Картинки на тему «От контроля качества к обеспечению качества»

Развитие образования
<< Институциональное обеспечение стратегии развития муниципального образования		Организация работы школы с родителями в свете модернизации образовательного процесса >>

Контекст нового учебного года	Риски ФГОС НОО	Лев Семенович Выготский (1896 – 1934)	Василий Васильевич Давыдов (1930 – 1998)	Эвальд Васильевич Ильенков (1924 – 1979)
Феликс Трофимович Михайлов (1930 – 2006)				Даниил Борисович Эльконин (1904 – 1984)
17	18	19	20	1 уровень

Картинки из презентации «От контроля качества к обеспечению качества» к уроку педагогики на тему «Развитие образования»

Автор: user. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «От контроля качества к обеспечению качества.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 2662 КБ.

От контроля качества к обеспечению качества

содержание презентации «От контроля качества к обеспечению качества.ppt»

Сл	Текст	Сл	Текст
1	От контроля качества к обеспечению	29	использование информационных технологий
	качества – основной вектор развития		(компьютеров, цифровых ресурсов);
	образования в условиях введения		содержание учебных предметов. 78 53 47.
	Федерального государственного		Слабая сторона образовательного процесса в
	образовательного стандарта начального		ЭУК: - Организация самостоятельной работы.
	общего образования. Воронцов Алексей		26.
	Борисович кандидат педагогических наук,	30	Общие результаты обучения.
	Почетный работник общего образования РФ,	31	3 вопрос. Результаты и качество
	руководитель структурного подразделения		образования: разные аспекты деятельности
	школы № 1133 ЭУК «Школа развития».		школы.
	Августовский педагогический совет 30	32	Утверждение: образовательные
	августа 2010 года.		результаты и качество образования разные
2	Регламент проведения педсовета. 10.00		понятия, поэтому и оцениваться эти понятия
	– 10.20 – выступление и представление		должны разными субъектами и по-разному.
	педагогического коллектива Комплекса 10.20		Подходы к качеству образования.
	– 12.00 – доклад руководителя структурного	33	качество образования - совокупность
	подразделения школы № 1133 ЭУК «Школа		образовательных результатов,
	развития» Воронцова А.Б. 12.00 – 12.30 -		обеспечивающих возможность
	перерыв 12.30 – 13.30 – обсуждение		самостоятельного решения обучаемыми
	документов педсовета 13.30 – 14.30 –		значимых для них проблем, для достижения
	разное (организация 1 сентября, первых		которых требуется такое время, которое
	дней работы Комплекса).		позволяет обучаемым заниматься разными
3	Оглавление. Образовательный контекст		видами деятельности, значимыми для их
	нового 2010-2011 учебного года Результаты		развития. Ключевые показатели
	образования учащихся Комплекса за		качественного образования: условия
	2009-2010 учебный год Результаты и		достижения результатов (эффективность,
	качество образования: разные аспекты		доступность), социализация и успешность
	деятельности школы Основные проблемы		школьников. Подходы к качеству
	педагогического коллектива по итогам		образования.
	2009-2010 учебного Программа действий	34	Оценивание результатов.
	педагогического коллектива в 2010-2011		Образовательные результаты оцениваются с
	учебном году.		помощью: внешней независимой оценки по
4	Контекст нового учебного года.		выполнению выпускниками федерального
	пилотное введение ФГОС НОО в		государственного образовательного
	образовательную практику; введение с 1		стандарта. Основные оценочные процедуры –
	января 2011 года новой системы аттестации		единый государственный экзамен;
	педагогических работников; вступление с 1		государственная итоговая аттестация в
	января 2011 года силу ФЗ № 83; переход с 1		форме тестовых материалов в девятом
	сентября 2011 года на новую систему оплаты		классе; тестирование учащихся 4(5), 9,10,
	труда педагогов.		11 классов в ходе аккредитации
5	Риски ФГОС НОО. 26.02.2010. Опасения		образовательного учреждения; внутренней
	В.В.Путина о том, что новый Стандарт		оценки (формативного оценивания)
	общего образования может стать «пустой		средствами учителя в ходе образовательного
	формальностью» имеет под собой реальные		процесса через систему проверочных работ,
	основания. 5.		а также публичного представления
6	Деятельностный подход – идеология ФГОС		образовательных результатов самими
	ОО. 6. Условия: понятия раскрываются через		учащимися, в том числе и с помощью
	цели, способы и средства человеческих		портфолио.
	действий, лежащих за этими понятиями.	35	Оценивание качества образования.
	способы и средства действия не сообщаются		Качество образования может оцениваться с
	в готовом виде – в форме образцов, правил		помощью: мониторинговых исследований для
	и определений, а задаются в виде ситуаций,		оценки индивидуального прогресса
	обеспечивающих самостоятельный поиск и		обучающихся с использованием стартовой,
	открытие этих средств и способов.		текущей и итоговой диагностики; тестовой
	присвоение способов и средств действия		диагностики для определения уровней
	обеспечивается не только системой		предметной и функциональной грамотности по
	тренировки, но и через разнообразие		ведущим учебным дисциплинам; самооценки
	организационных форм работы,		образовательного учреждения в ходе
	обеспечивающих учет индивидуальных		аккредитационных процедур; самооценки
	особенностей каждого обучающегося (включая		педагогов в ходе его аттестации;
	одаренных детей и детей с ограниченными		самооценки учащихся в ходе подведения
	возможностями здоровья), рост творческого		итогов учебного года; экспертной оценки
	потенциала, познавательных мотивов,		представителей
	обогащение форм взаимодействия со		общественно-профессиональной экспертизы,
	сверстниками и взрослыми в познавательной		родительской общественности эффективности
	деятельности. создаются инструменты,		и доступности образования в конкретном
	позволяющие соотносить полученный		образовательном учреждении; анкетирования
	результат действия и намеченную цель, и		учащихся и их родителей, эссе, портфолио,
	обеспечивающие непрерывный мониторинг		социологические данные по теме
	образования для всех его участников. Эти		социализации и успешности обучающихся.
	условия в равной степени относятся и к	36	Управление качеством образовательного
	действиям учеников, и к педагогическим		процесса. Контроль (внутренний и внешний)
	действиям, и к действиям тех, кто		оценка (внутренняя (самооценка) и внешняя)
	управляет образованием.		экспертиза мониторинговые исследования
7	Культурно-историческая теория Л.С.		диагностика.
	Выготского Теория деятельности А.Н.	37	Внутришкольный контроль – это контроль
	Леонтьева Возрастная периодизация Д.Б.		за соблюдением работниками школы
	Эльконина Теория учебной деятельности и		законодательных и иных нормативно -
	учебного предмета В.В. Давыдова.		правовых актов РФ, субъектов РФ,
	Психологическая база деятельностного		муниципалитета, школы в области
	подхода. 7.		образования.
8	Лев Семенович Выготский (1896 – 1934).	38	Что обеспечивает управление, а значит
	«… Величайшим психологическим грехом всей		и контроль? Локальные нормативные акты:
	схоластической и классической системы		Основная образовательная программа;
	образования был совершенно отвлеченный и		Положение о системе оценивания и регламент
	безжизненный характер знаний. Знание		проведения оценочных процедур; Инструкция
	усваивалось как готовое блюдо, и		по ведению школьной документации, в том
	решительно никто не знал, что с ним		числе классный электронный журнал;
	делать. При этом забывалась сама природа		Положение об информационной среде;
	знания, как и природа науки: оно не есть	39	4 вопрос. Основные проблемы
	готовый капитал или готовое блюдо, знание		педагогического коллектива по итогам
	всегда деятельность, война человечества за		2009-2010 учебного.
	обладание природой». 8.	40	1. Формирование учебной
9	Наглядность и моделирование.		самостоятельности школьников.
	«Наглядность, создавая наиболее легкий и		контрольно-оценочная самостоятельность
	удобный путь для усвоения знаний, вместе с		младших школьников; содержание и
	тем в корне парализует привычку к		организация домашней самостоятельной
	самостоятельному мышлению, снимает с		работы школьников; наличие разных форм
	ребенка эту заботу и сознательно устраняет		организации ОП (учебное занятие,
	из воспитания все моменты сложной		мастерская, консультация, лаборатория).
	переработки опыта, требуя, чтобы все	41	Выводы по учебной самостоятельности: У
	нужное преподносилось ученику в		разных педагогов учащиеся одного класса
	расчлененном, разжеванном и переваренном		по- разному выполняют самостоятельную
	виде. Между тем необходимо позаботиться		работу (и по количеству, и по качеству);
	именно о создании наибольшего числа		Разное количество самостоятельных работ
	затруднений в воспитании ребенка как		выполнено в разных классах в ходе учебного
	отправных точек для его мыслей». Л.С.		года; Разное представление о необходимости
	Выготский. 9.		и способах фиксации третьего уровня
10	Мотивация. Л.С. Выготский приводит		заданий самостоятельной работы; Количество
	пример учителя в американской народной		учащихся, выполняющих домашнюю
	школе:. "На этом примере легко видеть		самостоятельную работу от 1 к 8 классу
	ложную замену одного интереса другим. …		уменьшается; Отсутствует мотивация у
	учительнице, несомненно удалось вызвать		учащихся и педагогов к рефлексии
	живейший интерес в детях, но то был		самостоятельной работы после ее
	интерес к фокусу, к фейерверку и к		завершения. Что касается учета
	спринцовке, а не к вулкану и к гейзеру.		посещаемости мастерских, консультаций и
	Такой интерес не только не полезен, но		лабораторий, то эта форма контроля вообще
	даже вреден педагогически. Потому что он		пока не поддается анализу и оценки. Учет
	не облегчает той деятельности, которой мы		производился отдельными учителями
	требует от детей, а создает сильного ей		эпизодически и без содержательных
	конкурента в виде могущественного		комментариев. Количество мастерских,
	интереса, и следовательно ославляет		консультаций и лабораторий за учебный год
	подготовку организма, которую ожидает		не соответствовало запланированному. Общий
	вызвать учитель. Чрезвычайно легко вызвать		вывод: пока невозможно дать оценку уровня
	интерес, рассказывая анекдоты на уроках		учебной самостоятельности учащихся
	истории, но трудно при этом уберечься от		Комплекса. Необходимо в новом учебном году
	того, чтобы это был интерес не к анекдоту,		уделить особое внимание самостоятельной
	а к истории». Таким образом, правило		работы учащихся.
	заключается в том, чтобы не только вызвать	42	2. Оценка новых результатов и качества
	интерес, но чтобы интерес был как должно		образования. Три составных элемента
	направлен. Следует всегда придерживаться		результатов; разведение итоговой и текущей
	психологического правила перехода от		оценки (ориентация на индивидуальный
	естественных интересов ребенка, которые мы		прогресс и коррекционную работу);
	у него находим в достаточном количестве, к		независимая внешняя оценка и экспертная
	интересам прививаемым. 10.		оценка (по запросу); уровневая оценка и
11	Оценка и отметка. 11. «... награда и		способы ее фиксации; оценка внеучебных
	наказание являются психологически		достижений.
	совершенно недопустимым средством в школе.	43	Выводы по компетентностям.
	Помимо всех прочих вредных влияний... они		Формирование ключевых компетентностей
	вредны уже тем, что бесполезны, т.е.		через разные формы организации
	бессильны вызвать надобный нам род		образовательного процесса и его контроля
	деятельности, так как вводят неизмеримо		должны стать особой задачей на новый
	более могущественный интерес, который		учебный год. Пока у нас нет широких,
	заставляет, правда внешне, совпадать		формализованных и обоснованных данных о
	поведение ребенка с тем, которого мы		том, что наши учащиеся помимо знаний,
	желаем, но внутренне оставляет его		умений и навыков еще и обладают такими
	совершенно неизменным. ...Чрезвычайно		способностями и качествами, которые смогут
	легко, исходя из естественного отвращения		помочь им на последующих этапах
	ребенка к боли, застращать его розгой и		образования, помогут им стать успешными в
	тем заставить сдерживать свою дурную		жизни.
	привычку, но это не уничтожает ее, а	44	Индивидуальный прогресс. Для оценки
	напротив, вместо одной дурной привычки		индивидуального прогресса учащихся
	прививает еще новую: подчинение страху.		необходимо на протяжении всей ступени
	Так же обстоит дело с наградой: легко		школьного образования в разных классах по
	вызвать реакцию, если исполнение ее будет		одному и тому же учебному предмету иметь
	связано для ребенка с получением		одни и те же общие параметры и одинаковые
	удовольствия, но, коли мы хотим воспитать		контрольно-измерительные материалы,
	в ребенке именно эту реакцию, мы должны		которые используют внешние наблюдатели во
	позаботиться о том, чтобы удовлетворение и		время проведения проверочных работ. Таким
	удовольствие связывалось именно с		образом, по итогам прошедшего учебного
	реакцией, а не с ожидаемой наградой. Л.С.		года практически невозможно представить
	Выготский.		себе полную картину индивидуального
12	Коллективная деятельность и ЗБР.		прогресса учащихся комплекса. Необходимо
	Коллективная деятельность – генетически		изначально нацеливать работу каждого
	исходная ступень в формировании сознания		учителя на работу по одним и тем же
	человека. «Высшие функции мышления ребенка		ключевым параметрам в течение всего
	сначала проявляются в коллективной жизни		учебного года.
	детей в виде спора и только затем приводят	45	Профиль ассимиляции учебного
	к развитию размышления в поведении самого		содержания. 45. Функциональный (ресурсный)
	ребенка» Л.С. Выготский. 12.		(3 уровень). Рефлексивный (2 уровень).
13	Василий Васильевич Давыдов (1930 –		Репродуктивный (формальный) (1 уровень).
	1998). «В современных условиях обучения		Пройденная часть учебной программы.
	традиционная формула «знаю, но еще не	46	3. Использование внеурочных форм
	умею» трансформируется в формулу «не умею,		учебной деятельности. проектные задачи как
	значит не знаю». Только становясь		образовательные модули; проектные и
	субъектом собственных действий и		исследовательские формы учебной
	собственной деятельности, человек впервые		деятельности подростков; включение в
	обретает возможность стать личностью». 13.		расписание разных форм изучения учебных
14	Эвальд Васильевич Ильенков (1924 –		дисциплин; учет образховательных
	1979). «И ум с самого начала нужно		достижений школьников за пределами школы;
	воспитывать так, чтобы противоречие		Расширение форм участия детей в
	служило для него не поводом для истерики,		олимпиадах, конкурсах, конференциях.
	а толчком к самостоятельной работе, к	47	1 уровень. 2 уровень. 3 уровень. 47.
	самостоятельному рассмотрению самой вещи».		100%. 2008-2009. 80%. 2009-2010. 60%. 40%.
	14. «Человек, которого воспитали в мнении,		20%. 0%.
	что «дважды два — четыре» есть	48	4. Увеличение детей получающих
	несомненное, над которым и задумываться		образование в сетевом режиме. Разработка
	недопустимо, никогда не станет не только		индивидуальных образовательных программ
	великим математиком, но даже и просто		этих детей; тьюторское сопровождение таких
	математиком. Он не будет уметь вести себя		детей; взаимодействие детей внутри класса
	в сфере математики по-человечески».		и их родителей; текущий контроль за
15	Феликс Трофимович Михайлов (1930 –		деятельностью детей и итоговое оценивание.
	2006). «Мы до сих пор не желаем замечать,	49	5. Использование внеучебных видов
	что и классно-урочная система, отметившая		деятельности школьников для их
	недавно четырехсотлетие своего создателя –		образования. Проблема кадров нехватка
	Яна Амоса Коменского, – ведущая форма		времени и помещений отсутствие программы и
	среднего (в большинстве случаев и высшего)		человека, кто бы управлял этой
	образования, и атрибутивный для нее		деятельностью также как и учебной;
	беспроблемный внеисторизм содержания, так		отсутствие связей между учебной и
	же как авторитарность методов обучения,		внеучебной деятельностью недооценка нами
	входят в противоречие с изменяющимся		внеучебных видов деятельности; проблема
	характером всех тех видов человеческой		здоровья и здорового образа жизни.
	деятельности, от которых зависит не что	50	6. Взаимодействие школы с внешней
	иное, как само сохранение культуры		средой. отсутствие внятной политики по
	(следовательно: ее расширенное		взаимодействию с родителями; практически
	воспроизводство и тем более – развитие)».		сайт ЭУК перестал быть связывающим звеном
	15.		между школой м внешней средой;
16	Даниил Борисович Эльконин (1904 –		недостаточное использование «доски
	1984). «Всякая попытка создания новой		достижений» ПК КОД для организации
	технологии обучения встречает		коммуникации; слабое участие педагогов,
	сопротивление сторонников традиционно		детей в конкурсных процедурах.
	сложившейся системы. Самое интересное –	51	6. Система управления в Комплексе.
	мотивировки, на основании которых идет		отсутствие ясного планирования в школе №
	борьба с разработкой новых технологий. Не		1133 переход на месячное планирование
	имея возможности оспорить принципиальные		«снизу» как механизм самоуправления на
	научные положения, лежащие в основе		уровне Комплекса (класса) слабая команда
	экспериментально подтверждаемой новой		«управленцев» с учетом разных направлений
	технологии, критики отвергают ее под		деятельности Комплекса кооперация
	предлогом невозможности немедленно		педагогов как условие для самоуправления
	внедрить в широкую школьную практику». 16.		внутри Комплекса.
17	17.	52	5 вопрос. Программа действий
18	18.		педагогического коллектива в 2010-2011
19	19.		учебном году.
20	20.	53	Цель года: Обеспечить переход на новое
21	21.		качество образования через введение в
22	Доминанты учебного процесса. Начальная		школе Федерального государственного
	школа. Основная школа. 22. Создаются		образовательного Стандарта общего
	условия освоения ребенком принципиально		образования Акцент на создание условий (на
	новых средств и способов действия.		обеспечение качества).
	Создаются условия освоения смысловой	54	Голосование по структуре учебного года
	стороны действия. Ребенок нацелен на		с 1 сентября 2010 на 21.00 29.08 (173
	освоение и принятие нового слоя культурных		человека).
	содержаний. Ребенок нацелен на поиск себя	55	Аргументация по голосованию. Аргументы
	и своего места. Педагогический смысл		за триместры. Аргументы за квинты. Такая
	взаимодействия учителя и ребенка в		система в школе у ребенка наших друзей,
	преодолении индивидуальности ребенка с		она себя оправдывает. Структура по
	тем, чтобы вписать ее в рамки культурных		триместрам тоже не кажется мне
	форм действия. Педагогический смысл		оптимальной, т.к. каникулы в начале
	взаимодействия учителя и ребенка в		октября на мой взгляд не оправданы: дети
	преодолении формальной всеобщности в		ещё не успели устать после летних каникул
	пользу вариативности, открывающей		и даже не успели как следует войти в
	возможности культурной индивидуализации		учебный ритм. По пять недель на учебу
	ребенка.		между каникулами в октябре- ноябре и
23	23. Распределение форм и способов		декабре - это на мой взгляд слишком мало:
	обучения на примере математики. Виды		дети только пришли после каникул и уже
	уроков, занятий. Количество. Разновидности		начинают ждать следующих, не успевая как
	форм ОП. 50 часов. 15-20 часов ( по		следует втянуться в учебный процесс. И
	подгруппам). 28 часов. 35 часов. Урок -		зимние каникулы всего полторы недели - а
	место коллективной работы класса над		ведь многие куда-то уезжают на эти
	постановкой и решением учебных задач года.		каникулы. Так что я двумя руками за
	Учебное занятие – место для групповой и		"промежуточную. Структура по
	индивидуальной самостоятельной работы.		триместрам тоже не кажется мне
	Модуль - группа однопредметных и		оптимальной, т.к. каникулы в начале
	межпредметных уроков, связанных между		октября на мой взгляд не оправданы: дети
	собой общей темой. Мастерские и		ещё не успели устать после летних каникул
	консультации – групповые и индивидуальные		и даже не успели как следует войти в
	занятия. Урок- постановки УЗ Урок		учебный ритм. По пять недель на учебу
	моделирования и конструирования нового		между каникулами в октябре- ноябре и
	способа Урок диагностика (ТДР) Урок		декабре - это на мой взгляд слишком мало:
	презентация (проверочная работа).		дети только пришли после каникул и уже
	Коррекционные занятия контрольно-оценочные		начинают ждать следующих, не успевая как
	занятия проектно-исследовательские. Фаза		следует втянуться в учебный процесс. И
	запуска рефлексивная фаза решение		зимние каникулы всего полторы недели - а
	предметных и межпредметных проектных задач		ведь многие куда-то уезжают на эти
	практики (например, полевые) модули		каникулы. Так что я двумя руками за
	праздники. Консультация – место «умных		"промежуточную. Структура по
	вопросов» мастерская – место решение		триместрам тоже не кажется мне
	проблем. 27.11.2015. 23.		оптимальной, т.к. каникулы в начале
24	24. Содержание образования младшего		октября на мой взгляд не оправданы: дети
	школьника. Содержание. Формы организации		ещё не успели устать после летних каникул
	ОП. Результаты. Учебная деятельность.		и даже не успели как следует войти в
	Учебная деятельность. Учебная		учебный ритм. По пять недель на учебу
	деятельность. Внеучебные виды		между каникулами в октябре- ноябре и
	деятельности. Внеучебные виды		декабре - это на мой взгляд слишком мало:
	деятельности. Внеучебные виды		дети только пришли после каникул и уже
	деятельности. Предметные результаты.		начинают ждать следующих, не успевая как
	Социальный опыт. Компетенции. Учебные		следует втянуться в учебный процесс. И
	предметы. Урок, внеурочные формы		зимние каникулы всего полторы недели - а
	(консультации, мастерские, учебные		ведь многие куда-то уезжают на эти
	занятия, экскурсии и т.п.).		каникулы. Так что я двумя руками за
	Образовательные межпредметные модули.		"промежуточную. Структура по
	Внеурочные формы. Социальная практика.		триместрам тоже не кажется мне
	Внеурочные формы. Учебные курсы (по		оптимальной, т.к. каникулы в начале
	выбору). Урок, внеурочные формы. Игровая.		октября на мой взгляд не оправданы: дети
	Занятия, тренировки, репетиции,		ещё не успели устать после летних каникул
	лаборатории, проектные группы и т.д.		и даже не успели как следует войти в
	Занятия, тренировки, репетиции,		учебный ритм. По пять недель на учебу
	лаборатории, проектные группы и т.д.		между каникулами в октябре- ноябре и
	Занятия, тренировки, репетиции,		декабре - это на мой взгляд слишком мало:
	лаборатории, проектные группы и т.д.		дети только пришли после каникул и уже
	Занятия, тренировки, репетиции,		начинают ждать следующих, не успевая как
	лаборатории, проектные группы и т.д.		следует втянуться в учебный процесс. И
	Художест. творчество. Организационная.		зимние каникулы всего полторы недели - а
	Трудовая.		ведь многие куда-то уезжают на эти
25	2 вопрос. Результаты образования		каникулы. Так что я двумя руками за
	учащихся Комплекса за 2009-2010 учебный		"промежуточную. Структура по
	год.	триместрам тоже не кажется мне
26	Результаты обучения 1-5 классы.	оптимальной, т.к. каникулы в начале
27	Результаты обучения 6-9 классы.	октября на мой взгляд не оправданы: дети
28	Результаты обучения по классам.	ещё не успели устать после летних каникул
	Классы. 100-85%. 84-60%. 59- 35 %. Меньше	и даже не успели как следует войти в
	35 %. 1 «Омега». 18. 68. 7. -. 1 «Альфа».	учебный ритм. По пять недель на учебу
	38. 54. 8. -. 2 «I». 9. 57. 35. -. 2 «L».	между каникулами в октябре- ноябре и
	20. 80. 0. -. 3 «Наш». 20. 43. 37. -. 4	декабре - это на мой взгляд слишком мало:
	«Плюс». 25. 57. 18. -. 5 «Мы». 28. 58. 14.	дети только пришли после каникул и уже
	-. 6 «Раз». 22. 33. 37. 7. 7 «Ru». 17. 62.	начинают ждать следующих, не успевая как
	21. -. 7 «ч». 17. 66. 14. -. 8 «з». 4. 67.	следует втянуться в учебный процесс. И
	22. 7. 9 «у». 5. 74. 21. -. Итого: 20. 58.	зимние каникулы всего полторы недели - а
	18. 1.	ведь многие куда-то уезжают на эти
29	Опрос по итогам учебного года.	каникулы. Так что я двумя руками за
	Параметры. Результаты голосования %. Я	"промежуточную. Все знакомые с такой
	смог(ла) улучшить итоговые результаты года	системой очень хвалят. Большое количество
	по сравнению с прошлым годом. 71. Мои	школ своим примером доказывают это уже
	результаты остались такими же, как и в	несколько лет. Все знакомые, дети которых
	прошлом году. 21. ПК "КОД"	учатся по этой схеме, отзываются
	помогал в решении задач учебного года. 77.	положительно, Правильнее, когда нагрузка
	ПК "КОД" не нужен можно спокойно	распределяется равномерно. Я работала в
	обойтись без него. 9. Сильная сторона	гимназии 10 лет по этой структуре. Всех
	образовательного процесса в ЭУК в 2009/10:	она устраивала.
	способы и формы организации ОП
От контроля качества к обеспечению качества.ppt

http://900igr.net/kartinka/pedagogika/ot-kontrolja-kachestva-k-obespecheniju-kachestva-226901.html

cсылка на страницу

От контроля качества к обеспечению качества

другие презентации на тему «От контроля качества к обеспечению качества»

«Оценка качества образования» - Сеть и контингент общеобразовательных школ РК на 2005-2006 учебный год. Взаимодействие институтов национальной системы оценки качества образования. Реализация Государственной программы развития образования в РК на 2005-2010 годы. Статистические данные по результатам ПГК 4 классов 2005 г. Средний балл в разрезе областей.

«Новый стандарт образования» - Введение федерального государственного стандарта общего образования. - продолжение обучения по ФГОС, введенного по мере готовности. Основные характеристики нового стандарта. Приоритеты образовательной политики. Требования к условиям реализации основной общеобразовательной программы. - обязательное введение ФГОС.

«Мониторинг качества образования» - Мониторинг качества образования. Позиции школьного мониторинга качества образования. Выявление факторов, оказывающих влияние на состояние образовательных достижений учащихся. Мониторинг качества образования -. Получение информации о состоянии образовательных достижений учащихся по основным учебным предметам.

«Образовательный стандарт начальной школы» - От действия к мысли», «Планируемые результаты начального общего образования», «Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Серия «Стандарты второго поколения» (Начальная школа). в) книги, раскрывающие и конкретизирующие основные требования нового образовательного стандарта: требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования («Примерные программы по учебным предметам.

«Качество образования в школе» - Управление качеством образования в условиях реализации образовательного процесса образовательного учреждения. Стратегическая задача модернизации образования -. Комплексный проект модернизации образования. Образование считается качественным, если ребенок обучается и воспитывается на максимально возможном уровне.

«Стандарты образования» - Деятельностный подход отражён в Требованиях к результатам освоения основной общеобразовательной программы. 4. 30. Чему учить? обновление содержания. 1. 10. Тьюторство. 7. 2016-17 уч.Год. Портфолио. Мыследеятельностное обучение. 8. Гигиенические требования. Требования к результатам освоения ООП. 2015-16 уч.Год.

Развитие образования

15 презентаций о развитии образования

Развитие образования	Развитие системы образования	Модернизация системы образования	Модернизация системы общего образования	Модернизация региональных систем общего образования
Модернизация образования в школе	Модернизация образования	Влияние христианства на развитие образования	Школа нового поколения	Программа развития основной школы
Человеческий капитал	Развитие школы	Программа развития	Образование в школе	Программа развития школы