Современный урок
<<  При создании слайд полями Требования к современному уроку как основной форме организации учебного процесса  >>
Отличие традиционного урока от современного урока
Отличие традиционного урока от современного урока
Отличие традиционного урока от современного урока
Отличие традиционного урока от современного урока
Отличие традиционного урока от современного урока
Отличие традиционного урока от современного урока
Условия
Условия
Классификация уроков:
Классификация уроков:
Структура уроков
Структура уроков
Структура уроков
Структура уроков
Структура уроков
Структура уроков
Структура уроков
Структура уроков
Структура уроков
Структура уроков
Структура уроков
Структура уроков
Структура уроков
Структура уроков
Структура уроков
Структура уроков
Структура уроков
Структура уроков
Структура уроков
Структура уроков
Структура уроков
Структура уроков
Структура уроков
Структура уроков
Структура уроков
Структура уроков
Отличие современного урока от традиционного
Отличие современного урока от традиционного
Отличие современного урока от традиционного
Отличие современного урока от традиционного
Отличие современного урока от традиционного
Отличие современного урока от традиционного
Происходящие изменения
Происходящие изменения
Желаем успехов в работе
Желаем успехов в работе
Карта анализа
Карта анализа
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
Картинки из презентации «Отличие современного урока от традиционного» к уроку педагогики на тему «Современный урок»

Автор: Малая. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Отличие современного урока от традиционного.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 1347 КБ.

Отличие современного урока от традиционного

содержание презентации «Отличие современного урока от традиционного.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Отличие традиционного урока от 15речи. Выявления места и причины
современного урока. затруднения. Построение проекта выхода из
2Мы не учим их; мы создаем условия, в затруднения (цель и тема, способ, план,
которых они учатся. С. Паперт. 2. средство).
3Отличие традиционного урока от 16
современного урока. Системно 17
–деятельностный подход в обучении. 18
Триединая цель урока План- конспект 19Для построения урока в рамках ФГОС
Преобладающая фронтальная форма обучения важно понять, какими должны быть критерии
Методы и приемы обучения Типы уроков. результативности урока, вне зависимости от
Обучение через деятельность Формируются того, какой типологии мы придерживаемся.
УУД, предметные и метапредметные, Цели урока задаются с тенденцией передачи
личностные результаты; Учитель проектирует функции от учителя к ученику. Учитель
урок Технологическая карта урока систематически обучает детей осуществлять
Практический опыт деятельности. рефлексивное действие. Используются
4Отличие уроков. Критерии. Традиционный разнообразные формы, методы и приемы
урок. Урок в условиях введения ФГОС. Цель обучения, повышающие степень активности
: Формирование ЗУН. Развитие личности. учащихся в учебном процессе. Учитель
Ведущий тип деятельности. Репродуктивный, владеет технологией диалога, обучает
воспроизводящий. Исследовательский, учащихся ставить и адресовать вопросы.
продуктивный, творческий. Способ усвоения Учитель эффективно (адекватно цели урока)
материала. Деятельность по образцу. сочетает репродуктивную и проблемную формы
Мыслительная деятельность, рефлексия. обучения, учит детей работать по правилу и
Контроль. Контроль и самоконтроль усвоения творчески. На уроке задаются задачи и
нового материала. Самооценка , рефлексия четкие критерии самоконтроля и самооценки.
результатов деятельности. Целеполагание. Учитель добивается осмысления учебного
Определяет учитель. Определяют ученик и материала всеми учащимися, используя для
учитель по согласованию. этого специальные приемы. Учитель
5Особенности урока в рамках деятельного стремиться оценивать реальное продвижение
подхода. Элементы сравнения. Традиционный каждого ученика, поощряет и поддерживает
урок. Урок в режиме деятельности. минимальные успехи. Стиль, тон отношений,
Формулировка темы урока. Учитель сообщает задаваемый на уроке, создают атмосферу
учащимся. Формулируют сами учащиеся. сотрудничества, сотворчества,
Постановка целей и задач. Учитель психологического комфорта. На уроке
формулирует и сообщает учащимся, чему осуществляется глубокое личностное
должны научиться. Формулируют сами воздействие «учитель-ученик».
учащиеся, определяют границы знания и 20«Выживает не самый сильный и не самый
незнания. Планирование. Учитель сообщает умный, а тот, кто лучше всех откликается
учащимся какую работу они должны на происходящие изменения» Ч.Дарвин Чарльз
выполнить, чтобы достичь цель. Дарвин.
Планирование учащимися способов достижения 21Желаем успехов в работе!
цели. Практическая деятельность учащихся. 22КАРТА анализа и самоанализа учебного
Под руководством учителя учащиеся занятия с позиции системно -
выполняют ряд практических задач (чаще деятельностного подхода Класс, количество
применяется фронтальная форма организации учащихся: ______________ ФИО учителя:
деятельности). Учащиеся осуществляют ____________________________ Дата:
учебные действия по намеченному ______________________________ Тема:
плану(применяется групповая и ______________________________ Цель
индивидуальная форма организации посещения: __________________________.
деятельности). 23Направление анализа и самоанализа.
6Элементы сравнения. Традиционный урок. Критерии оценивания. Баллы (уровни).
Урок в режиме деятельности. Осуществление Комментарии. 1.Деятельность учителя.
контроля. Учитель осуществляет контроль за 1.Деятельность учителя. 1.Деятельность
выполнением практической работы. Учащиеся учителя. 1.Деятельность учителя. Мотивация
осуществляют контроль( применение формы учащихся на основе освоение материала в
самоконтроля, взаимоконтроля по начале уч. занятия. Мотивация учащихся на
предложенному эталону). Осуществление основе освоение материала в начале уч.
коррекции. Учитель в ходе выполнения и по занятия. Создание настроя на
итогам выполненной работы учащихся познавательную деятельность в решение
осуществляет коррекцию. Учащиеся поставленных задач. 0 1 2 3 4 5.
формулируют затруднения и осуществляют Организация совместного формулирования
коррекцию самостоятельно. Оценивание. целей. 0 1 2 3 4 5. Содержание учебного
Учитель оценивает работу на уроке. материала, особенности его предъявления.
Учащиеся участвуют в оценочной Содержание учебного материала, особенности
деятельности по ее его предъявления. Содержание учебного
результату(самооценивание, результат материала, особенности его предъявления.
деятельности товарищей). Итог урока. Эффективность подбора учебного материала
Учитель выясняет у учащихся что они для освоения запланированного действия на
запомнили. Проводится рефлексия. Домашнее основе мотивации учеников. 0 1 2 3 4 5.
задание. Учитель объявляет и комментирует Включенность учеников в проектирование
(чаще задание – одно для всех). Учащиеся способов деятельности. 0 1 2 3 4 5.
могут выбрать задания предложенные Проблемность, многоаспектность, открытость
учителем с учетом индивидуальных вопросов учителя, позволяющие искать
возможностей. варианты ответа. 0 1 2 3 4 5. Структура
7Характеристика изменений в уч. занятия. Структура уч. занятия.
деятельности педагога, работающего по Соответствие выбранной структуры целям уч.
ФГОС. Предмет изменений. Традиционная занятия. 0 1 2 3 4 5. Соответствие
деятельность учителя. Деятельность выбранной структуры уч. занятия
учителя, работающего по ФГОС. Жестко психологической структуре деятельности
структурированным конспектом урока. учеников: мотив – учебная задача –
Подготовка к уроку. Подготовка к уроку. действия по её решению – самоконтроль –
Учитель пользуется. Учитель пользуется. самооценка – самокоррекция. 0 1 2 3 4 5.
Сценарным планом урока, предоставляющим 24Формы и методы обучения. Формы и
ему свободу в выборе форм, способов и методы обучения. Формы и методы обучения.
приемов обучения. При подготовке к уроку Соответствие выбранных организационных
учитель использует. При подготовке к уроку форм обучения (индивидуальная, групповая,
учитель использует Обменивается фронтальная) запланированной цели. 0 1 2 3
конспектами с коллегами. Учебник и 4 5. Организация контрольно-оценочной
методические рекомендации. Учебник и деятельности учеников. 0 1 2 3 4 5.
методические рекомендации, Организация рефлексии деятельности
интернет-ресурсы, материалы коллег. учеников. 0 1 2 3 4 5. Взаимоотношения
8Основные этапы урока. Объяснение и «учитель – ученик». Взаимоотношения
закрепление учебного материала. Большое «учитель – ученик». Взаимоотношения
количество времени занимает речь учителя. «учитель – ученик». Выбор позиции
Самостоятельная деятельность обучающихся сотрудничества во взаимодействии с
(более половины времени урока). Главная учащимися. 0 1 2 3 4 5. Спокойное
цель учителя на уроке. Успеть выполнить реагирование учителя на ошибки учеников,
все, что запланировано. Организовать использование приемов позитивного
деятельность детей: • по поиску и реагирования. 0 1 2 3 4 5. Внимание
обработке информации; • обобщению способов учителя ко всем ученикам, предоставление
действия; • постановке учебной задачи и т. возможности всем учащимся высказывать свои
д. Формулирова ние заданий для обучаю версии, аргументировать их. 0 1 2 3 4 5.
щихся (опредение деятельности детей). Создание условий для развития
Формулировки: решите, спишите, сравните, способностей. Создание условий для
найдите, выпишите, выполните и т. д. развития способностей. Создание условий
Формулировки: проанализируйте, докажите для развития способностей. Создание
(объясните), сравните, выразите символом, условий для развития способностей. - К
создайте схему или модель, продолжите, выдвижению версий и идей в пространстве
обобщите (сделайте вывод), выберите учебной деятельности. 0 1 2. - К
решение или способ решения, исследуйте, осознанному поведению в различных
оцените, измените, придумайте и т. д. жизненных ситуациях. 0 1 2. - К ориентации
9Форма урока. Преимущественно. в мире социально значимых ценностей. 0 1
Преимущественно. Нестандартное ведение 2. - К позиционированию и выполнению
уроков. –. Учитель ведет урок в социальных ролей. 0 1 2.
параллельном классе, урок ведут два 252. Деятельность обучающихся. 2.
педагога (совместно с учителями Деятельность обучающихся. 2. Деятельность
информатики, психологами и логопедами), обучающихся. 2. Деятельность обучающихся.
урок проходит с поддержкой тьютора или в Активная позиция. Активная позиция.
присутствии родителей обучающихся. Активная позиция. Активная позиция.
Взаимодействие с родителями обучающихся. Активная позиция. - Включенность в урок. 0
Происходит в виде лекций, родители не 1 2. - Сосредоточенность на достижении
включены в образовательный процесс. результата. 0 1 2. - Внимание. 0 1 2. -
Информированность родителей обучающихся. Построение диалога. 0 1 2. - Полные,
Они имеют возможность участвовать в рассудительные ответы. 0 1 2. Позиция
образовательном процессе. Общение учителя сотрудничества. Позиция сотрудничества.
с родителями школьников может Позиция сотрудничества. Позиция
осуществляться при помощи Интернета. сотрудничества. Позиция сотрудничества. -
10Образовательная среда. Создается Слаженность, взаимопонимание. 0 1 2. -
учителем. Выставки работ обучающихся. Умение оценить работу свою и
Создается обучающимися (дети изготавливают одноклассников. 0 1 2. - Рефлексия работы.
учебный материал, проводят презентации). 0 1 2. -Поведение спокойное, естественное,
Зонирование классов, холлов. Результаты уверенное и непосредственное. 0 1 2. -
обучения. Результаты обучения. Результаты Положительный эмоциональный тон. 0 1 2.
обучения. Результаты обучения. Предметные Культура слушания. Культура слушания. -
результаты. Не только предметные Умение вслушиваться в вопросы и задания. 0
результаты, но и личностные, 1 2. -Умение слышать ответы других,
метапредметные. Нет портфолио находить в них позитивные моменты. 0 1 2.
обучающегося. Создание портфолио. Основная Формирование личностных качеств.
оценка – оценка учителя. Ориентир на Формирование личностных качеств.
самооценку обучающегося, формирование Формирование личностных качеств.
адекватной самооценки. Важны положительные Формирование личностных качеств.
оценки учеников по итогам контрольных Формирование личностных качеств.
работ. Учет динамики результатов обучения Формирование личностных качеств.
детей относительно самих себя. Оценка Формирование личностных качеств.
промежуточных результатов обучения. Формирование личностных качеств. -
11Главное отличие деятельностного урока Оптимизм. 0 1 2. - Уверенность в себе. 0 1
от традиционного состоит в: 1.Уровне 2. - Активность. 0 1 2. - Адаптивность. 0
активности учащихся 2.Роли учителя на 1 2. - Адекватность самооценки. 0 1 2. -
уроке 3.Целях урока 4.Методах, применяемых Толерантность. 0 1 2. -
учителем 5.Способах оценивания 6.Структуре Дисциплинированность. 0 1 2. -
урока. Ответственность. 0 1 2.
12Классификация уроков: Традиционное 26Выводы: ______________________________
обучение: *урок ознакомления с новым Рекомендации:
материалом *урок обобщения и ______________________________ Самоанализ
систематизации изученного *комбинированный и анализ уч. занятия проведен
урок *урок закрепления умений и навыков ______________________________ (число,
*урок проверки знаний. Развивающее месяц, год) С выводами и предложениями
обучение: *урок «открытия» нового знания ознакомлен(а)_____________________________
(постановки учебной задачи) *урок (подпись педагога) max - 113 б. – мастер
рефлексии *урок общеметодологической 100 -113 б. – высокий уровень 80-100 б. –
направленности *урок развивающего достаточный уровень 68-80 б. – допустимый
контроля. уровень 40-60 б. – критический уровень до
13Типология уроков в дидактической 40б. – недопустимый.
системе деятельностного метода. По 27Спасибо за внимание.
целеполаганию: Уроки «открытия» нового 284 важных характеристики
знания. Уроки рефлексии. Уроки деятельностного урока: По своей структуре
общеметодологической направленности. Уроки современный урок совпадает со структурой
развивающего контроля. 18. деятельности Деятельностная структура
14Типология уроков в дидактической урока всегда «прозрачна» и открыта
системе деятельностного метода. Урок учащимся Степень самостоятельности
«открытия» нового знания. Урок рефлексии. учащихся в осуществлении учебной
Урок общеметодологической направленности. деятельности постепенно нарастает Основной
Урок развивающего контроля. 19. этап урока направлен на формирование УУД
Деятельностная цель: формирование у на основе освоения и применения предметных
учащихся способностей к рефлексии знаний/умений.
коррекционно-контрольного типа и 29Построение урока: Традиционный подход
реализации коррекционной нормы. •Структура урока определяется
Образовательная цель: коррекция и тренинг учебно-предметной темой и этапом ее
изученных понятий, алгорит-мов. изучения •Цель урока = тема + действие с
Деятельностная цель: формирование учебным знанием •Цель: что изучаем? Новая
способности учащих-ся к новому способу дидактика •Структура урока определяется
действия. Образовательная цель: расширение структурой организуемой деятельности
понятийной базы за счет включения в нее (исследование, проект, критическое
новых элементов. Деятельностная цель: мышление, ценностное отношение…) •Цель
формирование способности учащихся к урока = результат деятельности •Цель:
осуществ-лению контрольной функции. зачем изучаем?
Образовательная цель: контроль и 30Общие рекомендации: •Подбирайте такое
самоконтроль изученных понятий и содержание мотивационных заданий, которое
алгоритмов. Деятельностная цель: выводило бы учащихся на цель урока
формирование способности учащихся к новому •Актуализируя знания, актуализируйте и
способу действия, связанному с построением способы работы, которые вам понадобятся
структуры изученных понятий и алгоритмов. «Рачительность» •Сформулируйте цель так,
Образовательная цель: выявление чтобы стал понятен результат •По ходу
теоретических основ построения урока показывайте, как ученики
содержательно-методических линий. продвигаются к результату Нацеленность на
155. Структура уроков введения нового результат •Давая новые знания, помогайте
знания в рамках деятельностного подхода. осваивать новые способы работы с ними
Мотивирование к учебной деятельности. 7. •Проверяя усвоение знаний, ставьте
Реализация построенного проекта. Рефлексия практические задачи, требующие применения
учебной деятельности на уроке (итог). общеучебныхумений «Многослойность»
Включение в систему знаний и повторение. •Помогайте ученикам осознать как
Актуализация и фиксирование полученный результат, так и способ его
индивидуального затруднения в пробном получения •Показывайте возможность
учебном действии. Самостоятельная работа с переноса нового умения в другие ситуации
самопроверкой по эталону. Первичное Рефлексивность.
закрепление с проговариванием во внешней
Отличие современного урока от традиционного.pptx
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/otlichie-sovremennogo-uroka-ot-traditsionnogo-66884.html
cсылка на страницу

Отличие современного урока от традиционного

другие презентации на тему «Отличие современного урока от традиционного»

«Современная школа» - Актуальность темы проекта. Чиновники сферы образования, администрации школ, педагоги. Ученики 6-11 классов; Педагоги вне зависимости от возраста и стажа работы; Родители. Что мы хотим получить? - Цель проекта. Зарегистрироваться на сайте Принять участие в опросе. Образование – основа благополучия государства.

«Современное искусство» - Черный квадрат – это „дыра в бесконечность“. В историю искусства Кандинский вошел своими Композициями, например, Композицией № 7. Рисует Кандинский простых деревенских жителей, раввинов, клоунов, музыкантов. Современное искусство - зеркало сегодняшней действительности. Модернистские направления В 10-х гг. 20 в.

«Современный урок математики» - Культура современного урока математики. Современный учитель на современном уроке: Деятельность учителя. На уроке всё должно быть для ученика доступно и полезно. Компоненты учебно-воспитательного процесса. Концентрическое изучение школьного курса математики. Использование ТСО. Результат. Вывод: Выработка речевых навыков.

«Современный урок в школе» - Осуществлять межпредметные связи и всячески разнообразить уроки, использовать ролевые игры. Уважаемые коллеги! Современный урок. Организационный момент. Не падайте духом! Что необходимо изменить в стиле работы? План работы педагогического совета. Будьте любимы и побольше вам одаренных учеников! Каким должен быть современный урок?

«Современная семья» - Основные признаки семьи: Причинами являются: Ежегодно без отца остается примерно 300 тысяч детей. ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОЙ СЕМЬИ. Причины ослабления роли родителей в воспитании детей: Признаки семьи в современных социально – экономических условиях: Семья – высшая ценность. Дети – объекты страданий! Основные нравственные нормы, регулирующие семейные противоречия:

«Современная экономика» - Магистр экономики по программе «Финансовая экономика» овладеет: Магистерская программа: «Финансовая экономика» по направлению "Экономика". О программе «Финансовая экономика»: Обучение осуществляется на АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ. Партнеры, сотрудничество: Базовые курсы по направлению «Экономика» Программа "Финансовая экономика».

Современный урок

19 презентаций о современном уроке
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Современный урок > Отличие современного урока от традиционного