Картинки на тему «Отличие современного урока от традиционного» |
| Современный урок | ||
| << При создании слайд полями | Требования к современному уроку как основной форме организации учебного процесса >> |
Картинки из презентации «Отличие современного урока от традиционного» к уроку педагогики на тему «Современный урок»
Автор: Малая. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Отличие современного урока от традиционного.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 1347 КБ.
Отличие современного урока от традиционного
содержание презентации «Отличие современного урока от традиционного.pptx»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Отличие традиционного урока от | 15 | речи. Выявления места и причины |
| современного урока. | затруднения. Построение проекта выхода из | ||
| 2 | Мы не учим их; мы создаем условия, в | затруднения (цель и тема, способ, план, | |
| которых они учатся. С. Паперт. 2. | средство). | ||
| 3 | Отличие традиционного урока от | 16 | |
| современного урока. Системно | 17 | ||
| –деятельностный подход в обучении. | 18 | ||
| Триединая цель урока План- конспект | 19 | Для построения урока в рамках ФГОС | |
| Преобладающая фронтальная форма обучения | важно понять, какими должны быть критерии | ||
| Методы и приемы обучения Типы уроков. | результативности урока, вне зависимости от | ||
| Обучение через деятельность Формируются | того, какой типологии мы придерживаемся. | ||
| УУД, предметные и метапредметные, | Цели урока задаются с тенденцией передачи | ||
| личностные результаты; Учитель проектирует | функции от учителя к ученику. Учитель | ||
| урок Технологическая карта урока | систематически обучает детей осуществлять | ||
| Практический опыт деятельности. | рефлексивное действие. Используются | ||
| 4 | Отличие уроков. Критерии. Традиционный | разнообразные формы, методы и приемы | |
| урок. Урок в условиях введения ФГОС. Цель | обучения, повышающие степень активности | ||
| : Формирование ЗУН. Развитие личности. | учащихся в учебном процессе. Учитель | ||
| Ведущий тип деятельности. Репродуктивный, | владеет технологией диалога, обучает | ||
| воспроизводящий. Исследовательский, | учащихся ставить и адресовать вопросы. | ||
| продуктивный, творческий. Способ усвоения | Учитель эффективно (адекватно цели урока) | ||
| материала. Деятельность по образцу. | сочетает репродуктивную и проблемную формы | ||
| Мыслительная деятельность, рефлексия. | обучения, учит детей работать по правилу и | ||
| Контроль. Контроль и самоконтроль усвоения | творчески. На уроке задаются задачи и | ||
| нового материала. Самооценка , рефлексия | четкие критерии самоконтроля и самооценки. | ||
| результатов деятельности. Целеполагание. | Учитель добивается осмысления учебного | ||
| Определяет учитель. Определяют ученик и | материала всеми учащимися, используя для | ||
| учитель по согласованию. | этого специальные приемы. Учитель | ||
| 5 | Особенности урока в рамках деятельного | стремиться оценивать реальное продвижение | |
| подхода. Элементы сравнения. Традиционный | каждого ученика, поощряет и поддерживает | ||
| урок. Урок в режиме деятельности. | минимальные успехи. Стиль, тон отношений, | ||
| Формулировка темы урока. Учитель сообщает | задаваемый на уроке, создают атмосферу | ||
| учащимся. Формулируют сами учащиеся. | сотрудничества, сотворчества, | ||
| Постановка целей и задач. Учитель | психологического комфорта. На уроке | ||
| формулирует и сообщает учащимся, чему | осуществляется глубокое личностное | ||
| должны научиться. Формулируют сами | воздействие «учитель-ученик». | ||
| учащиеся, определяют границы знания и | 20 | «Выживает не самый сильный и не самый | |
| незнания. Планирование. Учитель сообщает | умный, а тот, кто лучше всех откликается | ||
| учащимся какую работу они должны | на происходящие изменения» Ч.Дарвин Чарльз | ||
| выполнить, чтобы достичь цель. | Дарвин. | ||
| Планирование учащимися способов достижения | 21 | Желаем успехов в работе! | |
| цели. Практическая деятельность учащихся. | 22 | КАРТА анализа и самоанализа учебного | |
| Под руководством учителя учащиеся | занятия с позиции системно - | ||
| выполняют ряд практических задач (чаще | деятельностного подхода Класс, количество | ||
| применяется фронтальная форма организации | учащихся: ______________ ФИО учителя: | ||
| деятельности). Учащиеся осуществляют | ____________________________ Дата: | ||
| учебные действия по намеченному | ______________________________ Тема: | ||
| плану(применяется групповая и | ______________________________ Цель | ||
| индивидуальная форма организации | посещения: __________________________. | ||
| деятельности). | 23 | Направление анализа и самоанализа. | |
| 6 | Элементы сравнения. Традиционный урок. | Критерии оценивания. Баллы (уровни). | |
| Урок в режиме деятельности. Осуществление | Комментарии. 1.Деятельность учителя. | ||
| контроля. Учитель осуществляет контроль за | 1.Деятельность учителя. 1.Деятельность | ||
| выполнением практической работы. Учащиеся | учителя. 1.Деятельность учителя. Мотивация | ||
| осуществляют контроль( применение формы | учащихся на основе освоение материала в | ||
| самоконтроля, взаимоконтроля по | начале уч. занятия. Мотивация учащихся на | ||
| предложенному эталону). Осуществление | основе освоение материала в начале уч. | ||
| коррекции. Учитель в ходе выполнения и по | занятия. Создание настроя на | ||
| итогам выполненной работы учащихся | познавательную деятельность в решение | ||
| осуществляет коррекцию. Учащиеся | поставленных задач. 0 1 2 3 4 5. | ||
| формулируют затруднения и осуществляют | Организация совместного формулирования | ||
| коррекцию самостоятельно. Оценивание. | целей. 0 1 2 3 4 5. Содержание учебного | ||
| Учитель оценивает работу на уроке. | материала, особенности его предъявления. | ||
| Учащиеся участвуют в оценочной | Содержание учебного материала, особенности | ||
| деятельности по ее | его предъявления. Содержание учебного | ||
| результату(самооценивание, результат | материала, особенности его предъявления. | ||
| деятельности товарищей). Итог урока. | Эффективность подбора учебного материала | ||
| Учитель выясняет у учащихся что они | для освоения запланированного действия на | ||
| запомнили. Проводится рефлексия. Домашнее | основе мотивации учеников. 0 1 2 3 4 5. | ||
| задание. Учитель объявляет и комментирует | Включенность учеников в проектирование | ||
| (чаще задание – одно для всех). Учащиеся | способов деятельности. 0 1 2 3 4 5. | ||
| могут выбрать задания предложенные | Проблемность, многоаспектность, открытость | ||
| учителем с учетом индивидуальных | вопросов учителя, позволяющие искать | ||
| возможностей. | варианты ответа. 0 1 2 3 4 5. Структура | ||
| 7 | Характеристика изменений в | уч. занятия. Структура уч. занятия. | |
| деятельности педагога, работающего по | Соответствие выбранной структуры целям уч. | ||
| ФГОС. Предмет изменений. Традиционная | занятия. 0 1 2 3 4 5. Соответствие | ||
| деятельность учителя. Деятельность | выбранной структуры уч. занятия | ||
| учителя, работающего по ФГОС. Жестко | психологической структуре деятельности | ||
| структурированным конспектом урока. | учеников: мотив – учебная задача – | ||
| Подготовка к уроку. Подготовка к уроку. | действия по её решению – самоконтроль – | ||
| Учитель пользуется. Учитель пользуется. | самооценка – самокоррекция. 0 1 2 3 4 5. | ||
| Сценарным планом урока, предоставляющим | 24 | Формы и методы обучения. Формы и | |
| ему свободу в выборе форм, способов и | методы обучения. Формы и методы обучения. | ||
| приемов обучения. При подготовке к уроку | Соответствие выбранных организационных | ||
| учитель использует. При подготовке к уроку | форм обучения (индивидуальная, групповая, | ||
| учитель использует Обменивается | фронтальная) запланированной цели. 0 1 2 3 | ||
| конспектами с коллегами. Учебник и | 4 5. Организация контрольно-оценочной | ||
| методические рекомендации. Учебник и | деятельности учеников. 0 1 2 3 4 5. | ||
| методические рекомендации, | Организация рефлексии деятельности | ||
| интернет-ресурсы, материалы коллег. | учеников. 0 1 2 3 4 5. Взаимоотношения | ||
| 8 | Основные этапы урока. Объяснение и | «учитель – ученик». Взаимоотношения | |
| закрепление учебного материала. Большое | «учитель – ученик». Взаимоотношения | ||
| количество времени занимает речь учителя. | «учитель – ученик». Выбор позиции | ||
| Самостоятельная деятельность обучающихся | сотрудничества во взаимодействии с | ||
| (более половины времени урока). Главная | учащимися. 0 1 2 3 4 5. Спокойное | ||
| цель учителя на уроке. Успеть выполнить | реагирование учителя на ошибки учеников, | ||
| все, что запланировано. Организовать | использование приемов позитивного | ||
| деятельность детей: • по поиску и | реагирования. 0 1 2 3 4 5. Внимание | ||
| обработке информации; • обобщению способов | учителя ко всем ученикам, предоставление | ||
| действия; • постановке учебной задачи и т. | возможности всем учащимся высказывать свои | ||
| д. Формулирова ние заданий для обучаю | версии, аргументировать их. 0 1 2 3 4 5. | ||
| щихся (опредение деятельности детей). | Создание условий для развития | ||
| Формулировки: решите, спишите, сравните, | способностей. Создание условий для | ||
| найдите, выпишите, выполните и т. д. | развития способностей. Создание условий | ||
| Формулировки: проанализируйте, докажите | для развития способностей. Создание | ||
| (объясните), сравните, выразите символом, | условий для развития способностей. - К | ||
| создайте схему или модель, продолжите, | выдвижению версий и идей в пространстве | ||
| обобщите (сделайте вывод), выберите | учебной деятельности. 0 1 2. - К | ||
| решение или способ решения, исследуйте, | осознанному поведению в различных | ||
| оцените, измените, придумайте и т. д. | жизненных ситуациях. 0 1 2. - К ориентации | ||
| 9 | Форма урока. Преимущественно. | в мире социально значимых ценностей. 0 1 | |
| Преимущественно. Нестандартное ведение | 2. - К позиционированию и выполнению | ||
| уроков. –. Учитель ведет урок в | социальных ролей. 0 1 2. | ||
| параллельном классе, урок ведут два | 25 | 2. Деятельность обучающихся. 2. | |
| педагога (совместно с учителями | Деятельность обучающихся. 2. Деятельность | ||
| информатики, психологами и логопедами), | обучающихся. 2. Деятельность обучающихся. | ||
| урок проходит с поддержкой тьютора или в | Активная позиция. Активная позиция. | ||
| присутствии родителей обучающихся. | Активная позиция. Активная позиция. | ||
| Взаимодействие с родителями обучающихся. | Активная позиция. - Включенность в урок. 0 | ||
| Происходит в виде лекций, родители не | 1 2. - Сосредоточенность на достижении | ||
| включены в образовательный процесс. | результата. 0 1 2. - Внимание. 0 1 2. - | ||
| Информированность родителей обучающихся. | Построение диалога. 0 1 2. - Полные, | ||
| Они имеют возможность участвовать в | рассудительные ответы. 0 1 2. Позиция | ||
| образовательном процессе. Общение учителя | сотрудничества. Позиция сотрудничества. | ||
| с родителями школьников может | Позиция сотрудничества. Позиция | ||
| осуществляться при помощи Интернета. | сотрудничества. Позиция сотрудничества. - | ||
| 10 | Образовательная среда. Создается | Слаженность, взаимопонимание. 0 1 2. - | |
| учителем. Выставки работ обучающихся. | Умение оценить работу свою и | ||
| Создается обучающимися (дети изготавливают | одноклассников. 0 1 2. - Рефлексия работы. | ||
| учебный материал, проводят презентации). | 0 1 2. -Поведение спокойное, естественное, | ||
| Зонирование классов, холлов. Результаты | уверенное и непосредственное. 0 1 2. - | ||
| обучения. Результаты обучения. Результаты | Положительный эмоциональный тон. 0 1 2. | ||
| обучения. Результаты обучения. Предметные | Культура слушания. Культура слушания. - | ||
| результаты. Не только предметные | Умение вслушиваться в вопросы и задания. 0 | ||
| результаты, но и личностные, | 1 2. -Умение слышать ответы других, | ||
| метапредметные. Нет портфолио | находить в них позитивные моменты. 0 1 2. | ||
| обучающегося. Создание портфолио. Основная | Формирование личностных качеств. | ||
| оценка – оценка учителя. Ориентир на | Формирование личностных качеств. | ||
| самооценку обучающегося, формирование | Формирование личностных качеств. | ||
| адекватной самооценки. Важны положительные | Формирование личностных качеств. | ||
| оценки учеников по итогам контрольных | Формирование личностных качеств. | ||
| работ. Учет динамики результатов обучения | Формирование личностных качеств. | ||
| детей относительно самих себя. Оценка | Формирование личностных качеств. | ||
| промежуточных результатов обучения. | Формирование личностных качеств. - | ||
| 11 | Главное отличие деятельностного урока | Оптимизм. 0 1 2. - Уверенность в себе. 0 1 | |
| от традиционного состоит в: 1.Уровне | 2. - Активность. 0 1 2. - Адаптивность. 0 | ||
| активности учащихся 2.Роли учителя на | 1 2. - Адекватность самооценки. 0 1 2. - | ||
| уроке 3.Целях урока 4.Методах, применяемых | Толерантность. 0 1 2. - | ||
| учителем 5.Способах оценивания 6.Структуре | Дисциплинированность. 0 1 2. - | ||
| урока. | Ответственность. 0 1 2. | ||
| 12 | Классификация уроков: Традиционное | 26 | Выводы: ______________________________ |
| обучение: *урок ознакомления с новым | Рекомендации: | ||
| материалом *урок обобщения и | ______________________________ Самоанализ | ||
| систематизации изученного *комбинированный | и анализ уч. занятия проведен | ||
| урок *урок закрепления умений и навыков | ______________________________ (число, | ||
| *урок проверки знаний. Развивающее | месяц, год) С выводами и предложениями | ||
| обучение: *урок «открытия» нового знания | ознакомлен(а)_____________________________ | ||
| (постановки учебной задачи) *урок | (подпись педагога) max - 113 б. – мастер | ||
| рефлексии *урок общеметодологической | 100 -113 б. – высокий уровень 80-100 б. – | ||
| направленности *урок развивающего | достаточный уровень 68-80 б. – допустимый | ||
| контроля. | уровень 40-60 б. – критический уровень до | ||
| 13 | Типология уроков в дидактической | 40б. – недопустимый. | |
| системе деятельностного метода. По | 27 | Спасибо за внимание. | |
| целеполаганию: Уроки «открытия» нового | 28 | 4 важных характеристики | |
| знания. Уроки рефлексии. Уроки | деятельностного урока: По своей структуре | ||
| общеметодологической направленности. Уроки | современный урок совпадает со структурой | ||
| развивающего контроля. 18. | деятельности Деятельностная структура | ||
| 14 | Типология уроков в дидактической | урока всегда «прозрачна» и открыта | |
| системе деятельностного метода. Урок | учащимся Степень самостоятельности | ||
| «открытия» нового знания. Урок рефлексии. | учащихся в осуществлении учебной | ||
| Урок общеметодологической направленности. | деятельности постепенно нарастает Основной | ||
| Урок развивающего контроля. 19. | этап урока направлен на формирование УУД | ||
| Деятельностная цель: формирование у | на основе освоения и применения предметных | ||
| учащихся способностей к рефлексии | знаний/умений. | ||
| коррекционно-контрольного типа и | 29 | Построение урока: Традиционный подход | |
| реализации коррекционной нормы. | •Структура урока определяется | ||
| Образовательная цель: коррекция и тренинг | учебно-предметной темой и этапом ее | ||
| изученных понятий, алгорит-мов. | изучения •Цель урока = тема + действие с | ||
| Деятельностная цель: формирование | учебным знанием •Цель: что изучаем? Новая | ||
| способности учащих-ся к новому способу | дидактика •Структура урока определяется | ||
| действия. Образовательная цель: расширение | структурой организуемой деятельности | ||
| понятийной базы за счет включения в нее | (исследование, проект, критическое | ||
| новых элементов. Деятельностная цель: | мышление, ценностное отношение…) •Цель | ||
| формирование способности учащихся к | урока = результат деятельности •Цель: | ||
| осуществ-лению контрольной функции. | зачем изучаем? | ||
| Образовательная цель: контроль и | 30 | Общие рекомендации: •Подбирайте такое | |
| самоконтроль изученных понятий и | содержание мотивационных заданий, которое | ||
| алгоритмов. Деятельностная цель: | выводило бы учащихся на цель урока | ||
| формирование способности учащихся к новому | •Актуализируя знания, актуализируйте и | ||
| способу действия, связанному с построением | способы работы, которые вам понадобятся | ||
| структуры изученных понятий и алгоритмов. | «Рачительность» •Сформулируйте цель так, | ||
| Образовательная цель: выявление | чтобы стал понятен результат •По ходу | ||
| теоретических основ построения | урока показывайте, как ученики | ||
| содержательно-методических линий. | продвигаются к результату Нацеленность на | ||
| 15 | 5. Структура уроков введения нового | результат •Давая новые знания, помогайте | |
| знания в рамках деятельностного подхода. | осваивать новые способы работы с ними | ||
| Мотивирование к учебной деятельности. 7. | •Проверяя усвоение знаний, ставьте | ||
| Реализация построенного проекта. Рефлексия | практические задачи, требующие применения | ||
| учебной деятельности на уроке (итог). | общеучебныхумений «Многослойность» | ||
| Включение в систему знаний и повторение. | •Помогайте ученикам осознать как | ||
| Актуализация и фиксирование | полученный результат, так и способ его | ||
| индивидуального затруднения в пробном | получения •Показывайте возможность | ||
| учебном действии. Самостоятельная работа с | переноса нового умения в другие ситуации | ||
| самопроверкой по эталону. Первичное | Рефлексивность. | ||
| закрепление с проговариванием во внешней | |||
| Отличие современного урока от традиционного.pptx | |||
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/otlichie-sovremennogo-uroka-ot-traditsionnogo-66884.html
cсылка на страницу
Отличие современного урока от традиционного
другие презентации на тему «Отличие современного урока от традиционного»
«Современная школа» - Актуальность темы проекта. Чиновники сферы образования, администрации школ, педагоги. Ученики 6-11 классов; Педагоги вне зависимости от возраста и стажа работы; Родители. Что мы хотим получить? - Цель проекта. Зарегистрироваться на сайте Принять участие в опросе. Образование – основа благополучия государства.
«Современное искусство» - Черный квадрат – это „дыра в бесконечность“. В историю искусства Кандинский вошел своими Композициями, например, Композицией № 7. Рисует Кандинский простых деревенских жителей, раввинов, клоунов, музыкантов. Современное искусство - зеркало сегодняшней действительности. Модернистские направления В 10-х гг. 20 в.
«Современный урок математики» - Культура современного урока математики. Современный учитель на современном уроке: Деятельность учителя. На уроке всё должно быть для ученика доступно и полезно. Компоненты учебно-воспитательного процесса. Концентрическое изучение школьного курса математики. Использование ТСО. Результат. Вывод: Выработка речевых навыков.
«Современный урок в школе» - Осуществлять межпредметные связи и всячески разнообразить уроки, использовать ролевые игры. Уважаемые коллеги! Современный урок. Организационный момент. Не падайте духом! Что необходимо изменить в стиле работы? План работы педагогического совета. Будьте любимы и побольше вам одаренных учеников! Каким должен быть современный урок?
«Современная семья» - Основные признаки семьи: Причинами являются: Ежегодно без отца остается примерно 300 тысяч детей. ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОЙ СЕМЬИ. Причины ослабления роли родителей в воспитании детей: Признаки семьи в современных социально – экономических условиях: Семья – высшая ценность. Дети – объекты страданий! Основные нравственные нормы, регулирующие семейные противоречия:
«Современная экономика» - Магистр экономики по программе «Финансовая экономика» овладеет: Магистерская программа: «Финансовая экономика» по направлению "Экономика". О программе «Финансовая экономика»: Обучение осуществляется на АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ. Партнеры, сотрудничество: Базовые курсы по направлению «Экономика» Программа "Финансовая экономика».
Современный урок
19 презентаций о современном уроке
Педагогика
135 тем
Школьник
○ День знаний
○ Школьная форма
○ Права и обязанности
○ Правила поведения
○ Режим дня
○ Адаптация
▫ Адаптация в 1 классе
▫ Адаптация в 5 классе
○ Младшие школьники
▫ Первоклассник
○ Подросток
▫ Проблемы подростков
○ Классный коллектив
Воспитание
○ Технологии воспитания
○ Программа воспитания
○ Воспитательная работа
○ Воспитательная система
○ Виды воспитания
▫ Патриотич.воспитание
▫ Нравствен. воспитание
▫ Духовно-нравст.воспит.
▫ Дух.-нравств. развитие
Образование
○ Развитие образования
▫ Инновац. образование
○ Качество образования
▫ Оценка образования
▫ Высшее образование
○ Дополнит.образование
▫ Учреждения доп. обр.
○ Закон Об образовании
○ Образование России
○ Образование за рубежом
Стандарты
○ Новые стандарты
○ Введение ФГОС
○ ФГОС НОО
○ ФГОС ООО
○ Урок по ФГОС
Программы
○ Разработка программ
○ Программы нач.школы
▫ Список программ
▫ Занков
▫ Школа 2100
• Учебн. по Школе 2100
▫ Начал. школа 21 века
▫ Перспект. начал. школа
▫ Школа России
Педагогика
○ Социальная педагогика
○ Педагог
▫ Педагоги
▫ Педагогический опыт
▫ Педагог. деятельность
▫ Педагогическ.общение
▫ Выгорание
▫ Аттестация
○ Компетенции
▫ Компетентность педагога
▫ Компетенции учащихся
○ Методическая работа
○ Методич.объединение
Обучение
○ Технологии
▫ Образовател. технологии
▫ Профильное обучение
▫ Дистанцион. обучение
▫ Методы обучения
• Групповая работа
• Кейс-метод
• Проблемное обучение
• Деятельностный подход
• Системно-деят. подход
○ Познават.деятельность
○ Универс.учебн.действия
▫ Виды УУД
○ Мотивация
○ Контроль
▫ Оценивание
○ Домашнее задание
○ Одарённые дети
○ Коррекционная работа
○ Дети с ОВЗ
Урок
○ Разработка урока
○ Анализ урока
○ Виды уроков
▫ Интегрированный урок
▫ Современный урок
○ Классный час
▫ Темы классных часов
• Клас. час о здоровье
• Клас. час о поведении
• Классный час о войне
○ Физминутка
○ Игры на уроках
○ Внеуроч. деятельность
○ Внеклассн.мероприятия
▫ Конкурсы
• Учитель года
Проекты
○ Метод проектов
○ Проектная деятельность
○ Проекты в нач.школе
Исследование
○ Исслед. деятельность
○ Научное исследование
○ Исследовател. работа
Школа
○ Документы школы
○ Требования к школе
○ Начальная школа
○ Школы
○ Учитель
○ Классный руководитель
▫ Работа классн. руков.
○ Семья и школа
▫ Родители
▫ Родительское собрание
• Темы родит. собраний
○ Самоуправление
Портфолио
○ Портфолио учителя
○ Портфолио ученика
○ Портфолио нач. школы
Экзамены
○ ГИА
○ ЕГЭ
▫ Подготовка к ЕГЭ
▫ ЕГЭ прошлых лет
Диплом
Без темы
Похожие
презентации
Картинки
900igr.net
>
Презентации по педагогике
>
Современный урок
>
Отличие современного урока от традиционного