника. Содержание. Формы организации ещё не успели устать после летних каникул
ОП. Результаты. Учебная деятельность. и даже не успели как следует войти в
Учебная деятельность. Учебная учебный ритм. По пять недель на учебу
деятельность. Внеучебные виды между каникулами в октябре- ноябре и
деятельности. Внеучебные виды декабре - это на мой взгляд слишком мало:
деятельности. Внеучебные виды дети только пришли после каникул и уже
деятельности. Предметные результаты. начинают ждать следующих, не успевая как
Социальный опыт. Компетенции. Учебные следует втянуться в учебный процесс. И
предметы. Урок, внеурочные формы зимние каникулы всего полторы недели - а
(консультации, мастерские, учебные ведь многие куда-то уезжают на эти
занятия, экскурсии и т.п.). каникулы. Так что я двумя руками за
Образовательные межпредметные модули. "промежуточную. Структура по
Внеурочные формы. Социальная практика. триместрам тоже не кажется мне
Внеурочные формы. Учебные курсы (по оптимальной, т.к. каникулы в начале
выбору). Урок, внеурочные формы. Игровая. октября на мой взгляд не оправданы: дети
Занятия, тренировки, репетиции, ещё не успели устать после летних каникул
лаборатории, проектные группы и т.д. и даже не успели как следует войти в
Занятия, тренировки, репетиции, учебный ритм. По пять недель на учебу
лаборатории, проектные группы и т.д. между каникулами в октябре- ноябре и
Занятия, тренировки, репетиции, декабре - это на мой взгляд слишком мало:
лаборатории, проектные группы и т.д. дети только пришли после каникул и уже
Занятия, тренировки, репетиции, начинают ждать следующих, не успевая как
лаборатории, проектные группы и т.д. следует втянуться в учебный процесс. И
Художест. творчество. Организационная. зимние каникулы всего полторы недели - а
Трудовая. ведь многие куда-то уезжают на эти
252 вопрос. Результаты образования каникулы. Так что я двумя руками за
учащихся Комплекса за 2009-2010 учебный "промежуточную. Структура по
год. триместрам тоже не кажется мне
26Результаты обучения 1-5 классы. оптимальной, т.к. каникулы в начале
27Результаты обучения 6-9 классы. октября на мой взгляд не оправданы: дети
28Результаты обучения по классам. ещё не успели устать после летних каникул
Классы. 100-85%. 84-60%. 59- 35 %. Меньше и даже не успели как следует войти в
35 %. 1 «Омега». 18. 68. 7. -. 1 «Альфа». учебный ритм. По пять недель на учебу
38. 54. 8. -. 2 «I». 9. 57. 35. -. 2 «L». между каникулами в октябре- ноябре и
20. 80. 0. -. 3 «Наш». 20. 43. 37. -. 4 декабре - это на мой взгляд слишком мало:
«Плюс». 25. 57. 18. -. 5 «Мы». 28. 58. 14. дети только пришли после каникул и уже
-. 6 «Раз». 22. 33. 37. 7. 7 «Ru». 17. 62. начинают ждать следующих, не успевая как
21. -. 7 «ч». 17. 66. 14. -. 8 «з». 4. 67. следует втянуться в учебный процесс. И
22. 7. 9 «у». 5. 74. 21. -. Итого: 20. 58. зимние каникулы всего полторы недели - а
18. 1. ведь многие куда-то уезжают на эти
29Опрос по итогам учебного года. каникулы. Так что я двумя руками за
Параметры. Результаты голосования %. Я "промежуточную. Все знакомые с такой
смог(ла) улучшить итоговые результаты года системой очень хвалят. Большое количество
по сравнению с прошлым годом. 71. Мои школ своим примером доказывают это уже
результаты остались такими же, как и в несколько лет. Все знакомые, дети которых
прошлом году. 21. ПК "КОД" учатся по этой схеме, отзываются
помогал в решении задач учебного года. 77. положительно, Правильнее, когда нагрузка
ПК "КОД" не нужен можно спокойно распределяется равномерно. Я работала в
обойтись без него. 9. Сильная сторона гимназии 10 лет по этой структуре. Всех
образовательного процесса в ЭУК в 2009/10: она устраивала.
способы и формы организации ОП
От контроля качества к обеспечению качества.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/ot-kontrolja-kachestva-k-obespecheniju-kachestva-226901.html
cсылка на страницу

От контроля качества к обеспечению качества

другие презентации на тему «От контроля качества к обеспечению качества»

«Оценка качества образования» - Сеть и контингент общеобразовательных школ РК на 2005-2006 учебный год. Взаимодействие институтов национальной системы оценки качества образования. Реализация Государственной программы развития образования в РК на 2005-2010 годы. Статистические данные по результатам ПГК 4 классов 2005 г. Средний балл в разрезе областей.

«Новый стандарт образования» - Введение федерального государственного стандарта общего образования. - продолжение обучения по ФГОС, введенного по мере готовности. Основные характеристики нового стандарта. Приоритеты образовательной политики. Требования к условиям реализации основной общеобразовательной программы. - обязательное введение ФГОС.

«Мониторинг качества образования» - Мониторинг качества образования. Позиции школьного мониторинга качества образования. Выявление факторов, оказывающих влияние на состояние образовательных достижений учащихся. Мониторинг качества образования -. Получение информации о состоянии образовательных достижений учащихся по основным учебным предметам.

«Образовательный стандарт начальной школы» - От действия к мысли», «Планируемые результаты начального общего образования», «Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Серия «Стандарты второго поколения» (Начальная школа). в) книги, раскрывающие и конкретизирующие основные требования нового образовательного стандарта: требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования («Примерные программы по учебным предметам.

«Качество образования в школе» - Управление качеством образования в условиях реализации образовательного процесса образовательного учреждения. Стратегическая задача модернизации образования -. Комплексный проект модернизации образования. Образование считается качественным, если ребенок обучается и воспитывается на максимально возможном уровне.

«Стандарты образования» - Деятельностный подход отражён в Требованиях к результатам освоения основной общеобразовательной программы. 4. 30. Чему учить? обновление содержания. 1. 10. Тьюторство. 7. 2016-17 уч.Год. Портфолио. Мыследеятельностное обучение. 8. Гигиенические требования. Требования к результатам освоения ООП. 2015-16 уч.Год.

Развитие образования

15 презентаций о развитии образования
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Развитие образования > От контроля качества к обеспечению качества