Универсальные учебные действия
<<  Способы оценки формирования УУД Универсальные учебные действия и метапредметные результаты обучения  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Оценка метапредметных результатов обучения через освоенные учащимися универсальные учебные действия» к уроку педагогики на тему «Универсальные учебные действия»

Автор: . Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Оценка метапредметных результатов обучения через освоенные учащимися универсальные учебные действия.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 597 КБ.

Оценка метапредметных результатов обучения через освоенные учащимися универсальные учебные действия

содержание презентации «Оценка метапредметных результатов обучения через освоенные учащимися универсальные учебные действия.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Оценка метапредметных результатов 10целом в рамках конкретного школьного
обучения через освоенные учащимися предмета проблематично.
универсальные учебные действия. Скворцов 112. Познавательные действия: 2.1.
Павел Михайлович. Общеучебные универсальные действия 2.2.
2Метапредметные результаты. Освоенные Логические универсальные действия: 2.3.
обучающимися универсальные учебные Постановка и решение проблемы.
действия (познавательные, регулятивные и 12Вопрос: Можем ли мы использовать
коммуникативные), обеспечивающие овладение логику предыдущей группы УУД для
ключевыми компетенциями, составляющими познавательных действий? Исходя из
основу умения учиться, и межпредметными предложенного списка УУД, содержащегося в
понятиями. ФГОС, нет. Познавательные действия
3Способность обучающегося успешно оказываются структурно более сложными
усваивать новые знания, формировать умения Каждая из трёх предложенных групп УУД уже
и компетентности, включая самостоятельную не может считаться отдельным умением
организацию самого процесса обучения, т. (операцией), она является набором сложных,
е. умение учиться, обеспечивается тем, что комплексных умений. Приведённое является
универсальные учебные действия как следствием нарушения формальной логики при
обобщённые действия позволяют учащимся составлении классификации.
широко ориентироваться как в различных 13Вопрос: Как измерять сформированность
предметных областях, так и в строении познавательных УУД? Каждая из групп
самой учебной деятельности, включающей познавательных УУД состоит из прописанных
осознание её целевой направленности, в ФГОС умений (операций). Логика измерения
ценностно-смысловых и операциональных остаётся прежней: на предметном уровне
характеристик. можно выявить сформированность отдельных
4Функции универсальных учебных умений (операций). Для измерения
действий: — Обеспечение возможностей сформированности УУД в целом необходимо
учащегося самостоятельно осуществлять выходить за пределы предмета.
деятельность учения, ставить учебные цели, 143. Коммуникативные действия. 3.1.
искать и использовать необходимые средства Планирование учебного сотрудничества с
и способы их достижения, контролировать и учителем 3.2. Планирование учебного
оценивать процесс и результаты сотрудничества со сверстниками 3.3.
деятельности; — создание условий для Постановка вопросов – инициативное
гармоничного развития личности и ее сотрудничество в поиске и сборе
самореализации на основе готовности к информации; 3.4. Разрешение конфликтов
непрерывному образованию; обеспечение 3.5. Управление поведением партнера –
успешного усвоения знаний, формирования контроль, коррекция, оценка его действий;
умений, навыков и компетентностей в любой 15Вопрос: Как подходить к измерению
предметной области. коммуникативных УУД? Логика та же, что и
5Различия между понятиями «компетенция» для регулятивных УУД: все перечисленные
и «компетентность». Компетенция – это умения являются, по сути своей,
наперёд заданное требование к операциями, значит, коммуникативное УУД
образовательной подготовке обучаемого, его включает 5 перечисленных выше умений
будущей профессии. «Компетенция отражает (операций). Измерение отдельного умения
некоторую культурную норму, образец (операции) возможно на уровне предмета.
общественно-исторической практики, Определить сформированность
«ячейку» в деятельности» (А.В. Хуторской). коммуникативного УУД в целом возможно лишь
Компетентность – мера соответствия этому за пределами конкретного предмета.
требованию, степень освоения компетенции, 16Вопрос: Есть ли различия в
личностная характеристика человека. формировании УУД на разных ступенях
«Компетентность фиксирует характеристику обучения? Выявлены проблемы с
индивидуума, его принадлежность к данной формированием УУД на ступени основного
ячейке деятельности» (А.В. Хуторской). общего образования в сравнении с
6Метапредметные результаты. Для своего предыдущей ступенью Причин видится три:
измерения требуют выделения ключевых, Разный ведущий вид психической
надпредметных и предметных компетенций, по деятельности учащегося (учение – общение)
формированию которых можно судить о Разное число учителей (один – много)
наличии / отсутствии универсальных учебных Глубина изучения предмета в основной школе
действий у учащегося. требует формирования предметных умений.
7Промежуточный вывод. Понятия 17Вопрос: Можно ли преодолеть выявленные
«метапредметные результаты», сложности? Приведённые причины проблем с
«универсальные учебные действия» в ФГОС формированием УУД в основной школе носят
соотносятся с понятиями «компетенция», объективный характер Для минимизации
«компетентность». Ни один из приведённых влияния указанных причин на формирование
терминов не имеет устойчивого и УУД необходимо учитывать их объективный
однозначного определения, что открывает характер и не требовать невозможного от
широкое поле для волюнтаристических конкретного учителя и школьного коллектива
требований к результатам обучения. (убрать волюнтаристическую составляющую).
8Универсальные учебные действия. 18Вопрос: Что же требовать, если нужно
Рассматриваются в рамках метапредметных выполнять ФГОС? Для целенаправленного
результатов обучения по направлениям: 1) формирования УУД необходимо вести работу
регулятивные (включающий также действия по двум направлениям: Требовать от учителя
саморегуляции); 2) познавательные; 3) предметника выделять в КТП темы, носящие
коммуникативные. межпредметный характер, и оценивать
91. Регулятивные действия: 1.1. деятельность учителя по этим темам Широко
Целеполагание (как постановка учебной развивать надпредметные направления в
задачи при соотнесения уже известного и школе, в особенности, проектную
усвоенного с неизвестным) 1.2. деятельность, а также проводить
Планирование 1.3. Прогнозирование (как независимые замеры сформированности УУД в
предвосхищение результата и уровня начале и в конце учебного года (например,
усвоения знаний, его временных по материалам МЦКО).
характеристик); 1.4. Контроль 1.5. 19Общий вывод. Для выполнения требований
Коррекция 1.6. Оценка 1.7. Саморегуляция ФГОС необходимо создать общегородскую
(как способность к волевому усилию и «шкалу» сформированности УУД «Шкала»
преодолению препятствий). должна учитывать объективные трудности и
10Вопрос: мы формируем отдельную реальные возможности школ г. Москвы по
операцию или действие в целом? ФГОС формированию УУД на ступени основного
требует действие в целом. Регулятивное УУД общего образования На базе МЦКО необходимо
должно включать в себя 7 перечисленных разработать методические рекомендации по
выше умений (операций). Отследить формированию УУД на предметном и
сформированность отдельного умения общешкольном уровнях с описанием подходов
(операции) возможно в преподавании любого к измерению.
школьного предмета Выявить 20Спасибо за внимание.
сформированность регулятивного действия в
Оценка метапредметных результатов обучения через освоенные учащимися универсальные учебные действия.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/otsenka-metapredmetnykh-rezultatov-obuchenija-cherez-osvoennye-uchaschimisja-universalnye-uchebnye-dejstvija-85826.html
cсылка на страницу

Оценка метапредметных результатов обучения через освоенные учащимися универсальные учебные действия

другие презентации на тему «Оценка метапредметных результатов обучения через освоенные учащимися универсальные учебные действия»

«Действия над числами» - Арифметические действия (65 часов). Понятие о четных и нечетных числах с точки зрения деления. Особые случаи умножения. Корень уравнения. Использование свойств арифметических действий для рационализации вычислений. Переместительное свойство сложения. Особые случаи деления деление на единицу и деление нуля на натуральное число.

«Формирование универсальных учебных действий» - Адекватной системой мотивов для начальной школы следует признать сочетание познавательных, учебных, социальных мотивов и мотивации достижения. Постановка и решение проблемы: формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Планируемые результаты по формированию личностных УУД на ступени начального общего образования.

«Метапредметный урок» - Лебедь, Щука и Рак. Работа со способом. Расчёт погрешности измерения. Цели работы: Как ученые физики помогли советской армии в период блокады Ленинграда. «Проблема». Суточная температура. Исследование нового должно стать неотъемлемой частью познания. Умение находить площади геометрических фигур. Сферы реализации исследовательской деятельности на уроках физики.

«Универсальные учебные действия» - Школа – не единственный источник знаний и информации для ученика. Важно создать новые условия для такой деятельности. Формирование у каждого ребенка умения учитьСЯ – учить СЕБЯ. 1) личностные; 2) регулятивные, включая саморегуляцию; 3) познавательные, включая логические, познавательные и знаково-символические; 4) коммуникативные действия.

«Действия с дробями» - Вариант 1. Десятичные дроби. Действия. План. Соблюдай технику безопасности на компьютерах! Целые части равны, десятые и сотые доли равны. Устная проверочная работа. Деление десятичных дробей на натуральное число. Электронная физминутка для глаз. На содержание. Деление на десятичную дробь. Правила десятичной записи дробных чисел.

«Оценка достижений планируемых результатов» - Основные результаты начального общего образования, сформулированных в Требованиях стандарта. Основные адресаты и пользователи планируемых результатов. Особенности структуры планируемых результатов. Математика, русский язык, окружающий мир»). Роль и функции новой системы оценки достижения планируемых результатов.

Универсальные учебные действия

17 презентаций об универсальных учебных действиях
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Универсальные учебные действия > Оценка метапредметных результатов обучения через освоенные учащимися универсальные учебные действия