Контроль
<<  Типология международных организация Мониторинг и внутришкольный контроль в образовательном учреждении  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Педагогическая диагностика и мониторинг: особенности организации» к уроку педагогики на тему «Контроль»

Автор: Кудрявцева Елена. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Педагогическая диагностика и мониторинг: особенности организации.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 128 КБ.

Педагогическая диагностика и мониторинг: особенности организации

содержание презентации «Педагогическая диагностика и мониторинг: особенности организации.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Педагогическая диагностика и 20Подобное наблюдение за ребёнком педагог
мониторинг: особенности организации. осуществляет в естественно возникающих
Ведущий: к.п.н., заместитель генерального образовательных ситуациях: в группе, на
директора ООО «Издательства «Учитель» прогулке, во время прихода в детский сад и
Елена Александровна Кудрявцева. ухода из него. Обязательным условием
2Федеральный государственный успешного проведения педагогической
образовательный стандарт дошкольного диагностики является отсутствие
образования ставит проблему педагогической противопоставления повседневного
диагностики в новом контексте развития педа-гогического общения с ребенком и
образовательной деятельности. Реализация диагностического общения.
принципов ФГОС, а именно поддержка 21Необходимо соблюдать ряд правил: Для
разнообразия детства, осуществления включённого педагогического
личностно-развивающий и гуманистический наблюдения педагогу необходимо обладать
характер взаимодействия взрослых и детей, педагогической зоркостью, то есть отдавать
уважение личности ребёнка, реализация себе отчёт в том, что он может и должен
Программы в формах, специфичных для детей заметить в проявлениях развития детей.
данной возрастной группы, ориентирует Прежде чем наблюдать, необходимо изучить
педагога на индивидуализацию те показатели, которые характеризуют
образовательной деятельности и разные уровни эффективности педагогических
предполагает ее построение на воздействий по каждой образовательной
диагностической основе. области и ее содержательным направлениям.
3Необходимость индивидуализации 22Правила проведения диагностики: сроки,
образования обусловлена тем, что любое последующие действия Педагогическая
воздействие на ребёнка преломляется через диагностика проводится во всех возрастных
его индивидуальные особенности. Они группах 2 раза в год – в начале года и в
составляют те «внутренние условия», без конце. На основании полученных результатов
учёта которых невозможно достичь в начале учебного года педагоги
эффективности образовательной проектируют образовательную деятельность с
деятельности. детьми каждой возрастной группы, а также
4ФГОС ДО предполагает, что при планируют индивидуальную работу по
реализации программы педагогическим образовательным областям с теми детьми,
работником проводится оценка которые требуют особой педагогической
индивидуального развития детей в рамках поддержки. В середине учебного года
педагогической диагностики. Она связана с педагогическая диагностика проводится
оценкой эффективности педагогических только с детьми «групп риска». В конце
воздействий и лежит в основе дальнейшего учебного года организуется итоговая
планирования образовательной деятельности. диагностика. Проводится сравнительный
По сути, согласно ФГОС ДО, педагогическая анализ результатов на начало и конец
диагностика выступает как механизм, учебного года, показывающий эффективность
позволяющий выявить индивидуальные педагогических воздействий. Данные
особенности развития ребёнка, на основе обсуждаются и интерпретируются, выявляются
чего определить его перспективы и в причины недостатков, определяются ресурсы
направлении их достижения и пути для их минимизации. Таким образом,
индивидуализировать образовательную определяется основа для конструирования
деятельность. образовательного процесса на новый учебный
5Педагогическая диагностика необходима год, а также для организации методической
для того, чтобы оказать помощь в выборе работы с педагогами.
для каждого ребёнка оптимальных 23Ряд правил. Во время проведения
благоприятных условий для обучения и диагностического обследования важно
развития, то есть педагогическая поддерживать доверительную,
диагностика позволяет педагогу понять, в доброжелательную атмосферу: не высказывать
верном ли направлении он осуществляет свою своего недовольства неправильными
деятельность с детьми, все ли действиями детей, не указывать на ошибки,
образовательные потребности ребёнка не выносить оценочных суждений, чаще
удовлетворяет, обеспечивает ли переход в говорить слова: «Очень хорошо!», «Вы
процессе образования «зоны ближайшего молодцы!», «Я вижу, у вас все замечательно
развития» конкретного ребёнка в «уровень получается». Продолжительность
актуального развития». индивидуального обследования не должна
6Новизна предлагаемой в данном превышать 15 минут.
диагностическом журнале модели 24Процедура педагогической диагностики.
педагогической диагностики индивидуального 1-й шаг. Педагоги совместно со старшим
развития детей определятся тем, что она воспитателем и педагогом-психологом
разработана с учётом образовательных изучают показатели уровней эффективности
областей и их приоритетных направлений, педагогических воздействий по
определённых ФГОС. Инновационным является образовательным областям и направлениям их
и способ обработки и представления реализации. Данные показатели составят для
результатов педагогической диагностики, педагога схемы наблюдения за детьми. 2-й
определяющийся теми задачами, на решение шаг. Педагоги, работающие в данной
которых, согласно ФГОС ДО, направлена возрастной группе, коллегиально под
педагогическая диагностика. руководством старшего воспитателя
7В каждой образовательной области в соотносят свои наблюдения и определяют
контексте определённых направлений уровень эффективности педагогических
выделены уровни эффективности воздействий по образовательным областям в
педагогического воздействия, то есть отношении каждого ребёнка. Уровни
педагогическая диагностика предполагает не определяются на основе соотнесения данных
ранжирование детей по их достижениям, а наблюдений с показателями уровней:
выявление целесообразности и полноты высокого, среднего, низкого и низшего.
использования педагогами образовательных Если не все критерии совпадают, то
ресурсов для обеспечения развития каждого выделяют промежуточные уровни:
ребёнке. низший/низкий, низкий/средний,
8С учётом того факта, что в раннем и средний/высокий. Каждый последующий
дошкольном возрасте основные линии уровень определяет для ребёнка «зону
психического развития находятся в стадии ближайшего развития». Составляют
становления и, как следствие, их индивидуальные профили эффективности
показатели могут быть недостаточно педагогических воздействий для каждого
устойчивы, зависимы от особенностей ребёнка. Данные по группе детей
микросоциума, здоровья ребёнка, его систематизируют и отражают в таблицах. 3-й
эмоционального состояния на момент шаг. Разрабатываются рекомендации по
диагностики, мы предлагаем ввести наряду с совершенствованию образовательной
устоявшейся уровневой градацией (высокий, деятельности в направлении ее
средний, низкий, низший уровень) индивидуализации как с конкретными детьми,
промежуточные уровни эффективности так и с группой детей.
педагогических воздействий: 25Организация проведения
средний/высокий, низкий/средний, диагностического обследования детей и
низший/низкий. Это позволяет сделать механизм обработки полученных данных. 1-й
выводы точнее. э т а п . Подготовительный. Включает в
9Предлагаемая модель педагогического себя работу по подготовке диагностических
мониторинга предполагает, что на основе карт, стимульного материала, определение
полученных диагностических данных будет механизма проведения обследования:
скорректирован образовательный процесс в определение места, времени, точного
отношении и конкретного ребёнка, и группы списочного состава диагностируемых по
детей в целом. данной программе детей,определение
10Разведём понятия…. Педагогическая временных интервалов проведения. 2-й э т а
диагностика – это основа для осуществления п . Проведение непосредственно
педагогического мониторинга, который диагностики: индивидуальные занятия,
является обязательным условием развития дидактические игры и т. д, наблюдение,
образовательной деятельности. Мониторинг – беседы.
производная форма латинского monitor, 263-й э т а п . Обработка полученных
означающая осуществление действия, которое данных. Педагог просчитывает количество
направлено на реализацию таких функций, баллов, полученных каждым ребёнком (по
как наблюдение, контроль и предупреждение. горизонтали), количество баллов,
11Педагогический мониторинг определяется полученных группой детей по каждому
как форма организации, сбора, обработки, конкретному заданию (по вертикали).
хранения и распространения данных о Рассчитывает к о л и ч е с т ве н н ы й
деятельности образовательной системы, уровень усвоения программного материала по
являющаяся основой для прогнозирования ее каждому конкретному заданию, разделу:
развития. Педагогический мониторинг Количество детей, получивших 3 балла +
предполагает отслеживание параметров количество детей, получивших 2 балла ? 100
деятельности, а также наблюдение за % – общее количество детей группы.
изменением состояния объекта мониторинга в Организация проведения диагностического
специально созданных образовательных обследования детей и механизм обработки
условиях. В целом мониторинг представляет полученных данных.
собой специально разработанную 27К а ч е с т в е н н ы й уровень
целенаправленную, осуществляемую длительно усвоения. Рассчитывается к а ч е с т в е н
и планомерно систему действий. н ы й уровень усвоения программного
12Осуществление мониторинга позволяет материала по каждому конкретному заданию,
реализовать следующие функции, разделу: Рассчитывается о б щ и й р е з у
раскрывающие характеристики л ь т а т усвоения программы по группе,
образовательной деятельности: 1. Изучение средний балл в процентах. Количество
состояния образовательной системы для детей, получивших 3 балла ? 100 % – общее
получения оперативной информации о ее количество детей группы.
специфике. Тем самым может быть обеспечена 28Этапы диагностики. 4-й э т а п .
корректировка этой системы в направлении Выводы и рекомендации. Педагоги делают
совершенствования. 2. Своевременное выводы по организации образовательного
выявление изменений в образовательной процесса в группе, по организации и
системе, а также факторов, которые их эффективности индивидуальной коррекционной
вызвали. 3. Предупреждение негативных работы, вырабатывают рекомендации и
тенденций, рисков в образовательной определяют направления дальнейшей работы с
деятельности. 4. Прогнозирование процессов группой в целом и с каждым ребёнком в
развития образовательной системы. 5. отдельности.
Обеспечение полноты реализации и оценка 29Этапы диагностики. 5-й э т а п .
эффективности методического обеспечения Мониторинг. Составляется диаграмма
образовательной деятельности. 6. Получение результатов по группам ДОУ исравнительная
информации об эффективности педагогических диаграмма по периодам (начало учебного
воздействий. 7. Оптимизация управления года иокончание учебного года).
качеством образовательной деятельности. Высчитывается процент повышения(снижения)
13Этапы мониторинга: 1. Определение уровня усвоения детьми программного
цели, задач, предмета мониторинга, материала. Полученные данные обсуждаются
выделение мониторинговых показателей, на административно-групповом совещании,
являющихся критериями изменений состояния медико-психолого-педагогическом
объекта, подлежащего данному исследованию. консилиуме, педагогическом совете.
2. Сбор мониторинговых данных с помощью 30ДИАГНОСТИКА РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ВТОРОЙ
методов, адекватных цели и задачам МЛАДШЕЙ ГРУППЫ Р а з д е л 1. РАЗВИТИЕ
мониторинга. На данном этапе выявляются РЕЧИ Понимание обращенной речи.
условия реализации образовательных 31Ц е л ь : выявить уровень понимания
технологий, определяются способности, детьми речи окружающих; умение ребёнка
интересы и другие индивидуальные выполнять действия по инструкции педагога.
особенности детей в отношении к этим З а д а н и е 1. Оценка. Выполнение
условиям, создается основа для рефлексии действий на основании инструкции «Дай… ,
педагогом собственной возьми… , покажи…». М а т е р и а л :
профессионально-педагогической набор игрушек, произвольно расположенных в
деятельности. 3. Анализ и обсуждение зоне обзора ребёнка. П е д а г о г
полученных данных, их интерпретация и (обращается к ребёнку): – Возьми куклу с
описание. 4. Принятие управленческих и полки и посади её на стул. – Возьми
методических решений по регуляции красный мяч и дай его мне. – Покажи, где
образовательной деятель-ности и развитию прячется от нас зайчик. 3 балла – все
образовательной системы. действия ребёнок выполняет самостоятельно,
14Главная цель педагогической без ошибок. 2 балла – действия выполнены
диагностики – получить оперативные данные правильно с незначительной помощью
о текущем реальном состоянии и тенденциях педагога (побуждение, стимулирующие
изменения объекта диагностирования. Это не вопросы). 1 балл – действия выполнены
столько изучение детей, сколько раскрытие только с помощью педагога. 0 баллов –
ресурсов образовательной деятельности и ребёнок не понимает инструкции педагога.
эффективности их использования в 32Методы диагностики в ДОО. Наблюдение,
конкретной дошкольной организации. эксперимент, игра, беседа и анализ
Организация педагогической диагностики. продуктов деятельности детей.
15Задача педагогической диагностики – 33Уровень знаний ребенка о себе.
получить наиболее полную информацию об Дидактические игры, упражнения, вопросы.
индивидуальных особенностях развития 1. Беседа по вопросам. Материал: семейные
детей, на основании которой могут быть фотографии каждого ребенка. Содержание
разработаны рекомендации по диагностического задания: – Назови своё
совершенствованию образовательной имя, фамилию. – Сколько тебе лет? – Ты
деятельности. мальчик или девочка? – Что ты умеешь
16Согласно ФГОС ДО, результаты делать сам? («Я умею сам застегивать
педагогической диагностики (мониторинга) куртку» и т. п.). – Рассмотри фотографии,
могут быть использованы исключительно для покажи и назови членов семьи. И т. п. –
решения следующих образовательных задач: Вспомни песенку о маме.
во-первых, индивидуализации образования (в 34Уровень знаний ребенка о себе. 2.
том числе поддержка ребенка, построение Наблюдения. В процессе занятий, свободной
его образовательной траектории или деятельности воспитатель наблюдает: за
профессиональной коррекции особенностей взаимоотношениями ребенка в игре со
его развития); во-вторых, оптимизации сверстниками; умением ребёнка высказывать
работы с группой детей. свои желания («Я хочу», «Я не хочу»);
17В данных требованиях ФГОС ДО словесным выражением своего состояния («Я
раскрываются функции педагогической испугался», «Я устал»); отношением ребенка
диагностики, а именно: – к чему-либо («Я люблю», «Мне нра-вится»);
диагностико-аналитическая: выявление способностью ребёнка задавать вопросы об
причинно-следственных связей в окружающем мире; умением сохранять
образовательной деятельности между жизнерадостное настроение, быстро
созданными образовательными условиями и преодолевать негативное состояние.
эффективностью педагогического 35Уровень знаний ребёнка о себе. 3.
воздействия; – экспертно-оценочная: Анкетирование родителей. 1) Эмоциональное
изучение уровня профессиональной состояние (настроение) вашего ребенка, как
компетентности педагога; – регулирующая: правило: а) устойчивое жизнерадостное,
создание объективной основы для изменения активное; б) эмоционально положительное,
условий образовательной деятельности, быстро преодолевает не-гативные состояния;
поиска ресурсов для удовлетворения в) эмоциональное состояние ребёнка
индивидуальных образовательных неустойчиво: спо-койное состояние
потребностей детей; – пропедевтическая: чередуется с плаксивостью. 2) Ваш ребенок
исследование рисков, профилактика любознателен, задаёт много вопросов,
дидактогений. про-являет настойчивость в освоении новых
18Предмет педагогической диагностики действий? а) да, б) скорее да, чем нет, в)
составляет индивидуальное развитие детей, нет. 3) В общении со сверстниками и
характеризующееся такими личностными взрослыми ваш ребенок: а) контакты со
особенностями, которые определяют их сверстниками непродолжительны, часто
индивидуальные потребности и ориентируют кон-фликтны, предпочитает общение со
педагога на индивидуализацию взрослыми; б) активен в общении и со
образовательной деятельности с детьми. Эти взрослыми, и со сверстниками.
особенности могут быть обусловлены 36Критерии оценки. 1 балл – затрудняется
биологически (темпом созревания нервной отвечать на вопросы о себе, даже с помощью
системы, соотношением процессов воспитателя. Общее эмоциональное состояние
возбуждения и торможения, типом ребенка неустойчиво: спокойное состояние
темперамента, задатками); спецификой чередуется с плаксивостью, негативными
социальной микросреды, прежде всего проявлениями по отношению к сверстникам
детско-родительскими отношениями; или взрослым. Контакты со сверстниками
индивидуальным опытом ребёнка, опытом его непродолжительны, часто конфликтны. 2
деятельности и общения; условиями его балла – узнаёт себя на фотографии. С
образования. помощью воспитателя перечисляет некоторые
19Принципами педагогической диагностики свои умения. Спокойно играет рядом с
выступают: -Принцип последовательности и детьми, а также вступает в общение по
преемственности, который проявляется в поводу игрушек, игровых действий.
изучении ребёнка на разных этапах его Сохраняет преобладающее
взросления, на основе чего создаётся эмоционально-положительное настроение,
представление о целостной картине его быстро преодолевает негативные состояния,
индивидуального развития в период стремится к положительной оценке
получения дошкольного образования; – окружающих и повторению одобренных
принцип доступности диагностических действий.
методик и процедур для применения 373 балла. правильно называет своё имя,
образовательной деятельности без фамилию, возраст; узнаёт себя, называет
разрушения ее «естественной ткани умения самостоятельной деятельности;
взаимоотношений» педагога и ребёнка; – сохраняет устойчивое жизнерадостное,
принцип прогностичности, предполагающий активное настроение. Любознателен, задаёт
получение данных, раскрывающих «зону много вопросов, проявляет настойчивость в
ближайшего развития» ребёнка. освоении новых действий, знает стихи,
20Метод диагностики. Наблюдение. В песенки и по просьбе старших охотно
качестве основного метода, наиболее исполняет их.
органично вписывающегося в образовательную 38Обратите внимание на педагогическую
деятельность в условиях ДОО, является диагностику по ФГОС ДО!! ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
включённое наблюдение, которое может МОНИТОРИНГ В НОВОМ КОНТЕКСТЕ
дополняться педагогом изучением продуктов ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Изучение
деятельности детей, свободными беседами с индивидуального развития детей Первая
детьми, анкетированием и интервьюированием младшая группа Ю. А. АФОНЬКИНА Волгоград
родителей как экспертов в отношении и Издательство «Учитель» код 4255. код 4256
особенностей их ребёнка. Наблюдение - вторая младшая группа код 4257-средняя
осуществляется педагогом повседневно, во группа код 4258-старшая группа код
всех образовательных ситуациях, попутно с 4259-подготовительная автор Ю. А.
выполнением иных профессиональных функций. АФОНЬКИНА.
Педагогическая диагностика и мониторинг: особенности организации.pptx
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/pedagogicheskaja-diagnostika-i-monitoring-osobennosti-organizatsii-239079.html
cсылка на страницу

Педагогическая диагностика и мониторинг: особенности организации

другие презентации на тему «Педагогическая диагностика и мониторинг: особенности организации»

«Лучевая диагностика» - НЕРЕВМАТИЧЕСКИЕ. СПЕЦИФИЧЕСКИЕ ЗАБОЛЕВАНИЯ МИОКАРДА 1.Инфекционные: вирусные, риккетсозные, бактериальные, грибковые, протозойные (болезнь Шагаса) и др. 2. Метаболические: - эндокринные - семейные болезни накопления и инфильтрации - «дефицитные» - поражение сердца при амилоидозе 3. Общие системные заболевания 4. Семейно - генетическая мышечная дистрофия 5. Аллергические и токсические заболевания миокарда: при воздействии алкоголя, медикаментов, кобальта, лучевом поражении 6. Обусловленные семейной легочной гипертонией 7. Обусловленные атеросклерозом или пороками сердца.

«Педагогическая мастерская» - Принципы ведения мастерской. Рефлексия. Педагогическая мастерская как озарение. В педагогической мастерской постоянно действуют оба типа рефлексии. Принцип организации пространства. Педагогическая мастерская как творческий процесс. Педагогическая мастерская - форма самосознания (рефлексия). Право каждого на ошибку - самостоятельное преодоление ошибки — путь к истине.

«Мониторинг качества образования» - Основные этапы школьного образования (начальная, основная, средняя школа). Мониторинг качества образования -. Временные рамки (учебная четверть, полугодие, учебный год). Получение информации о состоянии образовательных достижений учащихся по основным учебным предметам. Позиции школьного мониторинга качества образования.

«Программа диагностики» - Методы пополнения информации базы данных Wi-FIT. Двигательная активность. Wi-FIT принцип работы Комплексная диагностика / Физическое состояние. Современная наука нацелена в первую очередь на лечение заболеваний. Гранты и публикации по проекту WI-FIT. Wi-FIT принцип работы Комплексная диагностика /Результат.

«Мониторинг власти» - Реализация государственных программ и стратегий развития в Республике Казахстан. Основные требования к проведению мониторинга. Репрезентативность или представительность мониторинга Надёжность мониторинга Валидность мониторинга. Методы проведения общественного мониторинга деятельности органов власти и управления в республике казахстан.

«Психологический мониторинг» - Комплексная технология, объединяющая диагностику, консультацию, коррекцию в единую эффективную систему психологических средств, реализуемых в определенной последовательности, наполняемых строго отобранным содержанием и позволяющих гибко и действенно осуществлять психологическое сопровождение образовательного процесса, достигать желаемую цель.

Контроль

16 презентаций о контроле
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Контроль > Педагогическая диагностика и мониторинг: особенности организации