Педагогическое общение
<<  Самые яркие события Клуба молодых педагогов гимназии №40 в 2014-2015 учебном году Развитие речевых коммуникаций педагога как фактор эффективности развития речи у детей  >>
Открытие Клуба молодых педагогов образовательных организаций города
Открытие Клуба молодых педагогов образовательных организаций города
Открытие Клуба молодых педагогов образовательных организаций города
Открытие Клуба молодых педагогов образовательных организаций города
ПРОГРАММА 1. Актуальные проблемы организации образовательного процесса
ПРОГРАММА 1. Актуальные проблемы организации образовательного процесса
ПРОГРАММА 1. Актуальные проблемы организации образовательного процесса
ПРОГРАММА 1. Актуальные проблемы организации образовательного процесса
Трудности в работе молодого педагога и слагаемые успеха
Трудности в работе молодого педагога и слагаемые успеха
Дорогой коллега
Дорогой коллега
Конфликт первый - администрация
Конфликт первый - администрация
Конфликт второй - ученики
Конфликт второй - ученики
Конфликт третий - коллеги
Конфликт третий - коллеги
Конфликт четвёртый - родители
Конфликт четвёртый - родители
Конфликт пятый – своя среда
Конфликт пятый – своя среда
Конфликт пятый – своя среда
Конфликт пятый – своя среда
О стиле педагогических отношений с учащимися
О стиле педагогических отношений с учащимися
Картинки из презентации «Открытие Клуба молодых педагогов образовательных организаций города Воронежа «Постижение»» к уроку педагогики на тему «Педагогическое общение»

Автор: . Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Открытие Клуба молодых педагогов образовательных организаций города Воронежа «Постижение».pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 1336 КБ.

Открытие Клуба молодых педагогов образовательных организаций города Воронежа «Постижение»

содержание презентации «Открытие Клуба молодых педагогов образовательных организаций города Воронежа «Постижение».pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Открытие Клуба молодых педагогов 26выбрать,— не сомневайся, поставь высший.
образовательных организаций города Поверь в ребенка. Дай ему крылья. Дай ему
Воронежа «Постижение». надежду. Не скрывай от детей своих добрых
2ПРОГРАММА 1. Актуальные проблемы чувств, но помни: среди них никогда не
организации образовательного процесса. должно быть особого места для
Трудности в работе молодого педагога и «любимчиков». Постарайся в каждом ребенке
слагаемые успеха. 2. Мой профессиональный увидеть предначертанное ему, открой его
стиль (о стиле педагогических отношений с ему самому и развей в нем то скрытое, о
учащимися). Современные технологии чем он и не подозревает. Помни о том, что
проведения урока. 3. Анкетирование. ребенку должно быть интересно на уроке.
3Анкета для молодых педагогов. 1. Только когда интересно, ребенок становится
Ф.И.О. 2. Место работы, должность, стаж, внимательным. В общении с родителями своих
категория. Контактный телефон. 3. Были ли учеников помни, что их дети — самое
Вы представлены педагогическому дорогое в жизни. Будь умен и тактичен.
коллективу, ознакомлены ли с традициями и Находи нужные слова. Постарайся не обидеть
проблемами школы? 4. Оказывали ли Вам и не унизить их достоинство. Не бойся
помощь в подготовке к первым урокам, извиниться, если оказался неправ. Твой
внеклассному мероприятию, встречам с авторитет в глазах учеников только
родителями, особенностях контингента повысится. Будь терпелив и к их ошибкам.
учащихся в классе со стороны классного Радуйся и огорчайся вместе с ними.
руководителя? 5. Имеете ли Вы наставника Увлекайся и удивляйся. Шути и наставляй.
или стажера? (если «да», то указать ФИО) Учи быть нетерпеливыми ко лжи и насилию.
6. Посещаете ли Вы уроки опытных педагогов Учи справедливости, упорству, правдивости.
своего ОУ? 7. Являетесь ли Вы классным Не воспитывай слишком самонадеянных — их
руководителем? 8. Давали ли Вы сами будут избегать; слишком скромных — их не
открытые мероприятия? (если «да», назовите будут уважать; слишком болтливых — на них
их) 9. Посещали ли Ваши уроки директор и не будут обращать внимания; слишком
завуч по УВР, методисты РМО, молчаливых — с ними не будут считаться;
учителя-наставники? 10. Оказывают ли Вам слишком суровых — от них отмахнутся;
помощь с возникшими трудностями в слишком добрых — их растопчут. Будь всегда
учебно-воспитательной работе и если да, то выдержан, терпелив, уравновешен.
кто? 11. Находят ли отражение в чём-либо 27Классификация современных
Ваши первые успехи, замечаются ли они и образовательных технологий по Г. К.
представляются значимыми или нет? Селевко 1. Педагогические технологии на
412. Какую общественную работу основе личностной ориентации
выполняете в школе? 13. Желаете ли Вы педагогического процесса. 1. Педагогика
аттестоваться или есть какие-либо сотрудничества (технология воспитания
препятствия и с чьей стороны? 14. В какой внутренне свободных и творческих
методической помощи нуждаетесь? 15. В обучающихся, способных к саморазвитию,
каких направлениях организации учебно­ - самореализации в условиях школы). 2.
воспитательного процесса вы испытываете Гуманно-личностная технология Ш. А.
трудности? в календарно­-тематическом Амонашвили (воспитание личности через
планировании; проведении уроков; развитие ее духовного и нравственного
проведении внеклассных мероприятий; потенциала; способствуя раскрытию и
общении с коллегами, администрацией; созиданию в ребенке черт и качеств
общении с учащимися, их родителями; другое благородства). 3. Система Е. Н. Ильина:
(допишите). 16. Хотите ли Вы участвовать в преподавание литературы как предмета,
конкурсе «Педагогический дебют-2015»? 17. формирующего человека (формированию
Какова Ваша учебная нагрузка и имеете ли нравственных устоев школьников, воспитанию
Вы методический день? _ 18. Ваше участие в у них этических и эстетических взглядов и
декаде открытых уроков с 10.11.2014 по убеждений, гражданских чувств
21.11.2014 в практическом блоке в рамках человека-патриота). 2. Педагогические
постоянно действующего семинара (ПДС) технологии на основе активизации и
«Учимся вместе» работы Клуба молодого интенсификации деятельности учащихся. 1.
педагога «Постижение». Укажите дату и в Игровые технологии. 2. Технологии
каком классе будет проведен урок. проблемного обучения. 3. Технологии
5Трудности в работе молодого педагога и проектного обучения. 4. Технология
слагаемые успеха. проведения дискуссий. 5. Технология
6Дорогой коллега! Каждый из нас, «Дебаты». 6. Тренинговые технологии. 7.
опытных учителей, когда-то входил в класс, Технология интенсификации обучения на
готовился к первой встрече с ребятами… основе схемных и знаковых моделей учебного
Поэтому понятны твои волнения, творческие материала (В.Ф.Шаталов) .
поиски. Ведь тебе хочется, чтобы ты, как 28Метод проектов Основная идея,
учитель, состоялся! С чего же начать? закладываемая в метод авторами: обучение
Начинать нужно с себя! на активной основе, через целесообразную
7Конфликт первый - администрация. деятельность ученика, сообразуясь с его
Школьная документация. Такой объём, что личным интересом именно в этом знании.
начинаешь ощущать свою полную Метод проектов всегда предполагает,
профнепригодность. Методические во-первых, решение какой-то проблемы, и,
рекомендации: Федеральный базисный учебный во-вторых, направлен на получение
план; Региональный учебный план; результата. «Метод проектов - способ
Нормативная документация; Программы по достижения дидактической цели через
курсу ; Использование методических детальную разработку проблемы
предметных журналов; Предметные газеты (технологию), которая должна завершиться
изд-ва «Первое сентября» и др.; вполне реальным, осязаемым практическим
Методические пособия по предмету, результатом, оформленным тем или иным
разработанные для учителей. Методические образом. Вся деятельность учащихся
письма о преподавании учебных предметов. сосредоточивается на следующих этапах:
2. Школьный распорядок (в соответствии с подготовка, планирование, исследование,
планом работы ОО). Дежурство, работа с результаты и/или вывод, оценка результатов
родителями. 3. Работа с классным журналом. и процесса. Проблемное обучение. В его
8Методические рекомендации по ведению основе лежит решение какой-либо проблемы,
классного журнала разработаны в задачи.Проблемное обучение – это обучение
соответствии с: Типовым положением об решению нестандартных задач, в ходе
общеобразовательном учреждении (в редакции которого усваиваются новые знания и
постановлений Правительства Российской приобретают навыки и умения творческой
Федерации от 18 августа 2008 года № 617, в деятельности.
редакции от 10 марта 2009 г. №216); 29Технология интенсификации обучения на
Указаниями к ведению журнала в I-XI основе схемных и знаковых моделей учебного
классах общеобразовательных учреждений; материала (В. Ф. Шаталов) –создание
Методическими рекомендациями по работе с опорного конспекта- система опорных
документами в образовательных учреждениях сигналов в виде краткого условного
(Письмо Министерства образования РФ от 20 конспекта, представляющего собой наглядную
декабря 2000 г. № 03 -51/64). Методические конструкцию, замещающую систему фактов,
рекомендации к заполнению классного понятий, идей как взаимосвязанных
журнала в средней школе «Вестник элементов целой части учебного материала.
образования» № 21, 2007 г. Заполнение Метод дебатов Проведение соревнований по
журнала является одним из важных моментов методу «Дебаты» среди учащихся содействует
работы учителя. Классный журнал является становлению нового поколения гражданского
государственным документом, фиксирующим и открытого общества: толерантного и
регламентирующим этапы и уровень мобильного, критически осмысляющего
фактического усвоения учебных программ. перемены. Дебаты — интеллектуальное
Аккуратное, точное и своевременное ведение соревнование, развивающее умение активно
его обязательно для каждого учителя и отстаивать свои взгляды и суждения.
классного руководителя. При заполнении Наиболее подходит для проведения урочных и
классного журнала необходимо помнить, что внеурочных занятий в старших классах.
он является финансовым документом. Требует определенной подготовки от
Профессиональная компетентность учителя, участников и ведущего. Дебаты
руководителя образовательного учреждения предусматривают следующую
определяется умением работать с последовательность действий: подготовка к
номенклатурной документацией. игре, игра, анализ игры. Игровые
9Конфликт второй - ученики. Нового технологии. Обеспечение
учителя ученики всегда начинают личностно-деятельного характера усвоения
«пробивать, пробовать, что называется, «на знаний, навыков, умений. Самостоятельная
слабо», «ну и чего он сделает, если мы…» познавательная творческая деятельность,
Если учитель с честью выйдет из этой направленная на поиск, обработку, усвоение
ситуации – честь ему и хвала, если в этом учебной информации.
эксперименте проиграет – плохо дело: 303. Педагогические технологии на основе
восстановить свой авторитет будет очень эффективности управления и организации
непросто. Самая существенная проблема для учебного процесса. 1. Технология С. Н.
молодого педагога в первое время работы – Лысенковой: перспективно-опережающее
это умение «держать класс». Во многом это обучение с использованием опорных схем при
актёрская игра и без неё комментируемом управлении (начальная
учителя-профессионала нет. школа). 2. Технология уровневой
10Конфликт третий - коллеги. Молодой дифференциации (В. В. Фирсов). 3.
учитель – принципиально инородное тело с Культуровоспитывающая технология
точки зрения коллег. Но теория. как дифференцированного обучения по интересам
обычно, расходится с практикой. Часто детей (И. Н. Закатова). 4. Технология
можно услышать: «И чему вас только в индивидуализации обучения (А. С.
институте учили?» или «Вы и этого не Границкая, Инге Унт, В. Д. Шадриков). 5.
знаете?». Первая цель, на которую Технология программированного обучения. 6.
выливается агрессия, недовольство жизнью и Коллективный способ обучения КСО (А. Г.
порой плохо скрываемая зависть – только Ривин, В. К. Дьяченко). 7. Групповые
что пришедший в школу учитель. Он молод, технологии. 8. Компьютерные (новые
неплохо образован, у него в большинстве информационные) технологии обучения.
случаев хороший контакт с учениками. В 31Технология уровневой дифференциации
конце концов, красив и лучше одет – это обучения. Существенной особенностью
тоже не последний фактор в данной является ее органичная связь с системой
ситуации. контроля результатов учебного процесса и
11Конфликт четвёртый - родители. Не дай системы оценивания достижений школьников.
боже работающему в школе первый год Уровневая дифференциация на основе
учителю получить классное руководство! В обязательных результатов является
очень редких случаях родители оказываются современным вариантом построения
достаточно мудры и тактичны, чтобы дать демократически и гуманистически
ему возможность спокойной профессиональной ориентированной технологии обучения при
жизни. Вполне понятна их тревога за судьбы условии адекватного решения проблемы
собственных детей. Срабатывает возрастной обеспечения "ножниц" между
момент, не каждый сможет серьёзно слушать уровнем обязательной подготовки и реальным
советы от молодого человека, которому лишь уровнем обучения. Каждый ученик обязан
слегка за 20. Основным «аргументом» достичь уровня стандарта и имеет право на
становится очевидное: «да что вы нам достижение более высокого уровня.
говорите, если у вас собственных детей Реализация этого права гарантируется
нет. Вот будут – поймете!». обязанностью школы осуществлять обучение
12Конфликт пятый – своя среда. Зачастую не только на уровне обязательных
человек, идущий работать в школу, сегодня требований, но и на более продвинутых
рождает некое недоумение. Мотивы уровнях, чем обеспечивается развивающий
прозрачны: либо не нашёл более успешного характер обучения. Технология С. Н.
места (а значит, неудачник), либо деньги Лысенковой: перспективно-опережающее
не нужны (что сегодня более чем странно), обучение с использованием опорных схем при
либо человек не от мира сего («как с комментируемом управлении. С. Н. Лысенкова
сегодняшними детьми можно работать?!»). открыла замечательный феномен: чтобы
Связан этот стереотип с чрезвычайно уменьшить объективную трудность для
заниженным социальным статусом учителя, учащихся начальной школы некоторых
обусловленным целым спектром факторов. вопросов программы с учётом их
13Что в итоге? Молодой учитель в конце опережающего введения в учебный процесс.
первого, второго учебного года задаёт сам 32Культуровоспитывающая технология
себе вопрос: «Ради чего?» Но если у дифференцированного обучения по интересам
новичка появляется мощная мотивация, то и детей (И. Н. Закатова). Каждый предмет
социальные неурядицы отступают на второй и позволяет выявить задатки и способности
третий план. Важно, чтобы молодой педагог ребенка , т.е. осуществить одну из
почувствовал себя полноценным участником социально-педагогических проб личности,
школьной жизни. Одной из актуальных его индивидуальность. Поэтому совершенно
проблем современной школы является естественно предоставить ребенку
адаптация молодого учителя. Адаптация необходимые условия для оптимального
учителя – это процесс успешного включения развития выявленных задатков и
его в профессиональную деятельность. способностей. Это реализуется с помощью
14О стиле педагогических отношений с различных видов дифференциации по
учащимися. Наша основная формула: «Как интересам через учебные предметы.
можно больше требований к воспитаннику и Программированное обучение — это
как можно больше уважения к нему» (из относительно самостоятельное и
письма А.С. Макаренко к А.М. Горькому). индивидуальное усвоение знаний и умений по
Успешность преподавательской деятельности обучающей программе с помощью компьютерных
в школе на начальных этапах практики во средств обучения. Главная идея
многом зависит от стиля, который выбирает программированного обучения – это
будущий учитель в процессе взаимодействия управление учением, учебными действиями
с учащимися, от эмоционального фона этих обучающегося с помощью обучающей
отношений. программы. Цель концепции заключается в
15Демократический стиль педагогического стремлении повысить эффективность
взаимодействия. Наиболее приемлем в управления процессом обучения на базе
реализации учебно-воспитательного кибернетического подхода. Коллективный
процесса. Учителя отличает: высокий способ обучения КСО (А. Г. Ривин, В. К.
уровень требовательности и уважительного Дьяченко). Коллективным способом обучения
отношения к учащимся; пользуется подлинным (КСО) является такая его организация, при
авторитетом у детей, они ему доверяют, к которой обучение осуществляется путем
его мнению прислушиваются, часто общения в динамических парах, когда каждый
обращаются за помощью, советом; дисциплина учит каждого. Работа в парах сменного
на уроках сознательная; если учитель состава по определенным правилам позволяет
руководствуется демократическими плодотворно развивать у обучаемых
принципами классного руководства, то для самостоятельность и коммуникативные
класса будет характерен «мажорный» умения.
психологический климат и высокий уровень 33Технология индивидуализации обучения
групповой сплочённости; не повышает голос (А. С. Границкая, Инге Унт, В. Д.
на детей, старается быть ровным в общении; Шадриков). Индивидуальное обучение в таком
в процессе организации деятельности он «чистом» виде применяется в массовой школе
чаще употребляет выражения, весьма ограниченно . Индивидуальное
характеризующие просьбу, обоснованное и обучение - форма, модель организации
логичное требование. учебного процесса, при которой: 1) учитель
16Авторитарный стиль педагогического взаимодействует лишь с одним учеником; 2)
взаимодействия. В большей мере характерно один учащийся взаимодействует лишь со
требовательное и в меньшей степени средствами обучения . Главным достоинством
уважительное отношение к учащимся. Учителя индивидуального обучения является то, что
отличает: добивается слепого подчинения оно позволяет полностью адаптировать
учащихся путём диктата, нажима, содержание, методы и темпы учебной
психологического давления; организует деятельности ребенка к его особенностям,
деятельность в приказном тоне, часто следить за каждым его действием и
употребляя при этом категоричные операцией при решении конкретных задач;
высказывания; учащиеся боятся такого следить за его продвижением от незнания к
учителя, стараются выполнять все его знанию, вносить вовремя необходимые
требования только лишь из-за того, чтобы коррекции в деятельность как обучающегося,
не иметь неприятностей; такой педагог скуп так и учителя, приспосабливать их к
на поощрения, зато изощрён в наказаниях и постоянно меняющейся, но контролируемой
часто бывает мстительным; дети внешне ситуации со стороны учителя и со стороны
заискивают перед ним и одновременно ученика. Все это позволяет ученику
награждают его обидными прозвищами; такому работать экономно, постоянно
педагогу в большинстве случаев не контролировать затраты своих сил, работать
доверяют; часто пользуется мнимым в оптимальное для себя время, что,
авторитетом; может накричать на детей, естественно, позволяет достигать высоких
грубо оборвать неверный ответ, выставив результатов обученности. Обучение развитию
его на посмешище; обращается к ученикам по критического мышления Обеспечить развитие
фамилии; в классном руководстве такой критического мышления посредством
учитель вводит систему опосредованного интерактивного включения учащихся в
контроля за выполнением своих поручений, в образовательный процесс. Способность
классе у него имеются «осведомители». ставить новые вопросы, вырабатывать
17Либеральный стиль педагогического разнообразные аргументы, принимать
взаимодействия. В большей мере характерно независимые продуманные решения.
уважительное и в меньшей степени 34Групповые технологии. Способ
требовательное отношение к учащимся. организации деятельности детей является
Учителя отличает: непоследовательность в особым фактором совместной (коллективной)
своих действиях, разбросан, часто свои деятельности, которая оказывает мощное
требования не доводит до логического стимулирующее действие на развитие
завершения; не пользуется авторитетом ребенка. Групповые технологии как
среди учащихся, так как чувствуют его коллективная деятельность предполагают:
слабость; уважительное отношение к детям взаимное обогащение учащихся в группе;
создаёт у них впечатление легкомысленного организацию совместных действий, ведущую к
, добродушного человека, в целом хорошего, активизации учебно-познавательных
но которого слушаться не обязательно; процессов; коммуникацию, общение, без
дисциплина на уроках такого учителя которых невозможны распределение, обмен и
плохая, в классе шумно, дети не слушают взаимопонимание и благодаря которым
объяснений, отвлекаются, занимаются планируются адекватные учебной задаче
посторонними делами, атмосфера в классе не условия деятельности и выбор
рабочая; на уроках отвечают одни и те же соответствующих способов действия; обмен
учащиеся, класс разделяется на две группы: способами действия - задается
одни «дают» возможность учителю вести урок необходимостью построения различных
и получить завышенные оценки, а способов для получения совокупного
незаинтересованные ученики бездеятельны и продукта деятельности – решения проблемы;
иногда пытаются сорвать урок; либеральный взаимопонимание - диктуется характером
стиль классного руководителя также имеет включения учащихся в совмес­тную
негативные последствия. деятельность; рефлексию, через которую
18Апедагогичный стиль взаимодействия с устанавливается отношение участника к
учащимися. В практике работы учителя не собственному действию и обеспечивается
допустим, хотя, к сожалению, и он не адекватная коррекция этого действия.
редкость в реальной жизни. Учителя 354. Педагогические технологии на основе
отличает: низкая требовательность и дидактического усовершенствования и
неуважительное отношение к детям; вносит реконструирования материала. «Экология и
смятение и неуверенность в оценку диалектика» (Л.В.Тарасов). Школа «Экология
учащимися своего поведения; разрушает и диалектика» - это экспериментальная
нравственные ценности и познавательные модель общеобразовательной средней школы.
интересы, порождает личностное отчуждение; Модель развивающего обучения, реализуемая
является социально опасным, так как не на основе совместной продуктивной
отвечает за свои педагогические действия и деятельности учителя и учащихся в зонах их
проявляет халатное отношение к своим ближайшего развития с подключением к этой
должностным и нравственным обязанностям, деятельности родителей учащихся. Термин
уродует психику ребёнка, порождает детские «Экология» подчеркивает, что человек –
неврозы, развивает комплекс часть природы, ориентирует учебный процесс
неполноценности. на реальную жизнь, на проблемы, стоящие
19Имидж учителя: каким ему быть? перед человечеством. Термин «Диалектика»
Начинающий учитель может развить в себе отражает не только диалектику реальной
практическое умение гибкого поведения в жизни, но и ориентацию школы на
нестандартных педагогических условиях, в развивающее обучение, при котором особое
наиболее острых ситуациях учитель должен внимание уделяется формированию
проявлять находчивость и оригинальность. диалектико-вероятностного мышления.
Поэтому хорошим учителем является 365. Технология на основе дидактического
демократически ориентированный педагог, и методического усовершенствования УВП 1.
способный ситуативно варьировать Технология модульного обучения Учащийся
требовательное и уважительное отношение к самостоятельно или руководствуясь
детям. наставлениями учителя работает с модулем и
20Хороший учитель: каков он? (по достигает целей, поставленных перед
результатам анкетирования) Список качеств обучением, в процессе познавательной и
хорошего учителя в ответах учащихся, учебной деятельности. 2. Технология
расположенных в порядке убывания частоты интеграции. Интегрированная форма обучения
упоминания. подразумевает и проведение бинарных уроков
21Имеет чувство юмора. Любит детей, и уроков с широким использованием
дружелюбный и доступный. Помогает и межпредметных связей.
объясняет, если что-то не понимаешь. Не 376. Технологии развивающего обучения. В
имеет любимчиков. Хорошо контролирует основе которой лежит способ обучения,
класс и ведёт урок. Понимает и разделяет направленный на включение внутренних
интересы учеников, относится к ним как к механизмов развития личности школьника.
личностям. Хорошо знает свой предмет. Система развивающего обучения Л. В.
Терпеливый. Варьирует методы преподавания Занкова Содержание строится с опорой на
и ведения урока. Терпимый и гибкий. Не три кита: 1) цель – общее развитие каждого
задаёт слишком много домашней работы. ребенка; 2) учет особенностей обучаемых;
Слушает детей. Хорошо организует 3) образовательные стандарты. Важной
контрольные работы. Честный. Любит свою особенностью системы Л.В. Занкова является
работу. Уважает учащихся. Уважаем то, что процесс обучения мыслится как
учащимися. Энтузиаст. Говорит понятно. развитие личности ребенка, то есть
22Список качеств, составленный по обучение должно быть ориентировано не
ответам учителей. Хороший учитель: каков столько на весь класс как единое целое,
он? (по результатам анкетирования). сколько на каждого конкретного ученика.
23Хорошо знает свой предмет. Умеет Другими словами, обучение должно быть
передать свои знания. Терпеливый и личностно ориентированным, развивающим. 2.
терпимый. Имеет талант общения. Любит Технология развивающего обучения Д. Б.
детей. Имеет чувство юмора. Добрый и Эльконина-В. В. Давыдова. 3.
заботливый. Использует современные методы Личностно-ориентированное развивающее
обучения. Делает предмет интересным. обучение (И. С. Якиманская). В основе
Вовлекает учеников в проведение урока. лежит способ обучения, направленный на
Уважает учащихся. Честный. Энтузиаст. включение внутренних механизмов развития
Любит свою работу. Умеет признавать свои личности школьника.
ошибки. Хорошо знает детскую психологию. 38Технология развивающего обучения Д. Б.
Имеет общие интересы с учениками. Вызывает Эльконина-В. В. Давыдова. Ее главные
доверие. Оптимист. Хорошо объясняет. особенности: введение научных знаний с
Мастер на все руки. Не имеет любимчиков. первого дня обучения в школе; организация
Хороший актёр. совместной творческой деятельности детей
24Советы молодому учителю Умей по их самостоятельному усвоению знаний;
радоваться маленьким успехам своих открытие в детях невидимого мира
учеников и сопереживать их неудачам. Ты потенциальных интеллектуальных и
очень близкий человек для своего ученика. личностных способностей. На сегодняшний
Постарайся, чтобы он был всегда открыт для день данная технология не имеет аналогов
тебя. Стань ему другом и наставником. Не по эффективности обучения и выявлению даже
бойся признаться в своем незнании самых незначительных предрасположенностей
какого-нибудь вопроса. Будь вместе с ними ребенка к какой-либо сфере в окружающем
в поиске. Постарайся вселить в ученика его мире.
веру в себя, в его успех. Тогда многие 39Классификация современных
вершины для него станут преодолимыми. Не образовательных технологий по В. В.
требуй на уроке «идеальной дисциплины». Не Гузееву 1. Модульно-блочные технологии. 2.
будь авторитарным. Помни, урок — это Цельноблочные технологии. 3. Интегральная
частичка жизни ребенка. Он не должен быть образовательная технология. 4. Метод
скованным и зажатым. Формируй в нем проектов. 5. Технология образования в
личность открытую, увлеченную, глобальном информационном сообществе. 6.
раскованную, способную творить, «Модельный метод обучения» (занятия в виде
всесторонне развитую. Стремись к тому, деловых игр, уроки типа: урок-суд,
чтобы твои уроки не стали шаблонными, урок-аукцион, урок-пресс-конференция) в
проведенными «по трафарету». Пусть на интерпретации В. В. Гузеева. 7. Метод
уроках свершаются открытия, рождаются «case study» (разбор конкретных ситуаций).
истины, покоряются вершины, продолжаются 40Селевко Г.К. Современные
поиски. образовательные технологии: Учебное
25Каждая встреча с учителем для пособие. – М.: Народное образование, 1998.
родителей должна стать полезной и Гузеев В.В. Образовательная технология: от
результативной. Каждое собрание — приема до философии / М.: Сентябрь, 1996.
вооружить их новыми знаниями из области Гузеев В.В. Планирование результатов
педагогики, психологии, процесса обучения. образования и образовательная технология.
Входи в класс с улыбкой. Неси детям добрую М.: Народное образование, 2000. Кейс-
энергию и всегда помни, что «ученик — это метод Занятия по анализу конкретной
не сосуд, который необходимо наполнить, а ситуации ориентированы на использование и
факел, который надобно зажечь». Помни, практическое применение знаний, полученных
каждый твой урок должен быть пусть в период теоретической подготовки, а также
маленьким, но шагом вперед, к узнаванию умений, опирающихся на предыдущий опыт
нового, неведомого. Ученик всегда в практической деятельности слушателей.
обучении должен преодолевать трудность. Конкретная ситуация (или кейс) - это
Ибо только в трудности развиваются письменно представленное описание
способности, необходимые для их определенных условий из жизни организации,
преодоления. Умей определить «планку» группы людей или отдельных индивидов,
трудности. Она не должна быть завышенной ориентирующее слушателей на формулирование
или заниженной. Учи своих учеников проблемы и поиск вариантов ее решения.
трудиться. Не ищи легкого пути в обучении. 41XXI век требует прежде всего учителя
Но помни, как важно поддержать, ободрить, Гуманиста, учителя Внутренне Свободного, с
быть рядом в трудной ситуации. Чувствуй, чувством Собственного Достоинства,
где необходимы твое плечо, твои знания, способного взрастить эти качества и в
твой опыт. своих учениках. В добрый путь, коллега!
26Если из двух баллов думаешь, какой Успехов тебе в трудной , но нужной работе!
Открытие Клуба молодых педагогов образовательных организаций города Воронежа «Постижение».pptx
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/otkrytie-kluba-molodykh-pedagogov-obrazovatelnykh-organizatsij-goroda-voronezha-postizhenie-155845.html
cсылка на страницу

Открытие Клуба молодых педагогов образовательных организаций города Воронежа «Постижение»

другие презентации на тему «Открытие Клуба молодых педагогов образовательных организаций города Воронежа «Постижение»»

«Педагог и ученик» - Желание понимать другого человека порождает сотрудничество. Позитивное отношение педагога к личности учащихся и система приёмов поощрения. Формирование чувства «МЫ». Практическая часть. Правила взаимодействия с семьёй. Школьный психолог Кириллова И.Г. Варианты дальнейших отношений участников конфликта.

«Саморазвитие педагога» - Приобщение к научно-исследовательской деятельности, опытно-экспериментальной работе. Создание социальных проектов. Лучшие проекты. Взаимное доверие и взаимопомощь педагогов и родителей на основе доброжелательной критики и самокритики. Стимулирование педагогов. Школа молодого воспитателя. Результаты работы:

«Опыт работы педагогов» - Необходимо сделать вывод, выразить основные результаты в общем положении. Условие возникновения, становления опыта. Вы уже выдвинули гипотезу, определили объект и предмет исследования. Наиболее часто встречающиеся ошибки при описании опыта. Следующий ваш шаг – определение и выдвижение идей собственного опыта работы.

«Клуб Молодых Предпринимателей» - Департамент строительства. Огромное множество бизнес-проектов уже запущено и теперь успешно функционируют. Действительные и ассоциированные члены Клуба составляют основу Аудитории Клуба. Семинары. тренинги. Количество участников не ограничено. Госзаказ. Госзакупки. Помимо инвестиций инвестиционный комитет предоставляет услуги кредитования.

«Культура педагога» - Творческий поиск. Кадры : профессионалы личности , творческие наставники , гуманисты). Занятие №2 (зимние каникулы) 60 минут. Подготовка рабочей тетради, оборудования и материалов для занятий. Великолепное здание с оборудованными кабинетами. Корпоративность – (корпорация лат. - сообщество) – принадлежность к определенной группе, сообществу…

«Освобождение Воронежа» - Песчаный Лог. Салют победы. Встреча победителей. Хлеб привезли. Горе матерей. Ни шагу назад. Проспект Революции. Письмо с фронта. Возвращение домой. Танки идут. Бои идут. Кольцовский сквер. Парад победы. Бой у трамвайной линии. Площадь Никитина. Воронеж освобожден. Корпус СХИ после освобождения Воронежа.

Педагогическое общение

16 презентаций о педагогическом общении
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Педагогическое общение > Открытие Клуба молодых педагогов образовательных организаций города Воронежа «Постижение»