Младшие школьники
<<  Поключевым компетенциям на уроках английского языка Портфолио ка средство формирования и оценивания метапредметных результатов младших школьников в условиях реализации ФГОС  >>
Педагогическое диагностирование в мониторинге включает в себя
Педагогическое диагностирование в мониторинге включает в себя		 Педагогическое диагностирование в мониторинге включает в себя
Педагогическое диагностирование в мониторинге включает в себя		 Диагностические проверочные работы ОС «Школа 2100»
Диагностические проверочные работы ОС «Школа 2100»		 Диагностические проверочные работы ОС «Школа 2100»
Диагностические проверочные работы ОС «Школа 2100»		 Педагогическая диагностика как способ формирования и определения
Педагогическая диагностика как способ формирования и определения
План коррекционной работы
План коррекционной работы		 Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
Картинки из презентации «Педагогическая диагностика как способ формирования и определения метапредметных образовательных результатов у младших школьников» к уроку педагогики на тему «Младшие школьники»

Автор: Dom. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Педагогическая диагностика как способ формирования и определения метапредметных образовательных результатов у младших школьников.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 808 КБ.

Педагогическая диагностика как способ формирования и определения метапредметных образовательных результатов у младших школьников

содержание презентации «Педагогическая диагностика как способ формирования и определения метапредметных образовательных результатов у младших школьников.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Педагогическая диагностика как способ 9источники информации, необходимые для
формирования и определения метапредметных решения задачи. Извлекать информацию из
образовательных результатов у младших текстов, таблиц, схем, иллюстраций.
школьников. Наумова Н.А., учитель Сравнивать и группировать факты и явления.
начальных классов МАОУ гимназии №23 г. Сравнивать и группировать факты и явления.
Челябинска. Определять причины явлений и событий.
2Педагогическая диагностика - область Делать выводы на основе обобщения знаний.
специальных педагогических знаний, Представлять информацию в виде таблиц,
связанных с разработкой теории, схем, диаграмм. Сумма баллов за все
методологии и методик для точной оценки познавательные умения. Уровень освоения.
свойств, состояний или уровня развития, . . . . . . . . . . . . . .
достигнутого индивидом или группой. . . . . . . . . . . . -. =. +.
Педагогическая диагностика - общий способ =.
получения опережающей информации об 10Сводная таблица диагностики
изучаемом объекте или процессе. метапредметных результатов, 1- 2 классы.
(И.П.Подласый). Сводная таблица диагностики метапредметных
3Педагогическое диагностирование в результатов, 1- 2 классы. Сводная таблица
мониторинге включает в себя. Контроль, диагностики метапредметных результатов, 1-
проверку, оценивание, накопление 2 классы. Сводная таблица диагностики
статистических данных, анализ, выявление метапредметных результатов, 1- 2 классы.
динамики, тенденций, прогнозирование Сводная таблица диагностики метапредметных
дальнейшего развития событий. результатов, 1- 2 классы. Сводная таблица
4Цель: получение объективной информации диагностики метапредметных результатов, 1-
о состоянии и динамике уровня 2 классы. Сводная таблица диагностики
сформированности универсальных учебных метапредметных результатов, 1- 2 классы.
действий у младших школьников Объект Сводная таблица диагностики метапредметных
оценки метапредметных результатов: результатов, 1- 2 классы. Сводная таблица
сформированность регулятивных, диагностики метапредметных результатов, 1-
коммуникативных, познавательных 2 классы. Сводная таблица диагностики
универсальных действий. Средства контроля: метапредметных результатов, 1- 2 классы.
специальные диагностические работы Сводная таблица диагностики метапредметных
комплексные работы на межпредметной результатов, 1- 2 классы. Сводная таблица
основе. диагностики метапредметных результатов, 1-
5Диагностические проверочные работы ОС 2 классы. Сводная таблица диагностики
«Школа 2100». метапредметных результатов, 1- 2 классы.
6 Сводная таблица диагностики метапредметных
7Уровни освоения УУД. Не достиг результатов, 1- 2 классы. Сводная таблица
базового уровня – менее 50% Достиг диагностики метапредметных результатов, 1-
базового уровня – 50-65% Достиг 2 классы. Сводная таблица диагностики
повышенного уровня – 66-85% Достиг метапредметных результатов, 1- 2 классы.
высокого уровня – 86-100%. Сводная таблица диагностики метапредметных
8Диагностика метапредметных результатов, 1- 2 классы. Сводная таблица
результатов, 2 Г класс ( Пров. № диагностики метапредметных результатов, 1-
1,Вариант-1). Диагностика метапредметных 2 классы. . Уровень/класс. 1а. 1б. 1в.
результатов, 2 Г класс ( Пров. № 2а. 2б. 2в. 2г. . . . . . . . .
1,Вариант-1). Диагностика метапредметных Общая ? %%. . 1 классы. 1 классы. 1
результатов, 2 Г класс ( Пров. № классы. 1 классы. 1 классы. 1 классы. 1
1,Вариант-1). Диагностика метапредметных классы. 1 классы. 1 классы. 1 классы. 1
результатов, 2 Г класс ( Пров. № классы. 1 классы. 1 классы. 1 классы. 1
1,Вариант-1). Диагностика метапредметных классы. 1 классы. 1 классы. 1 классы. .
результатов, 2 Г класс ( Пров. № Высокий. 4. 2. 0. . . . . . . . .
1,Вариант-1). Диагностика метапредметных . . . . 6. 9. . Повышенный. 10. 15. 0.
результатов, 2 Г класс ( Пров. № . . . . . . . . . . . . 25.
1,Вариант-1). Диагностика метапредметных 36. . Базовый. 4. 3. 21. . . . . .
результатов, 2 Г класс ( Пров. № . . . . . . . 28. 40. . Не достиг
1,Вариант-1). Диагностика метапредметных базового. 4. 3. 4. . . . . . . . .
результатов, 2 Г класс ( Пров. № . . . . 11. 16. . 2 классы. 2 классы.
1,Вариант-1). Диагностика метапредметных 2 классы. 2 классы. 2 классы. 2 классы. 2
результатов, 2 Г класс ( Пров. № классы. 2 классы. 2 классы. 2 классы. 2
1,Вариант-1). Диагностика метапредметных классы. 2 классы. 2 классы. 2 классы. 2
результатов, 2 Г класс ( Пров. № классы. 2 классы. 2 классы. 2 классы. .
1,Вариант-1). Диагностика метапредметных Высокий. . . . 2. 1. 3. 1. . . . .
результатов, 2 Г класс ( Пров. № . . . . 7. 7. . Повышенный. . . .
1,Вариант-1). Диагностика метапредметных 12. 6. 5. 5. . . . . . . . . 28.
результатов, 2 Г класс ( Пров. № 29. . Базовый. . . . 7. 11. 13. 14. .
1,Вариант-1). Диагностика метапредметных . . . . . . . 45. 46. . Не достиг
результатов, 2 Г класс ( Пров. № базового. . . . 5. 4. 1. 7. . . . .
1,Вариант-1). Диагностика метапредметных . . . . 17. 18. . . . . . . .
результатов, 2 Г класс ( Пров. № . . . . . . . . . . 0. 0.
1,Вариант-1). Диагностика метапредметных 11Планируемые результаты. Планируемые
результатов, 2 Г класс ( Пров. № результаты. Планируемые результаты.
1,Вариант-1). Диагностика метапредметных Планируемые результаты. Планируемые
результатов, 2 Г класс ( Пров. № результаты. Планируемые результаты.
1,Вариант-1). Андронова. 1. 2. 1. 0. 2. 2. Планируемые результаты. Планируемые
2. 1. 0. 11. 69. Атропов. 1. 0. 1. 0. 1. результаты. Планируемые результаты.
2. 1. 2. 2. 10. 63. Аннуфриев. 1. 1. 1. 0. Планируемые результаты. Планируемые
1. 0. 2. 1. 2. 9. 56. Аполовников. 0. 0. результаты. Планируемые результаты.
0. 0. 1. 2. 0. 2. 0. 5. 31. Асатуллина. 1. Планируемые результаты. Планируемые
2. 1. 1. 0. 1. 2. 2. 2. 12. 75. Верховцев. результаты. Сформированы в большей
0. 0. 1. 1. 2. 2. 0. 1. 0. 7. 44. Вшивков. степени. Сформированы в большей степени.
0. 0. 1. 0. 1. 2. 2. 1. 0. 7. 44. Гайдук. Сформированы в большей степени.
0. 0. 1. 0. 2. 2. 2. 1. 0. 8. 50. Сформированы в меньшей степени.
Гизатулина. 1. 0. 1. 1. 1. 0. 2. 1. 0. 7. Сформированы в меньшей степени.
44. Гольдаде. 0. 1. 1. 1. 3. 2. 1. 2. 0. Сформированы в меньшей степени. 1а. 1б.
11. 69. Жигальский. 0. 1. 1. 1. 2. 2. 1. 1в. 1а. 1б. 1в. №1,2,3,5. №1,2,3,6.
2. 2. 12. 75. Каримова. 1. 2. 1. 1. 1. 2. №1,3,6, 6,7,8,9. №9. №8,9. Сформированы в
1. 1. 2. 12. 75. Краснова. 1. 1. 1. 1. 1. большей степени. Сформированы в большей
2. 2. 2. 0. 11. 69. Лапшин. 1. 2. 1. 0. 1. степени. Сформированы в большей степени.
2. 0. 1. 2. 10. 63. Лукманова. 0. 0. 1. 0. Сформированы в большей степени.
1. 2. 1. 1. 0. 6. 38. Назаров. 0. 0. 1. 1. Сформированы в меньшей степени.
1. 2. 2. 2. 0. 9. 56. Поваров. 1. 0. 1. 1. Сформированы в меньшей степени.
2. 2. 1. 1. 0. 9. 56. Рудаков. 1. 1. 1. 1. Сформированы в меньшей степени.
0. 2. 1. 2. 0. 9. 56. Сапогов. 1. 2. 1. 0. Сформированы в меньшей степени. 2а. 2б.
1. 2. 1. 1. 2. 11. 69. Соболева. 0. 0. 1. 2в. 2г. 2а. 2б. 2в. 2г. №10,7. №10,11.
0. 2. 2. 2. 1. 0. 8. 50. Телегина. 1. 1. №7,10,13. №7, 9,10. №5,6,12. №5,6,8. №5,6,
1. 1. 0. 2. 0. 1. 0. 7. 44. Токмалаева. 1. №5,6,13. . . Классы. № Заданий. . .
0. 1. 1. 1. 2. 2. 2. 2. 12. 75. Фадеева. Классы. № Заданий.
1. 2. 1. 1. 3. 2. 1. 2. 2. 15. 94. 12Выводы по результатам. У
Хилажева. 0. 1. 1. 1. 2. 2. 1. 1. 2. 11. второклассников сформированы в большей
69. Хусейн. 1. 1. 1. 0. 3. 2. 2. 1. 2. 13. степени следующие метапредметные
81. Штыкова. 0. 1. 1. 1. 0. 2. 1. 2. 2. результаты № 7 –умение выбирать
10. 63. Яшкина. 0. 0. 1. 0. 3. 2. 1. 0. 0. необходимые для решения конкретной задачи
7. 44. Уровень. Базовый уровень. Базовый средства (учебник. Простейшие приборы,
уровень. Базовый уровень. Не достиг инструменты) № 10 -умение находить
базового. Повышенный уровень. Не достиг закономерности в расположении фигур по
базового. Не достиг базового. Базовый значению двух и более признаков № 11
уровень. Не достиг базового. Базовый умение устанавливать последовательность в
уровень. Повышенный уровень. Повышенный сказках Сформированы в меньшей степени… №
уровень. Базовый уровень. Базовый уровень. 5. Умение выбирать (ставить) цель
Не достиг базового. Базовый уровень. деятельности № 6 Умение планировать
Базовый уровень. Базовый уровень. Базовый учебную деятельность на уроке. Выводы:
уровень. Базовый уровень. Не достиг Анализ результатов выполнения комплексной
базового. Повышенный уровень. Высокий работы на межпредметной основе показал
уровень. Базовый уровень. Повышенный средний уровень усвоения образовательной
уровень. Базовый уровень. Не достиг программы учащимися 1-2 класса. Педагоги
базового. N. Фамилия, имя. 1. 2. 3. 4. 5. грамотно осуществили системно –
6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. Общая ? %%. 1. деятельностный подход в обучении, что
2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. способствовало формированию предметных и
14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. метапредметных результатов, заложенных в
24. 25. 26. 27. . . . . . . . . . программах первого года обучения.
. . . . . . . . . . . . . . 13Рекомендации: Учителям …: Провести
. . . . . . . . . . . . . . поэлементный анализ результатов выполнения
. . . . . . . . . . . . . . работы и выявить пробелы, имеющиеся у
. . . . . . . . . . . . . . учащихся, продемонстрировавших низкий и
. . . . . . . . . . . . . . средний уровни овладения метапредметными
. . . . . . . . . . . . . . умениями. Определить причины
. . . . . . . . . . . . . . недостаточного уровня овладения учащимися
. определенных групп умений. По результатам
941%. 48%. 74%. 82%. 82%. 58%. 57%. анализа спланировать коррекционную работу
88%. 67%. 52%. 62%. 77%. 79%. 79%. 60% . по устранению выявленных пробелов, обратив
57%. 82%. 67%. Тест 1. Познавательные УУД. внимание на индивидуальный характер работы
Оба варианта. 3 класс. . 25. 22. 18. 30. по формированию УУД.
40. 33. -. -. -. +. +. 3. 4. 6. 7. 3. 1. 14План коррекционной работы. Разделить
1. 0. Базовый. 0. 3. 3. 3. 4. 3. 2. 4. детей на группы для дальнейшей
Базовый. 0. 3. 3. 5. 3. 2. 2. 0. Ниже баз. дифференцированной работы с ними с учетом
0. 3. 6. 6. 4. 4. 3. 4. Повышен. 3. 6. 6. достигнутых результатов развития
7. 4. 5. 5. 4. Высокий. 3. 3. 6. 6. 4. 4. Выработать рекомендации для ребенка (или
3. 4. Повышен. 3. 6. 6. 7+5=12. 7+5=12. 5. группы детей) и его родителей.
5. 4. 41. 26. 26. 26. 26. 26. 26. 26. 26. 15План коррекционной работы. 3. Сделать
26. 78. 156. 156. 182+130=312. акцент на работу с типовыми заданиями
182+130=312. 130. 130. 104. 1066. 32. 75. учебника (или дополнительных источников)
116. 149+107=256. 149+107=256. 76 . 74. которые способствуют формированию УУД.
93. 718. 1. Андронова. 2. Анторопов. 3. 16План коррекционной работы. 4.
Верховцев. 4. Телегина. 5. Фадеева. 6. Использовать в работе приёмы современных
Хусейн. . Макс. балл за задание (М). педагогических технологий
Число учеников, писавших тест (Ч). Макс. системно-деятельностного подхода.
возможный балл всех учеников (В=МхЧ). 17Педагогическая диагностика позволяет:
Сумма баллов всех учеников, писавших тест Выявить прогресс каждого ученика Сравнить
(С). Процент успешных решений всего класса достигнутые результаты с предыдущими и
(=С/(В/100)). Средний общероссийский последующими Спроектировать деятельность
уровень. Сравнение с общероссийским учителя Реализовать индивидуальный подход
уровнем (+/-). . 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. к развитию каждого учащегося.
Итог. . . Определять, какая информация 18Спасибо за внимание!
нужна для решения задачи. Отбирать
Педагогическая диагностика как способ формирования и определения метапредметных образовательных результатов у младших школьников.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/pedagogicheskaja-diagnostika-kak-sposob-formirovanija-i-opredelenija-metapredmetnykh-obrazovatelnykh-rezultatov-u-mladshikh-shkolnikov-156160.html
cсылка на страницу

Педагогическая диагностика как способ формирования и определения метапредметных образовательных результатов у младших школьников

другие презентации на тему «Педагогическая диагностика как способ формирования и определения метапредметных образовательных результатов у младших школьников»

«Программа диагностики» - Гранты и публикации по проекту WI-FIT. Wi-FIT принцип работы Комплексная диагностика / Физическое состояние. Самообучающаяся медицинская экспертная система. Участники создания проекта WI-FIT. Bluetooth. Проект WI-FIT на конференциях и симпозиумах. Вариант 1. WI-MAX. Для диагностики физического состояния организма необходимо выполнить комплекс тестов.

«Способ группировки» - Вынеси общий множитель за скобки: Какие способы разложения многочлена на множители вы знаете? Математический диктант по теме: Третий способ группировки: xy-6+3х-2y=(xy-2y)+(-6+3x)= =y(x-2)+3(x-2)=(x-2)(y+3). Способ группировки. Пример. Решите уравнение. Как видите, не всегда с первого раза группировка оказывается удачной.

«Способы размножения» - Способы размножения. Почкование – способ бесполого размножения. «Размножение». Коробочка на ножке называется спорогоном. Рассмотрим цикл развития мха кукушкин лен (рис. 5). Таков цикл развития мхов. В основе получения клона лежит митоз (у бактерий- простое деление). Размножение в растительном мире. Бесполое размножение — наиболее древний способ.

«Способы умножения» - Русский крестьянский способ. Умножение методом "Ревность". За тысячелетия развития математики было придумано множество способов умножения чисел. Десятки располагаются в нижнем треугольнике, а единицы в верхнем. Перемножим способом «Ревность» числа 1998 и 987. Умножение. Результаты записываются справа и снизу от таблицы – получается 1972026.

«Способы задания функции» - 2.Графики движения автомобиля и автобуса. Способ задания функции графиком. Способы задания функции. 1. Зависимость температуры воздуха t от времени суток Т. Существует три способа задания функции: Зависимость атмосферного давления p от высоты h над уровнем моря: Способ задания функции таблицей. формулой графиком Таблицей Словесный.

«Метапредметный урок» - Расчёт погрешности измерения. «Знание». «Знание» «Знак» «Проблема» «Задача». Снятие показаний прибора. Чтение графиков. Я стараюсь выбирать способ деятельности, которому буду учить детей. «Задача». Мы должны передавать учащимся не просто знания, а способы работы со знаниями. «Дорога жизни» пролегала по льду замерзшего Ладожского озера.

Младшие школьники

16 презентаций о младших школьниках
Урок

Педагогика

135 тем

Похожие
презентации

Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Младшие школьники > Педагогическая диагностика как способ формирования и определения метапредметных образовательных результатов у младших школьников